基于思维导图应用下的小学英语绘本教学探索
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究思维导图是一种图形化的工具，可以帮助学生组织和整理知识，激发他们的思维和创造力。
在小学英语绘本阅读课堂教学中，运用思维导图可以提高学生的理解能力，帮助他们更好地理解故事情节和语言表达，同时也可以促进学生的阅读兴趣和学习动力。
思维导图可以帮助学生整理和组织故事情节。
在阅读一本英语绘本时，学生常常面临着复杂的故事情节和众多的故事人物。
通过绘制思维导图，学生可以将故事情节的发展按照时间顺序进行排列，并用线条将不同的情节连接起来。
这样一来，学生可以清楚地看到整个故事的发展过程，更好地理解故事的内容和结构。
思维导图可以帮助学生分析和理解语言表达。
英语绘本中常常包含一些重要的句子和短语，通过思维导图，学生可以将这些句子和短语进行分类和整理。
学生可以将形容词和名词放在一起，讨论它们在句子中的作用和意义；或者将动词和副词放在一起，分析它们的用法和修饰关系。
通过这样的分类和整理，学生可以更好地理解句子的结构和语法规律，提高他们的语言理解能力。
思维导图还可以通过思维卡片的形式激发学生的思维和创造力。
在阅读一本英语绘本时，学生可以用思维卡片记录一些关键词和关键句子。
然后，学生可以将这些卡片组织成思维导图的形式，根据卡片之间的相互关系进行排列和连接。
这样一来，学生可以通过思维导图的整体结构看到故事的主题和重点，同时也可以用自己的方式进行创造和发散思维。
思维导图还可以促进学生的阅读兴趣和学习动力。
在阅读一本英语绘本时，学生可以自由地选择一些自己感兴趣的内容，然后用思维导图的形式进行整理和归纳。
通过这样的活动，学生可以充分发挥自己的主观能动性，培养自己的阅读兴趣和学习动力。
通过思维导图的展示和分享，学生可以相互学习和交流，激发彼此的学习热情和合作意识。
思维导图在小学英语绘本教学中的应用探究
思维导图在小学英语绘本教学中的应用探究导言英语绘本是小学生学习英语的重要教材之一，它通过生动有趣的图画和简单的文字，为小学生提供了一个轻松愉快的学习环境。
如何有效地利用思维导图来辅助英语绘本教学，提高小学生的学习效果，是当前教育领域需要深入探讨的问题。
本文将结合思维导图的理论知识和小学英语教学实际，探讨思维导图在小学英语绘本教学中的应用，并提出相应的教学策略和建议。
一、思维导图的概念及特点思维导图是英国心理学家托尼·布赖恩于1960年代提出的一种图形化的思维工具，它以中心词为核心，通过分支词和关联线构建起一个多层次、多角度、多层次的非线性思维网络，用于表达和组织个人的思维。
思维导图具有以下特点：1. 图形化表达：思维导图通过图形的方式，将概念、观点、信息等可视化地呈现出来，便于人们对信息的理解和记忆。
2. 非线性结构：思维导图采用分支的方式展示信息，呈现出一种非线性的思维结构，符合人类大脑的思维模式，有利于激发联想和创新。
3. 多层次、多角度：思维导图可以根据不同的目的和需求，进行多层次、多角度的展开和延伸，更加全面地呈现信息。
4. 灵活性和可变性：思维导图具有很强的灵活性和可变性，可以根据思考的进行进行不断地修改和调整，适应各种复杂的思维需求。
1. 帮助理解故事情节在小学英语绘本教学中，思维导图可以帮助学生整理和理解故事情节。
通过绘制思维导图，将故事的主要情节和关键事件以图形化的方式进行表达，能够让学生更加清晰地把握故事的发展脉络，增强对故事的理解和记忆。
以经典英语绘本《The Very Hungry Caterpillar》为例，教师可以通过绘制思维导图，将毛毛虫的成长历程、吃的食物种类、故事的时间顺序等信息清晰地展现出来，帮助学生理解故事情节，加深对故事的印象。
2. 激发联想和创作思维导图在小学英语绘本教学中还能够激发学生的联想和创作能力。
在阅读绘本的过程中，学生可以根据绘本内容，利用思维导图进行关联性延伸，拓展故事情节或者衍生相关的创作内容。
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究一、引言二、绘本在小学英语教学中的地位1.绘本的特点绘本是一种以图画为主，配有少量文字的书籍，具有形象性强，情节简单，图文并茂等特点。
这些特点使得绘本成为了小学英语教学中非常重要的一种教学资源。
在教学中，教师可以利用绘本来吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。
2.绘本在阅读教学中的作用绘本不仅能为学生提供真实的语言材料，还能帮助学生感受到外语环境中的情境语言。
通过绘本的阅读，学生可以感受到外语的韵律、语调、语音等，有利于学生的语感培养。
绘本还可以帮助学生提高阅读能力，培养学生的阅读理解能力，拓展学生的词汇量和语言表达能力。
1.思维导图的概念思维导图是一种图式思维工具，通过将各种观点、信息、概念等用线条、颜色、文字等方式在纸上或电脑屏幕上进行绘制，以便更清晰、更系统地表达和展示出来。
它是以中心思想为中心，分支思想为分支的一种逻辑图形。
（1）帮助学生整理思维在绘本阅读教学中，通过制作思维导图，可以帮助学生整理绘本中的内容，将其有机地联系在一起，形成层次分明的思维结构，有助于学生更好地理解绘本内容，掌握关键信息。
（2）促进学生思维深入绘本中的情节和内容有时会比较复杂，通过制作思维导图，可以帮助学生对绘本中的内容进行分析和梳理，并将其联系起来，促进学生深入思考、拓展思维。
（3）培养学生阅读策略通过使用思维导图，在绘本阅读教学中，教师可以教会学生如何制作思维导图，指导学生如何在思维导图上记录、整理信息，培养学生正确的阅读策略。
在进行思维导图的实际应用中，首先需要选择适合的绘本。
教师可以根据学生的年龄、英语水平、兴趣爱好等因素，选择适合的绘本，确保绘本内容符合学生的阅读能力和理解能力。
2.设计合理的思维导图在选取了合适的绘本之后，教师可以根据绘本的内容设计一份合理的思维导图。
思维导图的设计应该以绘本的中心思想为中心，分支思想为分支，确保内容的层次分明、条理清晰。
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究引言绘本阅读是小学英语课堂中的重要一环，它能够培养学生的阅读兴趣和能力，丰富他们的词汇积累和语言表达能力，同时也能够拓展学生的思维和想象力。
