四年级语文上册第五单元备课

7.重点理解“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀”。
（1）“无可奈何”是什么意思？（引导学生联系小麻雀的处境体会词义。）用“无可奈何”说一句话。（无可奈何：没有一点儿办法）(无可奈何----面对狂风，小树苗无可奈何地摇摆着。)
（2）学生理解这个句子。
8.闭上听读具体描写小麻雀的句子，指导读出可爱又可怜的感情。
1.师提问：如果你是那只遇到危险的小麻雀，此时你会怎么想？
2.抓住重点语句，练习体会作者的思想感情，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3.从对小麻雀的外形、神态、动作描写中，体会小麻雀的弱小无助、可爱和可怜，为第二课时感悟老麻雀在保护小麻雀的过程中表现出的那种精神的伟大奠定思想基础。
教学
重点
难点
1.抓住重点语句，体会小麻雀的弱小无助、可爱和可怜。
2.掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
9.有感情地朗读课文第一至第三自然段。
10.小结：通过对小麻雀的外形、神态、动作的具体描写，体现了小麻雀的弱小无助、可爱又可怜，令人感受到小麻雀当时所处的危险环境，真实地表达了作者的思想感情。
【设计意图：抓住重点句子理解小麻雀的形象，与猎狗的形象形成对比，通过情境朗读深刻体会小麻雀的处境及危险。】
六、设身思考，情境朗读
单
元
目
标
1.认识“憧、憬、歇、埂”等11个生字，会写“筝、拔、蝴、蝶”等25个生字。积累词语，要求会读写认25个生字组成的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵积累自己喜欢的部分。
3.了解围绕风筝发生的故事，弄清文章的写作顺序，感受作者童年时候的幸福、快乐与美好；了解围绕麻雀发生的感人故事的内容，弄清事件的起因、经过与结果，从课文的语言文字中，深刻感悟母爱的精神与力量；
教学过程
修改建议
一、图片导入，谈话揭题
1.课件出示麻雀和猎狗的图片，提问： 麻雀和猎狗都是我们非常熟悉的动物，看着它们，会给你留下怎样的印象呢？请同学们用词语或一两句话描述一下。
2.教师小结导入新课：弱小的麻雀和猎狗之间会发生什么故事呢？这节课我们就来学习《麻雀》，这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的成名作《猎人笔记》。《猎人笔记》以一个猎人在狩猎时所写的随笔形式出现，包括25个短篇故事。
4.梳理文章的层次与脉络，弄清课文故事的描写顺序，掌握写一件事的基本要求和方法。
5.《习作例文》进一步培养学生自主阅读的习惯及能力，通过讨论合作探究等方式，读懂习作例文中事件的主要内容，弄清事件的三要素，为独立习作打好基础。
6.培养学生通过自己的阅读实践结合对重点词句（如人物的心情、动作等语句）加深理解，提高自身的语言理解的水平和能力。
单元备课
四年级上册语文第五单元
单元
主题
习作单元
单
元
知
识
体
系
分
析
本组教材的单元主题是“我手写我心，彩笔绘生活”，包含了两篇精读课文《风筝》、《麻雀》，读写结合以读促写，单元还编排了两篇习作例文《小木船》、《爬天都峰》，“生活万花筒”为单元习作课。四篇课文课例，主要引导学生将事情概括清楚，了解事件的过程，掌握写一件事的层次与方法。课例皆与学生的生活密切相连，本单元的主旨就在于从生活中学语文，让语文回归儿童的生活，因而授课过程中让学生充分地发现并交流生活中的趣事、有意义的事，这是学好本单元的重点，只有敞开心扉，才能我手写我心，彩笔绘生活。
3.培养学生读写结合，以读促写的习惯，激发阅读写作的兴趣。
单元
教学
方法
1.“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
2.感知课文中美好生活的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，梳理事件描写表达的的顺序、方法。并能用自己的语言把一件事写清楚。
【设计意图：实物图片，谈话激发本课故事学习的兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1.师问：课文中有哪些角色？他们做了一件什么事？
2.学生自由大声的朗读课文思考问题。
3.学生回答老师的提问，师生评议。
【设计意图：培养学生初读课文的理解概括能力。】
三、检查预习情况
1.教师巡视汇总结表扬本次预习做得好的同学及存在的问题
2.出示生字课件：绒、嘶、哑、搏等，出示词语课件：梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、危险、庞大
3.学习小组长检查组员的预习情况：读课文家长的签字，给会写字组词、给会认字注音，在课文中画出生字新词。
4.“开火车”读生字随机纠正读音，区别“绒” 与“戒” ，齐读词语，找出“掩护、庞大”的近义词，“危险”的反义词
2.从哪些地方可以看出小麻雀刚出生不久，是从巢里掉下来的？（“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”）
3.说说你对嫩黄，头上长着绒毛，刚出生不久”的小麻雀会是怎样的呢？（闭目想象）
5.谈谈怎样读这句话。（指名读）
6.通过具体描写小麻雀的外形，突出小麻雀刚出生不久，从而让人体会到小麻雀的弱小。（板书：弱小。）
5.学生分段读课文。
【设计意图：生字词教学抓住难点重点，为理解和朗读课文奠定基础。】
四、再读课文，理清课文
1.师问：这篇课文讲了一个什么故事？你能用自己的话概括一下课文的主要内容。
2.师指生交流，梳理课文的写作顺序，师生评议学生的概括。
五、研读课文：理解第一至第三自然段
1.猎狗想吃小麻雀，这是一只怎样的小麻雀？（弱小、无助、可怜）
课时
划分
16.麻雀 2课时
17.爬天都峰 2课时
习作例文 1课时
习作：生活万花筒 2课时
课题
16.麻雀
课时
2课时
备课人
高桂芝
单位
范镇中心小学
课前
预习
及
教学
准备
1.熟读课文，逐步感知课文内容，借助工具书掌握课文中的生字词。
2, PPT课件。
第一课时
教
学
目
标
1.学会本课12个生字，正确读写“摇撼、无可奈何、绒毛、身躯、拯救、幼儿、浑身、搏斗、庞然大物”等词语。
7.培养学生生活中学语文用语文的习惯，会根据课文的主题搜集相关的资料，并能够用自己的语言表达出来，提高自身的观察力和逻辑思维能力。
单元
重难
点及
解决
策略
1.培养学生读懂一个故事，学会抓住事情的起因、经过、结果三大要素，将此技巧贯穿各部分的学习，系统联系在一起。
2.激发学生留心观察生活、热爱生活、表达生活的情感。