通过激素调节(教学课堂)
《激素调节》教案
《激素调节》教案《激素调节》教案1一、教学目标1、通过分析甲状腺的调节过程，说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制。
2、通过分级调节和反馈调节的机制体会生命的结构是有层次的，各层次之间是有联系的。
3、尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。
4、学会合理膳食，形成健康的生活状态。
二、教学重难点【重点】甲状腺激素分泌的调节机制。
【难点】运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例。
三、教学过程（一）新课导入创设情境导入，展示地方性甲状腺肿患者图片，提问：地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（食物中缺碘）。
讲解碘与甲状腺激素的合成有关，追问：甲状腺激素在体内是如何分泌调节的？引出课题。
（二）新课教学1、甲状腺激素的作用教师提问：甲状腺激素是由哪一内分泌腺分泌的呢？（甲状腺）教师讲解甲状腺激素可以促进细胞代谢速率加快，增加产热，抵御寒冷。
引导学生思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷做了哪些反应？（外在的身体反应和体内甲状腺激素分泌的增加。
）过渡：甲状腺激素的分泌是如何增加的呢？2、甲状腺激素分泌的分级调节复习与甲状腺分泌甲状腺激素有关的激素和腺体。
（下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素。
）教师讲解甲状腺激素的调节过程以及甲状腺激素的调节方式属于分级调节。
3、甲状腺激素分泌的反馈调节教师启发提问：如果体内甲状腺激素含量过高会怎样？（当血液中甲状腺激素含量过高时，会反过来作用于垂体和下丘脑，抑制促甲状腺激素和促甲状腺激素释放的合成释放，从而体内调节甲状腺含量。
）教师追问：这种调节属于哪种调节方式？（反馈调节）（三）巩固提升地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（甲状腺激素分泌的量减少，对促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的反馈作用，使其分泌量增加。
引起甲状腺增生，造成甲状腺肿。
）（四）课堂小结师生共同总结，并提示在日常饮食中要合理膳食。
（五）布置作业课下思考如果甲状腺激素分泌过多，又会引起人体什么疾病呢？四、板书设计《激素调节》教案2教学目标：（一）知识方面：1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。
通过激素调节——血糖平衡调节教学设计
胰岛 Ｈ 胰 岛 Ａ 细 胞Ｈ 胰 高 血 糖 素Ｈ 物 质 转 化 为 葡 萄 糖
胰岛Ｂ 细胞 Ｉ ｌ升高血糖
—
１
广— —
— —— － １
一
Ｉ 促进糖原分解和非糖
糖变 化 的原 因 以及 胰 岛素 和胰 高血 糖 素在 降血 糖
和 升血 糖过 程 中所发 挥 的作 用 。（ 如 图 ２所 示 ）
通 过 激 素 调 节 一源自血 糖平 衡 调 节教 学设 计
口 王 丽 群
山东省 荣 成市 第 一 中学 通 过激 素调 节是 人教 版高 中生 物必 修 三第 二 章 动物 和人 体生 命活 动 的调节 的第 二 节 内容 。血 糖 平衡 调节 教 学设 计 是 “ 通过激 素调节” 的第 二 课 时 内容 ， 选择“ 血糖 调 节 ” 实例 ， 通过教学活动 ，
（ １ ） 血糖 的 来源去 路
③通过教师具 体实例 的引导 ， 学 生 自主构 建展
示正常情 况下血糖模型并解释如此构建的理 由。 ④ 通过 “ 马拉松 ” 运 动员血糖在一定范 围 内 先 降后 升 ， 学 生 自主构 建 展 示 血 糖 来 源 的 动 态 变 化模 型 并说 出其 变 化 原 因 ， 从 而 明确 激 素 在 升 血
图３ 用 来 构建 血 糖变 化 的 模 型 材 料
图 ４ 正 常 人 的 血 糖 模 型
师： 这 组 同 学构 建 的模 型 非 常 正 确 。请 同 学 们 继 续 构 建 人 们 饭 后 一 段 时 间 血 糖 浓 度 升 高 到 １ ． ３ ｇ ／ Ｌ的模 型并解 释 血糖 升 高 的原 因 。
师： 下 面通 过 建 立 血 糖 调 节 的模 型 来 模 拟 血
《激素调节》教学设计(通用5篇)