在进行绘本阅读教学时，教师如何有效地引导学生进行思维发展，使他们在阅读中获得更多的启示和收获，是一个不容忽视的问题。
本文将探讨思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用，试图找到一种新的教学方式，以促进学生的思维发展和提高他们的阅读能力。
一、思维导图的概念及特点思维导图是英国心理学家托尼·布赖恩（Tony Buzan）在20世纪60年代提出的一种图形化的思维表达工具，它以中心词为核心，通过主题、分支、关键词等视觉化的方式展现出思维的发展和联系。
思维导图具有以下特点：1. 简单易懂：思维导图以图形化的方式展示思维流程，直观明了。
2. 灵活性强：思维导图可以根据具体内容和需要进行灵活变化，适应不同的思维发展路径。
3. 可视性强：思维导图以视觉方式展现思维发展，易于理解和记忆。
4. 联系性强：思维导图通过分支、关键词等方式展示出思维之间的联系和发展路径。
1. 帮助学生整理思路：思维导图可以帮助学生在阅读绘本时整理思路，将绘本中的内容、情节、人物等要素进行系统化、图形化的展现，使其清晰易懂。
2. 激发学生思维：思维导图可以激发学生的思维，帮助他们在阅读时更深入地理解故事情节、人物性格等要素，使学生的思维更加敏捷、活跃。
3. 帮助学生记忆：思维导图以视觉化的方式展现思维发展，可以帮助学生更加深刻地记忆绘本中的内容和要点，提高记忆效果。
4. 提高学生阅读能力：通过思维导图的使用，学生可以更全面地理解和把握绘本内容，从而提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
2. 在阅读过程中使用思维导图：在学生阅读绘本的过程中，教师可以通过指导学生使用思维导图，帮助他们将阅读中获得的信息进行整理和记录，以帮助学生更好地理解和记忆绘本内容。
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究随着时代的变迁和教学理念的不断更新，越来越多的小学英语教师开始尝试在英语绘本阅读课堂中运用思维导图。
思维导图是一种非常直观和具有可视化特点的教学工具，有助于帮助学生更好的理解知识、记忆知识和应用知识。
本文就在小学英语绘本阅读课堂中应用思维导图的方法和效果进行探究和分析。
1. 绘制思维导图首先，在小学英语绘本阅读课堂中，教师需要用一张白板或一张大的纸卡片来绘制思维导图。
在选择一本绘本之后，教师可以根据绘本的主题和内容来提供一些关键词，学生也可以提供一些自己的想法和感受。
然后，教师可以帮助学生将这些关键词和概念以中心呈现在思维导图上，并将其与相关的子主题和概念进行联系。
2. 帮助学生理解绘本内容在小学英语绘本阅读课堂中，教师可以利用思维导图帮助学生更好地理解绘本的内容和主题。
在绘本的阅读过程中，教师可以对学生进行提问，并引导学生思考和回答问题。
学生可以将答案写在思维导图上，并与绘本中的其他概念和主题进行联系。
这有助于学生更好地理解绘本的主题和内容。
3. 帮助学生记忆知识点在小学英语绘本阅读课堂中，学生需要记住一些英语词汇、语法等知识点。
教师可以在绘本中提供这些知识点，并在思维导图中将它们与其他相关的概念进行联系。
学生也可以将自己新学到的知识点添加到思维导图之中，以便更好地加深记忆。
在小学英语绘本阅读课堂中，学生需要将所学到的知识点应用到绘本的理解和分析中。
教师可以用思维导图进行引导，帮助学生将所学到的知识点与绘本的主题和内容进行联系，并对学生进行启发式教学，鼓励他们将所学到的知识点应用到实际情景中。
1. 提高学生的思维创造力和逻辑思维能力：在小学英语绘本阅读课堂中，如果教师运用思维导图进行引导，学生可以更好地进行自主思考和创造，并能够将自己的思考和想法进行逻辑组织和表达。
这有助于提高学生的思维创造力和逻辑思维能力。
2. 提高学生的英语阅读能力：在小学英语绘本阅读课堂中，教师所提供的关键词能够帮助学生更好地理解绘本内容，这有助于提高学生的英语阅读能力。
思维导图在小学英语绘本教学中的应用探究
思维导图在小学英语绘本教学中的应用探究1.1 增强学生的记忆能力绘本中的图像往往能够激发学生的联想，使得内容更容易被学生记忆。
思维导图可以帮助学生将图像、文字和关键词整合在一起，形成一个完整的知识结构，从而加强学生对于绘本内容的记忆。
1.2 培养学生的思维能力思维导图的制作过程需要学生对于绘本内容进行分析和提炼，这可以锻炼学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
而在思维导图的使用过程中，学生需要对知识点进行整合和梳理，从而促进他们的思维深度和广度。
1.3 激发学生的创造力在思维导图的制作过程中，学生可以根据自己的理解和想象进行创作，这既可以帮助他们对绘本内容进行深入理解，还可以激发他们的创造力和想象力，提高学生的学习兴趣。
二、思维导图在小学英语绘本教学中的实践探索在小学英语绘本教学中，思维导图的应用可以贯穿于教学的始终，涉及到教学的各个环节。
以下将结合实际教学经验进行探索。
2.1 绘本导入阶段在教学的开始阶段，引入一本生动有趣的绘本是非常重要的。
教师可以通过一些简单的问题或者引导学生观察绘本中的图像进行导入。
引导学生将观察到的内容制作成简单的思维导图，帮助学生了解故事的基本情节和人物关系，为后续的学习打下基础。
2.2 绘本阅读阶段在绘本的阅读阶段，教师可以引导学生有目的地阅读绘本内容，并根据绘本的结构和故事情节进行思维导图的制作。
通过思维导图的制作，学生可以更加清晰地了解绘本内容的发展脉络和重要情节，提高学生对于绘本的整体把握能力。
2.3 绘本内容拓展阶段在学生对于绘本内容有了初步的理解之后，教师可以针对绘本内容进行拓展。
可以通过思维导图的制作，让学生自由发挥，编写绘本中人物的对话或者发挥绘本的结局，从而激发学生的创造力和想象力。
2.4 思维导图的分享和讨论在完成思维导图的制作之后，教师可以组织学生进行分享和讨论，让学生之间相互交流思维导图的内容和思考过程。
这样不仅可以巩固学生对于绘本内容的理解，还可以让学生之间进行互动交流，促进思维的碰撞和交流。
