小学一年级数学《比较》的教学设计

小学一年级数学《比较》的教学设计

小学一年级数学《比较》的教学设计

教学目标：

1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：

掌握比较多少的方法

教学难点：

会用“〉”、“〈”表示比较的结果

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣，不信，你们看：（教学设想：通过创设情景，以孩子们喜欢的故事导入，旨在激发孩子们的学习兴趣。）

二、引导操作，探究新知

1、出示动物乐园图

师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物它们各有几只请小朋友们自己在心里数一数，等下汇报的时候再告诉老师和其他同学。

2、汇报交流

师：你看到了哪些动物各有几只（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）

3、动手操作

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？

（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。

（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？

（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。）

4、设疑激趣

师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗那我们把它们比一比好吗

（1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？

（2）汇报：我准备把……和……进行比较。

5、探究方法

（1）认识同样多和“=”（熊和鹿比）

A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多谁少你是怎么知道的（根据学生的实际情况相机引导）

（教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比怎么比比的结果怎样”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。）

B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆其他同学摆的方法和他一样吗有没有不同的摆法（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？?（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）

（教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能出现算法的多样化。）

E、认识“=”

①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数（

“同样多”、“一样多”、……）

②认识“=”：熊有4只用数表示写几鹿也有4只，用几表示4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系谁知道谁会写“=”

板书：4=4读作：4等于4

等号

③指导书写“=”

（教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。）

（2）认识“>”、“①师：接下来你们想把哪两种动物进行比较这两种动物谁多怎么比较比的'结果是什么可以先摆一摆再说一说。

A．独立思考

B．小组交流

C．全班交流

怎么比？

比的结果{

引导学生表述：——比—多（少）}

（2）、认识“>”、“A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示你们知道吗谁会写“>”这个式子5>3怎么读（5大于3）；

B．师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗应用什么符号表示

“>”的名字叫什么（

大于号）

这个式子怎么读？3 C．指导书写：“>”、“D．练习使用“>”、“（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“E．引导发现：开口对大数，尖角对小数。

（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数……）

（教学设想：记住“>”、“”、“三、练习与拓展

（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多哪种动物最少（小鸟最少，小兔最多）

（2）师：其他的动物比较的结果怎样小朋友们能不能自己完成请同桌交流：说一说谁比谁多谁比谁少也可以用数字说一说它们比的

结果。

（3）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？

（4）独立完成第13页练习题

小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4〇5

小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5〇4

最多最少

（5）填一填：

7○34○93○35○810○1

2〉□6〉□6=□□=8□〈9

总结：

（教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。）