核心素养下的小学英语课堂
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景随着时代的发展和社会的进步，教育的目标也在不断更新和调整。
在当前的教育改革中，越来越多的关注点放在了学生的核心素养培养上。
核心素养是指在不同学习领域和社会活动中综合运用知识、技能和心理素质的基本能力。
在小学英语教育中，培养学生的核心素养尤为重要。
传统的英语教学注重语法知识和词汇的灌输，重视学生的语言表达能力，而对学生的综合能力和思维能力培养较少关注。
而在当今社会，学生所面临的问题和挑战是多元化的，要求学生具备更广泛的核心素养。
如何在小学英语课堂教学中有效地培养学生的核心素养，提高他们的综合能力和思维能力，成为了当前教育教学中亟待解决的问题。
本研究旨在通过核心素养视角来探讨小学英语课堂教学的有效性，从而为教师提供更科学的教学策略和方法，促进学生的全面发展和提高小学英语课堂教学的质量。
一节将详细探讨本研究的具体目的和意义。
1.2 研究目的本研究的目的旨在探究在核心素养视角下小学英语课堂教学的有效性。
通过分析核心素养概念在小学英语教学中的重要性，探讨核心素养视角下的教学策略和案例分析，以及对小学英语课堂教学效果的评价，本研究旨在提供有效的教学建议和方向，以提升小学英语课堂教学的效果和质量。
通过深入研究核心素养视角下的教学模式，可以更好地了解如何培养学生的核心素养能力，提升他们的综合素养水平。
通过本研究的展望，可以为未来相关研究提供参考，并促进小学英语教学的不断创新和发展。
2. 正文2.1 核心素养概念解析核心素养是指学生在学习过程中所需掌握的基本素养和能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力等。
核心素养是培养学生未来发展所需的基本能力，是教育的关键目标之一。
在小学英语教学中，核心素养的概念涉及到学生在英语学习中所需具备的基本素养和技能。
这包括语言能力、文化意识、跨文化交际能力等。
通过培养学生的核心素养，可以提高其在语言学习中的自我认知能力和学习动机，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
核心素养下小学英语课堂的教学策略
核心素养下小学英语课堂的教学策略核心素养是指学生在学习过程中所需的基本能力和素质，包括思维能力、学习能力、交流能力、创新能力等。
在小学英语课堂上，教师可以采用以下教学策略来培养学生的核心素养。
1. 创设情境：通过创设语境和情景，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用故事、图片、实物等多种资源，让学生置身于英语的具体环境中，感受语言的真实运用。
通过情境的创设，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生对英语学习的主动参与度。
2. 合作学习：通过小组合作活动，培养学生的交流和合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生相互合作，共同解决问题。
在这个过程中，学生可以互相交流和协作，提高语言表达和沟通能力，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 批判思维：培养学生的批判思维能力，提高学生的学习自觉性和独立思考能力。
教师可以引导学生通过提问、反思等方式，培养学生批判思维的能力。
在教学过程中，鼓励学生提出问题、思考解决方法，激发学生的学习兴趣和主动探究的精神。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，提高学生的学习效果和参与度。
教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资源，生动形象地呈现课堂内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以使学生更好地理解和记忆课堂内容，提高学生的学习效果。
5. 情感教育：通过培养学生的情感素质，提高学生的自信心和自尊心。
教师可以鼓励学生勇于表达自己的想法和感受，给予学生积极的肯定和鼓励。
在学习过程中，教师要关注学生的情感变化，及时给予关心和支持，帮助学生树立正确的自我认知和自我评价。
6. 游戏学习：通过游戏化的学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计各类英语游戏，如单词挑战、角色扮演等，让学生在游戏中进行英语练习，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和积极性。
7. 目标导向：明确学习目标并因材施教，使学生有效学习。
教师要制定明确的学习目标，并根据学生的不同学习情况进行因材施教。
教师可以运用适合学生的教学材料和教学方法，帮助学生达到预定的学习目标，提高学生的学习效果。
核心素养视角下的小学英语课堂教学评价实践研究
核心素养视角下的小学英语课堂教学评价实践研究摘要：小学英语教学评价是教学过程中的重要组成部分，它对学生的学习效果和教师的教学质量有着直接影响。
在核心素养视角下，评价不仅仅关注学生的知识掌握程度，还注重培养学生的学习主动性、合作能力、创新思维和沟通表达能力等核心素养。
因此，从核心素养视角出发，对于小学英语课堂的评价应该采取有效的策略，以满足学生个性化需求，充分发展学生的核心素养。
关键词：核心素养视角；小学英语课堂；教学评价一、核心素养视角下小学英语课堂教学评价的重要意义（一）激发学生学习动力核心素养视角下的小学英语教学需要更加关注学生学习主动性，让学生主动投入到学习当中，这样才能真正有效提升学生的英语核心素养。
评价可以为学生提供一个明确的学习目标，并通过评价结果的反馈，激发学生的学习动力。
当学生知道自己的学习成果会受到评价时，他们通常会更加努力地学习，以期望获得更好的评价结果。
这样的动力可以促使学生积极参与学习，学生也会主动提升自己的英语核心素养。
（二）为学生提供针对性指导在小学生英语核心素养培养过程中，教师需要结合学生的具体情况进行指导，引导学生不断丰富英语语言知识，并且理解其中的思想和文化内涵。
通过评价，教师可以了解学生的学习状态和个性差异，并提供相应的针对性指导。