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究1. 引言1.1 研究背景在当前的小学英语教学中，阅读是一个至关重要的环节。
而绘本作为一种生动直观的阅读材料，被广泛运用于小学英语阅读教学中。
然而，传统的教学方法往往只注重学生对文字的理解，缺乏对整体结构和关系的理解，导致学生的阅读理解能力有所欠缺。
因此，如何引导学生更深入地理解绘本内容，提高他们的阅读能力成为了当前教学中亟待解决的问题。
思维导图作为一种图像化的思维工具，有助于帮助学生整体把握知识结构，梳理思维逻辑，提升对知识的理解和运用能力。
在小学英语绘本阅读教学中，如何结合思维导图这一工具，帮助学生更深入地理解绘本内容，提升他们的阅读能力，是值得探讨和研究的课题。
通过运用思维导图，可以帮助学生更直观地理解绘本内容的脉络和关联，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读效率，从而更好地实现英语绘本阅读教学的目标。
因此，本研究将探究思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用情况及效果，旨在为提升小学生的阅读能力提供参考和借鉴。
1.2 研究意义思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用，对提高学生的学习效率和阅读能力具有重要意义。
思维导图可以激发学生的学习兴趣，促进他们对英语学习的积极性。
通过在绘本阅读中使用思维导图，可以让学生在阅读的过程中更加主动和积极，从而更好地理解和记忆所学内容。
思维导图可以帮助学生整合和归纳知识，提高他们的思维能力和学习效果。
在英语绘本阅读中，学生往往需要理清故事情节和人物关系，通过思维导图的绘制，可以帮助他们更加清晰地把握故事的主线和细节，提高阅读理解能力。
思维导图还可以促进学生的创新思维和批判性思维，培养他们解决问题和分析情节的能力，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
研究思维导图在小学英语绘本阅读教学中的应用意义重大，对于促进学生的全面发展和提高英语学习水平具有深远的影响。
2. 正文2.1 思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的应用思维导图是一种以中心主题为核心，通过分支结构表达各层次概念及其关联的图形化工具。
思维导图在小学英语绘本教学中的应用探究
思维导图在小学英语绘本教学中的应用探究随着绘本教学的不断发展，越来越多的学者和教育工作者开始关注如何利用思维导图来提高小学英语绘本教学的质量。
本文将探讨思维导图在小学英语绘本教学中的应用，以及如何有效地使用思维导图来提高学生的英语综合素质和语言学习能力。
1. 激发学生的学习兴趣使用思维导图可以让学生更加主动地参与到英语绘本教学中来，激发他们的学习兴趣和学习热情。
因为不同于传统的线性教学，思维导图可以呈现出非常生动、丰富的视觉效果，帮助学生从多个维度来理解和把握知识。
2. 提高学生的学习效率利用思维导图可以有效地提高学生的学习效率，让他们更加高效地掌握英语知识和语言技能。
因为思维导图以图像为基础，通过连接不同的节点，帮助学生形成更为全面、系统的知识体系，从而在知识的组织和整合方面具有很大的优势。
3. 培养学生的创新能力通过思维导图的应用，可以有效地培养学生的创新能力和思维能力，让他们更好地应对未来的挑战。
因为思维导图的设计和构建需要学生自主思考和创新，同时还能够激发学生的创造性思维和想象力。
4. 加强与家长的沟通采用思维导图的方式，可以让学生在绘本教学过程中更好地理解和表述自己的学习情况，从而更好地与家长进行沟通和交流。
同时还能够让家长更加清晰地了解自己孩子的学习状况，积极配合学校和教师的教育工作。
二、如何有效地使用思维导图来提高学生的学习能力1. 确定合适的思维导图软件在应用思维导图的过程中，学校和教师需要选择一款合适的思维导图软件。
目前常用的思维导图软件有MindMaster、XMind和FreeMind等，学校和教师需要根据教学需求和学生水平来选择适合的软件。
在绘本教学中，要注重培养学生的思维能力，鼓励他们从多个角度去思考和探究问题。
例如，在完成思维导图的绘制和设计过程中，可以让学生输入关键字、思考问题、构建知识框架、总结归纳等，这些操作都能够促进学生的思维能力培养。
3. 引导学生进行学科交叉对于小学生来说，英语绘本教学可能还是比较单一和单纯的，因此可以引导学生进行学科交叉，在思维导图中加入相关的知识点、图片、图表等，从而扩展和深化学生的知识面。
思维导图在小学英语绘本教学中的应用探究
思维导图在小学英语绘本教学中的应用探究【摘要】本研究探讨了思维导图在小学英语绘本教学中的应用。
首先介绍了绘本在小学英语教学中的作用，然后解释了思维导图的基本概念，接着详细阐述了思维导图在小学英语绘本教学中的应用方法。
通过案例分析和教学效果评价，验证了思维导图在教学中的实际效果。
结论部分指出了思维导图在小学英语绘本教学中的重要性，并提出了未来研究方向。
通过本研究的探讨，我们可以得出思维导图是一种有效的教学工具，可以提高学生对绘本故事的理解和记忆，促进他们的思维发展和语言表达能力。
未来的研究可以进一步探讨不同类型绘本和思维导图结合的教学方法，以及对不同年龄和能力学生的适用性。
【关键词】思维导图、小学英语、绘本教学、应用探究、研究背景、研究意义、教学方法、案例分析、教学效果评价、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景将思维导图应用到小学英语绘本教学中，可以有效促进学生的思维能力的发展，提高教学效果。
本研究旨在探究思维导图在小学英语绘本教学中的应用方法，分析其教学效果，为小学英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义随着信息技术的发展，思维导图工具的使用越来越普遍，培养学生使用思维导图的能力也符合现代教育的趋势。