《激素调节》教学设计（通用5篇）《激素调整》教学设计篇1第1节植物的激素调整教学目标学问目标：通过教学活动使同学知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家讨论熟悉生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调整的基本原理。
力量目标：通过引导同学设计试验，进行试验观看，培育同学投身科学试验的参加精神；通过组织同学活动，培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量；培育同学的创新精神，训练同学细致观看的力量和动手操作力量。
态度情感目标：通过教学和试验、实习活动，培育同学“科学为社会、科学为大众”的意识；培育同学的探究意识；使同学养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和仔细的工作态度。
教学建议教材分析“能够适应环境”是生物的一个基本特征。
但对“生物如何适应环境?”，特殊是“植物如何适应环境？”这些问题同学过去很少接触。
本节内容沿着科学家的脚印向同学逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的学问。
有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的学问，能够使同学能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的缘由，了解有关生长素的学问在生产实践中的应用，因而成为本节的重点学问。
由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，假如在老师在叙述的过程中未能赐予明确的区分，将会造成同学理解上的混乱，而成为同学学习上的一个难点。
在介绍主干学问的同时，教材并没有把同学的眼光局限在学问本身，局限在对某一种激素的熟悉上，而是准时介绍了科学讨论成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使同学能够熟悉到科学讨论与生产实践的关系，也对植物生命活动的调整机理有一个较全面的熟悉。
人体的激素调节(PPT课件(初中科学)32张)
新课讲授
甲亢(甲状腺机能亢进)
甲状腺激素分泌旺盛
新课讲授
比较“侏儒症”和“呆小症”
相同点：患者都是从幼年患病且身材 都矮小 不同点： “侏儒症”:生长激素分泌不足，智力一般正常。 “呆小症”:是由于甲状腺功能不足，甲状腺激素分泌过少， 生殖器官不发育且智力低下。
新课讲授
神秘的激素对人体有着重要的调节作用！ 激素分泌过多或过少都会带来特殊疾病！
D
1、下列关于内分泌腺和激素的说法中,正确的是( C )
A.垂体、甲状腺、唾液腺和汗腺均属于内分泌腺 B.内分泌腺分泌的激素经导管进人血液 C.激素对人体的生理活动有着重要的调节作用 D.人类患的疾病都是激素分泌特殊引起的
当堂小练
2、人体的内分 泌腺能分泌激素，下列由激素分泌过多或D 过少引发
的症状的表述中,错误的是( B )
事实
早
中
晚
一天中血糖含量竟然没有明显的变化，始终维持在90毫克/100亳 升。
新课讲授
二、胰岛素与血糖含量
什么是血糖？
糖类物质会在体内转变为葡萄糖。 血液中的葡萄糖叫做血糖。 血糖是人体重要的供能物质。
正常血糖含量 90毫克/100毫升
新课讲授
读图：胰岛素是如何调节血糖含量的？
胰岛素分泌增加 感受器
A.幼年时期生长激素分泌不足,成年后会患侏儒症 B.甲状腺激素分泌过多，导致甲状腺补偿性增生，会患大脖子病 C.胰岛素分泌不足,细胞吸取和利用血糖的能力减弱,易患糖尿病 D.性激素分泌过少,会影响第二性征
当堂小练
3、如图所示为某人饭后四小时内血糖含量的变化曲线。
D
下列叙述正确的是( C )
A.c点血糖含量高是糖尿病的表现 B.bc段血糖含量上升是因为运动不足,消耗过少 C.cd段血糖含量降落是因为胰岛素分泌增加
人教高中生物必修三2.2通过激素的调节 (共28张PPT)
答案
A
激素调节的特点 ：
*1.微量而高效 *2.通过体液运输 *3.作用于靶器官、靶细胞(特异受体）
激素调节的特点(判一判)
(1)激素和酶都具有专一性和高效性
(×)
(2)激素都需要体液的运输
(√ )
(3)激素具有专一性，每种激素只能作用于一种靶器官或靶细胞
( ×) (4)激素的作用是调控代谢，而且作用完后就会被灭活
理论指导
1．研究激素生理功能的常用方法
（实验方法）研究激素生理功能的常用方法
常用方法
实例
饲喂法 甲状腺制剂喂蝌蚪
异常反应
短时间变成 小青蛙
切除法 移植法
摘除蝌蚪的甲状腺 发育停止
摘除狗的甲状腺 公鸡割除睾丸
发育停止 呆笨、萎靡
雄性第二性征消退
移植卵巢