评价可以揭示学生的学习困难和问题所在，帮助教师及时调整教学方法和策略，为学生提供个性化的学习支持和辅导，帮助他们克服困难，提升学生的英语学习效率，针对性提升学生英语学科核心素养。
（三）促进学生英语语言交流英语是一门外语学科，学生核心素养培养建立在英语语言交流的基础上。
课堂教学评价主要是通过语言表达出来的，课堂教学评价过程也是一种语言交流，如此可以为学生提供语言交流的机会。
而且在英语课堂教学评价中，教师会对学生课堂上的口语表达、听力理解和阅读能力等方面进行针对性的评价，可以帮助教师了解学生在语言交流方面的表现，同时也可以激励学生更多地参与课堂讨论和交流，培养他们的语言表达能力和沟通能力，如此更加有利于学生英语核心素养的发展。
基于核心素养下小学英语课堂教学有效性的分析与改进建议
基于核心素养下小学英语课堂教学有效性的分析与改进建议一、引言随着教育改革的不断深入，核心素养教育理念已经成为教育界的热门话题。
核心素养是指学生终身学习和发展所需要的综合能力和素质。
核心素养包括了传统学科能力、认知能力、情感态度、学习方法、社会责任等多方面的能力。
对核心素养的培养需要在课堂教学中进行有针对性的指导和培养。
二、核心素养下小学英语课堂教学的分析1. 传统英语教学的不足在传统的英语教学中，教师通常注重学生的语法和词汇的掌握，忽视了学生的综合素养培养。
学生在这种教学中侧重于对知识的传授和考试成绩的追求，而缺乏对英语素养的培养。
这样的教学模式往往导致学生的动手能力、表达能力、学习兴趣以及综合语言运用能力的欠缺。
在核心素养教育的理念下，小学英语课堂教学应当注重培养学生的综合能力和素质，而非简单强调语法和词汇的传授。
通过英语学习，学生可以培养交际能力、合作能力、创新精神、思考能力等多方面的核心素养。
小学英语课堂应当是一个全面培养学生核心素养的过程。
基于核心素养的教育理念，小学英语教学应当注重以下几个方面的要求：- 重视学生的参与和体验，注重学生的感知和情感的发展；- 强调真实语境下的语言运用，注重培养学生的语言实践能力；- 培养学生的合作精神和创新能力，注重学生的社会责任感和团队合作能力。
三、小学英语课堂教学效果的改进建议1. 提倡任务型教学传统的课文教学中，教师常常是知识的传授者，学生是被动的接受者。
而任务型教学更加注重学生的参与和体验，将学习目标与学生的实际需求相结合，让学生在完成各种任务的过程中学会应用英语。
通过任务型教学，学生可以在实际的情境中感知和运用英语，培养实际应用能力，提高学生的语言素养。
2. 强化口语表达的培养小学阶段是学生口语发展的关键时期，应该注重培养学生的口语表达能力。
教师可以通过真实的情景模拟、角色扮演、小组合作等方式来激发学生的口语表达能力。
教师应该鼓励学生多说、多练，鼓励学生用英语进行日常交流，提高学生的英语口语水平。
基于核心素养背景下的小学英语课堂教学策略
基于核心素养背景下的小学英语课堂教学策略1. 引言1.1 背景介绍在小学英语课堂教学中，如何将核心素养理念融入教学实践，成为当前教育领域一个备受关注的话题。
通过针对性的教学设计和策略应用，可以更好地培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力等核心素养。
本文将重点探讨基于核心素养背景下的小学英语课堂教学策略，以期为教育工作者提供一些有益的启示和借鉴。
2. 正文2.1 核心素养在小学英语教学中的重要性在小学英语教学中，核心素养的重要性不可忽视。
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素质和能力，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神、跨文化意识等。
这些素养是学生终身学习和发展的基石，对于他们的成长和未来发展起着至关重要的作用。
在小学英语教学中，核心素养的培养可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高他们的语言表达能力和交流能力。
通过培养学生的批判性思维，可以帮助他们更好地理解英语课文中的信息，分析和解决问题，提高阅读和写作能力。
培养学生的创造性思维可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力，促进他们在语言学习中的创造和发展。
沟通能力和合作精神是学生在面对不同语言环境时所必备的能力，通过小组合作和角色扮演等活动，可以培养学生的团队合作意识和沟通技能。
跨文化意识可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化背景的人，提高他们的国际化视野，为未来的跨文化交流打下基础。
在小学英语教学中，注重核心素养的培养不仅可以提高学生的英语水平，还可以全面发展他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2.2 基于核心素养的小学英语课堂教学策略基于核心素养的小学英语课堂教学策略是指在教学过程中注重培养学生的核心素养，使他们在学习英语的也能够全面发展自身的能力。
以下是一些具体的教学策略：1. 创设情境：通过设置真实情境或场景，帮助学生将语言运用贯穿于生活中。
通过模拟商店购物的情境，让学生学会询问价格、购买商品等实用英语技能。
核心素养导向下的小学英语课堂教学探讨
核心素养导向下的小学英语课堂教学探讨1. 全面的语言能力培养。
核心素养教育强调学生的全面素质培养，而不只是注重知识的灌输。
在小学英语课堂中，也应该注重学生语言能力各个方面的培养，包括听、说、读、写等。
2. 情感态度与价值观培养。
核心素养教育强调培养学生的情感态度和价值观，让学生具备正确的道德观和人际关系观。
在小学英语教学中，教师应该关注学生的情感态度培养，让学生对英语学习充满兴趣和热情。
3. 自主学习与合作学习能力培养。
核心素养教育强调培养学生的自主学习和合作学习能力，让学生能够主动参与学习和与他人合作。
在小学英语课堂中，教师应该鼓励学生主动思考和实践，培养他们的自主学习和合作学习能力。
1. 任务型教学。
任务型教学是指以任务为导向的教学模式，通过完成各种任务，培养学生的语言能力和核心素养。
在小学英语课堂中，教师可以设计各种任务，让学生参与到实际语言运用中去，如角色扮演、小组合作等。
三、小学英语教学实践探索在小学英语教学实践中，可以通过以下几个方面来贯彻核心素养导向的教学理念：1. 语言能力培养。
教师可以通过听力训练、口语练习、阅读、写作等方式培养学生的语言能力。
