《普通高中英语课程标准》学业质量

2017版《普通高中英语课程标准》学业质量

李智勇

以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养为基础，高中英语学业质量结合高中英语课程的内容以及高中学生英语学习的进阶情况，重点描述了高中学生在特定问题情境中运用英语解决问题的能力和表现。

2017版《普通高中英语课程标准》增加了学业质量部分，明确学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，新课标针对高中英语学业质量设置三个水平，：水平一主要用于检测必修课程的学习结果；水平二主要用于检测选择性必修课程的学习结果；水平三主要用于检测选修课程的学习结果。布鲁姆将教育目标分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域共同构成教育目标体系。认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次：知道（知识）-领会（理解）-应用-分析-综合-评价。情感领域的教学目标是指学习者愿意注意某特定的现象或刺激。动作技能领域教学目标包括反射动作、基础性基本动作、知觉能力、生理能力、技能动作、有意活动。

学业质量的三个水平是教师展开日常教学的依据，将指导学校的教学和评价关注到学生核心素养的发展水平，也将鼓励学生发展运用领域知识，技能和思维方式以及价值观念等来解决复杂现实问题的综合品质。而布鲁姆教育系统则侧重于指向碎片化知识和孤立技能的习得和熟练程度，强调确定性解题过程和标准答案。二者在内涵上有着很大的不同。