浅谈小学数学教学生活化教学

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小学数学教学生活化

小学数学教学生活化
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候可能觉得枯燥乏味。

但是，
如果我们能够将数学教学生活化，让学生在生活中找到数学的影子，那么学习数学就会变得更加有趣和容易。

首先，我们可以通过日常生活中的事物来教授数学知识。

比如，教学生如何用
水果来学习加减法，让他们在实际操作中体会到数学的乐趣。

又比如，在购物时，可以让学生计算价格，找零钱，这样他们就能够直观地感受到数学在生活中的应用。

其次，我们可以通过游戏来教学数学知识。

比如，利用卡片游戏来教学学生认
识数字，让他们在游戏中学习数学知识，不仅能够增加学生的兴趣，还能够锻炼他们的逻辑思维能力。

另外，我们还可以通过实地教学来生活化数学教学。

比如，带学生去超市测量
物品的重量和体积，让他们在实际操作中学习数学知识，这样学生就能够更加深刻地理解数学的应用。

总之，小学数学教学生活化是非常重要的。

通过生活化的教学方式，不仅能够
增加学生的学习兴趣，还能够让他们更加直观地理解数学知识。

希望老师们能够在教学中多多尝试生活化的教学方法，让学生在快乐中学习数学。

浅谈小学数学教学生活化

浅谈小学数学教学生活化概要：生活化教学思维是传递知识、增强知识实用性的有效途径，教师要善于运用生活化教学手段，不断完善课堂教学的结构，同时培养和发展小学生的综合素养与能力。

小学数学教师在教学活动中，要有意识地以生活化形式安排教学过程，为学生减轻思想负担和作业压力，使其在趣味、轻松的环境中吸收和消化知识，践行新课改的核心理念。

数学教育是为了指导学生掌握知识，并运用这些知识来解决生活中的相关问题。

但由于数学知识是现实生活的高度浓缩，本身具有一定的抽象性，其难度和内涵远远超出了小学生的认识和理解水平，如果想要让学生掌握这些知识，那么最好的方法就是让数学知识重新回归生活，让学生在熟悉的场景中探究知识本源，由此简化他们理解和学习知识的过程，提高教学的效率。

第二，符合现代教育发展进步的要求。

教育的核心内容是“育人”，而知识教学的最终目的也是为了让学生学会运用知识。

随着现代教育的发展变革，教师在教学过程中更加侧重于引导学生进行自主学习，期望学生能够养成良好的思维习惯，掌握正确的学习方法，优化个人的学习过程。

小学数学教师在课堂进行生活化教学，不仅能够让学生获得全新的学习体验，也为学生的能力发展、素质积累打下坚实基础，是现代素质教育的生动体现。

小学生的个性和兴趣爱好是教师开展生活化教学的主要参考依据，也是教学过程中必须涉及和体现的元素，以便能够吸引小学生的课堂注意力，提高其学习的兴趣，确保课堂教学的高效性。

1.以生活化场景设置课堂导入环节课堂导入环节对一节课的成败起着根本性的影响作用，在设计导入的流程时，小学数学教师可以利用生活化场景，迅速将学生带入学习的氛围中。

比如，在学习《确定位置》时，我先为学生展示一幅学校的地图，以校园内的升旗台为中心，让学生分别用“东、南、西、北”来描述图书馆、体育室、操场、教室的方位，然后引导他们用画十字和描点的方法还原地图上各个标志的位置，能大致体现空间布局和距离即可。

