班主任的武功秘籍

班主任的“武功秘籍”扬州市邗江区蒋王中学奚桂云不要误会，我不是武侠大师，不是真的谈什么武功秘籍，只是认为班主任在教育的实践中，在处理学生问题上，不仅仅要苦口婆心的说教，还应该与孩子们“斗智斗勇”，一定程度上教师还真得有点“一招半式”，有点“小道道”“十八掌”。

而这些“小道道”又与某些“武功秘籍”机理相似，所以就借武打小说中的一些武功秘籍谈谈做一个优秀班主任的“小道道”。

一、教育内功之“九阳神功”。

武打小说中，此功乃根据《九阳真经》里面的口诀修炼出来的一门至高无上的内功心法。

练就此功，可出氤氲紫气，可随意扩散到体内、体外，可刀枪不入，水火不侵，毒气不生，物化不了，金刚不坏之躯也随之而来。

而一个优秀的班主任要练就一身教育的“九阳神功”，也要苦练内功，增加威信，练就“不坏之身”。

俗语说“打铁全凭自身硬”。

要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。

这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。

班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。

这正是班主任权威产生的前提。

如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

苦练内功，班主任要做到：1、不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。

“腹有诗书气自华”，教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。

在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。

因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。

因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。

不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

2、加强道德修养，做学生为人的楷模。

班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。

他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。

班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。

就不可能有真正的教育工作。

”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。

”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

3、具备多种能力。

班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。

但作为一名班主任，首先必须能体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

二、掌握情况之“独孤九剑”。

武打小说中此武功分“总诀式”、“破剑式”、“破刀式”、“破枪式”、“破鞭式”、“破索式”、“破掌式”、“破箭式”、“破气式”。

剑法的精要所在“料敌机先”，“知己知彼，百战不殆”，要破解敌人招式，必须要准确的掌握敌人招式。

招招都是进攻，攻敌之不得不守。

对于班主任来说，如果不对学生进行了解和研究，就不可能掌握学生和班级的情况，就不可采取行之有效的措施。

班主任了解和研究学生是建设班集体的基础。

只有对学生有了充分的了解和研究，才能为教育学生和解决好教育中出现的问题找到正确的途径和方法，真正练就班主任之“独孤九剑”，见招拆招，达到教育目的。

班主任了解、研究学生的内容应该是多方面的，既要有广度，也要有深度。

有需要一般了解、研究的基本内容，又有必须深入了解、研究的深层次的内容。

1、班级整体情况。

包括班级学生的基本情况；班级学生的发展情况；班级集体发展的状况。

2、学生个人的情况。

包括学生个人的一般情况；学生个性心理特征（即班主任必须对每个学生的兴趣、爱好、特长、气质、类型认识特点，意志品质，情感和性格特征等诸方面的掌握）以及学生在德、智、体、美、劳几方面的具体情况。

三、教育技巧之“太极剑法”。

此剑法本是武当独有的一种武功，这种武功，以手中之剑为武器，剑可脱手，远近收缩自如，汇集阴阳两极之气，无论剑之轻重，也可以远近收缩自如，武功要旨“刚柔相济”。

而班主任教育的对象是活生生的人，一个优秀的班主任其工作的技巧一定是刚柔相济的。

不可无刚，无刚则不能自立，不能自立则不能自强，不能自强也就不能成功；也不可无柔，无柔则不亲和，不亲和便会敬而远之，陷入孤立。

然而，刚柔要有分寸，刚太过了便会折断，柔太过了便会靡软。

班主任如果能很好地理解刚与柔的辨证关系，练就“太极剑法”，并把它运用到对学生的管理中，许多棘手问题便会迎刃而解，也是“好”班主任成功的前提。

1、刚字当先，柔透其中。

俗话说，“没有规矩不成方圆”，没有严格的学校教育和道德修养，就不能培养出一大批高素质的合格人才。

严格要求学生，把握学生人生发展的正确方向，是班主任义不容辞的责任。

所以班主任首先要严格要求学生，使他们养成良好的习惯。

这里的“刚”，是对学生提出目标要求，要一定坚定不移贯彻到底；对学生违反纪律的行为要坚决纠正，直至彻底改正；对学生不良习惯的纠正一定要常抓不放，坚持不懈；对学生学习要求一定要严谨认真，一丝不苟；对班级日常问题、师生关系处理要严肃宽容；对学生个性培养要持之以恒。

但“刚”的前提是尊重学生，真心爱护学生，柔透其中。

刚，则在平时要讲原则，不迁就其错误的思想行为。

柔，则要讲感情，尊重他们的自尊心。

“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才能教育好孩子”。

作为班主任，最主要的是有一颗爱心，“亲其师”，才能“信其道”，没有爱的教育是不成功的教育。

柔，具体地说，就是尊重、理解、欣赏、信任学生。

班主任如果能尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，能让学生有如沐春风的感受，那教师就有了威信。

