高中语文人教版必修一第二单元“古代记散文”教学设计
古代记叙散文说课稿.doc
古代记叙散文说课稿《鸿门宴》是人教版高中语文教材必修1第二单元第6课，节选自《史记》。
所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
鸿门宴名为宴会，实那么是一场剧烈的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
具有很高的史学价值和价值。
教学这篇方案安排3课时，我今天说的是第一课时。
高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下1、知识与能力：了解作家作品及相关文言根底知识，学习创造性阅读2、过程与方法：通过分析刘邦、项羽等人物性格，树立正确的读史观。
3、情感态度与价值观：感受司马迁隐忍发愤的著书精神，沉着应对学习生活中的各种困难和挫折。
本课的教学重点为：积累文言词句知识并学习一分为二地评判人物。
本课的教学难点为：学习创造性阅读，进行创新思维训练。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
提起项羽刘邦，提起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。
但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，却有着截然不同的命运。
一个枭雄末路，而另一个却能成就千秋霸业呢？下面就让我们一起走进《鸿门宴》，去寻找答案。
借助《古汉语常用字字典》，结合文中课下注释，通读全文，把握大意。
让学生采用讲的方法复述课文，并以六字短语形式来概括从开端至结局的情节，短语的主语一定要是文中出现的人物。
这样，时刻突出人物形象、情节进程和性格冲突。
最后组织学生分角色朗读课文，感知文言文语言的凝练之美。
1、学生自读课文，结合注释，借助工具，疏通文句，翻译课文2、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。
人教版高一语文必修一第二单元第四课《烛之武退秦师》优秀教案
《烛之武退秦师》教案文本解读：必修一第二单元学习古代记叙散文。
先秦诸子散文不仅保存了我国春秋战国时期的大量史料，还是我国叙事散文的源头。
选自《左传》的《烛之武退秦师》是先秦诸子散文中的代表之作，本文记叙了秦、晋联合围攻郑国时的一个故事。
郑国被两大强国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯退兵。
烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾说服了秦伯，分化瓦解了秦晋的联盟。
秦伯不但不再围郑，还与郑人盟，派兵戍之。
晋国迫于压力，也不得不撤兵，郑国亡国的危机消除了。
简洁明白的语言抒写复杂纷繁的情节过程，人物形象生动逼真。
教学目的：(1)理解并掌握常见的文言实词、虚词在文中的含义。
(2)理解并掌握文言与现代汉语不同的句式和用法。
(3)正确认识烛之武这个人物的形象和本文的思想内容。
⑷积累人物素材，并明确塑造人物的手法，为写作文作准备。
教学重、难点：文言虚词、实词的积累。
主要人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
教学设想：本文是一篇写人叙事的历史散文，它是作者对已经发生的历史事件作出深刻的思考后，精心选材、巧妙构思后完成的对后世有很大影响的历史散文。
因此，我们不能仅仅当作一篇只需落实几个文言实、虚词的文章来读，而要借助本文精巧的构思来指导学生如何安排文章的内容和结构。
同时，根据现代社会发展的需要和新课标的要求：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶。
”因此，在这篇课文的教学中还要注意情感教育的渗透。
教学过程：一、导入：上下五千年的岁月，消散了春秋战国时无数飞扬的尘土；暗淡了三国两晋时不尽的剑影刀光；模糊了五代十国时繁荣的街市；剥蚀了宋元明清殿前宏伟的琉璃。
岁月已然流逝，所留下的，是一个个英雄的名字，正是他们，挺起了中国人脊梁，凝聚了伟大的民族精神。
今天，让我们一起走进一位“受任于败军之际，奉命于危难之间”的英雄的故事——《烛之武退秦师》。
（用丰富的教学语言传递作品中的情感。
高中语文必修1第二单元教学设计
人教版语文必修1阅读鉴赏第二单元4 烛之武退秦师三维目标：知识与能力：1、了解《左传》及有关文学常识。
2、烛之武形象分析。
3、烛之武如何退秦师。
4、归纳整理文言文常见字词、句式。
过程与方法：1、问题式。
以问题层层推进，梳理故事情节。
2、探究式。