最后，趁着学生兴趣正浓的时候，自然引入本节课的教学内容。

浅谈如何将小学数学教学生活化

基于此，《数学课程标准》要求： “ 学生的积计算 ”时，不能让学生抽象地记公式，应认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应
数学学习内容应当是现实的、有意义的、富引导他们观察生活中的实物：教室、纸箱，
用于现实世界，才能切实体会到数学的应用
点拔学生就能轻松掌握。
生更感受到数学的作用，学习数学的主动性
什么叫做角的边？角有几种 ……让学生体验
再如，在教学速度、路程、时间这一数和积极性也得到了提升。事实证明：利用学生丰富的生活经验来
自己生活中存在的数学，加深理解教材所学量关系时。先让学生沿着一条路量出一千米，
化，把教材内容与生活实际有机结合起来教学知识学，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。
学生是学习知识的主体，在他们身上蕴仅是数学教学保持生机勃勃的首要条件。也藏着丰富的、宝贵的教育资源—— 生活经验。是数学教学取得成功的保证。例如，在教学 “ 长方形和正方形的面积”
成因之一便是数学脱离实际。”其实，在我就找到了许多这样的物体，如幼儿喝的钙奶、３５元／块，请你帮爸爸算算要买多少块砖，
们的生活中，到处都充满着数学，只要教师健力宝、矿泉水、墨水等多种瓶子。这样通共需多少钱？在教学中善于从学生的生活中搜集信息，抽过学生实际调查、学生与学生的交流、师生又如，在教学 “ 长方体和正方体表面积” 象出数学问题，就能使学生感到数学就在自的共同探索。学生不仅学到了知识，而且体后，我们让学生测量一下教室的长和宽，门己身边，从而消除学生对数学的畏惧感和神会到了数学知识的来源，同时也培养了学生窗、黑板的长和宽，然后利用所学的知识，秘感，进而让学生对数学产生亲近感和浓厚从数学的角度去观察和思考生活。

浅谈小学数学生活化教学的实施策略

浅谈小学数学生活化教学的实施策略小学数学是孩子们学习的一门基础课程，是支撑他们日后学习数理化基础的重要学科。

然而，以往的小学数学教学过于重视知识灌输，忽略了学生实际生活与数学的联系，导致学生学习兴趣的下降，成绩的下滑等问题。

因此，在小学数学教学中引入生活化教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

一、鼓励学生学习实践学习数学不是单纯地吸收老师的知识点，更需要学生在实践中运用知识。

在生活中，我们可以引导学生从日常生活中寻找数学知识，例如在购物中计算价格、运用比例计算家具的大小等等。

此外，我们还可以鼓励学生将生活经验与数学知识相结合，举办数学文化节、数学做题比赛等活动，让学生在愉悦的氛围中掌握数学知识。

二、教学内容要贴近生活小学数学教学应该贴近学生的生活，让他们从生活中感知、理解数学知识。

例如，我们可以在数学课上讲述折纸、打结的数学故事，通过生动有趣的故事引导学生理解折线、角度等数学知识。

同时，我们还可以将数学知识与生活常识相结合，例如在学习分数知识时，教孩子们运用分数计算比例、压岁钱等实际情境。

这样的生活化教学，能够为孩子们打开学习数学的视野，提高他们学习数学的兴趣。

三、多元化的教学方式生活化教学不仅仅是教学内容的调整，更需要教学方式的创新。

我们可以用多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，例如运用手工、游戏、动画等方式，为孩子创造一个愉悦的学习氛围。

此外，我们还可以让学生在小组合作中学习，通过团队合作的方式让孩子们相互借鉴和学习，提高学习效果。

总之，生活化教学可以让小学数学教学更贴近孩子们的生活，使他们在生活中体验到数学的价值，从而激发学生学习兴趣，促进学习效果的提高。

这需要教师引导孩子们积极探寻生活中的数学知识，精心设计富有生活情境的教学内容，多元化的教学方法等措施，只有这样，我们才能更好地实施小学数学的生活化教学。

小学数学教学生活化浅谈

小学数学教学生活化浅谈【摘要】小学数学教学生活化是一种重要且有意义的教学方法。

通过生活化教学能够提高小学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。

生活化教学在小学数学教学中的应用也非常广泛，能够让抽象的数学知识更加具体和实际。

通过举例说明生活化教学在小学数学教学中的效果，可以看到学生更容易理解和掌握数学内容。

设计生活化教学活动也是至关重要的，需要结合教学内容和学生的实际生活经验，让学生在实践中理解数学知识。

未来，小学数学教学应该更加注重生活化教学，同时对已有的教学经验进行总结和展望，不断完善教学方法，提高教学效果。

通过生活化教学，可以让小学数学教学更富有趣味性和实用性，帮助学生更好地掌握数学知识。

【关键词】小学数学教学、生活化教学、学习兴趣、应用、效果、设计活动、未来发展方向、总结、展望1. 引言1.1 小学数学教学生活化浅谈的重要性小学数学教学生活化浅谈的重要性在于能够提高小学生对数学的学习兴趣，激发他们探究解决问题的欲望，培养他们的思维能力和创造力。