真诚的对待学生，真真切切爱学生，真挚地教育学生，真知灼见地感动学生,教育定能喜获丰收果。

2、刚中有理，柔融其中。

中国有句俗语“有理走遍天下，无理寸步难行”，这句俗语是说“理”有非常大的力量。

刚中有理，就是教育要晓之以理，动之以情。

教育家马卡连柯曾经说过“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。

”班主任在与学生打交道的过程中，要把尊重、热爱、关怀和信任协商与逐步对学生提出严格要求相结合起来，因此，教师尊重学生的同时体现着对学生的严格要求。

严格要求的“刚”，并不是表面的严厉，而是合情合理。

即使对于一些纪律上管不好自己的学生，同样应关爱他们，思想上不歧视，情感上不厌恶，行动上多接近，语言上不刺激，以柔克刚，让他们感到教师是真心实意地关心他，从而使他发生转变。

教育批评时，单纯的说教既枯燥乏味，学生又不愿意接受，这就需要班主任转变教育方式、方法，春风化雨，柔融其中。

3、刚而有格，柔而不纵。

刚应该是合理的、善意的、可理解的和现实的，即有尺度。

必须有利于学生的道德、智能、身心及审美情趣的发展，而不能压抑其中某一方面的发展。

应是处于对学生真诚的爱和关心，应让学生认为有必要接受并经过努力能做到的，而不是对教师的盲从。

同时，刚必须把握分寸。

对待学生的错误，不能只是粗暴的批评和惩罚。

要知道，鞭挞学生，是教育上最不适用的一种方法，虽然惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来，但会把孩子推向教育的另一端。

“棍棒”只能造就奴隶，不能造就人才。

“棍棒”威慑之下造出来的人，已经很难适应社会，应对未来。

因此，班主任对学生的“刚”必须以最大限度的理解、宽容、善待学生为前提，做到刚而有格。

而柔，同样不是溺爱、放纵，而要讲原则，以理为先。

关心、热爱、宽容大度、善解人意，却又绝不姑息错误。

刚有尺度，柔有距离；过刚伤人，过柔伤已；阴阳结合，刚柔相济；才是成功之道。

四、激励之“乾坤大挪移”。

小说里，此功是明教历代相传的一门最厉害的武功，其根本道理也并不如何奥妙，只不过先要激发自身潜力，然后牵引挪移，但其中变化神奇，却是匪夷所思。

每个人体内潜藏的力量本来是非常庞大的，只是平时使不出来，但每逢紧急关头，往往平常一个手无缚鸡之力的弱者能负千斤。

乾坤大挪移的心法，根本的道理，在于发挥每个人本身所蓄有的潜力。

用在班主任的教育中，则是最大可能的激发被教育者的潜力，创造无限的奇迹。

1．目标激励。

学生在学习时主观上都希望取得一定的成绩，有成就感的需要。

作为班主任就应及时抓住这一点，设置适当的目标，发挥目标的激励作用，激发并调动学生的积极性。

但目标设置必须合理，设立的目标一定既不能使学生感到轻而易举，必须付出较大努力才能达到，同时目标又不能使学生感到可望不可及，内因条件努力也可能做不到，这样才不会影响学生的积极性，影响激励的效果。

2．关怀激励。

在思想上，班主任可常与学生谈心，了解学生的思想、抱负、精神、苦闷等等，从而加以鼓励、开导；学习上，指每次考试之后，及时找学生谈心，帮助学生分析成功与失败的原因。

让成功者感到，成功是自己努力的结果，鼓励其下次继续努力，再次获胜。

让失败者认为自己不努力造成的失败，让他建立自信，给他激励，不要自暴自弃，只要刻苦坚强，定会有可喜的成绩；生活上，班主任要经常深入到学生当中，了解学生的日常饮食起居，家庭状况及身体状况，让他感到来自于老师的温暖，从而积极努力的学习、进步。

3支持激励。

班主任支持学生的工作，对学生也是一种激励。

特别是对学生干部及一些特长生，给他们创造条件，给予施展的机会，鼓励他们积极、热情、大胆的工作，把积极性及才华大胆的发挥出来。

4自我激励。

自我激励的效果非同一般。

班主任要求学生经常发现自己的闪光点，成功处，进行自我表扬，体会成就感，尤其是对那些较差学生。

这样，他会自信心更强，学习热情更浓，学习的积极性更高。

所以，无论对什么层次的学生，都要创造机会让他们自我表扬，老师鼓励，同学间相互学习，这样教育的效果才事半功倍。

五、批评之“降龙十八掌”。

这是金庸武侠小说中丐帮的镇帮绝学，除帮主外，偶然传予为帮会立下重大功积的帮众。

一共十八招式，招式平平无奇，精义，乃是“有余不尽”四字，一掌之出，必须留有余力。

用在班主任的教育中，恰似对学生的教育批评，教育非一日之功，须坚持“十八掌”才行；批评有技巧，批评有招式。

1、批评就事论事只要学生做错了事，某些老师就将学生一年甚至是几年前犯的错误一一列举出来，让学生无地自容。

实际工作中，这样的班主任最遭学生的反感。

有经验的教师批评学生时，不会去纠缠学生的旧账，而是就事论事，错在哪里就批评到哪里，批评目标集中。

如果用灰色的眼光看待犯了错误的学生，会使学生产生强烈的逆反心理，有可能“破罐破摔”。

2、批评刚柔相济刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育，“一把钥匙开一把锁”，常常用刚制柔，以柔克刚（上面已经阐述，不赘言）。