2012高三生物二轮复习植物激素调节相关实验设计与分析题的答题技巧

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高中生物_《植物的激素调节专题复习》教学设计学情分析教材分析课后反思

植物的激素调节一轮复习教学设计一、教材的整合《植物的激素调节》是必修三《稳态与环境》中比较重要的内容，对于学生从整体上把握植物的结构、生命活动、代谢非常重要，同时本章的实验思想是高考实验设计常考查的一项内容。

本节课之前，学生对本章内容已经有了初步认识，学习过程若简单地按照教材顺序进行，学生被动学习，必然缺乏兴趣，无法真正对知识进行重新构建。

在复习课中，重新构建新的章节知识结构，并通过自主学习真正参与到学习内容中引发更深层次的思考，有利于学生思维的发展和能力的提高。

因此，《植物的激素调节》复习课第一课时，教师对教材的设计如下：第一：突破核心概念：植物激素，主要从植物激素这个概念的内涵、外延、正例和反例四个方面进行。

反例涉及概念“植物生长调节剂是不是植物激素”的讨论，正例从“生长素”这种学生熟悉的植物激素入手，进一步看生长素如何体现植物激素的四个特点：内源性、可移动性、微量、高效。

第二：生长素的生理作用，主要从三个实例：植物的向光性、顶端优势、根的向地性和茎的背地性来分析生长素的生理作用。

其中植物的向光性的科学史学生通过自主复习比较熟悉，因此延伸了两个探究实验，旨在希望学生利用科学家的思想来构建模型，进一步体验激素研究的方法。

二、学情分析经过新课的学习，学生对植物的激素调节这部分知识已经有一定程度的掌握，个别知识存在遗忘现象，有待梳理。

同时，经过高三第一轮系统复习，学生研究激素生理功能的方法有了一定的认识。

该单元的许多内容与人们的日常生活有着非常密切的联系，学生较感兴趣。

但学生在以往的学习经验中并没有足够深入地将知识和实践相联系，因此在课前预习中布置两个自主任务：探究乙烯利对水果的催熟作用；查找植物激素在生产中应用的相关资料。

三、教学目标《植物的激素调节》的教学内容主要阐述植物激素对其生命活动的调节作用，以及植物生长调节剂在生产上的应用。

核心概念是：植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的调节。

二轮复习植物的激素调节(上课)精讲

典例剖析·技能提升
【技能点拨】借助图示分析生长素的作用特点
不同浓度生长素对同一器官的作用分析： (1)当生长素浓度小于i时均为低浓度，高于i时才为高浓度，高浓度生长素抑制植物生长。 (2)曲线中的OH段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用增强。 (3)曲线中的HC段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用减弱。 (4)A、B两点的生长素浓度分别为m、2m，但促进生长作用相同。
均为 mL。注：实验结果中“＋”越多表示颜色越深，表中液体量的单位均为 ml。回答下列问题：
淀粉 (1)α淀粉酶催化 ______________ 水解可生成二糖，该二糖是麦芽糖 __________________ 。
典例剖析·技能提升重点四与植物激素有关的实验探究与分析
【典例剖析 13年新课标全卷Ⅱ， 29 ）已知大麦在萌芽过程中可以产生【例 3】 4】（ (2013· 新课标全国卷 Ⅱ ， 29)已知大麦在萌发过程中可 α-淀粉酶，用（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生 α-淀粉酶。以产生 αGA 淀粉酶，用 GA(赤霉素)溶液处理大麦可使其不用发芽为验证这一结论，某同学做了如下实验：就产生 α淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：
实验结果步骤 1 步骤 2 ＋＋ 1 25 ℃保温 25 ℃保温 10 ＋＋去胚 2 0 1 1 24 h 后去 min 后各试管＋＋在中分别加入 1 ＋＋去胚除种皮， 3 0.2 1 0.8 各试管中 mL 碘液，混去胚＋ 4 0.4 1 0.6 不加种分别加入 1 匀后观察溶＋＋ 5 实验结果中 0.4 1 “＋ 0.6 注： ”越多表示颜色越深， mL 淀粉液表中液体量的单位液颜色深浅子＋＋水实验步骤试管 GA 缓冲号溶液液 1 0 1 半粒种子 10 个带胚