出现雌性第二性征
结论
甲状腺促进 发育，提高 神经系统兴 奋性；促进 新陈代谢
A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④ B
变式训练
如图表示人体血糖调节的部分生理过程，图中 X、Y 表示物质，①表示过 程。请回答：
(1)正常人的血糖含量范围为_0_._8_～__1_.2_ g/L。
(2)当血糖浓度上升时，下丘脑中的葡萄糖感受器接受刺激产生兴奋，最
终作用于胰岛 B 细胞，使其分泌[X]__胰__岛__素__增多，此过程属于神__经___调 节，胰岛属于该反射弧中的_效__应__器___；当血糖浓度降低到一定程度时，
胰高血糖素相互__拮__抗__，胰高血糖素与肾上腺 素具有__协__同___作用。
•4.血糖平衡的调节, 既有_激__素__调__节__,又有_神__经__调__节__
•5.血糖平衡的调节存在_（_负__）__反__馈_调节机制
人体的激素调节教案初中
教案：人体的激素调节教学目标：1. 了解激素的概念和作用。
2. 掌握人体主要激素的分泌部位、功能和作用。
3. 理解激素调节和神经调节的关系。
4. 能够运用激素调节的知识解释生活中的实例。
教学重点：1. 激素的概念和作用。
2. 人体主要激素的分泌部位、功能和作用。
教学难点：1. 激素调节和神经调节的关系。
2. 运用激素调节的知识解释生活中的实例。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关图片和图表。
3. 生活实例素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾神经调节的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问：同学们，你们知道人体是如何通过神经系统来调节各种生理活动的吗？二、新课导入（10分钟）1. 介绍激素的概念：激素是一种由内分泌腺分泌的化学物质，对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动具有重要的调节作用。
2. 讲解激素的作用：激素通过血液传输到全身各个部位，作用于特定的靶器官或细胞，从而调节其功能和代谢。
三、人体主要激素的介绍（10分钟）1. 生长激素：由垂体分泌，促进生长发育，调节代谢。
2. 甲状腺激素：由甲状腺分泌，促进动物的生长发育和细胞代谢，提高神经系统的兴奋性。
3. 肾上腺素：由肾上腺分泌，具有促使心跳加快、心肌收缩力增强的作用。
4. 胰岛素：由胰岛细胞分泌，调节糖在体内的吸收、利用和转化。
5. 性激素：由性腺分泌，促进性器官的发育，激发并维持第二性征。
四、激素调节和神经调节的关系（10分钟）1. 讲解激素调节和神经调节的联系：激素调节和神经调节是人体内两种重要的调节方式，它们相互协调、相互影响，共同维持人体的生命活动。
2. 举例说明：如学生在考试时，神经系统会促使肾上腺分泌更多的肾上腺素，使心跳加快、呼吸加快，从而为学生提供更多的氧气和能量。
五、生活实例分析（10分钟）1. 出示生活实例，如运动员运动时肌肉的收缩、人体生长发育等，引导学生运用激素调节的知识进行分析。
2. 学生分组讨论，分享各自的分析结果。
人教版高中生物必修三《通过激素的调节(第1课时)》教案
第1节通过激素的调节（第1课时）一、教材分析本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第1课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,人体主要内分泌腺及分泌相关激素的分泌与作用，激素调节的特点。
二、学情分析本节课涉及的部分内容“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不以此为重难点，只需要稍加复习即可。
高二学生第一章《人体内环境稳态中》已经了解稳态调节的机制：“神经—体液—免疫调节”，因此第二章的内容有一个整体的概念。
在学习第二章第一节“通过神经调节”后，知道人和动物的生命活动是受神经系统调节的，这是本节内容的基础。
学习了解神经调节后，再通过促胰液素的发现过程学习了解激素调节的发现。
这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。
学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；培养他们分析、解决问题的能力和基本的科学态度和科学精神。
三、教学目标知识与能力目标1.通过查找资料及教师讲解，能够分析促胰液素的发现过程。