研究思维导图在小学英语绘本教学中的应用，不仅有助于提高教学质量，促进学生的学习兴趣和积极性，也有利于教师教学方法的更新和教育教学改革的推进。
本研究具有重要的理论和实践意义，值得深入探讨和研究。
2. 正文2.1 绘本在小学英语教学中的作用绘本在小学英语教学中的作用可以说是非常重要的。
绘本是可以吸引小学生注意力的教学资源，由于其图文并茂的特点，孩子们更容易产生兴趣，从而提高学习效果。
绘本可以帮助小学生扩展词汇量和语感，通过图像和文字的结合，可以更直观地理解单词和句子的含义，从而更好地记忆和运用。
绘本也有助于培养小学生的阅读习惯和阅读理解能力，通过欣赏、理解和分析绘本故事，孩子们可以潜移默化地提高自己的阅读水平。
思维导图在小学英语绘本教学中的运用初探
思维导图在小学英语绘本教学中的运用初探一、思维导图的基本概念及其作用思维导图是一种有效的知识组织和表达方式，通过将复杂的内容分解为易于理解的概念，帮助学生对知识进行分析和归纳。
思维导图运用合理的图形处理方式，将课程重点、知识体系、思路逻辑等信息通过图表的方式呈现，使得学习者更加清晰地理解知识点之间的关联和行动顺序，提高记忆和理解能力。
1、思维导图在开展绘本教学前在开展绘本教学之前，教师可以使用思维导图将课程目标、内容、重点和难点等信息进行整理和梳理。
通过制作思维导图，教师可以明确教学的方向、目标和步骤，有助于提前预测可能出现的问题和解决方案，为有效开展教学做好准备。
2、思维导图在讲解绘本内容时的运用在讲解绘本内容时，教师可以采用思维导图的形式将绘本的总体结构进行梳理，进而突出绘本关键内容。
例如，可以利用思维导图明确绘本主题、人物角色、情节事件等，以便更好地向学生阐释绘本内容和情节，并使学生理解内容“有头有尾”。
3、思维导图在小组讨论中的运用在课堂小组讨论环节中，教师可以要求孩子们从思维导图的不同方面来总结、回答问题。
通过思维导图的组织，有助于激发孩子们的思考和联想，帮助他们更好地理解绘本内容。
同时，通过这种互动方式，还可以培养孩子们的语言表达能力和语感。
通过思维导图可以帮助学生对绘本内容进行深层次的理解和记忆。
教师可以要求学生使用思维导图来复习绘本内容、查看绘本重点、笔记，并针对绘本内容进行填空、简答等练习。
通过对思维导图的巩固练习，能够更加深刻的将绘本的重点和难点知识点融入到学生对英语语言的理解和掌握之中。
综上所述，思维导图可以从整体上帮助小学生更好地了解和掌握绘本内容，有助于学生学好英语，掌握英语知识和技能。
因此，教师在小学英语教学中可以充分运用思维导图，使得英语教学效果得到提高。
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究
思维导图是一种以图形的形式将信息呈现出来的工具，它能够帮助学生整理、梳理和
理解知识点。
在小学英语绘本阅读课堂教学中，思维导图的运用能够激发学生的思维潜能，提高阅读理解能力，增强学习兴趣。
本文将探讨如何在小学英语绘本阅读课堂教学中运用
思维导图。
在引入一本新绘本之前，可以利用思维导图帮助学生预测故事内容。
将故事标题写在
中心，然后请学生围绕标题画出自己脑海中对故事的猜测，例如角色、地点、事件等。
这
样能够激发学生的想象力和好奇心，积极参与到学习中来。
在读绘本的过程中，可以利用思维导图帮助学生整理和总结故事的内容信息。
在每读
完一个章节或一个重要事件之后，引导学生将所读的内容用图形和关键词的方式展示在思
维导图上。
这样能够帮助学生更好地理解故事情节和人物关系，形成完整的思维脑图，提
高记忆力和思维能力。
在学习绘本的过程中，可以利用思维导图帮助学生分析和归纳故事中的问题和解决方法。
在阅读绘本过程中，学生可以遇到一些困惑和疑问，例如不理解某个词汇的意思或不
明白某个情节的目的。
这时，教师可以引导学生将问题写在思维导图的一个分支上，并与
其他学生共同讨论解决方法，为学生提供积极的学习环境。
思维导图在小学英语绘本教学中的应用探究
思维导图在小学英语绘本教学中的应用探究二、思维导图在小学英语绘本教学中的意义1．培养学生的思维能力思维导图是一种以中心词为核心，向外发散出各种相关联的分支，以图形化展示事物之间关系的思维工具。
在绘本教学中，学生可以通过绘制思维导图来总结绘本内容，理清思路，培养逻辑思维能力。
2．促进学生的记忆思维导图以图像为载体，能够帮助学生将抽象的知识用形象的符号表达出来，增加了学习内容的印象深度，利于知识的记忆和理解。
在绘本教学中，学生可以通过绘制思维导图来加深对绘本内容的印象，提高记忆效果。
三、思维导图在小学英语绘本教学中的应用策略1．选择适合的绘本在进行思维导图教学时，首先需要选择适合的绘本。
这些绘本需要符合学生的年龄特点和学习能力，内容生动有趣，并且能够与学生的生活经验相联系，这样才能引起学生的兴趣并愿意进行思维导图的绘制。
2．引导学生制作思维导图在选择好绘本之后，老师要引导学生利用思维导图工具，将绘本中的重点内容进行归纳总结，然后在中心词的周围画上分支，将其绘制成一张思维导图。
老师还可以鼓励学生利用图片和颜色进行细化处理，增强思维导图的视觉效果。
3．引导学生进行思维导图的发散思维在制作思维导图的过程中，老师要引导学生进行发散思维，将绘本中的知识点进行扩展，丰富内容。
并且，可以鼓励学生根据自己的理解，加上一些个人的见解和想法，这样能够促进学生的创造力。
4．思维导图的分享和交流学生完成思维导图后，老师可以邀请学生进行展示和交流，让他们互相交流彼此的思维导图，分享彼此的想法和理解。
这样不仅能够促进学生之间的合作与交流，还能够加深对绘本内容的理解。
四、思维导图在小学英语绘本教学中的实际操作以《The Very Hungry Caterpillar》为例，介绍思维导图在小学英语绘本教学中的实际应用。
1．选择适合的绘本《The Very Hungry Caterpillar》是一本很受小学生欢迎的绘本，内容生动有趣，并且能够引起学生对昆虫和食物的兴趣。
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究【摘要】本文探讨了思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用。
首先介绍了研究背景、目的和意义，接着阐述了思维导图在教学中的基本原理以及如何帮助学生进行英语绘本阅读。
