核心素养下小学英语思维能力的培养

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核心素养下小学英语思维能力的培养

作者:杨晓玲

来源:《陕西教育·教学》2017年第08期

《义务教育英语课程标准》指出:“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。语言既是交流的工具,也是思维的工具。”而在常态英语教学中,教师更侧重学生的听、说、读、写基本技能训练,常忽视或弱化学生良好思维品质的培养。作为英语教师要意识到,当前在英语教学中,对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的问题,合理的教学对思维的发展有着重要的作用。在学习英语的过程中,思维与学习英语的效果有直接关系,怎样在教学中培养学生的思维能力就成了重中之重。

一、核心素养下语言与思维的关系

语言与思维的关系十分密切。学习和使用语言要借助思维,同时,学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。学习和使用母语以外的语言,可以丰富思维方式,进一步促进思维能力的发展。英语教育界人士广泛认为,英语课堂教学中的很多活动能够促进学习者思维能力的发展。有学者曾尝试结合英语语言的特点和英语学习过程的特点,探讨了通过英语学习促进发展的十种思维能力。

作为核心素养的思维品质,既不同于一般意义的思维能力,也不同于语言能力核心素养中的理解能力和表达能力,而是与英语学习紧密相关的一些思维品质,例如,理解英语概念性词语的内涵和外延;把英语概念性词语与周围世界联系起来;根据所给信息提炼事物共同特征,借助英语形成新的概念,加深对世界的认识;根据所学概念性英语词语和表达句式,学会从不同角度思考和解决问题。

二、核心素养下学生思维能力的培养

1.激发求知欲,增强思维的自觉性。

有许多学生误认为学英语就是死记硬背,课堂上老师讲什么,就学什么,记什么,不用动脑筋去思考,这种想法是错误的。英语学习也要动脑筋思考,英语是一种语言,语言是交际工具,若想用英语阐述自己的观点,不先思考,怎么讲得出?进行英语会话,做英语练习,学习英语的基础知识都要动脑筋考虑。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋,喜不喜欢积极思考,是他思维能力能不能发展的首要条件。因此,在英语教学中激发学生的学习动机,增强他们的求知欲,调动他们思维活动的自觉性与积极性,就显得非常重要了。

2.创设语境,培养学生提出问题的能力。

思维是从问题开始的,在英语课堂上,教师要创设语境,激发学生自己提出各种问题,进行独立思考,让学生带着问题钻研教材。提出问题能力的培养是有一个过程的。最初可以先由教师向学生提问,并使学生认识到提问的意义和方法,接着鼓励和要求学生自己提出问题,问题提得好的同学,老师要给予表扬,当学生能够踊跃提出各种问题的时候,就可以进一步要求提高问题的质量,鼓励学生运用已学过的知识,思考如何解答自己提出的问题。

3.发挥学生学习的主动性,培养其独立思考的习惯。

发挥学生学习的主动性,培养其独立思考的习惯,对于发展学生的思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为,学习不是被动机械地形成刺激,而是主动形成认知结构的过程,布鲁纳非常重视人的主动性,他认为,学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的,无论掌握一个概念还是解决一个问题,发现一个科学理论,都是一个主动的过程。因此,他大力提倡发现法学习,所谓发现法,就是让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主的思想家。可见,教师发挥学生的学习主动性及培养其独立思考的习惯十分重要。

4.提高学生的语言表达水平,思维和语言有密切的关系。

英语是一种语言,所以提高学生的语言表达水平,可以促进其思维的发展,英语教学的目的是要熟练掌握英语语言和灵活运用英语,善于运用英语准确、清晰、系统、生动地表达自己的思想和情感。学生如果能够经常把内部思想变为外部语言,并对展开的外部言语进行加工、整理,使之用词恰当、前后连贯、符合逻辑,那么,他们的思维能力必将得到迅速的提高。

总之,在英语教学中,必须让学生的感觉和直觉通过我们,将概念和思想用语言表达出来,将他们在课堂上学到的知识用到实际生活中,这样才能学以致用,达到培养思维能力的目的。

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