2.通过阅读文本、师生交流，能够描述了解人体内分泌腺及相关激素分泌及作用。
4.通过小组讨论，能够总结概括激素调节的特点。
学科素养1、基础知识（促胰液素的发现过程、人体内分泌腺及相关激素分泌及作用、激素调节的特点）；2、基本技能（通过人体内分泌腺及相关激素的生活实例，增加学生的指导生活实践能力；通过互动展示，培养学生的语言表达能力）；3、基本思想（通过对促胰液素的发现过程的切身体会，培养学生生物科学素养）；4、基本活动经验（通过对激素实例分析，帮助学生关爱身体，增强健康观念）。
四、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现过程（2）激素调节的特点2、教学难点：促胰液素的发现过程五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习六、教具准备：多媒体课件；七、教学过程：八、板书2.2 通过激素的调节一、激素调节的发现1.沃泰默实验2.斯他林实验①促胰液素的发现②激素调节二、激素调节的特点1．微量和高效；2．通过体液运输；3.作用于靶器官、靶细胞。
通过激素的调节教学设计(最新整理)
体验科
泌究竟是怎么调节的？
学发现
展示 19 世纪的学术界普遍的解释：胃酸刺激小肠的神经，神经将 观 看 19 世 的过
1. 兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
纪 的 权 威 程，培
激
解释。
养科学
素 设疑：如果这真的是一个权威理论，它就应该能解释一些实验现象。
素养，
调 我们来看一下当时有一个叫做沃泰默的法国科学家他做了以下的
学探究
设疑：斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？
精神。
2、激 过渡：斯他林和贝利斯发现了第一种激素，也发现了激素调节。什 回忆知识 复习旧
素调 么是激素调节？
学 生 上 讲 知识，
节的 激素是由什么分泌的？什么是内分泌腺？和外分泌腺有何区别？ 台 介 绍 主 为新知
概念 总结概述内分泌腺和外分泌腺的区别，并附有图片。
要 内 分 泌 识的学
3、人
腺 及 分 泌 习提供
体主 回忆：初中所学的人体主要内分泌腺及其分泌的激素（展示图片） 的激素。 铺垫。
要内 与生活的联系：了解甲状腺激素和生长激素分泌异常导致的疾病。 了 解 激 素 训练学
分泌 并展示一些患者图片。
与 生 活 的 生的表
腺及
一些联系 达能力
其分
泌的
激素
能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺， 斯的假设。
引起胰液的分泌。”
小组讨论
设疑：这种假设和传统的理论最大的差别在于哪里？
得出最大
的差别在
要证明斯他林和贝利斯的观点，该如何设计实验？
于 提 到 了 培养学
化 学 物 质 生实验
引导提示：设计的关键在于如何得到这种“化学物质”。
《激素调节身体多种机能 第1课时》示范公开课教学设计【高中生物浙科版(新课标)】
第三节激素调节身体多种机能（第1课时）◆教学目标1．结合生活实际理解甲状腺激素、生长激素和性激素的生理作用。
2．学习运用科学方法研究内分泌腺的功能和激素的生理作用。
3．关注内分泌平衡在人体健康方面的重要性。
◆教学重难点【教学重点】1．说明甲状腺激素、生长激素和性激素的生理作用。
2．学习运用科学方法研究内分泌腺的功能和激素的生理作用。
【教学难点】1．研究内分泌腺的功能和激素的生理作用的一般实验步骤、实验方法和实验设计的原则。
◆教学过程【新课引入】教师引导学生探讨人体的激素水平是否正常如何检测，引出科学家对激素生理功能研究的一般方法。
生长激素筛查试验是指通过简单的方法检查生长激素水平，筛选出可疑生长激素缺乏的患者。
检查结果正常可排除生长激素缺乏症，如果低于正常，则不能确定此病，应进一步做生长激素药物刺激试验以明确诊断。
教师提出过渡性讨论问题，引导学生讨论：科学家是如何探究激素的生理作用的？【新知讲解】一、研究激素的生理作用【学生活动】对内分泌腺功能和激素作用的研究成果主要来自大量的临床观察和动物实验。
学生阅读教材55~56页，根据教师要求完成以下活动。
目的要求：（1）分析资料中科学史实验，与内分泌腺的研究方法进行比较。
（2）推测甲状腺激素和睾丸分泌的雄激素的生理作用。
1．归纳研究激素的生理作用的研究步骤学生通过阅读教材55页活动材料第一段，找出研究内分泌腺功能及激素的生理作用的一般研究步骤，并尝试举例说明：①将怀疑有内分泌功能的器官或组织切除，观察动物症状；②对上述动物再次植入该器官或组织，或注射该组织的提取物，观察症状是否消失，如果症状消失，就证明该器官或组织具有内分泌功能；③正常动物注射该组织提取物，观察注射后动物机能亢进反应；④提纯激素和人工合成该激素，阐明激素化学本质和作用机制；⑤运用同位素示踪法，观察激素分泌的规律和在体内代谢情况。