通过将数学知识与生活实际相结合，让学生在实践中感受到数学的应用，增强他们学习数学的主动性和参与性。

生活化教学可以使抽象的数学概念变得具体易懂，让学生更容易理解和掌握数学知识。

生活化教学还能加深学生对数学的了解，提高他们的学习效果和成绩，培养他们的数学素养。

通过生活化教学，可以打破传统教学模式的束缚，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们学习的热情和动力，使数学教学更加生动有趣。

小学数学教学生活化是非常重要的，有利于提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的综合能力，促进他们全面发展。

1.2 小学数学教学生活化浅谈的意义小学数学教学生活化浅谈的意义在于更好地激发学生学习数学的兴趣和热情。

通过将数学知识与生活实际结合起来，让学生感受到数学的应用和实用性，从而增加他们对数学学习的积极性。

生活化教学还能够帮助学生更好地理解抽象概念，通过生活化的例子让抽象的数学概念变得具体可感，从而提高学生的学习效果和记忆力。

浅谈小学数学教学生活化

浅谈小学数学教学生活化随着社会的发展和教育理念的转变，越来越多的教育工作者开始注重学生的生活化教学，尤其是在小学数学教学领域。

小学数学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要阶段，而生活化教学则是将抽象的数学知识融入到生活中去，帮助学生更好地理解和掌握知识。

本文将从理论和实践两个方面，浅谈小学数学教学的生活化。

一、理论基础生活化教学是一种教学理念，它强调将学科知识和生活实践相结合，使学生在学习过程中能够更加积极主动地参与，从而提高学习的效果。

生活化教学的理论基础主要包括以下几个方面：1. 学生中心。

生活化教学将学生作为教学的中心，尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习动力，使学生在实践中感受到知识的价值。

2. 情境教学。

生活化教学强调将知识融入到生活情境中去，让学生在实际的情境中进行认知和学习，帮助他们建构知识结构，提高对知识的理解和运用能力。

3. 践行教学。

生活化教学提倡学生通过实践来学习，注重学生的动手能力和实践能力的培养，让他们在生活中自主探索，从而形成对知识的深刻理解。

以上三点构成了生活化教学的理论基础，而在小学数学教学中，如何将这些理论应用到实践中去，是一个需要我们不断探索和努力的过程。

二、实践探索1. 利用教学资源小学数学教学生活化，首先需要教师善于利用各种教学资源，包括教材、课外书籍、教学实物、多媒体等。

教师可以通过生动有趣的图片、视频，或者是一些教学实物，使抽象的数学概念形象化，让学生在日常生活中就能感受到数学的存在和重要性。

2. 创设情境在教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生在实际生活中进行数学思维的运用。

在教学“面积”的时候，教师可以带领学生到学校的操场上，让他们用测量工具测量操场的面积，这样学生就能直观地感受到面积的概念，从而更好地理解面积的计算方法。

3. 引导实践在小学数学教学中，教师需要引导学生进行实践，让他们通过实际操作来掌握知识。

比如在教学“分数”时，可以让学生去商店购买食物，然后进行分数的计算，让学生在实际生活中感受到分数的应用，从而更好地理解分数的意义和运用。

浅谈小学数学分数教学的生活化策略

浅谈小学数学分数教学的生活化策略小学数学分数教学作为小学数学教育重要组成部分，不仅蕴涵着数理逻辑思维，还为孩子们提供了一个认识自然界数量变化规律的良好机会，是小学数学探究能力培养的基础，有助于构建小学学生因果思维的数学解决能力。