探讨了思维导图如何辅助教师进行教学设计，以及如何提升学生的英语阅读理解能力。
总结了思维导图对小学英语绘本阅读课堂教学的重要性，展望了未来的研究方向。
通过实际案例分析，本文归纳了思维导图在英语绘本阅读教学中的实际应用，并强调了思维导图对学生综合英语能力提升的重要作用。
整体而言，思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的应用，对学生的英语学习和阅读理解能力有积极影响，值得进一步深入研究和推广。
【关键词】思维导图、小学、英语、绘本、阅读、课堂教学、教学设计、阅读理解、实际应用、重要性、研究方向、总结、探究1. 引言1.1 研究背景小学英语绘本阅读是小学阶段英语课程的重要组成部分，通过阅读绘本可以激发学生学习英语的兴趣，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习动力和发展他们的综合能力。
如何创新教学方法，提高教学效果成为当前小学英语教学的重要课题。
1.2 研究目的本研究的目的是探究在小学英语绘本阅读课堂教学中运用思维导图的效果和作用。
通过分析思维导图在英语阅读教学中的基本原理和实际应用，试图找出如何更好地利用思维导图来帮助学生提升英语阅读理解能力，促进他们对英语绘本的深度理解和学习兴趣。
探讨思维导图在教师教学设计中的辅助作用，以及思维导图对小学英语绘本阅读课堂教学的重要性。
通过本研究，旨在为教师提供有效的教学策略和方法，促进学生在英语绘本阅读中的成长和发展，提高他们的英语阅读水平和能力，进一步推动小学英语教育的发展和进步。
1.3 研究意义通过运用思维导图，可以帮助学生将英语绘本中的信息进行整合和归纳，提高他们的思维逻辑能力和批判性思维能力。
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究
思维导图（Mind Map）是一种以中心主题为核心，通过主要观点、分支和支持细节构成的图形化表达工具。
它能够帮助学生整理和组织信息，并激发思维的联想和创造，因此在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用具有重要的意义和价值。
本文将探究思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用。
思维导图可以作为引入绘本阅读的工具，激发学生的兴趣。
在开始绘本阅读之前，教师可以用思维导图将学生对绘本的预期、猜测和期望进行可视化表达，让学生们了解故事的主题、标题以及预测故事情节。
这样一来，学生们就会对故事产生浓厚的兴趣，提高他们的主动性和参与度。
思维导图可以帮助学生整理和归纳绘本中的关键信息。
在绘本阅读过程中，学生可以使用思维导图将故事的主要情节、人物关系、时间顺序等进行图形化整理，形成一个清晰的框架。
这样一来，学生就能够更好地理解故事的结构和内容，并能够更准确地回答与故事相关的问题。
思维导图可以帮助学生进行思维的拓展和联想。
在绘本阅读中，学生可以使用思维导图将故事中的关键词语、形象、情感等进行关联和扩展。
这样一来，学生就能够培养出更加广泛和深入的思考能力，提高他们的创造性思维。
思维导图在小学英语绘本教学中的运用初探
思维导图在小学英语绘本教学中的运用初探1. 引言1.1 研究背景本研究旨在初步探讨思维导图在小学英语绘本教学中的应用效果，旨在通过结合思维导图和绘本，探索更具有启发性和互动性的教学方式，促进学生的英语学习兴趣和思维能力的提升。
通过案例分析和实践探索，期望能够为小学英语绘本教学提供新的思路和方法，为教学实践提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的：通过本文对思维导图在小学英语绘本教学中的运用进行初步探讨，旨在深入探讨绘本在小学英语教学中的重要性，探讨思维导图在教学中的作用和价值，研究如何结合思维导图和绘本进行教学，分析案例，探究如何运用思维导图提升绘本教学效果，以及思维导图在评估学生学习效果中的应用。
通过研究，我们旨在发现思维导图在小学英语绘本教学中的实际应用效果，为教师提供切实可行的教学方法和策略。
我们也希望可以为未来的研究方向提供一定的参考，并总结出本研究的重要意义和结论。
通过本研究，我们可以更好地了解如何有效地运用思维导图来提升小学英语绘本教学的效果，促进学生的语言学习和思维能力的综合发展。
1.3 研究意义探讨思维导图在小学英语绘本教学中的实际应用效果，通过实证研究和案例分析，揭示思维导图能够如何帮助学生更好地理解绘本内容，激发他们的学习兴趣，并提升学习效果。
展望未来在这一领域的研究方向，为进一步挖掘思维导图在小学英语绘本教学中的潜力提供参考和借鉴，为英语教学实践提供新的思路和方法。
本研究旨在为小学英语教师在绘本教学中更好地运用思维导图提供理论支持和实践指导，促进学生的英语学习和思维能力的全面发展。
通过本研究，可为提升小学英语绘本教学质量提供新的思路和方法，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 绘本在小学英语教学中的重要性绘本在小学英语教学中扮演着至关重要的角色。
绘本是一种视觉和文字结合的教学资源，能够激发学生的视觉感知和阅读兴趣。
通过图文并茂的方式呈现知识和故事情节，可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识，提升他们的阅读能力和语言表达能力。
思维导图在小学英语绘本教学中的运用初探
思维导图在小学英语绘本教学中的运用初探思维导图是一种图像化的工具，用来组织和展示信息。
在小学英语绘本教学中，思维导图可以被广泛应用，以帮助学生理解故事情节，记忆单词和提高语言表达能力。
以下是一些思维导图在小学英语绘本教学中的初步应用探讨。
思维导图可以用来展示故事情节。
故事的情节通常是复杂而多样的，而思维导图可以帮助学生将不同事件和角色之间的关系整理出来，使其更易于理解和记忆。
教师可以用思维导图来解析故事的起承转合，将故事中的事件和角色进行分类整理，并用箭头表示它们之间的关系。
