语文名师谈一堂好课的标准

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小学教师本学期随笔浅谈一堂好语文课的标准

小学教师本学期随笔浅谈一堂好语文课的标准

小学教师本学期随笔:浅谈一堂好语文课的标准一堂好的语文课的标准,我的观点是:课堂气氛和谐、活跃;课堂内容能让学生快乐,踊跃参与学习,而且能把课堂变成一个一路探索求知、不断创新的进程。

首先,要有活跃的课堂气氛,老师讲课要有激情。

这就要求教师在上课前充分备课,深切文本,熟悉文本内容,细化到字词的意思;在课堂上,教师要多掌握一些教学机智、教学手腕,因势利导,使课堂永葆活力。

在教学时,在注重尖子学生反映的同时,更要注意特别是学困生的反映,多给他们一些表现的机缘,前拉后推,使每一个学生变成快乐的、自信的、富有挑战意识的整体。

第二、学生要主动提问,共同探讨。

群策群力,通过学生质疑来肯定教学的重点,了解学生的难点所在,变教师设问,学生被动问答变学生主动质疑,其目的是在于全方位引发学生思维,再也不禁锢学生思想,也避免教师设问是常出现的让学生完成老师预先设定的唯一答案而为难应答的场景。

所以,课堂上老师的启发很重要,可是能变成学生彼此启发,共同探讨,教师点拨,彼此灵感碰撞,这样的课堂学习方式比简单的问答更能训练学生的思维。

第三、教师能引导学生勇于创新、斗胆想象。

勇于提出与作者不同的观点,勇于发表自己的看法,勇于插上想象的翅膀。

第四、好的语文课要有“三味”。

这是王崧舟提出的观点,第一味是“语文味”,语文味越浓,课就越好,语文味表此刻“动情朗读,静心默读”的“读味”,“圈点批注、摘抄书作的”写味”,“品词品句、咬文嚼字”的“品味”;第二味是“人情味”,一是指语文课要有情趣,枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不收学生的欢迎;二是指语文课要注重情感熏陶,价值引领,不然,语文课就会犯上“失魂落魄症”,沦为“空心课”;三是指语文课要以人为本,充满人文关心,对学生要尊重其人格、理解其要求,赏识其个性、鼓励其潜能,为学生的幸福人生奠基;第三味是“书卷味”,有书卷味儿的语文课充满浓浓的文化气息,内涵丰厚的文化底蕴;有书卷味的语文课,儒雅、从容、含蓄、纯正,有书卷味的语文课,在教学设计上别出心裁,或在文本感悟上独具慧眼,或在课堂操作上另辟蹊径。

一堂好语文课的标准是什么

一堂好语文课的标准是什么

一堂好语文课的标准是什么?一堂好语文课,并非仅仅指教师讲授流畅,学生听得认真,更重要的是它能否真正激发学生的语文学习兴趣,提升他们的语文素养,促进他们的全面发展。

它是一个多维度、多层次的综合体,需要从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面进行考量。

本文将从多个角度深入探讨一堂好语文课的标准。

一、明确的教学目标与有效的教学设计一堂好语文课必须要有明确的教学目标。

这并非简单的完成教学进度,而是要根据学生的实际情况,结合教材内容,制定出具体的、可衡量的、可达成的教学目标。

目标的制定要遵循循序渐进的原则,既要考虑知识技能的掌握,更要关注学生情感态度价值观的培养。

例如,一堂关于《背影》的课,教学目标不应仅仅是理解文章内容,更要引导学生体会父爱的伟大,感受朱自清先生的真挚情感,并能够运用相关的写作手法进行写作练习。

有效的教学设计是实现教学目标的关键。

好的教学设计需要考虑学生的认知特点、学习风格和学习兴趣,采用灵活多样的教学方法,将知识点融入到生动有趣的教学活动中。

例如,可以利用多媒体技术、小组合作学习、角色扮演等方式,激发学生的学习积极性,提高课堂效率。

教学设计还要注重知识的系统性和完整性,避免碎片化、孤立化的教学。

二、贴近生活,激发兴趣的教学内容教学内容的选择要贴近学生的生活实际,与学生的认知水平相符,能够引起学生的共鸣。

脱离生活实际的教学内容,即使讲解得再精彩,也难以引起学生的兴趣。

例如,学习古诗词时,可以联系诗歌创作的背景,介绍诗人的生平,让学生了解诗歌背后的故事,从而更好地理解诗歌的意境和情感。

学习现代文时,可以结合社会热点事件,引导学生思考问题,发表自己的见解,从而提高学生的语文表达能力和思维能力。

好的语文课要善于激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师,只有学生对语文学习产生了兴趣,才能主动地参与到学习活动中来,才能更好地掌握语文知识和技能。

激发学生兴趣的方法有很多,例如,可以利用故事、游戏、竞赛等方式,调动学生的学习积极性;可以利用多媒体技术,呈现生动形象的画面,增强学生的感官体验;可以创设情境,让学生身临其境地感受语言文字的魅力。