烛之武退秦师原因及现实影响力。
情感态度与价值观：1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。
2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。
教学重难点：1、烛之武如何劝退秦师。
2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。
3、重点文言词语及句式。
教学时数：3课时第一课时一、导入本单元内容：同学们，前面我们刚刚学完诗歌单元，已经感受过了她的激情与柔情。
而今天我们将要接触一种新的文学形式，那就是文言文。
这个单元选的是先秦的散文，这些文章或记政治、外交的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。
学习这个单元既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。
但在进入今天的新课学习以前，我想先给大家几点学习高中文言文的建议，为同学们刚开始学习文言文做一个铺垫，也为以后的继续学习找准一个方向。
二、学习文言文要掌握哪几类知识？1、通假字（每篇课中出现的通假字要整理到积累本上）。
2、异读字（一个字保留了两个以上的读音，且音不同则义不同的3、古今异义。
有：词义的扩大、缩小、词义的转移、词义的轻重、词的感情色彩的变化和名称说法的改变。
4、偏义复词：即一个词由两个意思相近或相对、相反的语素构成，只取其中的一个语素的词义，另一个只作陪衬。
5、一词多义。
即一个词有多种含义。
如“食”有“吃”、“吃的东西”“专指饭”等等词义，如何判断一个词究竟用哪个词义呢？主要是联系上下文，认真阅读，认真分析，增强阅读能力。
6、词类活用：在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用，临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。
7、特殊句式：判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句（状语后置句）、省略句等。
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5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？
是
6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？
是
是
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？
是Hale Waihona Puke 3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
是
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？
是
5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？
能
单元学习活动
设计检验提示
检验指标
实现程度
1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？
能
2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？
是
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？
是
4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？
【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
单元学习主题
高中语文必修一第二单元“古代记叙散文”教学设计
单元学习目标
一、教学目标：
德育目标：学习文中人物“国家兴亡，我的责任”的责任意识和爱同情怀。
知识目标：1.积累文中出现的重点文言虚词、实词的意义和用法。2.了解部分古代文化常识，积累文中出现的成语、名句等。能力目标：1.在反复诵读中体会文章的妙处，把握文章行文的思路。2.学习作者把人物放在激烈的矛盾中，.通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。3.通过“自主、合作、探究”的方式培养学生阅读、分析浅易文言文的能力。
高中语文人教版必修1第二单元第5课荆轲刺秦王教案(系列五)
《荆轲刺秦王》教案教学目标知识与能力目标1．积累重要文言实词、虚词、文言句式等。