高三生物——植物激素调节的实验方法及实验设计分析

高三生物——植物激素调节的实验方法及实验设计分析方法技巧1．验证生长素的产生部位在苗尖端实验组：取放置过苗尖端的琼脂块，置于去掉苗尖端的幼苗一侧(如图甲)。

对照组：取未放置过苗尖端的空白琼脂块，置于去掉苗尖端的幼苗一侧(如图乙)。

2．验证感光部位是苗尖端(1)实验操作(2)实验现象：①直立生长；②向光弯曲生长。

3．验证生长素的横向运输发生在苗尖端(1)实验操作(2)实验现象：装置a中幼苗直立生长；装置b和c中幼苗弯向光源生长。

4．验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输5．探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度(1)实验操作：如图所示(注：A盒下侧有开口，可以进光)。

(2)结果预测及结论①若A、B中幼苗都向上弯曲生长，只是B向上弯曲程度大，说明重力对生长素分布的影响大于单侧光。

②若A中幼苗向下弯曲生长，B中幼苗向上弯曲生长，说明单侧光对生长素分布的影响大于重力。

③若A中幼苗水平生长，B中幼苗向上弯曲生长，说明单侧光对生长素分布的影响等于重力的相应影响。

6．探究生长素促进插枝生根的最适浓度(1)实验过程(2)实验分析：由下图曲线可知，促进插枝生根的最适浓度是A点对应的生长素浓度，在A点两侧，存在促进生根效果相同的两个不同的生长素浓度。