可以设计各种真实情境，让学生进行实际语言运用，如模拟购物、角色扮演等。
2. 情感态度与价值观培养。
教师可以通过丰富多样的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣。
也可以通过讲述各种正能量的故事、传统文化等，培养学生的情感态度和价值观。
四、评价与反思在小学英语教学中，评价是非常重要的一环。
教师可以通过观察学生的表现、听力测试、口语表现、写作等多种方式进行评价。
评价的目的是为了了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，促进学生的进步。
教师也应该不断进行反思，总结教学经验，不断改进教学方法。
教师可以通过观察学生的反应和学习成果，分析教学效果，及时调整教学策略，为学生提供更好的学习环境和机会。
核心素养教育是一种以培养学生的全面素质为目标的教育理念。
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景小学英语教育是培养学生核心素养的重要途径之一。
随着社会经济的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始关注小学英语课堂教学的有效性。
核心素养理论强调培养学生的综合能力和素养，强调学生在学习过程中能够主动思考、合作学习以及解决问题的能力。
因此，从核心素养的角度出发，探究小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义。
当前，我国教育改革不断深化，教育教学理念也在不断更新。
在小学英语教育领域，如何提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的创新精神成为全社会关注的焦点。
针对这一背景，深入探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的有效性，对于推动小学英语教学的深入发展具有重要的指导意义。
因此，本研究将从核心素养的视角出发，探究小学英语课堂教学的有效性，旨在为提升小学英语教学质量、培养学生的核心素养提供新的思路和方法。
同时，通过研究小学英语课堂教学的有效性，也有助于促进教育教学改革的深入推进，提高学生的综合素质和能力水平。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的有效性，深入分析核心素养理念在小学英语教学中的应用情况，以期为提高小学英语课堂教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
具体来说，通过研究探讨以下几个方面的问题：一是分析核心素养的概念和内涵，明确核心素养理念在小学英语课堂教学中的具体含义；二是探讨小学英语课堂教学的特点，揭示小学英语课堂教学的独特性和特殊需求；三是探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的意义，阐明如何通过核心素养理念提升小学英语课堂教学质量；四是分析影响小学英语课堂教学有效性的因素，揭示影响小学英语课堂教学效果的关键因素；五是提出提高小学英语课堂教学有效性的策略，探讨如何结合核心素养理念设计和实施小学英语教学。
通过以上研究，旨在为小学英语课堂教学的改进和创新提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义小学英语课堂教学作为学生学习英语的主要场所，其有效性对学生语言能力的提高具有重要意义。
以核心素养为导向的小学英语课堂教学
以核心素养为导向的小学英语课堂教学一、导言核心素养是指个体在面对未知情境时具备适应能力、解决问题的能力以及与他人合作、沟通的能力。
核心素养教育已经成为21世纪教育的重要组成部分。
在小学英语课堂中，以培养学生核心素养为导向，是提高教学效果的有效途径。
本文将从语言能力、思维能力、人际交往能力三个方面，探讨如何在小学英语课堂中注重培养学生的核心素养。
二、提高语言能力1. 提倡听说课堂在小学英语课堂中，应尽可能提倡三维听说精神，即让学生多听、多说、多用英语进行交流。
通过创设情境，引导学生进行实际情境的模拟，提高学生的语言表达能力。
在这样的课堂上，学生将通过真实情境的角色扮演，更好地理解英语语言的应用场景，同时培养自己的表达能力。
在一个商店购物的情境中，老师可以分配学生扮演买家和卖家的角色，然后让他们运用课文中所学的知识，进行真实对话。
通过角色扮演，学生将更好地掌握常用对话表达，同时也提高了他们的语言表达能力。
2. 引导学生进行实际应用在小学英语课堂上，培养学生实际应用英语的能力是提高他们核心素养的关键。
可以通过创设情境，让学生进行实际应用，从而提高他们的语言能力。
在学习“how to make a sandwich”的课堂上，老师可以引导学生亲自制作三明治，并鼓励他们在英语中进行描述。
通过这样的实际应用，学生不仅能够掌握如何制作三明治的具体操作，还能在实践中提高他们的语言表达能力。
三、培养思维能力1. 引导学生进行探究式学习探究式学习是培养学生思维能力的有效方法。
在小学英语课堂中，可以通过问题导入和开放性的讨论，引导学生主动思考和解决问题。
在学习“animals”的一节课中，可以让学生观察不同的动物图片，然后提问“这是什么动物？它的特点是什么？”接着，组织学生进行小组讨论，让他们主动思考和分享自己的观点。
通过这样的讨论，学生将培养自己的思维能力和团队合作能力，并能更全面地理解学习内容。
2. 设计启发性问题在学习“what's your favorite food？”的一节课中，老师可以设计问题“why do you like this food？”鼓励学生从不同角度思考。
基于核心素养下的小学英语教学
如何改变教学方式
教师的三大核心任务
二、学什么，教什么？
what to teach?
What to develop?
学什么？
What to teach?
话题
01
04
02
03
听的教学：培养语感；培养听的策略；
培养获取和处理信息的能力。 说的教学：激发说的兴趣，培养说的能力，
Guessing game: How old?
How old?
How old?
How old?
How old?
How old?
How old?
How old?
How old?
How old?