这样，学生可以清晰地看到故事的整个脉络，并更好地理解故事发展的过程。
思维导图还可以用来记忆英语单词。
绘本教学中经常会出现一些新的生词和短语，而思维导图可以帮助学生将这些单词与相应的图片、定义和例句联系起来。
教师可以在思维导图的中心写下一个主题单词，然后将其周围的分支分别用来表示与之相关的图片、定义和例句。
如果主题是“动物”，那么学生可以用分支来表示不同种类的动物，并在每个分支上写下相应的图片、定义和例句。
这样，学生就能通过思维导图来记忆和复习单词，提高他们的词汇量和语言表达能力。
思维导图还可以用来展示学生的思考和想法。
在绘本教学中，教师通常会鼓励学生提出问题、解释故事或分享个人观点。
而思维导图可以是一个很好的工具，用来组织和展示学生的思考和想法。
学生可以用思维导图来整理他们的观点和论据，并用箭头连接它们之间的逻辑关系。
这样，学生不仅可以更清晰地表达自己的思想，还可以更好地理解和分析故事的主题和故事中的人物性格。
要在小学英语绘本教学中有效地应用思维导图，教师需要引导学生正确地使用思维导图，培养他们的思维能力和创造力。
教师可以通过演示和示范的方式，向学生展示如何使用思维导图来整理信息和展示思维，然后给予他们充分的练习和反馈。
教师还可以将思维导图与其他教学活动相结合，例如角色扮演、小组讨论和写作练习，以提高学生的语言实际运用能力。
思维导图在小学英语绘本教学中的应用探究
思维导图在小学英语绘本教学中的应用探究思维导图是一种以树状图形式展示思维结构的图形工具。
它能够帮助学生整理和梳理知识，提高学习效果。
在小学英语绘本教学中，思维导图可以起到很好的辅助作用。
思维导图可以用来对绘本进行分类。
绘本中的内容繁多，涉及到的主题也多种多样。
通过思维导图，可以将绘本中的内容进行分类汇总，帮助学生更好地理解和记忆。
对于动物类的绘本，可以将不同种类的动物以及它们的特征进行分类；对于感恩类的绘本，可以将表达感恩的情节和方式进行分类。
通过分类可以帮助学生对绘本内容进行整理和归类，使学习更加有序。
思维导图可以用来挖掘绘本中的重点信息。
在绘本中，有很多重点信息需要学生掌握和理解。
通过思维导图，可以将绘本中的关键词语、关键事件等信息进行整理，并与主题相联系，帮助学生更好地理解故事情节和思想内涵。
在绘本《小王子》中，可以用思维导图整理出主要角色、主要情节和主题等信息，帮助学生更好地理解整个故事。
思维导图可以用来拓展绘本教学的延伸内容。
绘本教学不仅仅只限于故事本身，还可以通过思维导图引导学生进行各种延伸活动。
在绘本《煮熟的蛋》中，可以通过思维导图引导学生展开讨论，如为什么鸡蛋要煮熟才能吃？除了煮熟的蛋还有哪些食物需要煮熟？通过思维导图可以展开学生的思维，引导他们展开更多的思考和探索。
思维导图可以用来帮助学生进行知识的复习和巩固。
绘本教学是一个长期的过程，需要学生进行反复的复习和巩固。
通过思维导图，可以将学生掌握的知识进行整理和归纳，帮助学生建立起知识的框架，加深对绘本内容的理解和记忆。
在学习了一本绘本后，可以让学生用思维导图将故事中的主要情节和角色进行整理，以检查学生对知识的掌握程度，并帮助他们加深记忆。
思维导图在小学英语绘本教学中是一种非常实用的工具。
通过思维导图，可以帮助学生整理和归纳绘本内容，挖掘重点信息，拓展延伸内容，加深对知识的记忆和理解。
在小学英语绘本教学中应用思维导图是非常值得探究和应用的。
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究1. 引言1.1 研究背景随着小学英语绘本在教学中的普及，如何有效地利用绘本进行阅读教学成为了广大教师关注的焦点。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动探究能力。
而在当下，学生的思维方式也发生了变化，需要更加注重启发学生的思维和想象，培养他们的阅读习惯和思维能力。
针对以上背景和问题，本研究旨在通过对思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用进行探究，旨在提高学生的阅读理解能力，促进学生英语词汇记忆，为小学英语绘本教学提供新的教学思路和方法。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用情况，分析思维导图对提高学生阅读理解能力和促进学生英语词汇记忆的作用，旨在为小学英语绘本阅读教学提供新的思维导向和方法，为小学生的英语学习提供更为有效的途径。
通过本研究的探究，将深入挖掘思维导图在小学英语绘本阅读教学中的实际运用效果，为教育教学工作者提供有益的参考，提高教学质量，促进学生的英语学习兴趣和能力的全面提升。
1.3 研究意义研究的意义在于探讨思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的应用，旨在提高学生的阅读理解能力和英语词汇记忆水平。
通过引入思维导图这一有效的教学工具，可以使学生在阅读绘本时更加有条理、清晰地理解和记忆故事内容，提高他们的阅读理解能力。
思维导图可以帮助学生系统化地整理和记忆英语单词，并将单词与语境联系起来，提高学生的词汇记忆效果。
本研究还有助于拓展小学英语教学的方法和手段，丰富教学内容和形式，提高教学效率和质量。
通过引入思维导图这一新颖的教学工具，可以使教学过程更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和潜力，促进他们的英语学习进步。
本研究对于促进小学英语绘本阅读教学的改善和提升具有重要的意义，对于提高学生的英语学习效果和素质具有积极的借鉴作用。
2. 正文2.1 思维导图概述思维导图是一种将大量信息以图形形式呈现的工具，其核心思想是通过图形化的方式展示信息，帮助人们更清晰、更直观地理解和记忆知识。
思维导图在小学英语绘本教学中的应用探究
思维导图在小学英语绘本教学中的应用探究随着全球化的推进，学会流利的英语已成为现代教育目标之一，而英语绘本因为它生动有趣、语言简洁等特点，已逐渐成为小学英语教学的重要途径。
然而，教师们应如何在绘本教学中找到更好的教学方式，促进学生的语言学习和思维能力的提高呢？本文则探究思维导图在小学英语绘本教学中的应用，以期提供更好的教学方法。