题型一验证生长素的产生部位和感光部位1．下图表示科学家波森·詹森利用明胶和云母处理幼苗进行的实验过程和结果(注：化学物质能够透过明胶却不能透过云母)。

下列叙述正确的是()A．明胶块处理组在光下进行，云母片处理组在黑暗中进行B．本实验证明了明胶和云母对实验结果没有影响C．本实验证明了生长素由苗尖端向下传递。

植物激素调节问题的重点解析与难点突破

植物激素调节问题的重点解析与难点突破在生物学的领域中，植物激素调节是一个至关重要的课题。

它不仅关乎着植物的生长、发育、繁殖等生命活动，还对农业生产、生态环境等方面产生着深远的影响。

对于学习者来说，理解和掌握植物激素调节的相关知识并非易事，其中存在着一些重点和难点问题。

接下来，让我们一同深入探讨，对这些问题进行重点解析与难点突破。

一、植物激素的种类及作用植物激素主要包括生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯五大类。

生长素，它在植物的生长发育中起着关键作用。

生长素能够促进细胞伸长，从而使植物茎伸长、根生长。

此外，生长素还具有极性运输的特点，即从形态学的上端运输到形态学的下端。

在植物的向光性、向重力性等现象中，生长素的分布不均导致了植物生长方向的改变。

赤霉素，主要促进细胞伸长，从而使茎杆伸长，同时也能促进种子萌发和果实发育。

细胞分裂素，顾名思义，主要促进细胞分裂，延缓叶片衰老，还能促进侧芽生长。

脱落酸，则与植物的休眠和逆境适应密切相关。

它能够抑制细胞分裂和种子萌发，促进叶和果实的衰老和脱落。

乙烯，是一种气体激素，具有促进果实成熟、促进器官脱落等作用。

二、植物激素的合成部位与运输方式生长素主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子中合成。

其运输方式包括极性运输和非极性运输。

极性运输是一种主动运输过程，需要消耗能量。

赤霉素的合成部位较为广泛，包括未成熟的种子、幼根和幼芽等。

细胞分裂素主要在根尖合成，通过木质部向上运输。

脱落酸在根冠和萎蔫的叶片中合成较多。

乙烯则在植物体各个部位都能合成。

三、植物激素之间的相互作用植物的生长发育不是由单一激素控制的，而是多种激素相互协调、共同作用的结果。

例如，在植物的生长过程中，生长素和细胞分裂素协同作用，促进细胞的分裂和生长。

在种子萌发时，赤霉素和脱落酸相互拮抗，赤霉素促进萌发，而脱落酸抑制萌发。

再比如，在植物的果实发育过程中，生长素、赤霉素和细胞分裂素都能促进果实生长，而乙烯则促进果实成熟。

高考生物植物的激素调节难点分析归纳

高考生物植物的激素调节难点分析1.生命活动的调节方式及其对生物体生命活动的作用，是本课题教学的重点之一。

因为本课题是继细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育等课题之后的教学内容。

结合学生已有的知识，分析生物体内的各种代谢活动和严格有序的生长发育过程，需要多种生命结构和代谢活动的协调才能完成，这种机体内部的协调统一是通过生命活动的调节功能实现的;另一方面，生物体生活在环境中，随时对环境中的各种因子的变化，产生适应性的反应，这种生物机体与外界环境的统一也是通过生命活动的调节来完成的。

通过本课题的学习，使学生了解生命活动的调节方式及其对生物体生命活动的作用，可以进一步理解生命是一个极其复杂的自我调控的系统。

2.生长素的生理作用，是本课题教学的又一重点。

一方面，学生通过对植物生长素的认识，可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识;另一方面，植物生长素的类似物在农业生产中的应用较普遍，在该内容的教学中可以较好地联系实际，利于激发学生学习的兴趣及对学生进行生命科学价值观的教育。

3.植物生长素的发现过程，也是本课题教学的重点。

虽然植物生长素的发现历史，并不一定需要学生重点记忆，但是通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家的认识过程和科学实验方法，体现了科学家的逻辑思维的特点。

因此对该内容的教学应给予一定的重视。

4.植物激素的特点，是本课题教学的难点之一。

虽然学生在初中生物课的学习中，对激素的知识具有一定的了解，在生活中对激素类物质也有一定的感性认识，但对激素的产生、运输和作用等特点缺乏具体感性的认识，因此该内容是教学的难点。

5.植物激素间的相互作用，是本课题教学的又一难点。

从教学大纲和教材的要求看，植物激素间的相互作用不是本课题的教学重点，在教学中不宜占用较多的时间讲述各种激素的作用和相互关系。

但是使学生了解植物激素间的相互作用，对学生较完整地认识植物生命活动的调节方式，是非常重要的。

因此，如何处理用较少的时间，使学生了解植物激素间的相互作用，是教学的难点。

2012高三生物二轮复习课件：第1部分专题5

• 6．内环境理化性质的变化与人体健康的关系 • 7．特异性免疫的相关过程及实验探究 • 8．免疫失调引起的疾病及其类型 • 9．生长素的生理作用及其实验验证 • 10．探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度 • 11．设计实验验证植物激素的生理作用及在农业生产上的应用
• 解析：本题考查人体神经系统的功能。A. 是由脊髓控制的反射；B.人脑的高级功能； C.语言中枢属于人脑高级功能；D.排尿是由低级中枢参与，但受大脑的高级神经中枢的控制。 • 答案： D
• 2．(2011·山东理综卷)下列与激素作用无关的实例是( ) • A．草莓果实自然发育成熟 • B．人舌尖触到蔗糖时感觉甜 • C．自然生长的雪松树冠呈塔形 • D．饥饿时人体血糖仍维持正常水平
• • • • • •
• 最新考纲 1.人体神经调节的结构基础和调节过程Ⅱ 2．神经冲动的产生和传导Ⅱ 3．人脑的高级功能Ⅰ 4．脊椎动物激素的调节Ⅱ 5．脊椎动物激素在生产中的应用Ⅱ 6．稳态的生理意义Ⅱ
• • • • • • •来自7．神经、体液调节在维持稳态中的作用Ⅱ 8．体温调节，水盐调节和血糖调节Ⅱ 9．人体免疫系统在维持稳态中的作用Ⅱ 10．艾滋病的流行和预防Ⅰ 11．植物生长素的发现和作用Ⅱ 12．其他植物激素Ⅱ 13．植物激素的应用Ⅱ
• 解析：本题考查生物的激素调节。草莓果实自然发育成熟，是生长素、乙烯等激素共同调节的结果；雪松树冠呈塔形主要是生长素调节使其呈现出顶端优势；饥饿时人体血糖仍维持正常水平主要是胰高血糖素的调节作用；人舌尖触到蔗糖时感觉甜属于神经调节。 • 答案： B
• 1．“反射与反射弧”和“神经冲动的产生与传导”“突触的结构”的考查最为突出，题型有选择题、非选择题、实验设计题。 • 2．对脊椎动物激素调节的能力考查，集中在甲状腺激素、胰岛素和胰高血糖素在生命活动调节过程和作用为知识载体进行考查。