2．了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。
3．理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。
4．掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。
过程与方法目标1．介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。
2．引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。
3．设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。
情感态度与价值观目标1．理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。
2．引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。
教学重点1．分析重点人物形象。
2．积累重要文言基础知识。
教学难点1．文章塑造人物形象的技巧和方法。
2．领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。
教师准备1．搜集荆轲刺秦王的相关信息。
2．准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。
3．指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。
学生准备1．课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。
2．尝试概述故事情节。
教学过程（2）明确教学要点1．读准字音，疏通文句，把握文意。
2．品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。
一、创设情境，导入课文大江东去，浪淘尽千古风流人物。
在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。
许多英雄就这样永远地走入历史深处。
今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。
（板书课题）二、《战国策》简介多媒体展示，学生齐声朗读《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。
高中语文必修一第二单元教学设计 人教课标版优质教案
必修第二单元教学设计第组：李慧琴石峰张宇红骆铁路杨海燕王颖韩文佳曹扬一、了解本单元的编写意图本单元包括三篇课文：《烛之武退秦师》（选自《左传》）、《荆轲刺秦王》（选自《战国策》）、《鸿门宴》（司马迁）。
三篇均属于历史散文，是千古流传的叙事名篇。
先秦历史散文内容丰富，形式多样，有编年体的《左传》，有国别体的《国语》、《战国策》等。
它们保存了春秋战国时期的大量史料，又是我国叙事散文的源头，具有很高的文学价值。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
选文意在使学生通过这一单元的学习，了解自己民族的文化，积累相关文化常识和文言知识；并从中领略古人的才华和品德，欣赏和借鉴叙事的艺术，体会作品中蕴涵的民族精神，汲取民族智慧，培养学生对中华传统文化的尊崇感。
本单元课文在内容和形式上都有相同或形似的地方。
三篇文章都通过叙事来刻画人物形象：叙事都能做到生动曲折，波澜起伏；所描写的人物都有才华，有个性，有中国传统道德的“义”为思想核心；人物刻画栩栩如生，且能以语言、行动、细节描写突出人物个性，展现人物特征，而作者绝不出来下一按语。
而这些正是中国古代叙事文学的突出特征，对中国文学的发展有着极大的影响。
但三篇又各具特色：《烛之武退秦师》一文在完整地叙述晋秦从围郑到退兵的全过程同时，重点写烛之武的言辞，表现他的机智，文章刻画的是一个“辩士”形象，所以“品味人物语言”是该课的重点；《荆轲刺秦王》记叙了燕太子丹派荆轲去刺杀秦王的全过程，再现了荆轲向秦王献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了荆轲这样一个有勇有谋的“侠士”形象，所以“欣赏人物心理描写、场景描写、细节描写”是该文的突破口；《鸿门宴》记叙项羽和刘邦斗争中的一次有重大意义的宴会，突出了矛盾斗争的尖锐和激烈，通过对这次宴会全过程的描写，塑造了一个性格复杂丰满的“将帅”形象，在尖锐激烈的矛盾冲突中表现人物形象，将故事发展写得波澜起伏，曲折有致是本文写人叙事的突出特点。
高一语文教案-人教版必修一第二单元备教说明 精品