因此，小学数学分数教学应多注重教学策略的活用，让孩子们在有趣的教学活动中认知数学，真实地体验、探索和思考，不仅可以激发孩子们学习的兴趣，更可激发他们的创新精神。

促进学生“去显微镜”，运用实际生活中的解决问题的能力，有效地完成数学任务，是学习数学的关键。

本文旨在探讨在小学数学分数教学中，实施生活化策略，增加学生参与度，提高学习效果的方法。

通过对比讨论，阐述生活化策略对深入数学探究能力培养的重要作用。

第二部分、生活化策略在小学数学分数教学中的活用（一）搭建良好的实践活动环境生活化策略对小学数学分数教学具有重要作用，那么，如何建立起一个良好的实践活动环境，以实现实践活动的有效训练？首先，需要在课堂上搭建一个良好的氛围，让学生能够自由自在地去参与，打破传统的教学模式；其次，要把课堂设计成一个凝固的活动场所，为学生提供有用的实践环境；第三，注重学生的独立思考训练，把课堂活动的组织转变成一种自主学习的过程，以便让学生更好地去实践学习。

（二）运用启发式教学方法为了达到生活化策略在小学数学分数教学中的效果，需要采用启发式教学方法。

启发式教学注重激发学生的自主性和实践性，使学生在教学中不断发现和思考问题，激发其创新的思维能力，促进学生以各种实践性的方式，去反复问、解决小学数学分数的问题，以达到引导学生动手思考的目的。

（三）构建小学数学分数的生活场景小学数学分数的生活化策略还可以通过构建与孩子们生活有关的分数场景，让学生经历真实的情境，去感受、了解数学知识，获得自身关于数学知识的体会和收获。

比如，可以让学生利用一些分数点图法，来完成每日的家务分配，让学生以家庭的形式，加深学生的形象感受，让他们心中植入数学的根基；可以用实际的生活情景作为例子，让学生体验分数可以完成日常生活中的一些实际事物，辅助学生实践理解数学分数；还可以从日常生活出发，让学生去提出一些分数问题，让学生去体验思考过程，在体验思考过程中，向学生展示及讲解如何用数学方法去解决实际问题，使学生明白数学知识的实际应用，让他们更加喜爱数学。

浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的策略

浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的策略新课程背景下小学数学教学的生活化策略，是指在教学过程中，通过生活化的教学内容和实际化的教学方法，使学生能够将数学知识与生活场景相联系，提高学生的学习兴趣和学习效果。

下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面进行浅谈。

一、教学内容的生活化1. 情境化教学：通过教学设计和实例引导学生将抽象的数学概念与生活场景相结合，从而激发学生的学习兴趣。

在教学小数的大小比较时，可以通过实际物品的比较，让学生感受到小数的大小关系。

2. 实用化教学：将数学知识与实际生活中的问题相结合，让学生能够理解数学知识的实际应用。

在教学面积时，可以引导学生通过实地测量家庭、教室等场所的面积，让学生亲身体验面积的概念。

3. 探究化教学：引导学生进行实际问题的调查和研究，培养学生的问题解决能力和创新思维。

在教学图形的分类时，可以安排学生到周边环境中观察和收集各种图形，然后让学生根据自己的观察和思考归纳总结图形的分类规律。

二、教学方法的生活化1. 情景结合法：利用生活场景将抽象的数学概念转化为具体的形象，让学生更易理解。

在教学几何图形的性质时，可以通过学生自己的身体或周围环境中的事物示例，让学生体会到几何图形的性质和特点。

2. 任务驱动法：通过给学生布置实际任务，让学生应用数学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和合作能力。

在教学解方程时，可以给学生提出一些关于实际生活的问题，让学生通过解方程的方法解决问题。

3. 游戏化教学：利用游戏的形式开展数学教学，激发学生的学习兴趣和积极性。

在教学数学口算时，可以设计一些趣味性强的口算游戏，让学生在游戏中学习和巩固口算技巧。

三、评价方式的生活化1. 考查实际应用能力：评价学生不仅需要看学生对基础知识的掌握程度，还需要考察学生对数学知识应用于实际问题的能力。

在考查学生对面积的掌握程度时，可以设计一道与实际问题相关的问题，要求学生应用面积知识解决问题。

2. 综合评价：除了定期的考试以外，还可以通过学生的学习笔记、作业等多方面的评价来了解学生的学习情况。

浅谈小学数学教学课堂“生活化”

浅谈小学数学教学课堂“生活化”摘要：结合实践经验，笔者对小学数学教学课堂生活化提出了搜集生活素材，巧妙设置教学情境，激发学生的学习兴趣；引导学生探究生活数学，培养学生的自主意识；组织学生参与实践活动，让学生体验数学的价值。