高考生物二轮复习专题限时集训植物激素调节解析

10 植物激素调节1．为探究生长调节物质CFM对IAA的极性运输是否有抑制作用，取豌豆幼苗茎切段进行实验，实验组设计如图Z101所示，下列叙述错误的是( )图Z101A．实验组豌豆幼苗茎切段形态学上端朝上，对照组豌豆幼苗茎切段形态学上端朝下B．对照组羊毛脂中不含CFMC．可用放射性同位素标记IAA作为测试指标D．若受体中IAA含量与对照组相比明显低，则说明CFM对IAA的极性运输有抑制作用2．将一株燕麦幼苗水平放置，培养一段时间后幼苗的生长情况如图Z102所示，根据该实验可以得出的结论是( )图Z102A．植物体内产生生长素的部位只有幼嫩的根尖B．a、c侧生长素对植物生长具有抑制作用C．b侧生长素对根的生长具有促进作用D．生长素在胚芽鞘中的运输方式是非极性运输3．下面是生长素发现过程中的部分实验示意图，根据图中信息判断，下列说法正确的是( )图Z103A．实验一证明生长素的产生依赖光照B．实验二证明顶端产生的生长素能向下运输C．实验三证明胚芽鞘弯曲生长的原因是尖端产生的“刺激”分布不均D．实验四证明造成胚芽鞘弯曲生长的“刺激”是生长素4．为了研究生长素和赤霉素对遗传性矮生植物的作用效应，某课题组选取了甲、乙、丙、丁、戊五种矮生豌豆突变体(它们的生长速率依次递增)作为实验材料。

实验中将适量的一定浓度的生长素和赤霉素溶液分别喷施到五种突变体幼苗上，结果如图Z104所示，据图分析可知( )图Z104A．该实验的自变量是不同生长速率的突变体B．对照组的结果表明该组的矮生豌豆幼苗均不生长C．体外喷施生长素溶液能明显促进矮生豌豆的生长D．生长速率越慢的品种，赤霉素的作用效应越显著5．以下是某研究性学习小组所做的实验：在胚芽鞘切面一侧放置含不同浓度生长素的琼脂块，测定各胚芽鞘弯曲生长的角度，下表数据能说明( )图Z105A．生长素浓度不同，促进效应就不同B．胚芽鞘弯曲的程度与生长素浓度呈正相关C．琼脂块中生长素浓度为0.30 mg/L时，对胚芽鞘的生长起促进作用D．琼脂块中生长素浓度为0.35 mg/L时，胚芽鞘生长受到抑制6．图Z106表示黄化燕麦幼苗中生长素相对含量的分布情况，根据所学知识和图中信息判断，下列叙述错误的是( )图Z106A．生长素主要在生长活跃的部位合成B．b点所对应的细胞体积比a点所对应的细胞体积大C．a点对应浓度的生长素作用于d点可能会抑制d点细胞的生长D．a点生长素浓度较高是由于b、c点细胞合成的生长素运输到a点所致7．为研究细胞分裂素对生长素合成的影响，将生长10天的拟南芥幼苗分别置于添加est(细胞分裂素合成诱导剂)和BAP(细胞分裂素类似物)的培养液中培养24小时，结果如图Z107所示。