2．阅读与分析学生通过阅读教材55~56页活动材料，分析实验思路，并回答问题：分析资料（1）由资料一判断，甲状腺是否为内分泌腺？理由是什么呢？甲状腺激素有什么生理作用？分析资料（2）由资料二判断，睾丸是否为内分泌腺？理由是什么？雄激素有什么生理作用？3．思考讨论学生根据教师的提示，讨论并回答下列问题，教师帮助学生进行总结归纳。
3-2.2生物必修3课堂教学课件—通过激素的调节②
血糖降低
+
反馈调节
在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结 果反过来影响胰岛素的分泌，胰高血糖素也 如此。 像这样，在一个系统中,系统本身工作 的效果,反过来又作为信息调节该系统的工 作，这种调节方式叫做反馈调节。
反馈调节是生命系统中非常普遍的调节 机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。
下 丘 脑
甲 分 状 级 腺 调 激 节 素 示 分 意 泌 图 的
促甲状腺激素释放激素
垂 体
促甲状腺激素
甲 状 腺
甲状腺激素 细胞代谢
反 馈
四、激素调节的特点
1、微量和高效
2、通过体液运输
内分泌腺没有导管，分泌的激素弥散到体 液中，随血液流到全身，传递着各种信息。
3、作用于靶器官、靶细胞：
血糖平衡的调节
血糖平衡的调节
B细胞
胰岛素
作 用 促进组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖，从而 使血糖水平降低。 胰岛素还能够抑制肝糖元的分 解和非糖物质转化为葡萄糖，
A细胞
分泌
胰高血糖素
促进糖原分解，并促 作用 进一些非糖物质转化为 葡萄糖，从而使血糖水 平升高。
3.血糖的调节
胰岛素和胰高血糖素 究竟是怎样对血糖水平进 行调节的呢?我们通过以 下活动来进行探索。
（3）构建血糖调节的图解式模型。
+
血糖升高
胰岛B 细胞 胰岛A 细胞
+
胰岛素分泌
胰高血糖素 分泌
+
组织加速摄取、利 用和储存葡萄糖
血糖降低
+
下丘脑 一区域
+
血糖升高
促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
3-2.2生物必修3课堂教学课件—通过激素的调节①
胰岛素
生理作用
1、糖代谢：促进糖的利用和糖原合成和转化变为 脂肪，抑制糖原分解和糖的异生。使血糖降低。 2、脂肪代谢：促进脂肪的合成与贮存，使血中游 离脂肪酸减少，抑制脂肪的分解氧化。 3、蛋白质代谢:促进细胞摄取氨基酸及蛋白质合成， 抑制蛋白质分解，有利于生长。
部分激素的化学成分：
生长激素 促甲状腺激素 促肾上腺皮质激素 促性激素 胰高血糖素 胰岛素
2、对发育与生长的影响
具有促进组织分化、生长与发育成熟的作用， 特别是对骨与脑的发育尤为重要。如胚胎期或婴儿 出生后，如果该激素作用减弱或缺乏，会导致脑发 育障碍，影响进骨化中心发育、软骨骨化以及长骨 和牙齿的生长。出现智力迟钝和身材矮小，临床上 “呆小症”又称克汀病 。
3、其它作用 对神经系统的影响： 甲亢时中枢神经系统兴奋性提高对心血 管系统：心率加快，心缩力加强等。
甲状腺激素 肾上腺素 孕激素
肽和蛋白质
氨基酸衍生物 可以 口服 的激 睾丸酮、雌激素、 素 固醇类物质
你们对他的解释有什么感想呢？
斯他林和贝利斯的假设：
这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学 调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一 种化学物质，这种物质进入血液后，随着血液流到 胰腺，引起胰液的分泌。
那么如果要想将这个假设变成令人信服的真理 还应该如何设计实验？
斯他林和贝利斯实验过程：
腺垂体共分泌7种激素 生长素（GH） 促甲状腺激素（TSH） 促肾上腺皮质激素（ACTH） 促卵泡激素（FSH） 黄体生成素（LH） 催乳素（PRL） 促黑激素（MSH）
生长素(growth hormone, GH)的作用 *促进生长---尤其对骨骼、肌肉及内脏器官的生
长作用明显。其作用是通过肝、肌肉、肾、心、肺 等组织产生一种具有促生长作用的肽类物质，称为 生长素介质，亦称胰岛素样生长因子。
人教版高中生物必修三第二章—通过激素调节-ppt精品课件
促进新陈代谢，加快物质的氧化分解增加
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42张 PPT）
产热量,抵御寒冷