名师眼里的一堂好语文课的标准

名师眼里的一堂好语文课的标准

名师眼里的一堂好语文课的标准(一)支玉恒一、从学科性质上看。

“语文姓语”,学生的多读、多写、多思、多问,是最重要的语文实践,是实现语文积累,提高语文学习的文化品位的基本途径。

二、从课堂形态上看。

我们的语文教学课堂应该是学生的课堂,学生自主地、生动活泼地、具有生命活力地学习,应该是一节好课的主要标志。

三、从学生发展上看。

好的课堂,应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。

实现知识与能力、情感态度价值观全面发展。

四、从学习氛围上看。

教师是学生的朋友,在好的课堂上,老师应该与学生是平等的,与学生应该是心与心的交流(而不仅仅是过去所说的“教态”如何)。

五、从教学个性上看。

语文教学不但应该使学生得到充分的、自主的、个性化的发展,而且特别注重教师教学的个性化。

(《什么是好课——直观的感性评价》)(二)靳家彦一、目标明确。

从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。

师生认同,指向明晰。

二、重点突出。

这堂课重点是什么,师生都应胸中有数,明明白白。

难点要突破,疑点要解决,特点要抓准,重点才能突出。

立足于教材,延伸要适度。

三、以生为本。

课堂上真学、真思、真练、真会,学生的主体地位切实落实,教师的主导作用恰如其分,师生互动,交往自然、和谐、融洽。

四、流程科学。

课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律;教学流程符合学科逻辑,顺理成章。

严谨流畅,疏密有致。

五、注重内化。

全面提高语文素养,课堂充满文化气息;内化、积淀、裂变、生成,文而不野,雅而不俗,活而不乱,情趣盎然。

六、体现沟通。

课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通,有机整合。

七、启迪创造。

引导学生勤于思考,善于质疑,敢于发表独立见解,倡导创新思维方式;鼓励学生自主探究,培养合作精神。

八、媒体得当。

根据需要与可能,恰当运用媒体手段,常规手段与现代媒体各展其长,信息技术与学科课程有机整合,处理好手段与目标、内容与形式的关系。

十位教学专家看一堂好语文课的标准

十位教学专家看一堂好语文课的标准

十位教学专家看一堂好语文课的标准一堂好的语文课,应该具备以下几个标准。

首先,教学目标清晰明确。

教师要在备课阶段明确学生所需达到的目标,包括知识、能力和情感的培养。

语文课的核心目标应该是培养学生的语文素养和语言运用能力,同时也要注重学生的情感价值观培养,使学生在学习语文的过程中更好地发展个性,提升修养。

其次,教师要根据学生的实际情况和兴趣特点设计活动,以激发学生的学习兴趣和主动性。

语文是一门注重实践的学科,通过启发式、探究式的教学方法,让学生主动参与到学习中来,增加学习的积极性。

可以通过情境设置、角色扮演、小组合作等形式,创设有趣的学习情境,使学生在愉悦中学习。

第三,课堂活动丰富多样。

教师应当合理运用各种教学手段,如讲授、讨论、实践、应用等,保持课堂的活跃和多样性。

可以通过混合使用教材、多媒体资源、故事、影视资料等多种教学工具,使学生接触到不同类型的文本,拓宽知识面,培养多样的阅读能力。

此外,教师应注重培养学生的批判性思维和创新意识。

语文学习不仅仅是知识的传授,更应培养学生的思辨能力和创造力。

在讲解文本时,教师可以引导学生思考文本内容的真实性、逻辑性、说服力等,提高学生的批判性思维。

同时,教师也要鼓励学生发表独立见解,提供多元的思维路径,培养学生的创新意识。

最后,教师要注意个别差异化教学。

每个学生的学习能力和兴趣不尽相同,在教学过程中,教师要适时调整教学方法和内容,满足学生个体差异的需求。

例如,对于学习能力较强的学生,可以提供更高级的阅读材料和思考题;对于学习能力较弱的学生,可以提供更多的扩展练习和个别辅导。

综上所述,一堂好的语文课应当有清晰明确的教学目标,激发学生的学习兴趣和主动性,使课堂活动丰富多样,培养学生的批判性思维和创新意识,同时注重个别差异化教学。

这样的课堂能够促进学生成为独立思考、创造性表达的优秀人才。

一节好语文课的标准

一节好语文课的标准

一节好语文课的标准一节好的语文课,应该是能够激发学生学习兴趣,促进语文素养全面提升的课程。

那么,一节好的语文课应该具备哪些标准呢?首先,一节好的语文课应该是生动有趣的。

教师在教学过程中,可以通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。

比如,可以通过讲故事、唱歌、表演等方式,让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识,从而提高学习效果。

其次,一节好的语文课应该是能够激发学生的思维。

语文学习不仅仅是死记硬背,更应该注重培养学生的思维能力和创新意识。

在课堂教学中,教师可以通过提出问题、展开讨论、引导思考等方式,激发学生的思维,引导他们自主探究,培养他们的分析和解决问题的能力。

另外,一节好的语文课还应该是能够促进学生语文素养全面提升的。

语文素养是指学生在语文学习中所具备的语言能力、认知能力、情感态度和文化素养等方面的综合能力。

因此,一节好的语文课应该是能够全面提升学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力,培养学生正确的语言态度和价值观,使他们在语文学习中不仅仅是学会知识,更重要的是学会运用知识,提高自身的语文素养。

最后,一节好的语文课还应该是能够激发学生对语文学习的兴趣和热爱。

语文学习是一个长期的过程,学生只有对语文学习充满热情和兴趣,才能够持之以恒地学下去。

因此,一节好的语文课应该是能够激发学生对语文学习的兴趣和热爱,使他们在学习中能够主动思考、积极参与,从而提高学习效果。

综上所述,一节好的语文课应该是生动有趣的,能够激发学生的思维,促进学生的语文素养全面提升,激发学生对语文学习的兴趣和热爱。

只有具备了这些标准,才能够真正做到让学生在语文学习中获得全面的发展和提升。

看语文教学专家的好课标准

看语文教学专家的好课标准

看语文教学专家的好课标准导读:本文是关于看语文教学专家的好课标准,希望能帮助到您!看语文教学专家的好课标准语文大师余应潮提出了好课五个要素:1.创意别具匠心;2.教学思路清晰;3.学生活动充分;4.教学细节细腻;5.教师语言简洁、机智。

叶澜教授关于好课的五点基本要求:叶澜教授认为,一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。

就她倡导的“新基础教育”而言,大致表现在五个方面。

1、有意义。

叶澜教授说,在一节课中,学生的学习首先必须是有意义的。

初步的意义是他学到了新的知识;进一步是锻炼了他的能力;往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈要求;再发展一步,是他越来越主动投入到学习中去。