2012届高考生物二轮复习热点讲析：植物激素调节考向指南

2012 届高考生物二轮复习热门讲析：植物激素调理考向指南2012 届高考生物二轮复习热门讲析：第12 讲植物激素调理考向指南一植物向性运动的判断命题热门 (1) 单侧光、重力与植物向性运动的关系(2) 植物生长曲折方向的判断命题角度此类问题在高考取主要经过人为设置单调方向的刺激，依此判断植物的生长曲折状况[ 例 1] (2011 ?海南高考 ) 取某植物的胚芽鞘和幼根，切除胚芽鞘尖端和幼根根尖的尖端 ( 即切除根冠和分生区 ) ，而后将胚芽鞘( 近尖端向上 ) 和幼根 ( 近尖端向上 ) 直立搁置，分别在二者切面的左边搁置含有生长素的琼脂块 ( 生长素浓度为促进胚芽鞘生长的最适浓度 ) ，培育在黑暗条件下，幼根和胚芽鞘曲折生长且方向相反，对于这一现象的说法，合理的是()A．胚芽鞘向左曲折生长，生长素在胚芽鞘中是极性运输B．胚芽鞘向右曲折生长，生长素在胚芽鞘中是极性运输c．幼根向左曲折生长，生长素在胚芽鞘中是非极性运输D．幼根向右曲折生长，生长素在胚芽鞘中是非极性运输[ 分析 ]胚芽鞘和幼根切面的左边均搁置含有生长素的琼脂块，生长素浓度为促进胚芽鞘生长的最适浓度，所以胚芽鞘向右边曲折生长，幼根向左边曲折生长，且生长素在胚芽鞘中进行极性运输。

[ 答案] B[ 例 2] (2011 ?琼海一模 ) 如右图所示，去掉尖端的胚芽鞘一侧搁置含适合浓度生长素的琼脂块，将花盆放入暗箱中，以必定速度匀速旋转一段时间后，在图示的地点停止。

胚芽鞘的生长状况是()A ．直立生长B．向右曲折生长c．向左曲折生长D．不生长不曲折[ 分析 ]感觉光照的部位在胚芽鞘的尖端，尖端以下不受光照的影响，此盆匀速旋转的过程中依旧是放琼脂块的一侧生长素的浓度高，所以向右曲折生长。

[ 答案] B(1)剖析植物生长状况的方法(2)茎的向光性、茎的背后性、根的向地性都有曲折现象，但解说曲折的原由不同：茎对生长素不敏感，解说茎的曲折一般用“生长素的促进作用” ，根对生长素较敏感，解释根的曲折一般用“生长素的促进和克制作用”，即双重性。

2012高考生物冲刺：“植物激素调节”考点分析

2012高考生物冲刺：“植物激素调节”考点分析第一节植物的激素调节名词：1、向性运动：是植物体受到单一方向的外界刺激(如光、重力等)而引起的定向运动。

2、感性运动：由没有一定方向性的外界刺激(如光暗转变、触摸等)而引起的局部运动，外界刺激的方向与感性运动的方向无关。

3、激素的特点：①量微而生理作用显着;②其作用缓慢而持久。

激素包括植物激素和动物激素。

植物激素：植物体内合成的、从产生部位运到作用部位，并对植物体的生命活动产生显着调节作用的微量有机物;动物激素：存在动物体内，产生和分泌激素的器官称为内分泌腺，内分泌腺为无管腺，动物激素是由循环系统，通过体液传递至各细胞，并产生生理效应的。

4、胚芽鞘：单子叶植物胚芽外的锥形套状物。

胚芽鞘为胚体的第一片叶，有保护胚芽中更幼小的叶和生长锥的作用。

胚芽鞘分为胚芽鞘的尖端和胚芽鞘的下部，胚芽鞘的尖端是产生生长素和感受单侧光刺激的部位和胚芽鞘的下部，胚芽鞘下面的部分是发生弯曲的部位。

5、琼脂：能携带和传送生长素的作用;云母片是生长素不能穿过的。

6、生长素的横向运输：发生在胚芽鞘的尖端，单侧光刺激胚芽鞘的尖端，会使生长素在胚芽鞘的尖端发生从向光一侧向背光一侧的运输，从而使生长素在胚芽鞘的尖端背光一侧生长素分布多。