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42张 PPT）
人和高等动物体内的内分泌腺
由高到低有三个层次：
下丘脑
促× ×激素释放激素
垂体
促× ×激素
下丘 脑
促性腺激素释 多肽 放激素
垂体
调节垂体合成和分泌 促性腺激素
抗利尿激素
肾小管 和集合 管
促进肾小管和集合管 对水分的重吸收
甲状 腺
甲状腺激素
氨基 酸类 衍生 物
促进新陈代谢 全身 促进生长发育（神经系统）
提高神经系统的兴奋性。
动物激素的种类和作用
分泌部 分泌激素 位 名称
促甲状腺 激素
本质
实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
二、激素调节与激素的概念
概念
激素调节： 由内分泌器官（或细胞）分泌的化学
物质进行调节，这就是激素调节。 激素：
由内分泌腺或细胞分泌的，对生物的新 陈代谢、生长发育等生命活动具有调节作用的 微量、高效的化学物质。
外分泌腺：有导管，如 消化腺、肝脏(胆汁)
互相联系 互相影响
但以神经调节为主
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42张 PPT）
人教版高中生物必修三第二章第二节 —2.2通 过激素 调节（ 共42张 PPT）
下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分 泌的激素之间的关系，研究表明物质乙是一种糖蛋白。请回 答下列问题： (1)图中的下丘脑神经细胞除具有神经细 胞的功能外，还能分泌物质甲促_甲__状_腺__激。素释放激素 (2)如果用物质丙饲喂正常动物， 则物质甲、乙的分泌量的变化分 别是__减__少_ __ ___减_少_____； 如果用物质乙饲喂正常动物，则 物质丙的分泌量__不_变____ ___， 原因是_物_质__乙_是__糖_蛋__白__，_经__消化
《通过激素的调节》教案-人教版高中生物必修3
《通过激素的调节》教案一、教材分析本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第1课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,人体主要内分泌腺及分泌相关激素的分泌与作用，激素调节的特点。
二、学情分析本节课涉及的部分内容“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不以此为重难点，只需要稍加复习即可。
高二学生第一章《人体内环境稳态中》已经了解稳态调节的机制：“神经—体液—免疫调节”，因此第二章的内容有一个整体的概念。
在学习第二章第一节“通过神经调节”后，知道人和动物的生命活动是受神经系统调节的，这是本节内容的基础。
学习了解神经调节后，再通过促胰液素的发现过程学习了解激素调节的发现。
这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。
学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；培养他们分析、解决问题的能力和基本的科学态度和科学精神。
三、教学目标1．知识目标：（1）分析促胰液素的发现过程（2）了解人体内分泌腺及相关激素分泌及作用（3）总结概括激素调节的特点2、能力目标：（1）通过对促胰液素的发现过程的切身体会，培养学生生物科学素养；（2）通过人体内分泌腺及相关激素的生活实例，增加学生的指导生活实践能力。
（3）通过互动展示，培养学生的语言表达能力。
3、情感态度价值观：（1）促胰液素发现过程中，科学态度、科学精神所起的作用。
（2）通过对激素实例分析，帮助学生关爱身体，增强健康观念。
四、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现过程（2）激素调节的特点2、教学难点：促胰液素的发现过程五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习六、教具准备：多媒体课件;七、教学过程：教学内容教师组织与引导学生活动教学意图复习导入呈现问题：1.稳态调节机制？2.人和动物的调节方式是？神经—体液—免疫神经调节温故知新，导入新课。
一、激素调节的发现师：激素调节是继神经调节之后被发现的。
3.2人体的激素调节(第1课时)(教学设计)八年级科学上册高效课堂(浙教版)
3.2 人体的激素调节（第1课时）（教学设计）进入青春期以后，人的身体会发生许多奇妙的变化。
男孩开始长胡须，喉结突出，声音变粗；女孩的体形变得更为丰满，骨盆变宽，音调变得高而尖细。