她说,这样学习,学生才会学到新东西。

学生上课,“进来前和出去的时候是不是有了变化”,如果没有变化就没有意义。

如果课堂一切都很顺利,教师讲的东西学生都知道了,那你何必再上这节课呢?换句话说,有意义的课,它首先应该是一节扎实的课。

2、有效率。

她认为有效率表现在两个方面,一是从面上而言,这节课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、学习困难的;二是效率的高低。

有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课就不能算是比较好的课。

在这个意义上,一节好课应该是充实的课。

整个过程中,大家都有事情干,通过教师的教学,学生都发生了一些变化,整个课堂的能量很大。

3、生成性。

叶澜介绍,一节课不应该完全是预先设计好的,在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃。

在这个过程中,既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课。

4、常态性。

叶澜说,不少教师受公开课、观摩课的影响太深,一旦开课,容易出现的毛病是准备过度。

教师课前很辛苦,学生很兴奋,到了课堂上就拿着准备好的东西来表演,再没有新的东西呈现。

当然,课前的准备有利于学生的学习,但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它是公共的空间,需要有思维的碰撞及相应的讨论,在这个过程中,师生相互生成许多新的知识。

一堂好课的六个标准

一堂好课的六个标准

一堂好课的六个标准
一堂好课的标准是:教学目标明确、恰当教学的重点、难点突出学生的主体地位要得到尊重有良好的互动效果,师生关系和谐。

1、教学目标要明确、恰当。

教学目标是上课的出发点和归宿,目标明确、恰当是一节好课的首要条件。

明确,是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识。

恰当,主要指要符合年段的特点,符合教材的要求,符合学生的实际。

2、教学的重点、难点要突出。

教师要能深刻地理解、正确地把握教材,并运用多种教学手段引领学生理解重点,突破难点。

3、学生的主体地位要得到尊重。

要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了,是不是在每个环节都参与了就深度而言,要看学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习,要看理解程度、学习质量是否得到提升。

4、教学气氛要和谐,师生关系要融洽,训练要扎实有效。

学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得,哪怕是一课一得。

扩展资料:老师讲得精巧、精致、精彩,应该通过使学生兴奋、活跃、积极地参与探究,转化为学生的精彩,转化为课堂的精彩。

如果老师的高、精、尖的展示,游离于课堂,间离了学生,会变成对学生的压抑,那么这样的所谓精彩要受到追问、叩问,因为一节成功的课落脚点不是教师教得好不好,而是学生学得好不好。

课堂自然是要解决问题,这样一种〃解构和建构〃的循环,不是以解决所有问题为〃能事〃的,带着问题进教室的学生,在探究合作解决了问题,同时还要带着更多问题和疑问,尤其是带着进一步探究的兴趣走出课堂的
这才是真的成功。