关键词：小学数学数学课堂生活化随着数学课程的改革，生活化已成为了小学数学课堂教学的重要组成部分。

数学课堂的生活化是指通过联系生活实践来摆脱枯燥抽象的数学知识，以最大程度地激发学生的学习兴趣和自主学习意识。

笔者鉴于多年的课堂教学实践经验，对小学数学教学课堂“生活化”进行了深刻的思考。

一、搜集生活素材，巧妙设置教学情境，激发学习兴趣要发挥出生活化课堂教学的效果，教师就必须挖掘出有效的数学生活素材，以引导学生学数学，如购物、缴费等方面。

拥有丰富的教学素材，还必须做好设疑环节，即巧妙设置数学情境这是激发学生学习兴趣的关键。

寓生活于情境，让学生从身边熟悉的事物中提练出数学思维，或是将数学问题转换成生活场景、生活画面，让学生克服生活与数学之间的障碍，从而教师也顺利完成了教学任务。

例如，教师在讲授“加减法的简便计算”环节中，可以如此设疑“我身上带了149元，要购买一双79元的鞋子，问我最后还剩多少钱？”（149-79），接着换种角度来提问：“当我付给收银员100元的整钞时，我还剩多少钱？”（149-100），“当收银员找给我21元之后，我还有多少钱？”（149-100+21），如此提问，层层进入，学生便可以轻易的理解多减去的部分一定要加回来的这事实，最后将问题提升至数学法则。

引用生活实例来创新数学情境，不仅可以有效地提高教学有效性，更可以让学生切实的掌握数学知识，提高对数学的学习兴趣，因而教师必须掌握足够的素材，并把握住课堂与生活的切入点，合理的设疑，引导学生主动的观察、实验、推理及交流等。

二、引导学生探究生活数学，培养学生的自主意识在传统课堂教学中，教师往往是力求将所有知识全面讲授，尽可能体现出主导作用，但却忽视了学生是主体这一因素，导致学生往往是被动接受知识。

浅谈小学数学教学生活化的重要性(三篇)

浅谈小学数学教学生活化的重要性(三篇)浅谈小学数学教学生活化的重要性1当前小学数学的新教材与以前的教材有着很大差别，内容更加注重与生活联系，与学生的亲身体验相联系。

《数学课程标准》也特别强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边。

很多学生总觉得数学学习枯燥乏味，深奥难理解，主要原因在于我们的教材和课堂教学与生活脱离，学生学到的理论性抽象的数学。

事实上，数学来源于生活，植根于生活，又运用于生活，因此，教师要善于寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，使学生体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，并诱发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

下面结合实践谈谈我的一些做法。

1、新课导入生活化心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

因此，我在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。

比如，学习《认识人民币》单元时，让学生亲自用人民币演示购物的过程，使他们真正理解了计算中的算理。

然后，再让学生用学到的计算方法，到市场或商店买东西。

从而深刻体验并领悟数学与生活的联系，使学生感到数学是活生生的，感受到数学源于生活，服务于生活，生活中处处有数学。

在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，我是这样设计的:我把附近一幢大家所熟悉的楼房拍照下来,并且做成课件。

在课堂导入中，我把充满数学知识的事物展现在学生的面前，学生们发现原来平常熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识:长方形、正方形和平行四边形。

在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境,激发学生去发现、去探索、去应用。

2、数学语言生活化前苏联数学教育家斯托利亚普说过：“数学教学也就是数学语言的教学。

在课堂教学的师生交际中，主要是通过言语交流。

浅谈小学数学教学生活化

浅谈小学数学教学生活化数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，常常显得晦涩难懂。

如果数学教学脱离了生活，就很难引起学生的兴趣。

在小学数学教学中，生活化教学是非常重要的，可以使学生更容易接受数学知识，帮助他们建立数学思维，培养解决问题的能力。

下面就浅谈一下小学数学教学生活化的几个方面。

一、联系学生生活，贴近学生实际小学生活性强，喜欢玩耍，对于数学教学也应该贴近学生的生活，让数学知识和生活紧密联系起来。

在教学中，教师需要通过生动的故事、有趣的图表等方式，让学生从生活中感受数学的魅力。

在教学二位数加减法时，可以拿着学生的生日、校车的车牌号等实例来进行教学，这样既能引起学生的兴趣，又能让学生快速的掌握知识点，同时也能让学生感受到数学知识在生活中的实际运用。