我们平时也有这样的体会，当遇到特别令人激动或兴奋的事情时，往往会觉得心跳和呼吸加快，全身处于一种紧张状态。
你知道引起这些变化的原因是什么吗？一、内分泌腺人体腺体包括内分泌腺和外分泌腺，人体的内分泌腺构成了人体的内分泌系统。
观察下图，外分泌腺和内分泌腺有什么区别？内分泌腺和外分泌腺的区别腺体类别导管分泌物输送方式实例内分泌腺没有导管分泌物直接进入体内的毛细血管，随着血液循环运输到全身垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛、性腺等外分泌腺有导管分泌物通过导管排出消化腺、汗腺、皮脂腺等胰腺既含有内分泌腺，又含有外分泌腺。
①胰腺的外分泌部能分泌消化液——胰液，属于外分泌腺；②胰腺的内分泌部——胰岛能分泌胰岛素等，属于内分泌腺。
二、激素1. 激素及特点（1）激素：由内分泌腺分泌的对身体有特殊作用的微量的化学物质。
（2）激素的特点①含量极少，但对人体的生长发育、物质和能量的转换、生殖、对外界刺激的反应等生命活动起着重要的调节作用。
②不同的内分泌腺分泌不同的激素，不同的激素具有各自独特的生理功能。
③激素可直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液输送到身体各处。
2.人体主要内分泌腺的种类及分布3.激素及作用（1）生长激素分泌的部位：垂体作用：控制人的生长发育注意：生长激素和生长素不相同；生长素是植物体内的激素；生长激素是人和动物体内的激素。
不要混淆。
生长激素分泌异常症状巨人症幼年时，如果生长激素分泌过多表现：骨骼生长加快，身材过高侏儒症幼年时，生长激素分泌过少表现：生长发育迟缓，身材特别矮小肢端肥大症成年人生长激素分泌过多表现：手大、脚大、指粗、鼻高等症状（2）甲状腺激素分泌的部位：甲状腺作用：①促进体内物质和能量的转换②促进生长发育，对骨、脑和生殖器官的生长发育至关重要③提高神经系统的兴奋性侏儒症和呆小症的异同？相同点：患者身材都比较矮小。
生物高中通过激素调节教案
生物高中通过激素调节教案
课程名称：生物学
主题：激素调节
学习目标：
1. 了解激素在生物体内的作用机制。
2. 掌握主要的激素种类及其功能。
3. 理解激素调节在生物体内的重要性。
教学内容：
1. 什么是激素？激素的种类及作用。
2. 激素调节的作用机制。
3. 以人类激素系统为例，探讨激素在生物体内的调节作用。
教学步骤：
1. 导入：引导学生思考人体内的调节系统是如何协调工作的。
2. 概念解释：介绍激素的定义和作用，以及激素调节的概念。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论不同激素的种类及其功能。
4. 实验展示：展示一些实验现象，让学生理解激素调节的作用机制。
5. 角色扮演：让学生模拟激素在人体内的调节作用，加深他们对激素调节的理解。
6. 总结：帮助学生总结本节课的重点知识，并展示激素调节在生物体内的重要性。
评估方式：
1. 口头提问：询问学生激素的种类及其功能。
2. 小组讨论报告：要求学生以小组为单位，整理不同激素的作用机制。
3. 实验分析：要求学生分析实验现象，理解激素调节的作用原理。
延伸阅读：
让学生自主学习有关激素调节的相关知识，可以阅读相关书籍或资料，深入了解激素调节在生物体内的作用机制。
希望本节课能够帮助学生更好地理解激素调节在生物体内的重要性，培养他们对生物学的兴趣和探索精神。
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外分泌腺
分泌物通过导管排出
消化腺（唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺）、皮脂腺、汗腺、乳腺
内分泌腺 没有导管，分泌物直接进入腺体内的毛细血管(血液)里
分 下丘脑、垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛、胸腺、性腺（卵巢、睾丸）
泌 物
激素
激素是内分泌腺分泌的特殊物导质； 血
激素通过血液循环运送到全身管；
管
只要有微量激素，就可以发生很大的生理效应:微量、高效
专业课件
9
➢ 斯他林和贝利斯的实验 ：
实验过程：
小肠黏膜+稀盐酸+砂 磨碎 制成提取液 注射 狗静脉 子 实验结果：促进胰腺分泌胰液。说明他们的假设正确。
稀盐酸 注入 狗的血液中 结果 胰腺不分泌胰液 实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
专业课件
10
➢ 俄国著名的生理学家巴甫洛夫的感慨 “我们失去了一个发现真理的机会!” 促胰液素的发现，能给你以什么样的启迪?