一节好的语文课的标准

一节好的语文课的标准

一节好的语文课的标准一节好的语文课应当是让学生在轻松愉快的氛围中,感受到语文的魅力,培养语文素养,提高语文能力的课堂。

那么,一节好的语文课应当具备哪些标准呢?首先,一节好的语文课应当注重学生的参与和互动。

老师在课堂上不应该是唯一的“说教者”,而是应该引导学生积极参与讨论,提出自己的见解,展开互动交流。

通过互动,学生才能更好地理解知识,培养自己的思维能力和表达能力。

其次,一节好的语文课应当注重启发学生的思维。

语文不仅仅是死板的知识点,更应该是启发学生思维的工具。

在课堂上,老师可以通过提出问题、讲述故事、引用诗词等方式,激发学生的思考,培养他们的创造力和想象力。

另外,一节好的语文课还应当注重培养学生的阅读能力。

语文课不仅仅是讲解课文,更应该是引导学生广泛阅读,培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

老师可以在课堂上推荐一些优秀的文学作品,引导学生进行阅读,并展开讨论,从而提高学生的语文素养。

此外,一节好的语文课还应当注重培养学生的写作能力。

语文课不仅仅是学习文学知识,更应该是培养学生的写作能力。

老师可以通过指导学生写作、批改作文等方式,帮助学生提高自己的写作水平,培养他们的表达能力和语言表达能力。

最后,一节好的语文课还应当注重培养学生的审美情感。

语文不仅仅是知识,更应该是情感的交流和沟通。

在课堂上,老师可以通过讲述优秀文学作品、欣赏美文美句等方式,引导学生感受美,培养他们的审美情感,提高他们对语文的热爱和兴趣。

总之,一节好的语文课应当是让学生在轻松愉快的氛围中,感受到语文的魅力,培养语文素养,提高语文能力的课堂。

希望每一位语文老师都能够努力提高自己的教学水平,打造出更多更好的语文课堂,让学生在语文的海洋中畅游,感受到语文的无穷魅力。

一堂好课的六大标准

一堂好课的六大标准

一堂好课的六大标准
一堂好课的六大标准如下:
1. 目标明确:教师在课前需要明确教学目标,并在教学过程中始终紧扣目标,使学生清楚学习的方向。

2. 重点突出:一堂课应突出重点,使学生能够有针对性地学习和练习,提高学习效率。

3. 学生高度参与:好课不是教师的独角戏,而是需要引导学生积极参与课堂活动,发挥学生的主体作用。

4. 新内容生成:好课不仅需要教师传达预设的知识,还需要在课堂互动中生成新知识,这是宝贵的课堂资源,也是学生成长的重要阶梯。

5. 相关拓展:在课程结束时,适当的课外拓展能开发学生的智力,拓展视野,增加求知欲,是课下学生自我提高的重要引导。

6. 启发心智:一堂好课除了知识的获取,还要对学生的心智有所启发。

适时的启发和引导学生对未来的关注、对自我的关注、对世界的关注,更能激发学生的内驱力。

这六大标准可以作为评价一堂课好坏的重要参考,也是教师提升教学质量的重要方向。

一堂好课的标准是什么

一堂好课的标准是什么

一堂好课的标准是什么一堂好课,对于学生来说是一次知识的享受,对于老师来说是一次教学的展示。

那么,一堂好课的标准是什么呢?我认为,一堂好课应该具备以下几个方面的标准。

首先,一堂好课应该是内容丰富、生动有趣的。

学生在课堂上应该能够感受到知识的魅力,老师应该能够通过生动的语言和丰富的案例,让学生对知识产生浓厚的兴趣。

只有让学生对知识产生兴趣,他们才会主动去学习,才会在课堂上保持专注。

其次,一堂好课应该是互动性强的。

老师不应该是课堂上的唯一主角,学生也应该是课堂上的主体。

老师应该善于引导学生思考,鼓励学生提出问题,促进学生之间的交流和讨论。

只有在互动中,学生才能更好地理解知识,思考问题,培养创新能力。

另外,一堂好课应该是能够激发学生学习兴趣的。

学生在课堂上应该能够感受到知识的力量,明白知识对他们的重要性。

老师应该能够通过案例和实践,让学生看到知识的实际运用,激发他们学习的动力。

只有让学生认识到知识的重要性,他们才会主动去学习,才会在学习过程中不断进步。

此外,一堂好课还应该是能够引导学生思考的。

老师不应该只是灌输知识,而是应该引导学生去思考,让他们学会独立思考和解决问题。

在课堂上,老师应该提出一些具有挑战性的问题,让学生去思考,让他们在思考中得到成长。

最后,一堂好课还应该是能够激发学生学习兴趣的。

学生在课堂上应该能够感受到知识的力量,明白知识对他们的重要性。

老师应该能够通过案例和实践,让学生看到知识的实际运用,激发他们学习的动力。

只有让学生认识到知识的重要性,他们才会主动去学习,才会在学习过程中不断进步。

综上所述,一堂好课的标准是多方面的。

它不仅要有丰富的内容和生动的表达,还要有互动性强、能够激发学生学习兴趣、引导学生思考等特点。

只有在这些方面都得到充分体现的课堂,才能称得上是一堂好课。

希望每一位老师都能够努力提升自己的教学水平,给学生带来更多更好的教学体验。

“一堂好课”的标准

“一堂好课”的标准

“一堂好课”的标准
一堂好课不仅能给学生带来知识上获得感,更能让学生有思想上的感悟和升华,我认为一堂好课的标准体现在四个方面:
第一,有知识理解的深度。

一堂好课应该有足够的深度,不仅体现在教学内容的深入程度,更关系于学生的理解深度,不能浅尝辄止地停留在对知识的表层了解。

教师应该通过适当的引导和解释,帮助学生把握知识脉络,深入理解知识,掌握知识的本质和内涵,做到知其然,更知其所以然。

第二,有思维拓展的广度。

课堂教学的内容应具备广泛性和多样性,帮助学生突破单一学科、单一知识板块的限制,形成对知识的整体性和系统性地认知,做到既见树木,又见森林。

教师可以通过跨学科教学、项目式学习等创新的教学方法,让学生接触到不同领域的知识,拓展他们的学科视野和思维广度。

第三,有教学评价的效度。

好的课程应该有合适的度量和评价方式,对学生学习情况和教学效果进行及时有效的评价。

教师应该通过多元化评价方式,如作业、测试、讨论、学业述评等,了解学生的学习情况,及时调整教学方法和策略,确保教学效果的实现。

第四,有难易快慢的适度。

上好一堂课应该保持适度,即教学过程中的难度、节奏都要适合学生的实际水平和能力。

教师应该做到因材施教,根据学生的特点和学习进度,合理安排教学内容,把控好课堂节奏,让每个学生都能够跟上教学步伐,提高学生的学习效果和学习体验。

综上所述,我认为一堂好课应该兼具深度、广度、效度和适度四个标准,保证教学内容的深入、广泛、评价及时有效、教学过程适合学生的实际情况,从而实现
教学目标,让学生在课上有所获、有所得、有所思。

好语文课的标准

好语文课的标准

好语文课的标准
1. 引导学生主动思考:好的语文课程应该鼓励学生思考能力,培养他们的独立思维和批判性思维能力。

2. 融入生活实践:好的语文课程应该将文学作品与现实生活相连接,帮助学生理解和应用所学知识。

3. 多元文化视角:好的语文课程应该提供多元文化的视角,让学生了解和尊重不同文化的差异。

4. 鼓励创新表达:好的语文课程应该鼓励学生运用各种表达方式,如写作、演讲、绘画等,展示他们的创新思维和个性。

5. 注重阅读能力培养:好的语文课程应该注重培养学生的阅读能力,提高他们的阅读理解和识别技巧。

6. 引导学生学会批判思考:好的语文课程应该培养学生批判性思维,教授他们如何分析文本和评估信息的可信度。

7. 增强写作能力:好的语文课程应该注重培养学生的写作能力,让他们掌握不同文体和写作技巧。

8. 培养良好的道德素养:好的语文课程应该通过文学作品和故事引导学生了解道德价值观,培养他们的道德素养和责任感。

9. 促进合作与交流:好的语文课程应该鼓励学生合作学习和交流,培养他们的团队合作精神和沟通能力。

10. 关注个别差异:好的语文课程应该关注每个学生的个别发展需求,提供个性化的教学和反馈。

一节语文好课的评价标准

一节语文好课的评价标准

一节语文好课的评价标准
一节好的语文课应该具备以下标准:
1. 教学目标明确。

教师应该在课前明确本节课的教学目标,让学生知道他们将要学习什么,达到什么样的效果。

2. 教学内容充实。

教师应该根据教材内容和学生的实际情况,设计出富有启发性和趣味性的教学内容,让学生在轻松愉悦的氛围中学习。

3. 教学方法灵活多样。

教师应该根据不同的教学目标和学生的特点,采用多种教学方法,如讲授、讨论、实践等,激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 课堂氛围活跃。