一、思维导图的介绍思维导图是一种帮助人们思考和决策的工具，它是由美国人托尼·布赖恩（Tony Buzan）提出的一种图示思维法。
它的主要特点是以词语、图片、符号等非线性的方式展示某个主题的关键词汇，帮助人们对信息进行组织和分类，让复杂的信息变得清晰、简洁、易于理解和记忆，从而更好地参与到思考和学习中来。
1. 帮助学生迅速理解绘本中的主题和情节小学生对于英语语言的理解和掌握比较困难，因此，教师可以运用思维导图的方式，通过将主题和情节进行图解和标注，帮助学生更快地理解和记忆绘本中的内容。
同时，教师可以让学生跟随思维导图的思路进行诵读或者朗读绘本文本，从而使学生更好地掌握故事情节的发展和变化。
2. 增强学生的语言学习和口语表达能力通过运用思维导图的方式组织绘本内容，教师可以让学生自主地思考和表达故事中的主线情节和细节内容。
同时，在思维导图的基础上，鼓励学生自主拓展成语、单词、短语等语言知识，增强学生的语言学习和口语表达能力。
3. 激发学生的思维创新和创意表达能力在思维导图的框架下，教师可以引导学生自主思考、比较、交流和创新，激发学生的思维创新和创意表达能力。
比如，可以让学生继续发挥思维导图的基础上，创造故事情节的不同展开方式；可以让学生发挥想象力，编写自己的语言小说，以此来增强对绘本教学的理解和学习效果。
三、小结通过思维导图的方式，教师可以在小学英语绘本教学中很好的运用，帮助学生更好地理解和记忆绘本内容，增强学生的语言学习和口语表达能力，激发学生的思维创新和创意表达能力等。
思维导图在小学英语绘本教学中的运用初探
思维导图在小学英语绘本教学中的运用初探引言一、小学绘本教学的现状小学绘本教学是指以适合小学生阅读的绘本作品为主要教材，通过多种活动引导学生进行故事阅读、情感体验、角色扮演、创作表达等教学活动。
随着小学英语教育的改革，绘本教学得到了广泛的推广。
绘本具有图文并茂、情感丰富、生动形象的特点，能够深受小学生的喜爱，激发他们学习英语的兴趣，培养他们的阅读能力和语言表达能力。
当前小学绘本教学仍存在一些问题。
一方面，学生的阅读能力和语言表达能力有待提高，部分学生对英语学习兴趣不高，导致阅读积极性不高，语言表达能力不够。
教师在绘本教学中也面临一些挑战，如教学内容设计不足、教学方法单一、学生参与度不够等问题。
思维导图是一种以图示化形式呈现思维的方法，通过树形结构和关键词的连接，将信息进行整合和梳理，帮助学生理清思路，展现概念之间的联系。
在小学英语绘本教学中，思维导图有以下几点意义。
1. 促进学生阅读理解通过绘本故事内容，教师可以设计相关的思维导图，帮助学生理清故事结构、把握关键信息、理解故事内涵。
学生可以通过思维导图直观地了解故事的主线、角色关系、情节起伏，从而提高阅读理解能力。
2. 拓展词汇量和语言表达能力在绘本教学中，思维导图可以帮助学生整理和归纳故事中出现的关键词汇，并将其与相关的图片或情境联系起来，从而巩固词汇记忆。
学生可以通过思维导图展示对故事内容的理解和想法，提高语言表达能力。
3. 培养逻辑思维和创造力思维导图可以帮助学生理清逻辑关系，将故事中的因果关系、时间顺序等信息整合在一起，培养学生的逻辑思维能力。
学生可以通过思维导图展现对故事的联想和创造，激发他们的创造力。
4. 提高学习兴趣和参与度思维导图可以通过图文并茂的方式展现故事情节和相关信息，激发学生的学习兴趣，提高他们参与课堂教学的积极性。
思维导图也为学生提供了展示个性和想法的机会，增强了学生的学习动力。
在小学英语绘本教学中，教师可以结合思维导图，采取以下策略，提高教学效果。
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教育界/ EDUCATION CIRCLE2019年第14期（总第338期）深度关注▲【摘要】 随着英语课程改革的深入，英文绘本越来越受到教师的青睐。
英文绘本的故事情节生动，人物栩栩如生，语言丰富多彩。
而思维导图作为一种可视性的教学工具，也越来越受到教师们的关注。
一幅思维导图就是一篇阅读材料的缩影。
绘本阅读教学与思维导图工具相互结合，相得益彰，优势互补。
通过绘本让学生爱上阅读，通过思维导图有效促进学生阅读品质的提升和思维能力的发展。
【关键词】英文绘本；思维导图；教学探索基于思维导图应用下的小学英语绘本教学探索江苏省常州市新北区小河中心小学 景佳梅随着英语课程改革的不断深入，可供教师选择的教学载体更为丰富和多元。
其中，英文绘本为小学英语教学带来了机遇与变化。
英文绘本图文并茂的特点和有趣的故事情节，有助于学生阅读素养的提升和思维能力的培养。
鲁子问（2017）指出，绘本可以提升学生的思维品质，促进学生的心智发展和认知能力的发展，尤其是观察能力、分析能力、想象力等能力的发展。
绘本阅读不只是语言教学，还是发展学生核心素养的有效途径。
英文绘本的故事情节生动，人物栩栩如生，语言丰富多彩。
而思维导图是一种可视性的教学工具，一幅思维导图就是一篇阅读材料的缩影。
采用思维导图分析绘本材料，可以使故事内容清晰，结构明晰，不仅为学生理解故事提供了清晰的线索，也为学生创造性地复述故事留下空间。
学生在思维导图的帮助下重构故事，为学生的思维发展提供了路线，学生在发展阅读能力的同时，思维能力也得到了同步发展。
在阅读教学中发挥思维导图的引导作用，以图式呈现并鼓励学生运用多样形式的构图形成自己的阅读理解，有助于培养学生的阅读能力和思维能力。
笔者以Cats┈and┈Dogs┈为例，谈谈如何采用思维导图工具进行有效的英语绘本阅读教学。
一、利用思维导图解读英文绘本绘本区别于教材，区别于有插图的书，它主要通过有意义的图画和简洁的文字共同叙述故事。
一般绘本至少包含三个内容，一是文字讲述的故事，二是图画暗示的故事，三是文字与图画相结合产生的故事。
所以英文绘本阅读教学，解读文本至关重要。
解读文本需要解读三个关键信息，我们可以借用王蔷教授提出的“Who，what，why┈and┈how”的框架：Who┈指的是故事的人物；What 指的是故事的主要内容；Why┈指的是作者通过故事想表达什么样的情感，其写作目的是什么；How 指的是作者是怎么样表达情感和主题的？如图1。
图1本课教学案例Cats┈and┈Dogs 主要讲述一个老人有一只狗和一只猫，他们一开始过得很和谐。