7、生长素的竖直向下运输：生长素从胚芽鞘的尖端竖直向胚芽鞘下面的部分的运输。

8、生长素对植物生长影响的两重性：这与生长素的浓度高低和植物器官的种类等有关。

一般说，低浓度范围内促进生长，高浓度范围内抑制生长。

9、顶端优势：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。

由于顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使这里的生长素浓度过高，从而使侧芽的生长受到抑制的缘故。

解出方法为：摘掉顶芽。

顶端优势的原理在农业生产实践中应用的实例是棉花摘心。

10、无籽番茄(黄瓜、辣椒等)：在没有受粉的番茄(黄瓜、辣椒等)雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液可获得无籽果实。

要想没有授粉，就必须在花蕾期进行，因番茄的花是两性花，会自花传粉，所以还必须去掉雄蕊，来阻止传粉和受精的发生。

高中生物“植物的激素调节”难点四例解析专题辅导

高中生物“植物的激素调节”难点四例解析一、教材叙述“在单侧光的照射下，茎的向光侧生长素浓度低，生长慢；背光侧生长素浓度高，生长快，所以茎向光弯曲生长”。

是否与生长素作用的两重性（即低浓度促进生长与高浓度抑制生长）相矛盾？答：不矛盾。

生长素作用的两重性指的是在生长素浓度低于B点时（即低浓度），生长素作用表现为促进生长；高于B点时（即高浓度），表现为抑制生长。

在C点及高于C 点对应的生长素浓度时可以使细胞致死。

而出现“茎的向光性和背地性”现象是由生长素的适宜浓度下的“高低”来决定的，如在OA段，生长素浓度高，促进作用相对较强，生长快；生长素浓度低，促进作用相对较弱，生长慢。

所以两者并不矛盾。

二、下面这道题为什么不选C项呢？例1：在农业生产中，常用生长素类似物喷洒到未授粉雌蕊（花）柱头上，以减少因气候等原因造成的损失。

盛花期的连续暴雨影响了大田油菜正常授粉，防止减产的补救措施是（）A. 喷施硼肥B. 追施氮肥C. 喷洒一定浓度的生长素类似物溶液D. 以上措施均不可取解析：生长素类似物能促进子房壁的发育，但对于增产人们所需要的油菜种子来说是毫无作用的。

因连续暴雨影响授粉意味着无胚（种子的主要部分）的形成，那么A、B、C项措施都不能防止油菜种子的减产。

所以，本题的正确答案只能是D项。

但是，生长素类似物对茄果类蔬菜的增产有利，氮肥对茎叶类蔬菜的增产有利。

如例2则应该选C项。

例2：温室栽培的茄果类蔬菜，因花粉发育不良，影响传粉受精，如果要保证产量，采用的补救方法是（）A.喷洒氮肥B. 提高CO2浓度C. 喷洒生长素类似物D. 喷洒磷肥三、生长素促进果实发育与乙烯促进果实成熟是一回事吗？答：果实发育是指传粉受精后，果实体积的迅速增加（其中生长素可促进果实的发育），是一个量变到质变的过程。

当肉质果实长到应有大小时，果肉虽储存不少有机物，但不甜、不香，并且硬、酸、涩。

这些果实中的营养物质必须经过复杂的生化转变，如果实变甜、酸味减少、涩味消失、香味产生、肉质变软、色泽鲜艳等，即经过成熟过程才能食用（其中乙烯可促进果实的成熟）。

高三生物二轮复习植物激素调节相关设计与分析题的答题技巧

换兑市暧昧阳光实验学校2012高三生物二轮复习植物激素调节相关设计与分析题的答题技巧①考查目的和步骤的设计；②预测的结果、总结结仑；③考查原理和假设；④分析过程、比较数据、关注可能出现的误差及原因。