单元说明这个单元学习古代写景记游的散文。
教师教学这一单元，应该先从我国散文发展史的高度审视这几篇文章，以便对整个单元选文的思想价值和艺术价值有一个完整的把握。
我国古代散文的产生是从简单的记事开始的，逐渐发展而有叙事记人的史传散文，而有议论政事、阐释哲理的诸子散文。
写景记游之作比较后出，正如绘画中人像、佛像中出现的山石、树木背景一样。
写景散文初起时难免体制短小，描写简单，像“逝者如斯”“松柏后凋”的联想与比喻，应该说只是写景状物的一种胚胎因素，主旨在于表达自己的志向与操守。
到了东晋时期，世事乱离，偏安江南的士大夫们仰慕老庄思想，追求清玄之风，逃避现实，寄情山水。
与诗歌创作演变的步调相一致，描写山川景物、记叙观赏游历的散文也开始出现并发展起来。
唐宋时期，文人的生活范围更宽，文化修养更高，审美能力更强，于是自觉的山水游记便大量涌现，唐宋古文八大家描写山水、记叙游历的作品极为丰富，是散文史上的一个亮点，影响所及直至明清而不衰。
在本单元的教学中，应注意以下几个方面。
一、引导学生欣赏写景游记散文中丰富的思想感情因素，培养学生对自然美的感受力。
这个单元的课文虽然是以描写景物、记叙游赏经历为主，但是不排斥抒发感情、讲述道理。
如《兰亭集序》《游褒禅山记》在写景的同时，表达了作者对人生、世事的感悟；《赤壁赋》在描写风物特色的同时，抒发达观超然的情绪；《山中与裴秀才迪书》在勾画山中风景的同时，流露对朋友的深挚情意。
总之，这些作品都是将抒情、写景、记事、议论融为一体的，正所谓“一切景语皆情语”，文中的一草一木都渗透了作家的思想情感。
所以，教师要引导学生了解作者的创作背景，才能准确把握其情感趋向，领略文章的艺术魅力。
不过，这些课文中常常涉及对人生、宇宙的哲学思考，其中部分内容有着比较深的文化背景，教学时可以根据学生的情况灵活处理，不必要求深入理解。
二、反复诵读，逐字逐句理解文章内容，注意积累常用文言词语和文言句式。
作为高中阶段文言文教学的起点，本单元应有意培养高中学生学习文言文的良好习惯和基本方法。
《烛之武退秦师》教学设计6篇
《烛之武退秦师》教学设计篇10文本分析：《烛之武退秦师》被选入人教版高中语文教材第一册第二章中国古代记叙散文部分，古代记叙散文则或是记叙古代各国政治、外交的风云变幻，或是记叙杰出人物的英雄事迹，文章结构严谨，叙事委婉曲折。
面向的对象是高中一年级学生。
本文选自《左传僖公十三年》，是叙事散文名篇，通过学习这篇课文，有助于提高同学的古文阅读和鉴赏能力。
课时安排：2课时第一课时课前准备：熟读课文，疏通生字词，把握文章大意。
教学目标（一）知识与能力1、积累文言常识；（教学重点）2、了解与本文内容相关的历史史实；（教学难点）（二）过程与方法3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。
4、能够学会抓住关键词，概述文章叙事脉络，化繁为简，提高概括能力和分析能力。
（三）情感态度价值观5、领略烛之武的才华和品德。
教学层次设计一、导入（2分钟）二、文学常识（8分钟）三、相关史实及背景介绍（15分钟）四、初步感知课文（15分钟）五、作业及五分钟机动时间教学过程一、导入去年红极一时的清宫剧《甄嬛传》同学们看过了吗？在最后一集的时候，已经成为皇帝的四阿哥弘历还是担心自己的皇位，不放心六阿哥。
他当时是怎么跟太后说的，你们还记得吗？对，他用了《郑伯克段于鄢》这个故事来暗示。
大家知道吗？这篇文章其实来自于《左传》。
这本书记叙了春秋时期大量的历史故事。
今天，我们就来学习其中的另外一篇文章《烛之武退秦师》。
在本文开始之前，我们先了解一些基本文学常识。
二、文学常识1、本单元学习的是古代记叙散文，那么什么是散文（体裁）呢？指不讲究韵律的散体文章。
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，文学体载包括杂文、随笔、游记等。
是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。
通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。
2、中国古代散文可以分为哪几类呢？先秦时期散文主要有两种：历史散文和诸子散文。
古代散文教案
古代散文教案教案标题：古代散文教案教学目标：1. 了解古代散文的特点和发展背景；2. 熟悉古代散文代表作品及其作者；3. 掌握古代散文阅读的技巧和方法。
教学重点：1. 古代散文的特点与代表作品；2. 古代散文的阅读技巧。
教学难点：1. 理解古代散文背后蕴含的思想;2. 运用阅读技巧正确解读古代散文。
教学准备：1. PPT幻灯片；2. 古代散文选本；3. 教学素材。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以通过展示一幅古代文人作画的图片或者播放一段与古代散文相关的音乐，引起学生对古代文学的兴趣，为接下来的教学做铺垫。