10
01
one six
02
two seven
Hale Waihona Puke 英语教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！
努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。
英语教学目的
其一，核心素养解决学什么、怎么学的问题。
为不同发展方向的学生提供更多的发展机会，给学生更多选择的余地。
其二，如何实现共同基础上的差异发展？
为不同的学生提供素质教育
学会与人交往。
听说教学：培养学生的交际能力。
小学英语听说教学目的
听说教学原则
互动性
师本、师生、生生、生本
情境性
感知理解 体验实践
有意义 循序渐进
真实性
真实的目的、语境、语用
活动性
02
01
03
04
05
培养学生听的习惯
激发学生听的兴趣
加强语言语调教学
核心素养下小学英语课堂的教学策略
核心素养下小学英语课堂的教学策略小学英语课堂的教学策略应该着重培养学生的语言运用能力和核心素养。
下面是几个针对核心素养的教学策略：一、培养学生的听力和口语能力1. 打造语言环境：创设多种多样的语言环境，例如播放简单有趣的英语歌曲、英语故事等，引导学生主动参与到英语环境中。
2. 情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在具体的情境中学习英语，比如模拟商店购物、电话交谈等，提高学生的听力和口语能力。
3. 情景对话：利用情景对话来教授常用的口语表达，例如问候语、购物用语、时间表达等。
二、培养学生的阅读和写作能力1. 阅读材料：选择适合学生阅读水平的英语材料，提供足够的阅读时间和机会，鼓励学生通过阅读理解和推理来获得信息。
2. 写作练习：从简单的句子开始，逐渐引导学生进行段落写作，例如让学生根据图片描述故事情节、总结课文等。
三、培养学生的交际能力1. 合作学习：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生与他人合作和沟通的能力。
2. 角色扮演：安排学生在不同的角色中进行对话，例如在餐馆点餐、在旅游中询问路线等，提高学生的实际交流能力。
四、培养学生的文化意识1. 文化背景介绍：在教授课文时，介绍相关的地理、历史和文化背景，使学生更好地理解和接受英语文化。
2. 跨学科教学：将英语与其他学科结合起来教授，例如通过英语学习植物、动物等自然科学知识，增加学生对不同文化的认识。
五、培养学生的学习策略1. 学习方法指导：教授学生一些有效的学习方法，例如记忆单词的技巧、阅读理解的技巧等，帮助学生提高学习效果。
2. 激发学习兴趣：通过多样化的教学形式和活动，激发学生对英语学习的兴趣，鼓励他们进行自主学习和探索。
在实施这些策略时，教师可以尝试不同的教学方法和教学资源，以及根据学生的不同特点和需求进行差异化教学，鼓励学生积极参与，创造良好的学习氛围。
基于核心素养背景下的小学英语课堂教学策略
基于核心素养背景下的小学英语课堂教学策略随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显。
作为教育的基石之一，小学英语课堂教学策略的研究和实践变得尤为关键。
在核心素养的指导下，小学英语教学必须更加重视学生的整体发展，注重培养学生的综合能力，进而提升其英语水平。
本文将介绍一些基于核心素养背景下的小学英语课堂教学策略，并探讨其实施过程中的重要性和影响。
1. 以学生为中心的教学模式核心素养教育强调学生的主体地位，要求教师在教学过程中将学生作为学习的主导者。
在小学英语课堂教学中，也应采用以学生为中心的教学模式。
可以通过小组合作学习、项目制学习等方式，培养学生的合作与沟通能力，激发学生学习英语的主动性和积极性。
例如，教师可以设计情境化的教学活动，让学生在真实场景中进行英语对话和互动。
同时，教师还要充分关注学生的语言能力水平和学习特点，给予个性化的指导和辅助，帮助学生克服困难，提高学习效果。
2. 多媒体技术的应用在核心素养的背景下，小学英语课堂教学需要充分利用多媒体技术。
多媒体技术既能够丰富教学内容，又能够激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放英文歌曲、观看英文动画片等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
此外，教师还可以利用电子白板、多媒体投影仪等教学工具，将课堂变成一个互动的学习场所。
通过图片、视频等形式展示教学内容，让学生更直观地感受到英语的魅力，提高学习效果。
3. 兴趣导向的教学活动培养学生学习英语的兴趣是提高教学效果的关键。
在核心素养的指引下，小学英语教学应注重培养学生的学习兴趣。
教师可以通过游戏、竞赛等形式开展教学活动，激发学生的积极性和参与度。
例如，在教授单词时，可以设计单词接龙游戏，让学生在游戏中学习并记忆单词；在教授语法规则时，可以通过角色扮演、小组辩论等方式，让学生在互动中学习并运用语法知识。
这样的教学活动不仅可以增加学生的参与度，还能够提高学生的学习积极性和记忆效果。
4. 情感教育的融入核心素养教育追求学生的全面发展，注重培养学生的社会情感。
核心素养下小学英语高效课堂的构建分析
核心素养下小学英语高效课堂的构建分析【摘要】小学英语课堂的高效构建离不开核心素养的培养，本文从核心素养在小学英语课堂中的重要性和如何构建高效课堂两个方面展开探讨。
通过培养学生的语言表达能力和跨文化交际能力，可以有效促进学生综合素养的提升。
核心素养对小学英语课堂的意义巨大，不仅是课程教学的基础，更是学生终身发展的关键。
未来的发展方向应该是结合实际教学情况不断探索创新，从而使核心素养在英语教育中发挥更大的作用。
核心素养的引入不仅提升了小学生的英语水平，更为他们未来的发展打下了坚实的基础。
【关键词】关键词：核心素养，小学英语，高效课堂，重要性，语言表达能力，跨文化交际能力，综合素养，意义，发展方向。
1. 引言1.1 研究背景随着中国教育改革的不断深化和发展，教育部提出了核心素养的概念，提倡培养学生的综合素质。
核心素养被定义为一种全面、均衡、可持续发展的综合素质，包括思维品质、学科素养、能力素养、情感品质和良好习惯与行为。
在这一背景下，小学英语教育也需重视培养学生的核心素养，使他们在学习英语的过程中不仅能掌握语言知识，更能够发展全面素质。
目前，小学英语课堂仍然存在着一些问题，如学生缺乏语言表达能力、跨文化交际能力不足以及综合素养发展不够等。
探讨如何通过培养学生的核心素养来构建高效的英语课堂显得尤为重要。