教师应该营造一个积极、互动、和谐的课堂氛围,鼓励学生发表自己的观点和想法,增强学生的自信心和表达能力。

5. 评价方式科学合理。

教师应该采用多种评价方式,如考试、作业、小组讨论等,全面了解学生的学习情况,及时给予反馈和指导。

6. 教学效果显著。

教师应该通过本节课的教学活动,使学生掌
握了一定的知识和技能,提高了他们的思维能力和综合素质。

语文好课标准是什么

语文好课标准是什么

语文好课标准是什么语文作为一门重要的学科,对于学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣等方面都有着重要的影响。

那么,什么样的语文课才算是好的语文课呢?语文好课的标准是什么呢?下面我们就来一起探讨一下。

首先,语文好课应该注重学生的语言表达能力。

语文课不应该只是简单地灌输知识,更应该是通过各种形式的练习和训练,提高学生的语言表达能力。

这包括口头表达和书面表达两个方面。

在课堂上,老师可以通过让学生进行朗读、演讲、讨论等活动,培养他们的口头表达能力;而在作业和考试中,可以通过写作、作文等形式,培养学生的书面表达能力。

只有学生的语言表达能力得到提高,才能真正达到语文课的目的。

其次,语文好课应该注重培养学生的思维能力。

语文不仅是一门语言课,更是一门培养学生思维能力的课程。

在语文课上,老师可以通过阅读文学作品、讨论语言现象、分析文章结构等方式,引导学生思考,培养他们的逻辑思维能力、创新思维能力和批判性思维能力。

只有培养了学生的思维能力,他们才能在未来的学习和工作中游刃有余。

此外,语文好课还应该注重培养学生的审美情趣。

语文作为一门文学课程,应该通过阅读文学作品,培养学生对美的感知能力和审美情趣。

学生在欣赏文学作品的过程中,不仅可以感受到美的力量,还可以提升自己的情感修养和人文素养。

因此,语文课应该多引导学生阅读名著、名篇,让他们在阅读中感受美的力量。

总之,语文好课的标准是多方面的,不仅要注重学生的语言表达能力,还要注重培养学生的思维能力和审美情趣。

只有综合培养了学生的语文素养,才能真正达到语文课的目的。

希望广大语文教师能够在教学中,充分考虑这些标准,打造更加优质的语文课堂。

一堂好语文课的标准

一堂好语文课的标准

一堂好语文课的标准一、前瞻性和针对性教育是面向未来的,一堂好的语文课应当具有前瞻性。

语文老师要不断关注时代发展和社会变化,以此调整和优化教学内容和方法。

同时,好的语文课程也应当具有针对性,即根据学生的年龄、心理、特点以及能力水平等因素,因材施教,有的放矢。

二、知识的系统性和完整性好的语文课程应当拥有知识的系统性和完整性。

教师应当合理组织教学内容,将语文知识结构化,形成体系,使学生能够系统学习、深入掌握和运用。

同时,教师也应该注重语文知识的完整性,不只是教授某些知识点,而是让学生能够理解这些知识点与其他知识点之间的关系,形成完整的知识体系。

三、教学的多样性和趣味性语文是一门综合性很强的学科,好的教学应当具有多样性。

教师应当采用多种不同的教学方法和手段,如讲授、讨论、实践、游戏等,以吸引学生的注意力和激发学生的学习积极性。

同时,也应该注重教学的趣味性,把学习变成一种生动、有趣的体验,让学生喜欢上语文这门学科。

四、交流的互动性和平等性好的语文课程应当提倡交流的互动性和平等性。

教师应该尊重每个学生的个性和意见,并鼓励学生参与课堂讨论和互动,促进学生之间的交流和合作。

课堂气氛应该是轻松愉悦的,学生应该感到自己有话可说、有话可听,这样才能增强学生的自信心和主动性。

五、思维的启迪性和拓展性好的语文课程应当具有启迪性和拓展性。

教师应该引导学生学会思考和发问,教育他们从不同的角度来看待问题,不断开拓思维的深度和广度。

同时,还应该鼓励学生通过各种途径,如阅读、写作、演讲等方式来拓展自己的视野和思维能力,为未来的发展打下良好基础。

一节好课的标准是什么

一节好课的标准是什么

一节好课的标准是什么一节好课,对于学生来说,是一次知识的盛宴,是一次心灵的洗礼,更是一次灵魂的启迪。

那么,什么样的课程才能称得上是一节好课呢?在我看来,一节好课应该具备以下几个标准。

首先,一节好课应该是内容丰富的。

课堂上的内容应该能够涵盖到课程的重点和难点,让学生在短短的一节课中获得最大的收获。

老师应该有充分的准备,将所要讲授的内容组织得井井有条,层次分明,让学生不会感到枯燥乏味,而是能够充分沉浸在知识的海洋中。

其次,一节好课应该是生动活泼的。

老师在课堂上应该善于运用各种教学手段,比如举例说明、图片展示、实地考察等,让学生在轻松愉快的氛围中学习。

生动活泼的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣,让他们更加主动地参与到课堂中来,从而更好地吸收知识。