二、概念讲解（10分钟）1. 教师向学生介绍古代散文的定义和特点，如句式简短、文字流畅、情感真实等，通过例子让学生更好地理解。
2. 教师解释古代散文的发展背景，扩大学生对古代文学的了解，培养对古代散文的兴趣。
三、名家赏析（15分钟）1. 教师向学生介绍古代散文的代表作家，如刘义庆、韩愈、苏轼等，并分别配以他们的经典作品的摘录。
2. 教师鼓励学生独立思考，结合自己的背景知识和情感体验，对这些作品进行短暂的讨论。
四、阅读技巧（15分钟）1. 教师向学生介绍古代散文的阅读技巧，如注重上下文的联系、理解文中的隐喻和象征等。
2. 教师提供一些示范性的古代散文文章，指导学生如何运用阅读技巧来正确解读、分析和欣赏散文。
3. 学生分组互相阅读，进行讨论和分享，提升理解和应用阅读技巧的能力。
五、拓展延伸（15分钟）1. 教师根据学生对古代散文的兴趣和理解程度，推荐一些古代散文选本供学生自由阅读。
2. 学生可以选择自己感兴趣的古代散文，进行更深入的研究和分析，展示自己的阅读成果。
六、小结与反思（5分钟）教师对本堂课的内容进行小结，并向学生提问，检查学生对古代散文的理解程度和掌握的阅读技巧。
教学资源:1. 《中国古代文学史》教材；2. PPT幻灯片；3. 古代散文选本。
教学评价及反馈：教师可以通过学生的课堂发言、小组讨论的表现以及学习笔记等方式进行评价。
高中语文 第二单元复习教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1语文教案
人教版语文必修一第二单元复习教案教学时间：3课时教学过程：一、单元梳理本单元三篇课文都是古代记叙散文，或记政治外交上的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行。
《烛之武退秦师》选自编年体史书《左传》，它的叙事艺术和记言艺术具有很高的文学价值。
烛之武善于利用矛盾，分化瓦解敌人，说辞委婉多姿，谨严而周密，从而只身说退秦师，维护了国家的安全。
《荆轲刺秦王》选自国别体史书《战国策》，它成功地塑造了一个重义轻生、沉着勇敢、机智刚毅、反抗强暴的侠义形象。
自刎报国、易水送别、献图行刺等情节，出人意表，慷慨悲壮。
文中的形态描写和细节描写生动传神。
《鸿门宴》选自记传体史书《史记》，它的故事情节跌宕起伏，扣人心弦。
通过人物间的矛盾和斗争以及人物个性化的语言、行动、情态等刻画了人物的性格，同时，巧妙地运用了对照手法，将项羽、X邦两位英雄人物写得如闻其声，如见其人。
学习古代记叙散文，要重视反复朗读以培养语感，从而增进对课文的理解。
要学习运用提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，理清文章的叙事脉络，理解和概括文章的思想内容。
要不断积累文言实词、虚词的用法和含义，掌握一些常见文言句式的特点和用法，领会它的规律性和灵活性，从而获得阅读浅易文言文的能力。
二、复习《烛之武退秦师》〔一〕、复习目标1. 了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在文学史上的地位。
2. 理解掌握文中的文言实词和虚词的意义及用法、把握文言句式。
3. 熟读成诵，在理解课文内容的基础上赏识人物形象及写作技巧。
〔二〕、课文整体感知1. 解说文题晋、秦要攻打X国，X国大夫烛之武凭借其雄辩的才华，从当时形势出发，利用秦晋之间的矛盾，说服秦穆公，使秦军撤退，从而最终保全了X国。
“退〞，“使……退却〞的意思。
2. 明了背景鲁僖公三十年〔公元前630年〕，秦、晋攻打X国。
在这之前，X国有两件事得罪了晋国。
一是晋文公当年逃亡路过X国时，X国没有以礼相待。
二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，X国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
新人教版必修1第二单元教学设计
人教版必修1第二单元教学设计福州第三中学叶平这一单元学习古代写景记游的散文。
学习的重点是欣赏文中描绘的自然风光，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。
学习的主要内容：1了解古代散文的发展脉络。
2了解古代山水游记散文的特点。
3学习在景物的描述中倾注作者个人感慨和志趣的写作手法。
4学习阅读和鉴赏古代山水游记散文的方法。
中国古代散文有着悠久的历史渊源。
从远古的简单记事开始发展到先秦时期的散文，其中尤以叙事记人的史传散文和议论政事，阐释哲理的诸子散文最为出色。