二、寓教于乐，提高学生学习兴趣对于小学生来说，学习数学往往是一件枯燥乏味的事情，特别是在学习抽象的数学知识时。

教师在教学中可以适当引入一些游戏、竞赛等元素，让学生在愉悦的氛围中学习数学。

在教学中可以设计一些数学游戏来巩固学生对知识点的理解，比如数独游戏、解密游戏等，这些游戏既能让学生在游戏中掌握知识，又能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

教师还要根据不同学生的兴趣爱好来设计教学内容，比如可以利用学生喜欢的卡通人物、动漫形象等来丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

三、注重数学应用，提高学生解决问题的能力生活化的数学教学还应该注重数学在生活中的应用。

教师在教学中可以通过丰富的实例来展示数学在生活中的实际运用，这样既能让学生感受到数学的应用价值，又能引发学生对数学的兴趣。

在教学中，教师不仅要让学生掌握数学基础知识，还要让学生学会运用数学知识解决实际问题。

在教学四则运算时，可以设计些生活中的问题，比如购物结账、交通运输等，让学生将数学知识与实际问题相结合，这样既能加深学生对知识的理解，又能培养学生解决问题的能力。

四、鼓励学生自主探究，培养学生的数学思维生活化的数学教学还应该鼓励学生自主探究，培养学生的数学思维。

浅谈小学数学教学生活化

浅谈小学数学教学生活化数学来源于生活,又应用于生活。

把数学与学生的生活实际联系起来,可以使学生体会到生活中处处充满数学,学生学起来就感到自然、亲切,也就愿学、乐学。

下面就如何让数学课堂生活化谈一下自己粗浅的看法。

一、情境导入生活化情境的创设,在于引起学生的兴趣,激发学生的求知欲,发展学生的创新思维。

在教学过程中,教师要善于挖掘生活中的教学素材,联系学生的生活实际,使学生发现数学就在身边,感受数学的趣味和作用,唤起学生的兴趣。

如教学《平行和相交》一课时,我根据学生体育活动中经常跑步和踢足球这一生活实际,首先用多媒体课件出示学校运动场的跑道和足球门的画面,引导学生注意观察,然后问:“跑道的白线、足球门的门柱、门柱和横梁都有着怎样的位置关系呢?还有我们教室的窗户、黑板的边、墙壁的边线、桌椅等物体,它们的边与边的关系又是怎样的呢?”“今天这节课我们就共同来认识和研究这样的位置关系。

”这样就把学生由书本带到了现实生活情境中,让学生通过看、摸等途径来感受相交和平行,感受“在同一平面内”这一教学难点。

同时还使学生体会到数学就在身边,从而调动学生学习数学的积极性。

二、数学问题生活化在传统的教学中,教师往往只重视数学知识的教学,而忽视了数学知识与学生实际生活的联系,从而造成了知识学习和知识应用的脱节,导致了学生解决实际问题的能力水平低下,不能充分感受到数学的趣味和作用,也就直接影响了学生创新素质的培养。

因此,在数学教学中,教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来,让学生感受到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理,沟通数学知识与现实生活的联系,消除数学知识的抽象性,使数学知识形象化、生活化。