另外,一节好课应该是互动性强的。

老师在授课的过程中应该注重与学生的互动,可以通过提问、讨论、小组活动等方式,让学生参与到课堂教学中来。

这样不仅可以检验学生的学习情况,还可以激发学生的思维,培养他们的创新能力和解决问题的能力。

最后,一节好课应该是能够激发学生学习兴趣的。

学生在学习的过程中往往会遇到各种困难和挫折,而一节好课应该能够激发学生的学习兴趣,让他们在面对困难时不会轻易放弃,而是能够坚持不懈地去克服。

这需要老师在授课的过程中注重培养学生的学习兴趣,让他们在学习中找到快乐,从而更加积极地投入到学习中来。

综上所述,一节好课的标准是内容丰富、生动活泼、互动性强、能够激发学生学习兴趣。

只有满足了这些标准,才能被称之为一节好课。

希望每一位老师都能够努力提高自身教学水平,努力打造一节又一节的好课,让学生在每一堂课上都能够有所收获,有所成长。

一节好语文课的标准

一节好语文课的标准

我认为一堂好语文课的标准有如下几点:1.要有明确、适当的教学目标。

是“三维”整合的;语文训练重点明确的;在教学中得到落实的教学目标,而不是写在教案上的──目标明确,不因过分追求课堂时髦体现人文性而淡化语文本体。

2.在教学中要凸现语文本体。

激发兴趣营造氛围──爱学;人人实践培养能力──真学;发现方法养成习惯──学会学习人人在课堂上学有所得。

3.教学上要有创新,有亮点。

如:在工具性与人文性的统一上要有所创新,要有亮点;在改进教学方法、策略,探讨实而活的教学模式上要有所创新,要有亮点;在转变学生学习方式上也如是;在利用相关课程资源上也如是;在加强与现实生活、儿童经验的联系上更如是...... 4.训练密度大,教学效果好.要倡导简简单单地上好语文课。

关键在于突出重点,激发学习情趣,要力避头绪纷纭,花样繁多。

我们可以直观地从这几个方面来衡量一节课:一是教学目标是否做到了单纯、明确;二是学生的学习情趣是否激发起来了;三是是否做到了多一些“语文”,少一些“关于语文”;四是语文教学情境是否做到了相对稳定;五是预设的教学目标是否都落实了。

(b)要认真钻研文本,吃透文本精神,精心进行教学预设。

(务本:学生为本,语文本体,教材文本。

)阅读教学,应强化初读,学生课文不读熟不开讲;以读为主,以讲助读,以多媒体助读,以表演助读;不能以学生的集体讨论来代替学生个人的阅读;要进行整体感悟,扣读导悟。

不要将课文掰得过碎,防止重走繁琐分析的老路。

(c)重语文基本技能的训练。

要“注重语文基本技能的训练”,语文课要力求上得真实、朴实、扎实。

要精讲、多读、多练,既要让学生“动口”,又要让学生“动手”。

(d)要进行适当的拓展。

语文课进行适当的拓展是必要的,但不可远离文本进行过度发挥。

语文课是在教师指导下的学生自主的语文实践活动,语文课就是要突出“语”,突出“文”,应让学生通过语言感悟其内涵,受到文本的感染。

表演、多媒体等手段要用其当用,用到点子上。

一节语文好课的标准

一节语文好课的标准

一节语文好课的标准一节语文好课应该是能够激发学生学习兴趣,提高语文素养的课程。

那么,一节语文好课的标准是什么呢?我认为,一节语文好课应该具备以下几个方面的特点。

首先,一节语文好课应该注重培养学生的语文能力。

语文是一门基础学科,它不仅仅是为了应付考试,更重要的是要培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。

因此,一节语文好课应该注重培养学生的语文基础知识,引导学生学会正确的语言表达方式,培养学生的阅读习惯和写作能力。

其次,一节语文好课应该注重激发学生的学习兴趣。

语文课程内容广泛,包括文学、修辞、古诗词等多个方面,而且这些内容往往是与学生的日常生活息息相关的。

一节好的语文课应该能够通过生动有趣的教学方式,让学生对语文产生浓厚的兴趣,愿意主动去学习语文知识。

再次,一节语文好课应该注重培养学生的思维能力。

语文不仅仅是死板的知识积累,更应该是培养学生的思维能力和创造力。

一节好的语文课应该能够引导学生去思考问题,提高学生的逻辑思维能力和分析问题的能力,培养学生的创造性思维。

最后,一节语文好课应该注重培养学生的情感态度。

语文是一门人文科学,它不仅仅是知识的传授,更应该是对学生进行情感的熏陶和品德的培养。

一节好的语文课应该能够引导学生去感悟人生、品味人生,培养学生的情感态度和人文素养。

总之,一节语文好课应该是能够激发学生学习兴趣,提高语文素养的课程。

它不仅仅是为了应付考试,更重要的是要培养学生的语文能力、学习兴趣、思维能力和情感态度。

希望广大语文教师能够根据这些标准,努力打造出更多优质的语文课程,让学生在语文学习中收获知识,更重要的是培养出全面发展的人才。

一堂好语文课的标准是什么

一堂好语文课的标准是什么

一堂好语文课的标准是什么
一堂好的语文课,应该是能够激发学生学习兴趣,培养语文素养,提高语文能力的课程。

那么,一堂好语文课的标准是什么呢?
首先,一堂好语文课应该注重学生的参与和互动。

教师可以通过提出问题、讨论话题、展示作品等方式,引导学生积极参与课堂,培养他们的思辨能力和表达能力。

同时,学生之间的互动也是非常重要的,可以促进学生之间的交流和合作,增强学习效果。

其次,一堂好语文课应该注重知识的系统性和完整性。

语文课程内容广泛,包括文学、语言、修辞、写作等多个方面,教师应该在课堂上将这些知识有机地结合起来,形成系统性的教学内容,让学生能够全面地了解语文知识,而不是片面地掌握某一方面的知识。