古代写景记游的散文的开始出现则缘于东晋时期文人仰慕老庄思想，追求清玄之风，逃避现实，寄情山水。
唐宋八大家的散文是中国古代散文的又一个高峰，他们描山绘水，记游抒怀之作极为丰富，是古代散文的又一个亮点，其影响直至明清而不衰。
古代山水游记散文的共同特点在于，都以描写景物，记叙游赏经历为主，又都寓感情抒发，讲述道理于其中；这些作品都是将抒情，写景，记事，议论融为一体的；这些作品的语言都非常优美，读来琅琅上口。
阅读和鉴赏古代山水游记散文首先要反复诵读，力求逐字逐句理解文章内容，注意积累常用文言词语和文言句式，读懂文章。
多背诵名家名篇，品味感受山水游记散文的优美语句，领略作者笔下的山水之美，自然之美。
还要通过对作者创作背景的了解，认真体察景物之中所渗透的作家的思想感情，准确把握其感情趋向，领略文章的艺术魅力。
这一单元的四篇散文有魏晋散文，也有唐宋散文。
虽然都是山水游记散文，又各不相同。
从文体上看，有“序”“赋”“书”“记”的区别，从写景，抒情，议论上看更是各领风骚。
王羲之的《兰亭集序》是一篇杰出的序文。
他的书法被誉为“天下第一行书”，他的散文也堪称名篇，文章的前半部分写兰亭宴集的情景，是实写；后半部分是虚写，书法作者的感触。
作者从兰亭集会，联想到美好的事物转瞬就会成为过去，抒发了对生死的看法。
文章写景自然简明，议论从肺腑流出。
上半篇以乐为主，下半篇悲从中来。
文章写得回环曲折，感动人心。
高中语文第二单元单元导读先秦历史散文和_史记_的鉴赏方法教案新人教版必修1 教案
《先秦历史散文和<史记>的鉴赏方法》教学目标1、了解先秦历史散文和《史记》的相关知识。
2、掌握先秦历史散文和《史记》的鉴赏方法。
教学重点1、了解先秦历史散文和《史记》的相关知识。
2、掌握先秦历史散文和《史记》的鉴赏方法。
教学难点掌握先秦历史散文和《史记》的鉴赏方法。
教学方法讲授法教具准备教学资料教学时间安排三个课时一、导语设计中国古代散文源远流长，根深叶茂。
它和诗歌一样，同是中国古代文学最主要、最有特色的文体形式，也是人类文明史上璀璨宏丽的文化宝库。
数千年的散文创作，或抒情、或言志、或状景、或怀人……莫不反映出时代的风云变幻和人们的思想情感。
今天，我们一起来了解先秦历史散文和《史记》的相关知识，并通过了解这些知识，初步掌握先秦历史散文和《史记》的鉴赏方法。
二、先秦历史散文的鉴赏（一）中国散文的起源中国古代散文产生在文字发明之后，至今发现的最古老的记言、记事文字是甲骨卜辞。
甲骨卜辞是殷商时期为了占卜吉凶刻在龟甲或兽骨上的记事文辞，其内容主要是殷代从盘庚到纣时遗留下来的关于祭祀、畋猎、畜牧、农业、战争等的占卜记录。
由于刀锲刻写困难，这些卜辞虽记事简短，但文句已形成了初步的语言规律，有的竟记叙出一个事件的完整过程，句式活泼可读，初具文学趣味，可看出书面记叙散文的雏型。
《易经》卦爻辞则是散文的过渡形态，它具有了更多的文学因素，运用了记叙、议论、比喻、象征、起兴等手法，在篇章结构上已有了一定的中心和层次，比起甲骨卜辞来有显著的提高。
但真正定型的散文是《尚书》，《尚书》出自史官之手，多记人事，其中《盘庚》篇，语言富于感情色彩，多用比喻和格言；《无逸》篇、《秦誓》篇等手法多样，是比较成熟完整的论说文。
《尚书》之后是《春秋》，《春秋》记事粗略，不足成文，在散文发展上本不足道，但它首创“以事系日，以日系月，以月系时，以时系年”（杜预《〈春秋〉序》）的编年体，遣词造句十分审慎，注重“春秋笔法”，其史事编排和文字表达的技巧比《尚书》有显著的进步，为后世的历史散文提供了借鉴。
语文中的古代散文教案
语文中的古代散文教案一、教学目标通过本次教学，学生将会了解以下内容：1. 了解古代散文的定义和特点；2. 学习古代散文的代表作品，如《论语》、《孟子》、《庄子》等；3. 理解古代散文的艺术价值和文化内涵。
二、教学重点1. 古代散文的定义和特点；2. 古代散文的代表作品及其思想内涵。
三、教学难点1. 如何分析和理解古代散文的文化内涵；2. 如何通过文本分析来深入剖析古代散文的思想价值和艺术魅力。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解古代散文的定义、特点、代表作品以及文化内涵，使学生了解古代散文的发展历程和文化内涵。
2. 示范法：通过课堂上老师的示范，带领学生深入分析古代散文的思想内涵和艺术魅力。
3. 听说结合法：通过让学生读古代散文、口头表达和写作来加深对古代散文的理解和掌握。
五、教学步骤1. 导入：教师介绍散文这一文体，并与学生交流散文的定义和特点。
2. 学习古代散文的代表作品，如《论语》、《孟子》、《庄子》等，针对不同的古代散文，进行文本分析，深入挖掘其思想内涵和艺术魅力。
3. 让学生读古代散文，并运用所学知识对文本进行分析和理解。
4. 听说结合，让学生在口头表达和写作中自由发挥，表达对古代散文的理解和感受。