本文旨在分析核心素养在小学英语课堂中的重要性，并探讨如何有效地运用核心素养理念来提升教学效果。
1.2 研究目的研究目的是探讨在小学英语课堂中应用核心素养的有效性及重要性，为教师和教育工作者提供参考和指导。
具体目的包括：1. 分析核心素养在小学英语教学中的作用和意义；2. 探讨如何通过核心素养构建高效的英语课堂，提高学生的学习效果和素养水平；3. 研究如何培养学生的语言表达能力、发展其跨文化交际能力，并促进其综合素养的提升；4. 总结核心素养对小学英语课堂的重要意义，提出未来发展方向，为小学英语课堂的改革和发展提供有益建议。
基于核心素养背景下的小学英语课堂教学策略
基于核心素养背景下的小学英语课堂教学策略小学英语教学在培养学生核心素养的背景下，应注重课堂教学策略的设计与实施。
本文将探讨几种基于核心素养的小学英语课堂教学策略。
一、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，在小学英语课堂教学中具有重要意义。
通过以任务为基础的学习活动，学生能够在实际语境中运用英语，提高语言运用能力和交际能力。
教师可以设计各种任务，如问答、小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、情境教学法情境教学法着重通过创设真实的情境，使学生在真实的语言环境中学习英语。
在小学英语课堂中，教师可以通过观看英语动画片、演示实物、模拟真实场景等方式，给学生提供语言输入的机会，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的语感和语言运用能力。
三、合作学习法合作学习法是指学生在小组内进行学习，通过相互合作和协作完成学习任务，提高学习效果。
在小学英语教学中，教师可以组织学生进行小组活动，如小组游戏、小组讨论等，以促进学生之间的互动，增强学生的团队合作能力和语言表达能力。
四、任务分解教学法任务分解教学法是指将一个复杂的学习任务分解为若干个简单的子任务，逐步引导学生完成整个任务。
在小学英语教学中，教师可以将一个较难的英语任务分解为几个简单的学习目标，逐步引导学生完成。
这样做既能帮助学生理解和掌握英语知识，又提高了学生的学习动力和自信心。
五、情感教育融入英语课堂在小学英语课堂教学中，教师可以通过创设情感化的教学环境和情感化的教学内容，培养学生的情感素养。
例如，教师可以通过讲述英语国家的文化故事、展示国外名人的事迹等方式，增加学生对英语学习的兴趣和热爱，培养学生的国际视野和跨文化意识。
六、游戏教学法游戏教学法是指通过游戏的方式进行学习和教学。
在小学英语课堂中，教师可以设计各种英语游戏，如语音游戏、拼图游戏、猜词游戏等，以提高学生的学习积极性和兴趣，培养学生的听说读写技能。
结语：小学英语课堂教学策略的选择应基于核心素养的培养目标和学生的实际情况。
基于核心素养背景下的小学英语课堂教学策略
基于核心素养背景下的小学英语课堂教学策略1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的小学英语教师开始意识到核心素养在英语教学中的重要性。
本文将探讨基于核心素养背景下的小学英语课堂教学策略，旨在帮助教师更好地引导学生，提高他们的学习效果。
通过注重核心素养的培养和运用相关教学策略，可以有效提升学生在语言运用能力、综合素养等方面的表现，为其未来的发展奠定坚实的基础。
1.2 研究目的Specifically, the research will investigate how core literacy can be integrated into the English classroom to improve students' language skills, critical thinking abilities, and creativity. By identifying the key components of core literacy and analyzing their application in the English curriculum, this study seeks to promote a holistic approach to language learning that goes beyond mere language proficiency.2. 正文2.1 核心素养在小学英语教学中的重要性核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力等。
在小学英语教学中，核心素养的培养具有重要意义。
核心素养能够帮助学生建立良好的学习态度和方法。
通过培养学生的批判性思维，他们能够对所学内容进行深入思考，做到理解而不是机械记忆。
创造性思维的培养也能激发学生对英语学习的兴趣，使他们乐于探索和学习新知识。
以核心素养为导向的小学英语课堂教学
以核心素养为导向的小学英语课堂教学1. 引言1.1 背景介绍随着21世纪全球化和信息化的发展，英语作为国际通用语言越来越受到重视。
在中国，小学英语教育作为基础教育的重要组成部分，具有重要的教育意义。
传统的英语教育模式普遍存在着重视语法和词汇的机械记忆，忽视学生综合能力培养的问题。
随着教育理念的更新和教学方法的探索，以核心素养为导向的小学英语教学模式逐渐成为备受关注和探讨的焦点。
核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本品质和能力，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新创造等方面。
在小学英语教学中，注重培养学生的核心素养能够更好地促进学生整体能力的提升，培养学生的综合素质，更好地适应未来社会的发展和挑战。
本文旨在探讨以核心素养为导向的小学英语课堂教学模式的重要性，并分析核心素养与小学英语课程融合的方法，探讨核心素养评估在小学英语教学中的应用，以及教师在核心素养教学中的角色。
希望通过本文的研究，能够更好地推动小学英语教学的转型和发展，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
1.2 研究目的本研究旨在探讨以核心素养为导向的小学英语课堂教学的重要性和实践方法，以及核心素养与小学英语课程融合的具体方式。
通过分析核心素养在小学英语教学中的应用和评估方法，旨在为教师提供有效的教学指导和教育实践经验，帮助他们更好地发挥核心素养在小学英语教学中的作用。
本研究旨在探讨教师在核心素养教学中的角色和责任，以及如何扮演好这一角色。