另外,一堂好语文课还应该注重情感的渗透和价值的引导。

语文是一门人文科学,它不仅仅是知识的传授,更重要的是情感的沟通和价值观的引导。

教师可以通过文学作品的解读、语言文字的鉴赏等方式,引导学生感悟人生、树立正确的价值观,培养学生的情感和审美情趣。

最后,一堂好语文课还应该注重学生实践能力的培养。

语文学习不仅仅是理论知识的学习,更重要的是要将所学知识运用到实际生活中去。

教师可以通过写作、朗诵、演讲等方式,培养学生的语文实践能力,让他们在实践中感悟语文之美,提高语文能力。

综上所述,一堂好的语文课应该是能够激发学生学习兴趣,培养语文素养,提高语文能力的课程。

它应该是学生参与和互动的,知识系统和完整的,情感渗透和价值引导的,以及能够培养学生实践能力的。

只有这样,才能真正做到让每一堂语文课都成为学生喜欢的、受益的、有意义的课程。

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贾志敏——­­让课堂充满活力舞台表演是一门艺术,课堂教学也是一门艺术。

两者间有相通之处,也有不同的地方。

前者重在结果,后者重在过程;前者讲究的是美,后者讲究的是真;前者观看的是“台上一分钟”,后者观看的是“台下十年功”。

一般来说,学生语文能力的形成是在课堂上。

因此,就有了“得法于课内,得益于课外”“向四十分钟要质量”的说法。

一堂好课就像艺术珍品,让人津津乐道,回味无穷。

怎样的课才算好课?我认为,好的课,要体现三个教学原则:1、要以学生为本。

时间是学生的,空间是学生的,是学生在学习语言,因此,学生理应是学习的主体。

老师是为学生服务的,是配角,充分让学生进行听、说、读、写的语言活动,千万不能互换角色,本末倒置。

2、要以训练为主。

语言是一种技能。

要掌握它,必须通过无数次的训练,要让学生听得清楚,说得明白,读得正确,写得流畅。

本事是训练出来的,绝非“讲”出来的。

3、要以鼓励为主。

毋庸讳言,我们的母语是众多语言中不易学,不易掌握的语种之一。

课堂上学生出现差错,产生困难是十分正常的。

不去挖苦、讽刺,要多给学生以鼓励与帮助。

鼓励学生不仅是种手段,也是一个教师思想的具体体现。

4、教学要环环相套,丝丝入扣,行云流水,滴水不漏,反之,课堂上松松垮垮,东拉西扯,哗众取宠,华而不实,是算不上一堂好课的。

好的课,从感觉上来说,可用“累”与“不累”来区别:如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引,精神专注、积极投入,没有丝毫“累”的感觉,那么,无疑,这是一堂好课。

反之,听者焦虑不安,惋惜不已,时而抬腕看表,时而交头接耳,等待着下课钟声响起,那么,这样的课是不能列入好课之列的。

支玉恒——直观的感性评价对于我们一线的任课老师,用感性的、直观的方法来认识或评价一节课的优劣,是最方便也最适用的。

大致可以从以下几方面观察。

一、从学科性质上看。

“语文姓语”这是大家常说的一句俗话,但它简练明确地表达了语文教学的基本特征。

语文是工具,需要学习训练,需要运用积累;语文又是人文生活,就要有情感、有审美、有文化积淀。

《语文课程标准》(以下简称“标准”)讲,在语言实践过程中,提高语言实践的能力。

这就是要用语文这一工具做手段,探索语文的无穷内涵。

学生的多读、多写、多思、多问,是最重要的语文实践,是实现语文积累,提高语文学习的文化品位的基本途径。

要克服目前课堂上大量存在的非语文手段的现象,还语文教学的本来面目。

二、从课堂形态上看。

“课标”指出:要建立开放而有活力的语文课程。

这就要求我们的语文教学课堂应该是学生的课堂,是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。

在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华,如果学生没有充分活跃起来,没有思维、想象、情感的迸发,就不能算一节好课。

因此,学生自主地、生动活泼的、具有生命活力的学习,应该是一节好课的主要标志。

三、从学生发展上看。

教育是为了学生的发展。

这种发展应该表现在每一节具体的课上。

好的课堂,应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。

另外,学生的发展又应该是语文素养的全面提高。

因此,以科学而又艺术化的方法过程,实现知识与能力、情感态度价值观全面发展的课堂,才是好课。

四、从学习氛围上看。

教师是学生的朋友,在好的课堂上,老师应该与学生是平等的,与学生应该是心与心的交流(而不仅仅是过去所说的“教态”如何)。

有了好的学习心理氛围,课堂就一定会是民主的、和谐的,学生的学习就会是愉悦的。

五、从教学个性上看。

语文教学不但应该使学生得到充分的、自主的、个性化的发展,而且特别注重教师教学的个性化。

语文教材是一篇篇不同的选文。

不同的课文,就应该采用不同的教学方法;每篇课文都应该选择最适合教材的个性化的方法——因为内容决定形式。

当然,不同的老师、不同的学生,也应该有不同的教学设计。

有些老师模仿别人的教案去上课,试一试可以,一以贯之,肯定不会有好的结果。

靳家彦的好课十条标准我本着“莫被传统禁锢思想,不为时尚放弃永恒”的理念,提出十条标准,就教于大家。

一、目标明确。

从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。

师生认同,指向明晰。

二、重点突出。

这堂课重点是什么,师生都应胸中有数,明明白白。

难点要突破,疑点要解决,特点要抓准,重点才能突出。

立足于教材,延伸要适度。

三、以生为本。

从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发,课堂上真学、真思、真练、真会,学生的主体地位切实落实,教师的主导作用恰如其分,师生互动,交往自然、和谐、融洽。

四、流程科学。

课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律;教学流程符合学科逻辑,顺理成章。

严谨流畅,疏密有致。

五、注重内化。

全面提高语文素养,课堂充满文化气息;内化、积淀、裂变、生成,文而不野,雅而不俗,活而不乱,情趣盎然。

六、体现沟通。

课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通,有机整合。

七、启迪创造。

引导学生勤于思考,善于质疑,敢于发表独立见解,倡导创新思维方式;鼓励学生自主探究,培养合作精神。

八、媒体得当。

根据需要与可能,恰当运用媒体手段,常规手段与现代媒体各展其长,信息技术与学科课程有机整合,处理好手段与目标、内容与形式的关系。

九、讲求实效。

无论何种方式方法,无论什么理论模式,最终的检验尺度是学生质量。

面向全体,全面提高,因材施教,效果显著。

十、多元评价。

对一堂课的评价应根据目标达成的要求,抓住关键,突出重点,综合评价。

量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式,应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价相结合。