如在教学长度单位时,让学生举出生活中哪些物体的长度大约是1米、1分米、1厘米、1毫米。

通过学生举例,使大家对长度单位有进一步的认识,更加深刻地体会1米、1分米、1厘米、1毫米的真正意义。

三、探究过程生活化数学知识本身是抽象的,但它又是寓于生活、扎根于现实的。

浅谈小学数学教学的生活化

浅谈小学数学教学的生活化《数学课程标准》强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。

因此，数学课奏响“生活化”的乐章，沟通生活与数学的联系，使学生体会数学就在身边，感受数学的趣味与价值，对数学产生亲切感，有益于学生发现、理解、探索和应用数学。

一、课堂导入“生活化”教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。

如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。

小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每个教材内容与学生生活实际的“切入点”。

创设两者相结合的情境导入新课，能调动学生学习的兴趣和参与的积极性。

例如：在教学《长方形、正方形的周长》时，先让学生进行一场比赛：学生甲（班里的‘飞毛腿’）围教室的四周跑一圈。

学生乙围课桌跑一圈。

思考：谁先跑完，为什么跑步快的反而输？学生炸开了锅，纷纷说：“这不公平，因为学生甲一圈的长度比学生长的多。

此时教师顺势引导：一圈的长度即周长，同学们知道学生甲与学生乙的周长，谁长？长多少吗？只要你认真学习这节课的本领，你就知道了，有信心学好吗？又如教师在教学《左右》的时候，课一开始就直接地问：“小朋友，你们有信心上好这堂课吗？请举起你的小手。

”（小朋友很坚定的举起了自己的小手），此时，教师不动声色地问：“你知道你举起的是左手还是右手吗？”学生兴趣盎然，很自然地集中了注意力。

然后教师告诉小朋友今天我们就要来学习左右的知识，左手和右手是一对好朋友，你能从自己身上举出像这样的好朋友吗？（左耳、右耳，左眼、右眼……）这样的引入，贴近学生的生活，沟通书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受数学就在身边，生活离不开数学。

二、例题教学“生活化”例题教学是优美乐章的“主旋律”，如果在教学的重点、难点处设计生动形象、深入浅出的生活化语言，就能降低难度，擦亮智慧之火，收到事半功倍的效果。

浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化

浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化
新课程改革是我国教育事业发展的重要举措，提出了培养素质教育、发展学生创新能力的目标。

在这一背景下，小学数学教学生活化成为了教育界关注的焦点。

本文将从小学数学教学生活化的背景、优势和实施方法等方面进行探讨。

新课程改革要求教育从传统的知识灌输型转向以学生为主体的探究型教学。

而数学是一门实践性强的学科，生活是数学的源泉，数学应用于生活中的方方面面。

将小学数学教学与生活结合，可以提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，使数学学习更加生动有趣。

小学数学教学生活化的优势主要体现在以下几个方面。

小学数学教学生活化能够培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

通过将数学与生活联系起来，学生可以更好地理解和运用数学知识，培养数学思维能力。

生活问题的解决可以激发学生的创新意识和解决问题的能力，培养学生的实践能力。

小学数学教学生活化能够提高学习效果。

将数学知识应用于生活中，使学生易于理解和接受，能够更好地将抽象的数学知识转化为具体的实际问题，从而提高学习效果。

小学数学教学生活化能够增强学生的学习兴趣。

传统的数学教学往往枯燥乏味，容易让学生产生学习厌倦情绪。

而通过将数学与生活联系起来，可以使学生在实际生活中感受到数学的魅力，增强对数学的兴趣。

实施小学数学教学生活化的方法有很多种，可以通过生活化的教材和教具，如通过鲜活的实例、生动的图片等来展示数学在生活中的应用；可以通过实地考察、实验等方式来培养学生的实践能力和解决问题的能力；可以通过小组合作学习和项目制学习等方式来培养学生的合作与创新能力。

浅谈小学数学生活化教学席传东

浅谈小学数学生活化教学席传东《小学数学课程标准》指出：“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。

内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。

” 在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

数学新课标十分注重数学与生活的联系，要求学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。

在教学中，我们教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

那么，在小学数学教学中，怎样让小学数学教学生活化呢？一、营造生活化教学氛围，坚持小学数学生活化教学在小学数学教学中，利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学情境，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的现实，让抽象的数学贴近生活，让多彩的生活为数学服务。

创设各种学生喜闻乐见的生活情境，能唤起学生的学习兴趣，诱发学生思维的欲望。

例如，在教学“20以内数的加减法”时，可以创设玩扑克牌游戏，每人找出1-10的牌，同桌合作每人任抽一张牌，再把两张牌上的数合起来，然后，说出两道加法算式，两道减法算式。