通过研究小学英语课堂教学应以核心素养为导向的重要性，本研究还旨在为未来教育工作者提供建议和展望，促进小学英语课程的不断完善和进步。
2. 正文2.1 核心素养在小学英语教学中的重要性核心素养在小学英语教学中的重要性不言而喻。
核心素养是学生全面发展的重要组成部分，包括了学生的智力、情感、品德等多方面的素养。
在英语教学中，除了学习英语知识和技能外，培养学生的综合素养同样至关重要。
核心素养是学生终身发展的基石。
基于核心素养的小学英语课堂教学探索
基于核心素养的小学英语课堂教学探索核心素养视域下小学英语课堂教学中有效的提问能影响教学效率，还影响着学生的发展。
小学英语课堂上，一个具有科学性、知识性、创造性的问题，不仅能很好的给予学生智慧的启迪，还能给予学生轻松的愉悦感。
新型教学模式环境下，教师和教育从事相关人员针对课堂的有效提问需要受到重视，不断努力探究教学策略，以适应学生核心素养的全面发展。
标签：核心素养;小学英语;课堂教学引言随着我国经济社会的不断发展和进步，国家与国家交流日益频繁，而英语作为世界通用的语言之一，也越来越被学校重视起来，在小学英语教学中，除了理论知识和技能的教学之外，教师还需要注重培养学生的核心素养，让学生养成良好的学习习惯，同时，学会积极主动地探索英语。
因此，教师还需要加强核心素养在小学英语教学中的渗透，以核心素养带动课堂教学，保证课堂教学质量。
1 核心素养在小学英语教学中出现的重要作用小学生正是对世界最好奇的时期，但是自身所知道的东西很有限，所以老师在教学过程中可以注意引导学生形成积极的价值观，核心素养的出现，正好是帮助小学生更加正确的看世界，英语老师要注意正确引导孩子，帮助他们形成更积极向上的价值观。
英语学习要落实在学习上面，小学时期是培养孩子们英语学习兴趣及良好的英语学习习惯的黄金阶段，核心素养既注重发展孩子健康的身心，又可以激发学生饱满的学习激情以及培养他们浓厚的学习兴趣和养成科学的英语学习习惯，为以后的英语学习打下扎实的知识基础，甚至是对于他们的成长都有很重要的指导作用，在今后的学习之路可以走的更加坚定顺畅。
2 基于核心素养的小学英语课堂教学探索2.1教师要创设丰富多彩的课堂教学氛围小学阶段的学生年龄小，活泼好动，对周围环境的敏感性也比较高。
在传统教学模式当中，教师大多采取灌输式教学，课堂氛围沉闷，学习环境不佳，学生学习兴趣和积极性很难被激发出来。
因此，想要将核心素养渗透到小学英语课堂教学中，创设丰富多彩的课堂氛围十分必要。
核心素养下小学英语高效课堂的构建思考
核心素养下小学英语高效课堂的构建思考随着教育改革的不断深入，核心素养教育已经成为教育领域的热点话题。
核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的基本素质和能力，是培养学生终身发展的重要途径。
在小学英语教学中，如何将核心素养融入到课堂教学中，提高学生的英语学习效果，构建高效的英语课堂已成为广大英语教师面临的重要任务。
本文将就核心素养下小学英语高效课堂的构建进行思考和探讨。
一、培养学生的学习能力在构建核心素养下的小学英语高效课堂中，首先要重视培养学生的学习能力。
学习能力是指学生在学习过程中所具备的独立学习、批判性思维、问题解决等能力。
在英语课堂上，教师可以通过设计一些启发性的教学活动，培养学生的自主学习能力。
可以引导学生通过自主探究和合作学习的方式，解决实际问题，提高他们的综合应用能力和解决问题的能力。
教师还可以通过激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，增强他们的学习主动性和积极性，从而提高学生的学习效果。
四、引导学生的情感情绪管理在核心素养下的小学英语高效课堂中，还要重视引导学生的情感情绪管理。
情感情绪管理是指学生在学习和生活中具备的自我调节、情感表达、情绪管理等能力。
在英语课堂上，教师可以通过情感情绪教育和情感情绪指导，引导学生合理表达情感，正确处理情绪，培养他们的情感情绪自控能力和情感表达能力。
教师还可以通过创设良好的情感情绪氛围，提供丰富的教学资源，激发学生的情感投入和情感共鸣，促进学生的情感情绪管理，提高他们的学习效果和学习质量。
构建核心素养下的小学英语高效课堂是一项重要的教育任务。
在教学实践中，教师要注重培养学生的学习能力，促进学生的创新思维，提高学生的跨学科能力，引导学生的情感情绪管理，构建丰富多彩、富有活力的英语课堂。
相信在广大英语教师的共同努力下，核心素养下的小学英语高效课堂一定能够取得更加显著的成效，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。
核心素养下小学英语高效课堂的构建分析
核心素养下小学英语高效课堂的构建分析核心素养是指在学科学习中需要掌握的一系列基本素养，它包括语言素养、数学素养、科学素养、信息素养、文化素养、思维品质、学习能力和创新能力等。
在小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，只有通过高效的课堂教学，才能更好地促进学生的核心素养的全面发展。
本文将从核心素养和小学英语高效课堂的构建分析两个角度，探讨如何培养学生的核心素养，并构建高效的小学英语课堂。
一、核心素养在小学英语教学中的作用1. 语言素养语言素养是指学生的语言表达能力、语言理解能力和语言应用能力。
在小学英语课堂中，教师应该通过形式多样的教学方式，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的语言素养。
4. 创新能力创新能力是指学生解决问题、创造新知识和新技能的能力。
在小学英语课堂中，教师应该通过任务型教学的方式，让学生动手动脑，培养他们的创新能力。
二、小学英语高效课堂的构建1. 设定明确的教学目标在设计课堂教学之前，教师应该明确教学目标，根据学生的基础水平和学习需求，合理设定教学目标，确定教学重点和难点，为课堂教学提供方向和目标。
2. 提供丰富的教学资源教师应该通过多种途径，获取丰富的教学资源，如教材、多媒体、图片、视频、实物等，为学生呈现生动的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 注重师生互动在课堂教学中，教师应该注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂活动，多使用问答、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习动力。