二、对策略(1)熟悉教材中的：对选材、条件的控制、对照的设计、结果的分析验证做深入剖析，树立正确的思想并掌握的思维方法，迁移用。

(2)掌握正确的解题思路：①明确目的和要求：目的—般都能直接从题干中读取，也可间接通过步骤、变量，总结得出。

②明确设计的原理：一般在题干中能找到原理，即使在题干中找不到，它也是教材中最基本的生物学知识和生物学原理。

③正确选择材料和用具：目前，所给材料和用具都必须使用，此点可作为验证你的设计是否合理的依据之一(题目已经给出)。

④合理安排步骤：根据目的，明确设计的方向，确变量，设计对照，在遵循相关原则的基础上理清步骤；此外，要训练，提高能力。

⑤对结果做出预测和分析：要分清类型。

验证性，预测的结果与的假设相一致；探究性是对未知事物进行探索，其结果往往有多种可能，且一个结果对一个相的结论。

⑥得出的结论：关键是找到中隐藏的因果(逻辑)关系。

此外，还要多关注以识图分析题的出现的有关植物激素的试题，此类试题多以生产、生活为主要背景。

三、典题例证 I例许多研究生长素(IAA)对植物生长的影响，如用玉米胚芽鞘作为材料：1：将切除的胚芽鞘尖端放于琼脂块上(图1)，移去尖端后，将琼脂切成体积相的若干个方块，将方块不对称地放在除去尖端的胚芽鞘上，保持在完全黑暗处进行12h，每个胚芽鞘弯曲的角度以图2的方法测量，并计算平均值。

每次放入面积、体积琼脂块中的胚芽鞘尖端数量不同，这样重复上述过程。

2：用含有不同浓度IAA的琼脂块代替胚芽鞘尖端进以步。

上述两个的结果如图3和图4所示。

(1)绘图表示，如何将琼脂块放于胚芽鞘上，才能得到如图3所示的结果?(2)为什么要在完全黑暗处进行? 。

(3)解释2的结果：IAA从0～1．3ulmol·L－1过程中，。

高考生物二轮复习三激素调节的相关实验分析试题

三、激素调节的相关实验分析试题考情分析动、植物生命活动的调节是高考必考的知识点之一，常以表格和图像、实验设计等为载体考查，多为选择题，也以非选择题的形式出现。

主要考查角度有以下三个方面：(1)人体内激素的作用及特点，如2015年浙江10月学考，9T。

(2)激素的作用与实验探究。

(3)通过不同设置的对照实验来验证外界因素对植物生长的影响。

一、常见动物激素的分泌异常分析与功能实验探究1．激素分泌异常症状分析2.激素功能的常见实验验证二、植物激素调节的实验方法及实验设计分析 1．验证生长素的产生部位在尖端实验组：取放置过苗尖端的琼脂块，置于去掉尖端的幼苗一侧(如图甲)。

对照组：取未放置过苗尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的幼苗一侧(如图乙)。

2．验证感光部位是苗尖端 (1)实验操作(2)实验现象：①直立生长；②向光弯曲生长。

3．验证生长素的横向运输发生在苗尖端 (1)实验操作(2)实验现象：装置a 中幼苗直立生长；装置b 和c 中幼苗弯向光源生长。

4．验证生长素的极性运输即只能从形态学上端向形态学下端运输5．探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度(1)实验操作：如图所示(注：A盒下侧有开口，可以进光)。

(2)结果预测及结论若A、B中幼苗都向上弯曲生长，只是B向上弯曲程度大，说明重力对生长素分布的影响大于单侧光。

若A中幼苗向下弯曲生长，B中幼苗向上弯曲生长，说明单侧光对生长素分布的影响大于重力。

题组一激素的种类和功能1．下列对病因、病理和病症关系的表述，错误的是( )A．幼年时，生长激素分泌不足→生长迟缓→成年后身材矮小、身体消瘦B．甲状腺激素分泌过多→体内物质分解过快→食量大增、身体消瘦C．生长激素分泌过多→细胞增大与数量增多过快→巨人症D．青少年时期，甲状腺激素分泌不足→生长发育迟缓→呆小病答案 D解析生长激素可促进蛋白质的合成，刺激细胞生长，对肌肉的增生和软骨的形成与钙化有重要作用。

幼年时生长激素分泌过少将患侏儒症，生长激素分泌过多则会患巨人症。