5. 小结：回顾本节课的教学内容，强化学生对古代散文的认识和理解。
六、教学评价通过学生在口头表达和写作中的表现，以及对教师设计的综合测试，来评价学生在此次教学中对古代散文的掌握情况。
同时，让学生通过互相交流的方式来检验自己的学习成果，从而帮助他们更好地理解和掌握古代散文的思想内涵和艺术魅力。
七、教学反思本次教学中，通过引入古代散文这一重要的文化形式，让学生能够更好地了解中华文化的内涵和品格。
通过讲授法、示范法和听说结合法的综合运用，让学生在思想的掌握和文化的理解上进一步提高。
同时，通过学生在口头表达和写作表现的评价，来检验教学效果并进行调整，以便更好地达到教学目的。
人教版必修1第二单元教学整体设计与反思
亲近自然抒写情怀人教版高中语文第二单元文言文教学整体设计与反思一、单元分析这个单元全部是古代写景记游的散文。
这类散文一般不只是对自然风物的客观描绘，还包含着抒情和说理的成分，在景物的描述中倾注了作者个人的感慨和志趣。
同时，作者在写作时又讲究真性情，不受拘束，自由自在。
本单元的这些游记都来自作者的亲身游历，抒写他们对自然与人生的感悟。
同时，这些文章还言辞优美，精妙动人。
因此，在教学过程中不但要引导学生欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，领略文章的艺术魅力，从而培养学生对自然之美的感受力。
在体会与感悟中，了解语文的美。
我国古代散文的产生是从简单的记事开始的，逐渐发展而有叙事记人的史传散文，而有议论政事，阐释哲理的诸子散文。
写景记游之作出现比较晚，初起时难免体制短小，描写简单。
到了东晋时期，世事乱离，偏安江南的士大夫们仰慕老庄思想，追求清玄之风，逃避现实，寄情山水。
此时，描写山川景物、记叙观赏游历的散文就开始出现并发展起来。
唐宋时期，文人的生活范围更宽，文化修养更高，审美能力更强，于是自觉的山水游记便大量涌现，唐宋古文八大家描写山水、记叙游历的作品极为丰富，是散文史上的一个亮点，影响所及直至明清而不衰。
二、单元的三维目标（一）知识与技能1、反复诵读，整体感知，逐字逐句深刻理解文章内容。
结合语境弄懂词义，注意积累常用文言词语及各种用法、文言句式，达到逐字逐句理解并翻译文章内容的能力。
2、语言是文章的载体，仔细揣摩含蓄凝练的语言是怎样承载作者的抒情成分，直白简洁的语言是如何承载作者的说理信息的。
（二）过程与方法1、结合文本的学习，培养自己学习文言文的良好习惯和基本方法。
仔细品味文中的优美语言和文章意境，在赏读的基础上多背诵。
2、从名家的景物描写中捕捉写景状物的灵感，从名篇的行文结构中领悟立意构思的章法，掌握借景抒情、情景交融、融情于景的艺术技巧。
高中语文人教版高中必修1第二单元-教案：烘云托月,歌咏其声
教材序列：《荆轲刺秦王》（第二课时）
本节课主题：烘云托月，歌咏其声——鉴赏古代叙事性散文中的“场面”和“歌”
一、教学目标
语言建构与运用
掌握三个文言选段的翻译。
通过诵读感悟文言文的独特魅力。
思维发展与提升
提升对比阅读的鉴赏思维。
归纳场面描写的写作方法。
审美鉴赏与创造
鉴赏选文的场面描写精彩之处。
理解诗歌在古代叙事散文的场面描写中的作用。
文化传承与理解
理解中国古代叙事散文中特有的“诗歌之美”及其深远影响。
二、教学重点和难点
鉴赏选文的场面描写精彩之处。
理解诗歌在古代叙事散文的场面描写中的作用。
三、教学方法：阅读法、讲授法、对话法、任务驱动法、小组合作法
四、课时安排：一课时
五、教学过程。
高中语文必修1第二单元教学计划：古代记叙散文教学设计
高中语文必修1 第二单元教学计划：古代记叙散文教
学设计
【摘要】的编辑就为各位学生带来了高中语文必修1 第二单元教学计划。
高中语文必修一第二单元古代记叙散文教学计划
一、教学目标：
德育目标
1、学习文中人物国家兴亡，我的责任的责任意识和爱国情怀。
2、培养学生从历史发展角度理解作品的内容价值，从中汲取民族智慧。
知识目标
3、积累文中出现的重点文言虚词、实词的意义和用法。
4、了解部分古代文化常识，积累文中出现的成语、名句等。
能力目标。
高一语文上学期 第二单元内蒙访古教案 新人教版
《内蒙访古》教学目标1 学习记游少，考证、议论多的游记写法。
2 学习借助课文相关语句概括内容要点的能力。
3 体会文中的爱国主义精神和作者无比珍视民族传统友谊的感情。
4 感受文章蕴涵的历史沧桑美。
教学建议关于本文阅读、训练要点的教学建议这是一篇在很多方面都呈现出特殊性的记游散文。
阅读过程中，大家要注意创作目的与作者身份之间的关系。
文章的客观内容与其写作背景，都告诉我们作者意在于表现的是对民族间文化交流，尤其是民族间团结的提倡和促进。
这篇文章的最大特点就在于，它没有把这种观念强加给读者，而是凭借史学家的严谨、渊博、睿智和对语言高超的驾驭能力，自然而然地使文章的主题得以实现。