4. 引导学生自主学习在课堂教学中，教师应该引导学生自主学习，使用启发式教学的方式，让学生在教师的引导下，自主思考、自主探索，培养他们的学习主动性和批判性思维。
5. 多种评价方式在课堂教学中，教师应该使用多种评价方式，如课堂讨论、小组活动、作业评价等，及时了解学生的学习情况，指导学生及时调整学习方法，提高学生的学习效果。
6. 拓展课外活动教师应该通过拓展课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语俱乐部等形式，为学生提供更广泛的英语学习平台，拓展学生的英语学习空间。
核心素养下小学英语高效课堂的构建思考
核心素养下小学英语高效课堂的构建思考随着国家对核心素养教育的不断推进，小学英语教育也逐渐注重学生的综合素养培养，而非仅仅是语言知识的传授。
在构建高效课堂的过程中，教师需要充分考虑核心素养的培养，使学生在学习英语的能够全面发展自己的能力和素养。
本文将从培养学生的核心素养角度出发，探讨如何构建小学英语高效课堂。
一、培养学生的语言运用能力小学英语课堂要着重培养学生的语言运用能力，让学生在实际交际中能够灵活运用所学的语言知识。
在高效课堂中，教师可以通过设计情境交际的活动，让学生在语言环境中进行真实的交际，提高他们的语言表达能力和理解能力。
可以设计角色扮演、小组讨论和真实情境模拟等活动，让学生在生动的情境中运用所学知识，提高他们的语言交际能力。
教师还可以通过有针对性的语音、语调练习，帮助学生提高语音准确性和语调自然度。
教师可以给学生提供大量的语言输入，激发学生对英语的兴趣，让他们在语言输入中不断积累词汇和语法知识，提高语言的运用能力。
二、培养学生的学习策略和创新能力除了语言能力，小学英语课堂还应该注重培养学生的学习策略和创新能力。
教师可以通过启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些问题解决、项目研究等任务型活动，让学生在实践中灵活运用所学知识，培养他们的学习策略和解决问题的能力。
教师还可以引导学生进行创意思维训练，鼓励他们在课外积极参与英语学习相关的竞赛、活动，培养他们的创新能力和综合素养。
在高效课堂中，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些个性化的学习任务，让学生在自主学习中发挥创造性，全面提高他们的学习能力。
三、培养学生的跨文化意识和国际交往能力小学英语课堂还应该着重培养学生的跨文化意识和国际交往能力。
在全球化的背景下，学习英语不仅仅是为了应付考试，更重要的是要让学生理解并尊重不同的文化，具备与世界各国人民交往的能力。
教师可以通过多媒体资源、国际交流活动等形式，让学生了解和体验世界各地的文化，培养他们的跨文化意识和国际交往能力。
基于核心素养下小学英语课堂教学有效性的分析与改进建议
基于核心素养下小学英语课堂教学有效性的分析与改进建议一、小学英语课堂教学的核心素养分析1. 身心健康：小学生正处于身心发育的关键时期，他们的身心健康直接影响着学习效果。
小学英语课堂教学应注重学生的身心健康，创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习，提高学习积极性和效果。
2. 素质综合：小学英语课堂教学应注重培养学生的综合素质，不仅仅是语言能力的培养，更应关注学生的思维能力、创新能力和合作能力。
英语教学应该贯穿全面素质的培养，在学生学习英语的培养学生的全面素质。
3. 语言能力：作为语言课程，小学英语教学应注重学生的听、说、读、写能力的培养，不仅仅是语法知识的传授，更应注重语境的营造，让学生在真实的语境中学习语言，提高语言表达能力。
4. 学习习惯：小学英语教学应培养学生良好的学习习惯，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新意识，让学生在学习过程中形成良好的学习习惯。
二、小学英语课堂教学有效性的分析1. 教学目标不够明确：有些教师在教学中没有明确的教学目标，导致教学内容松散，学生无法明确知道学习的目的和方向。
2. 教学方法单一：有些教师在教学中只采用一种教学方法，没有灵活运用不同的教学方法，导致学生对英语学习的兴趣下降。
3. 课堂氛围单调：有些教师在教学中课堂氛围单调，缺乏趣味性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
4. 评价方式不科学：有些教师在教学中评价方式单一，只采用笔试的形式进行评价，没有采用多种方式对学生进行全面评价。
3. 创设丰富多彩的课堂氛围：教师在教学中应该创设丰富多彩的课堂氛围，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
5. 激发学生的学习兴趣：教师在教学中应该采用多种方式激发学生的学习兴趣，例如小组合作学习、互动式教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。
基于核心素养下小学英语课堂教学的有效性需要教师结合核心素养的理念，注重培养学生的综合素质和语言能力，提高教学目标的明确性，多元教学方法的灵活运用，丰富多彩的课堂氛围的创设，多元评价方式的采用以及激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
核心素养下的小学英语课堂
南城县上唐镇中心小学邹淑婷
[摘要]随着时代的发展，未来社会所需要的人才面临更多的是国际化和跨文化交流，需要全球意识、跨文化交际能力、国际理解等与外语有密切联系的素养，而这类素养的培养与外语息息相关，故研究外语学科核心素养具有重要意义。
[关键词]小学英语；核心素养；语言能力；文化品格；思维品质；学习能力
面对如今中国英语教育出现的问题，发展学生英语学科核心素养已成必然。
那么什么是学科的核心素养？如何在日常教学中实现英语学科核心素养？这些都需要我们进行研究和探讨。
2014年3月教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。
《意见》指出各学科的课程都要为发展学生的核心素养服务，都要结合学科内容帮助学生形成关键能力和必备品格。
所以，在核心素养这个概念下，衍生出了语文核心素养、数学核心素养、英语核心素养等。
因此，无论是从理论上，还是从实际操作上，都有必要开展基于学科的核心素养研究。
一、英语学科核心素养及其重要性
随着时代的发展，未来社会所需要的人才面临更多的是国际化和跨文化交流，需要全球意识、跨文化交际能力、国际理解等与外语有密切联系的素养，而这类素养的培养与外语息息相关，故研究外语学科核心素养具有重要意义。