孙双金——好课像登山我认为好课像登山,这是我的“登山”理论。

登山的过程是体力得到锻炼,眼界得到开阔,心情得到陶冶,人格得到升华的过程。

上课的过程是智力得到开发,能力得到培养,情感得到陶冶,人格得到提升的过程。

登山的乐趣在过程中。

上课的乐趣也在过程中。

好课特别强调让学生经历过程,经历由不知到知的过程,经历由不会到会的过程,经历由不能到能的过程。

让学生的思维和情感经历“山重水复”“柳暗花明”,体验“豁然开朗”的快乐。

学习虽然艰辛,但乐在其中,其乐无穷。

上山是体力锻炼,上课是脑力锻炼,但两者道理相通,从登山中可以得到诸多启迪。

1、登什么山?是登小山还是登高山?我想大多数人会选择巍峨的泰山,险峻的黄山。

课堂上登什么山呢?我认为要攀登“三座人山”。

一座是知识的高山,因为知识是基础,知识是力量;一座是思维的高山,因为思维是能力的核心,是创新的关键;一座是情感的高山,课堂要让学生感受什么是真正的真、善、美,让学生情感经受洗涤,得到净化。

2、路径由谁选择?可由导游带领,可由登山者自己寻找。

各处的乐趣不同。

学习的路径由谁选择?是老师包办代替,还是让学生自主确定?不要做那蹩脚的导游,只会亦步亦趋。

放手让学生去思考,去选择,去尝试,去探索。

碰壁又何妨?摔倒又怎样?学生就是在摔倒、碰壁中找到正确的路径。

“失败乃成功之母”,错误乃正确之父也。

错误也是学生人生体验的资本。

“不经一番寒彻苦,哪得梅花扑鼻香”呢?3、怎么上山?可由自己走着上,可由别人抬着上,也可以坐着缆车上。

坐着缆车上也能到山顶,但看不到沿途的风光,享受不到登山的快乐。

别人抬着上无需自己用力,可肢体没有得到锻炼,身心没有得到发展。

自己走着上,边走边看,既动脑又动脚,享受登山的快乐。

上课呢?教师告诉学生,学生也能掌握知识,但“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。

教师领着学生学,学生不会迷失方向,但学习方法是现成得来,不是自己建构,终不牢靠。

而自己主动探索尝试解决问题,建构的知识结构、能力体系、情感价值才会终身难忘。

薛法根简约之美——我的好课设计观语文,承载着太多的“使命”:培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此,语文课千头万绪,模糊一片,甚至失却了纯真的“语文味”!我以为“大道至简”,语文课必须反璞归真,体现一种“简约之美”,正所谓“简简单单教语文,扎扎实实促发展”。

从教师的视角看,一堂好课应该这样设计:教学目标简明:一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题,真正给学生留下点东西,比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。

教学内容简约:课堂教学的时间是个常数,是有限的,学生的学习精力也是有限的。

因此,选择学习的内容,特别是关乎学生终身受用的“核心知识”,就显得尤为重要。

课堂,也不需要把什么都讲透了,留下点悬念和空间,就是给学生自由和发展。

教学环节简化:语文学习本身是一件简单的快活的事情。

我们没有必要设计那么多的学习环节,没有必要设置那么多的学习障碍(问题)和陷阱让学生去钻,没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。

比如:你是怎么体会到的?孰不知体会的过程本身是“只可意会不可言传”的。

学生却因这种追根究底而感到恐惧,渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。

“勤师培养了懒学生”!这样的现象值得我们重视和深思!教学方法简便:简单意味着可以学习,是学生经过努力可以达到的。

简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢,所乐意接受的。

好方法是真正能为人所用的有效的方法。

教学媒介简单:语文教学可以活力不必要的教学手段和教学技术,克服“浪费与作秀”。

现代教学技术(多媒体技术)使用过度,也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。

教学用语简要:课堂中除却了一切不必要的繁文缛节,省去了不必要的言说,就如同秋天的天空一样明净,让人有一种心旷神怡的感觉。

简单的课堂,其独特的神韵就在于此!其实,简单是一种教学中的大气度、大智慧!它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱;来源于教师丰厚的修养和教学艺术;来源于对教学生活的发现和深刻的认识!王崧舟——好课三味长话短说,开宗明义,我觉得好课有好味,一堂好的语文课得有“三味”。

第一味是“语文味”。

一堂好的语文课,首先得有“语文味”。

语文味越浓,课就越好。

语文课的最大问题,不是怎么教的问题,而是教什么的问题。

语文课的最大悲哀是语文本体的淡化和失落。

说句不太中听的话,不少语文课总是喜欢“红杏出墙”“为人作嫁”。

那么,什么是“语文味”?“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。

语文的本体是什么?显然不是语言文字所承载的内容,即“写的什么”。

而是用什么样的语言形式来承载这些内容,即“怎么写的”。

语文要学的就是“这个”。

语文味所指的就是“这个味”。

具体来说,语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”,“圈点批注、摘抄书作”的“写味”,“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。

第二味是“人情味”。

一堂好的语文课,必须得有“人情味”。

这里的“人情味”有着三层意味:一是指语文课要有情趣,枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生的欢迎,不受学生欢迎的课能称为好课吗?二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领,否则,语文课就会犯上“丧魂落魄症”,沦为“空心课”;三是指语文课要以人为本,充满人文关怀,对学生要尊重其人格、理解其要求、赏识其个性、激励其潜能,真正为学生的幸福人生奠基。

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