让学生在玩中学，学中玩，把枯燥的数字加减运算融入玩扑克牌的游戏中，学生兴趣盎然，每个人都动手、动口、动脑，个个积极投入其中，这样将每位学生的思维都激活起来。

又如在教学“小数加减法”时，原有的教学范例已经不符合学生的认知特点，我们从学校的实际出发，把原来的例题改为：下面是开发区中心小学食堂价目表，你中午打算买哪几样菜，算一算，你要花多少钱？学生自然很感兴趣。

浅谈生活化的小学数学课堂教学

浅谈生活化的小学数学课堂教学内容摘要：根据《课程标准》的指导思想以及相关理论，数学教学要紧密联系学生的生活环境，即提出数学教学生活化的要求。

本文试从创设生活化的教学情境、呈现生活化的教学内容、完成生活化的数学应用及组织生活化的数学活动等四个方面来阐述在数学教学中所体现出的与日常生活的密切联系。

关键词：小学数学教学生活《数学课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”；“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的”；并且“让学生在现实情境中体验和理解数学”。

这就要求教师在数学教学内容的组织时，要突破原有的课程教学模式，合理地整合教材内容，联系学生的生活实际，把实实在在的、可摸可见的现实的生活内容引入课堂教学，使数学教学生活化。

要实现数学教学“生活化”，在数学教学中，就要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现出数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。

研究也已经表明，儿童认识数学的起点往往不是由符号所组成的逻辑公理,而是他们自己生活实践所形成的经验。

对于实现数学课堂教学生活化，在实际工作中如何具体操作，笔者试从以下几个方面进行阐述。

一、教学情境生活化创设的教学情境与学生的生活环境、知识背景密切相关，使课堂教学能更接近现实生活，学生身临其境，如见其人，如闻其声，逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，进而突出重点，突破难点，激发思维。

㈠利用生活情景，导入新课“良好的开端，成功的一半。

”导入是一节新课的序幕，它直接影响着学生参与学习的兴趣，并对一节课的效果产生重要的影响。

新课的导入要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，努力为学生创设一个“生活化”情境，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，在充满生活气息的氛围中开始新知识的学习、体验和理解。

浅谈小学数学教学生活化

浅谈小学数学教学生活化数学教学生活化，能使学生知道数学的应用价值，增强数学的应用意识，形成解决日常生活中数学问题的能力，并通过这一应用过程学会数学地看待世界。

一、数学教学生活化的基本理念(一)学生已有的知识经验和生活实践是数学学习的起点与基础美国心理学家奥苏伯尔曾说过：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言蔽之曰：影响学习的唯一的最重要因素，就是学习者已经知道了什么。

教师要探明这一点，并应据此进行教学。

”只可惜，许多人把“已经知道了什么”仅仅理解为学习者已有的学科知识，而把学生已有的知识经验和生活实践这一重要的课程资源视而不见。

在实际教学中，教师往往只顾将现成的知识结论传授给学生，而将数学实践活动所具有的生活意义及包含于其中的人文精神埋没在符号化的概念、命题之中，将数学教学变成为从数学符号到数学符号的过程。

这样，学生完全不能理解和体会数学的价值与作用，体验不到数学学习的乐趣。

学生主体已有的知识经验和生活实践是学习的起点与基础。

每个学生都有自己的“数学现实”，并依据已有的数学知识和经验进行数学学习活动。

因此，要解决当前数学教学与学生已有的知识经验和生活经验相背离的难题，教师就要把生活的气息融入数学课堂，实现数学教学生活化。

(二)数学知识生活化，生活世界数学化数学教学生活化就是要实现从真实生活走进符号世界。

将非数学事物数学化，根据客观现实形成基本的数学概念、法则、定理的转变，对数学世界和生活世界作出教学意义的对话与沟通。

这具体包括以下两方面：其一，数学知识生活化。

所谓“生活化”，就是引导学生对现实世界的客观事物数学化，实现数学知识的“再创造”，将数学知识与学生已获得生命意义的经验和生命成长连接起来。

在实际教学中，应从学生已有的生活经验出发，把数学概念、数学命题与学生的生活实际联系起来，将数学知识回归到学生的生活世界中，使生活世界中的经验得以提升成为“数学”。

其二，生活世界数学化。

浅谈小学数学教学生活化教学

小学数学教学生活化

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浅谈小学数学生活化教学 席传东

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