英语是一种国际通用的语言，也是我国中小学生学习的最大的外语语种。
为了全面体现英语学科的育人价值，在充分吸收和借鉴国内外有关核心素养的理论和实践研究成果的基础上，结合中国基础教育英语课程的现实需求，修订的《英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。
就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;它既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。
文化品格重点在于了解各国文化内涵和情感态度与价值观，解释比较所反映的文化传统和社会文化现象，尊重差异，汲取精华，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。
是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
主要包括、认知策略、交际策略和情感策略。
这一能力突出了学会学习的重要性。
学生不仅需要在学英语、用英语的过程中使用学习策略，而且要形成学习英语的能力，为自主学习和可持续学习创造有利条件。
现如今我国小学英语的现状不容忽视：学生口语能力不够，忽视文化在英语学习中的重要性，忽略英汉思维的差异。
这样的教学与现实社会脱节，影响学生英语学习观的形成，也失去了语言学习的初衷。
因此教学方式的变革尤为重要，要提高学生的语言综合运用能力就必须依靠良好的核心素养。
二、核心素养下的英语课堂
英语新课程是师生共同探求新知，形成能力，体验情感，感受文化的过程。
英语课程目标包括社会文化目标、语言交流目标和思维认知目标。
社会文化目标包括：行为规范与伦理美德、社会知识与学科融合、多元文化与国际视野；语言交流目标包括语言运用知识、听说读写技能、语言交流能力；思维认知目标包括积极的思维方式、多层次的思维能力和有效的学习策略。
因此我们的英语教学应有这三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标。
同时教师一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑到教学中，让这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中，这样才能更好地培养学生的核心素养。
1. 语言能力的培养
语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。
单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务；围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。
在科普版小学英语四年级Lesson9 Let′s go shopping, OK?课堂教学中，我采用了任务驱动型情景教学模式策略，高效率高质量的完成了新课标目标和拓展目标。
本课的主题是shopping，那么为学生营造真实的购物情景是很有必要的，这可以帮助学生明确交际目的。
我在借助超市收银单
情况下描述购买的物品及其价格，让学生产生大量的语言输出。
同时在超市购物产生零钱之后该如何使用，引出课堂教学，学生的思维被不断激发，语言的输出得到更大强度的锻炼，积极思考如何合理消费，并且加强了学生按需购买的意识。
学生在潜移默化中，学生接触到了中华民族勤俭节约的传统美德，由此体现了学科素养的价值型态，培养了学生的价值观。
2. 学生思维品质的培养
在教学中充分挖掘教材进行人文素养教育，可以提高学生的思想觉悟，激发其学习兴趣，增强其学习信心。
英语新教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与批判性。
如教师在教生气的英语表达时，首先提问学生平常生气时会怎么做，然后讲做这些事可能会出现的后果，可能会对你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就会培养学生的批判性思维能力。
然后，教师可以引导学生思考应该怎样发泄情绪，学生可能会想到去跑步、踢球等，这时学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，鼓励学生大胆思考，说出自己的见解，提升了孩子们独创性的思维品质，这才是真正素养的培养。
3.学生文化品格的培养
任何一种语言都包含着不尽的文化内涵。
语言与文化是同时产生并相互依存的。
而中西文化中也存在着较为明显的差异，因此对西方文化背景有一定的了解，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语。
如科普版小学英语六年级下册Lesson 3 It will be cold tomorrow.中，我先通过复习旧知，情感渗透，让学生感受四季的不同特点；再围绕四种天气情况,利用句型What′s the weather like? 进行有效的交际，让学生在熟悉、特定、开放的语境中积累更多的语料，不仅体会四季的美好，还感受它的多姿多彩；最后让学生根据不同的天气情况,选择喜欢的季节，在语境中关注学生的学习体验，在真实生活的开放语境中，运用核心语言进行交流。
其中在教学中我不仅再构了Seasons in Jiangxi的情景，通过学生的感受进行讨论，
并且对比他们家乡的四季的变化，表达不同区域间的区别，从而更进一步的延伸到由于地球的自转引起全球气候差异的不同等，从而引导学生做旅行计划时要关注天气等。
以上种种，不仅让学生能聚焦个体，让学生在学习之余，了解季节不只是自然的场景，它在我们的生活和活动中也是充满色彩的，进而增强学生间文化素养的提高。
总之，英语素养的形成不是一朝一夕的工作，实际上它是一种习惯的养成，因此，需要我们在教学中不断探索和创新方式方法，为学生英语素养的提高提供条件，为学生创造出有意义的学习经历，通过身体挖掘、文化挖掘、大脑挖掘、心灵挖掘等培养出sunny（阳光），happy（快乐），independent（独立），naive（天真）和excellent（优秀）的学生，做到“教书”的同时更加要注重“育人”，注重培养学生的核心素养，从而提升他们的素质，提升他们和其身边人的幸福指数，让学生受用终生。
参考文献：
1，万明春；《师资建设:双月刊》；重庆第二师范学院；2014
2，陈琳；《小学英语新课程标准》；外语教学与研究出版社；2008 3，北京市现代教学研究所编著；英语四年级、六年级下册；科学普及出版社；2014。