切除通向该段小肠 的神经，只留下血
管
➢ 沃泰默的解释：
这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故， 所以是一个十分顽固的神经反射。
专业课件
7
斯他林（1866~1927） 专业课件 贝利斯（1860~1924）8
➢ 斯他林和贝利斯的假设：
这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学 调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一 种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达 胰腺，引起胰液的分泌。
激素调节是体液专业调课件节的主要内容 12
分泌促甲状
腺激素释放 下丘脑
激素等
垂体
分泌生长激 素、促甲状 腺激素等
分泌肾上 肾上腺
腺素等
分泌雌性 激素等
卵巢
分泌雄性激 素等
睾丸
专业课件
分泌甲状腺 激素等
甲状腺
胸腺 分泌胸腺
激素等
胰腺
其中的胰岛分 泌胰岛素和胰 高血糖素等
13
专业课件
14
几 生长激素 垂体
专业课件
4
人体中血糖的来源和去向 （正常情况下）三来三去
食物中的糖类 消化吸收1 肝糖原 分解 2
血糖 0.8~1.2g/L
氧化分解a 合成b
CO2+H2O+能量 肝糖原、肌糖原
脂肪等非糖物质 转 化3
转 化c 脂肪、某些氨基酸等
专业课件
5
一、激素调节的发现
案例:促胰液素的发现
➢ 学术背景：
在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动 物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。
比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这 一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺 激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰 腺分泌胰液。
专业课件
6
➢沃泰默的实验 ：
稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 胰腺分泌胰液
稀盐酸 注入 狗的血液中 结果 胰腺不分泌胰液 稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 胰腺分泌胰液
5、把睾丸移植到阉割过的母鸡体内，结果是
C
A、母鸡变成公鸡
B、母鸡仍保持正常的性周期
C、母鸡出现公鸡的第二性征 D、母鸡长出雄鸡生殖器官
6、下列叙述与呆小症有关的是 A
A、婴幼儿时期甲状腺激素分泌过少
B、新陈代谢过于旺盛
C、生殖器官发育正常
D、婴幼儿时生长激素分泌过少
专业课件
22
18
甲
状
腺
激
素
失
调
引
常呆 ．小
起 的
生症 殖患 器者
疾
官（ 不智
病
发力 育不
）正
地
甲
方
亢
性
患
甲
者
状
（
腺
情
肿
绪
患
激
者
动
）
一代肿二代傻 三代四代断根 苗
专业课件
19
部分激素的化学成分：
甲状腺激素
可以口服
雄性激素
雌性激素 孕激素
氨基酸类激素 类固醇激素
只能注射
生长激素
促性腺激素
蛋白质或
促甲状腺激素 胰高血糖素
血糖可以补充肌肉因运动而消耗 的糖类。正常人的血糖含量是 0.8~1.2g/L。全身的血量大约为 5L。
计算:如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？
0.8—1.2min
讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖下降吗？为什么？
可能会导致血糖含量短暂的轻度的下降，但仍能基本保持稳定，不会影 响运动。因为在运动的过程中，血糖会因为补充肌肉消耗的糖类而含量下 降，同时，血糖会从储能物质的分解、转化等得到补充。
多肽类激素
胰岛素
专业课件
20
1.下列腺体中，既能分泌生长激素，又能分泌多种其他 激素的腺体是（ B） A、甲状腺 B、垂体 C、唾液腺 D、卵巢
2.某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分
泌过少，缺少的激素和所患疾病是：（ C ）
A、甲状腺激素、呆小症 B、甲状腺激素、侏儒症
C、生长激素、侏儒症
种
主
要 的
主要功能：促进生长，促进蛋白质的合成和
骨的生长
激
侏儒症（幼年分泌不足）
素 （
生长素分泌异 巨人症（幼年分泌过多） 常导致疾病
1
肢端肥大症（成年分泌过多)
）
专业课件
15
生长激素分泌异常引起的病变
正常面容 典型肢端肥大症面容
❖人在幼年时生长激素分泌
不足则患侏儒症。
夫妇身高都不到1米！
❖人在幼年时生长激素分泌 过多则患巨人症。
第二章：动物和人体生命活动的调节
第二节通过激素的调节
专业课件
1
专业课件
2
内环境稳态：正常机体通过协调作用，使各个 器官、系统协调活动，共同维持的相对稳定的 状态
对象包括：理化性质、各成分的含量的相对稳 定
专业课件
3
问题探讨
马拉松长跑比赛时赛程超过 40km，历时2h以上的极限运动， 运动员每小时至少要消耗300g糖 类。
❖人在成年时生长激素分泌 过多则患肢端肥大症。
1941年
1949年
专业课件
1956年
16
专业课件
17
几 甲状腺激素 （甲状腺）
种
主
促进新陈代谢
要
主要作用 促进生长发育
的
提高神经系统的兴奋性
激
素 （
甲状腺激 素分泌异
甲亢（分泌过多） 呆小症（幼年分泌过少）
2
常病
）
地方性甲状腺肿（成年缺碘）
专业课件
1.“机遇只偏爱那种有准备的头脑”哪些 因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机会？
不迷信权威、创造性思维、严谨的实
验设计等
2.斯他林和贝利斯获得的科学发现包括
哪些内容？ ➢发现了促胰液素
➢发现了激素调节
专业课件
11
二、激素调节的概念
由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调 节的方式，这就是激素调节。
D、生长激素、呆小症
3 .有些地区的土壤和食物中缺碘，生活在这些地方的人
易患（ A ）
A、地方性甲状腺肿
B、甲状腺功能不足
C、甲状腺功能亢进
D、侏儒症
专业课件
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4、(多选)关于激素的叙述，正确的是 A、B、D A、由无导管的腺体分泌 B、直接进入血液 C、激素的化学的成分都是蛋白质 D、血液里的含量极少，但是对动物起重要的调节作用