关于本文阅读、训练要点的教学建议这是一篇在很多方面都呈现出特殊性的记游散文。
阅读过程中，大家要注意创作目的与作者身份之间的关系。
文章的客观内容与其写作背景，都告诉我们作者意在于表现的是对民族间文化交流，尤其是民族间团结的提倡和促进。
这篇文章的最大特点就在于，它没有把这种观念强加给读者，而是凭借史学家的严谨、渊博、睿智和对语言高超的驾驭能力，自然而然地使文章的主题得以实现。
关于扩充相关文化知识的教学建议本文涉及了较多的历史、地理知识。
在教学中，教师可以有意识地介绍一些相关的历史和地理知识，对文中涉及的地理形势、事件沿革、历史人物和文物古迹等除了充分利用课文注释外，还可以利用多媒体等直观辅助手段加以介绍，以便开阔学生视野，增加他们的文化储备。
关于为文中所提到的古迹设计解说词的建议作者在文中提到了几处历史古迹，如赵国的古长城、塔布土拉罕的汉城遗址、麻池乡的汉城遗址、昭君墓等。
教师可以布置学生先理出作者的游综，然后假设自己是导游，根据作者的游综，设计出导游时的解说词。
要求语言简练，重点突出，能够描述出每一个古迹的特色。
此内容可在课内完成，主要是训练学生的概括能力与语言表达能力。
关于本文的写作特点选材上，选了最能代表内蒙古的自然风光、古迹、历史人物，将历史资料与历史评论融为一体，文章带有浓郁的文化气息。
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释疑5.师生合作，探究深入。6.复习积累、提高能力、举一反三、触类旁通。
单元学习目标
设计检验提示
检验指标
实现程度
1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？
能
单元学习活动
设计检验提示
检验指标
实现程度
1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？
能
2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？
是
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？
是
4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？
是
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？
是
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
是
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？
是
5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？
能
5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？
是
6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？
是
二、教学重点：1.整理分析文中出现的重点文言虚词、实词的意义和用法，让学生读懂文章。2.分析情节、人物形象，把握文章主旨。3.通过“自主、合作、探究”的方式培养学生阅读、分析浅易文言文的能力。
教学难点：1.整理分析文中出现的重点文言虚词、实词的意义和用法，让学生读懂文章。2.通过“自主、合作、探究”的方式培养学生阅读、分析浅易文言文的能力。
单元学习活动
教学节数：12课时
教法建议：1.基本方法：诵读法、讨论法、讲练结合法。2.教具：多媒体。3.知识储备（见《语文知识手册》）（1）实词、虚词意义推断的方法。（2）方言句式、词类活用的知识。（3）文言文翻译的方法和技巧。4.过程：指导、检查预习（学生自学）、教师释疑、弄懂文意（小组合作学习之后）、探究分析文章思路、把握文章主旨。5.反馈检测、稳扎稳打、落到实处。
【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
单元学习主题
高中语文必修一第二单元“古代记叙散文”教学设计
单元学习目标
一、教学目标：
德育目标：学习文中人物“国家兴亡，我的责任”的责任意识和爱同情怀。
知识目标：1.积累文中出现的重点文言虚词、实词的意义和用法。2.了解部分古代文化常识，积累文中出现的成语、名句等。能力目标：1.在反复诵读中体会文章的妙处，把握文章行文的思路。2.学习作者把人物放在激烈的矛盾中，.通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。3.通过“自主、合作、探究”的方式培养学生阅读、分析浅易文言文的能力。