论小学《道德与法治》的生活化教学

论小学《道德与法治》的生活化教学

摘要：小学阶段的道德与法治课程所涉及的内容来自学生生活的方方面面，是

与学生的日常生活紧密相连的，因此，教师要注意把该课程与学生的日常生活紧

密联系起来。道德与法治的生活化是做好该学科教学的重要方法之一。本文旨在

通过生活范例与道德与法治课堂的融合事例，指出生活化课堂的方向所在，以期

与广大教师共同探索高效的课程教学效果。

关键词：道德与法治生活化教学融合

在教学过程中，教师应该从学生的日常生活出发，引导学生在生活中学会运用道德与法

治课堂上所学到的知识，解决他们在生活中遇到的实际问题，学以致用，提升学生对课堂知

识的掌握。由于道德与法治就是学生生活的反映，课文上的很多内容都与学生的生活息息相关，生活化教学正突出了该课程的特点。

一、以生为本，在生活中进行教育

道德与法治课堂的生活化教学正是教师指导学生将书本知识运用到社会的重要凭借。教

师应该通过学生对社会、自然、周围的人等的初步认识与感受，在现实社会中产生对生活的

正确认识，培养关爱社会、实现道德与法治课程的育人作用。

生活化课堂教学应该坚持以生为本，注重学生学习体验的过程，注重将课堂教学与学生

的实际生活紧密结合起来。教师要创造学生感兴趣的生活化课堂，把生活的内容搬到课堂上来，培养学生的人生观、价值观与世界观。比如，在学习《做个聪明的消费者》这一课时，

教师要指导学生学会合理消费，做个聪明的消费者。课堂上，提出讨论问题：超市的衣服打

折时，我们是不是应该凑热闹，把衣服买回家？经过讨论，学生认识到，需要的东西要买，

不需要的东西即使价格很低，也不要买。教师对学生进行这样的教育，才会让他们从小学会

花钱，把钱花在刀刃上。

二、改变传统模式，实施生活化教学

在小学道德与法治课堂教学过程中，教师要注重挖掘教材本身蕴含的道德因素，对学生

进行道德养成教育，从学生的认知规律与年龄特点出发，不断改进课堂教学模式，增强学生

的道德情感体验，使学生真正成为课堂的主人。因此，教师要建立和谐融洽的师生关系，教

为主导，学为主体，促进学生生活化学习的顺利实施。

首先，教师要树立正确的学生观，用好表扬这把武器。尊重学生，充分挖掘学生的潜能，帮助他们树立正确的思想，促进德智体美劳全面发展。

其次，在课堂教学过程中，教师要为学生做榜样，把自己看成学生的合作者与朋友，积

极参与到学生的学习交流过程中去。

最后，教师还要注意培养学生关心他人、关爱社会的思想，树立“老吾老以及人之老，

幼吾幼以及人之幼”的思想。在这种思想的引导下，学生才会与人和睦相处，帮助别人，快乐自己，形成健康的人生态度。

三、从实际生活出发，改进教育教学方法

小学道德与法治课堂来源于生活，并且最终应该回归于生活。其目的是引导学生学会自律，学会合作，培养积极的人生态度，培养参与社会的能力。教师应该转变教育教学方式，

将道德与法治课堂变得丰富多彩，把时间还给学生，把课堂还给学生，让学生在轻松愉快的

氛围中学习知识，增长见识，提高认知水平，加强道德修养。

教师要改变过去一味灌输的教学模式，把思考的时间留给学生，让学生在与同伴的合作

探究中提高认识能力，学会将课本上的知识化为己有。

比如，教师在生活中遇到的鲜活事例，都可以作为素材对学生进行教育。学校门口搬掉

公路中央与自己无关的大石头的大叔；大润发捡到钱包，根据身份证归还给失主的美丽阿姨；学校北边的小公园附近，粘鞋子不要钱的残疾人修鞋匠，自强不息……他们都是我们这个社会中最美的人，他们为孩子们树立了榜样。这些耳濡目染的最美形象，就是道德与法治课堂的

鲜活教材。这正是道德与法治课的主旨所在，生活中不是没有美，而是我们的眼睛缺少发现，缺少一双发现美的眼睛。

四、改变教学活动，让学生感受生活

课堂教学过程中，教师要注重将学生的生活与课本知识联系起来，让学生在两者的联系

中加深认识。比如，在学习《秋天来了》这一课时，教师应该引导学生到校园中、到田野里

去寻找秋天，寻找丰收的果实，寻找劳动人民的辛苦，从中学会珍惜劳动成果，做个珍惜粮食、热爱劳动人民的好孩子，长大做个光荣的劳动者。因为好日子是奋斗出来的，只有艰苦

奋斗，才能创造美好的生活。

总之，道德与法治课堂教学应该改变传统的教学模式，将生活化教学变为教师日常的教

育教学过程的一部分。因为，只有坚持生活化教学，将课本的内容与生活紧密结合，学生才

能学以致用，才能提升自己的道德素养与学识水平，真正达到学习该门课程的目标。

参考文献

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[2]卢雪娇小学低年级道德与法治的生活化教学[J].课程教育研究，2019，（02）。

[3]彭继芳小学道德与法治生活化探究[J].科学咨询(教育科研)，2019，（01）。