因为老人手里有一支魔法棒，可以变出很多吃的，老人、小狗和小猫过着开心的日子。
一天，老人有魔法棒的事被一个小偷知道了，那天晚上，小偷偷走了这根魔法棒，小狗和小猫一同去追小偷，追回魔法棒，但是最后小猫先拿到魔法棒，交给老人，老人很开心，一会儿小狗回来了，老人把狗赶到外面，不让进门，认为他是一只坏狗，因为它没有帮他拿回魔法棒。
其实从图片中可以看出在追回魔法棒的过程中，小狗和小猫相互合作，才能顺利取回魔法棒，但是小猫拿到魔法棒直接飞了回家，没有等小狗。
故事最后，小猫跟老人开心地在家里，小狗只能伤心地在家外看门。
如图2。
图2二、利用思维导图指导英文绘本阅读教学思维导图以直观的形象建立起各个要素之间的联系，在阅教育界/ EDUCATION CIRCLE2019年第14期（总第338期）▲深度关注读教学中有效利用思维导图，可以帮助学生罗列语言信息，建立结构框架，理清思路，产生联想，了解故事发展的过程，为理解文本做好铺垫，同时也可以发展学生的思维能力。
1.阅读前，采用思维导图引出关键人物（1）视频欣赏：以“Why┈don't┈dogs┈like┈cats?”这个问题巧设悬疑，引导学生带着好奇心进入故事的学习当中。
Let's┈enjoy：Do┈dogs┈like┈cats?（2）封面观察：了解文本主要人物，关注故事的作者，激发和调动学生的阅读兴趣。
Let's┈talk：Who┈is┈in┈the┈story┈?Who┈writes┈the┈story?思维导图呈现，如图3。
图3这是思维导图的一种呈现方式，学生基本了解故事的主要人物，分析故事会围绕这几个人物进行展开，分析他们分别要做什么，他们会怎么样？2.阅读中，采用思维导图梳理故事脉络（1）问题搜索：观看视频，捕捉关键信息，并预测文本故事的发展。
Let’s┈guess：What┈does┈the┈old┈man┈have?What┈happened┈to┈them ？思维导图呈现，如图4。
图4（2）阅读查找：学生阅读文本，预测故事结局。
Let’s┈find：Who┈got┈the┈wand?How┈did┈he┈back┈home?如图5。
在引出关键人物的基础上，通过思维导图来梳理故事，理清故事的脉络，学生在这样的思维过程中，清晰地了解了故事的内容，分析和提取信息的能力得到了提升。
3.阅读后，采用思维导图搭建语言框架（1）思维导图板书：借助文本或板书，为学生搭建语言支架来朗读和复述故事，提升学生的语言运用能力。
Let’s┈read./retell./act.┈（2）学生发散思维：通过绘本，结合生活，感悟道理，实现育人价值，如图6。
Let’s┈discuss：What┈do┈you┈think┈of┈them?Can┈you┈give┈them┈some┈advices?I┈think┈the┈old┈man┈is…/┈The┈cat┈is┈.../The┈dog┈is.../The┈thief┈is...┈Let’s┈think：What┈do┈you┈learn┈from┈the┈story?Seeing┈is┈believing.┈Tell┈right┈from┈wrong.Friends┈should┈work┈together，share┈together.故事教学的重点在于理解故事的大意，并能在理解大意的基础上进行复述。
我们使用思维导图的目的，是让学生的思维清晰，那么学生复述故事就会水到渠成。
同时，在英文绘本教学的过程中需要关注绘本的育人价值，点明故事传达的情感或文化寓意，让学生在故事中体验人物的经历，感受人物的情感，实现育人价值的潜移默化。
（3）作业设计：画出故事发展的思维导图，根据导图进行复述，并尝试写作。
思维导图如图7。
┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈作文表达：There┈is┈an┈old┈man,┈he┈has┈a┈cat┈and┈act,┈And┈图5图6教育界/ EDUCATION CIRCLE2019年第14期（总第338期）深度关注▲he┈has┈a┈wand┈too.┈One┈day,┈a┈thief┈takes┈the┈wand┈and┈runs┈away.┈The┈dog┈and┈the┈cat┈go┈to┈catch┈the┈thief.┈They┈run┈after┈the┈thief.┈When┈the┈dog┈fights┈with┈the┈thief.┈Then┈the┈cat┈gets┈the┈wand┈and┈flies┈away.┈The┈old┈man┈is┈very┈happy┈when┈the┈cat┈comes┈back┈with┈the┈wand.After┈a┈while,┈the┈dog┈comes┈back┈and┈the┈old┈man┈is┈angry┈and┈says┈“Go┈away┈,┈you┈are┈a┈bad┈dog.”The┈dog┈is┈very┈sad.理查德·巴克明斯特·富勒说过：“要想教给人们新的思维方式，就不要刻意教他们，而应当教给他们一种工具，通过实用工具培养新的思维方式。
”思维导图，应该就是这样一种工具。
思维导图从课内延伸到课外，学生在运用这个工具的同时内化这一技能。
通过创造性的运用，拓展学生语言能力的同时发展学生的思维能力。
小学英文绘本阅读教学与思维导图工具相互结合，相得益彰，优势互补。
通过绘本让学生爱上阅读，通过思维导图有效促进学生思维品质的提升。
思维导图的呈现方式将整个故事串联起来，从关键人物到故事发展，到人物品质，帮助学生整体建构知识框架，符合学生的思维发展规律，可以有效促进学生语言学习能力、思维品质等同步发展，为学生搭建绘本学习的策略，学生将会把这种学习策略运用到其他绘本阅读中，让其终身受益。
【参考文献】［1］教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学大学出版社，2012.［2］王蔷，陈则航.中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）［M］.北京：外语教学与研究出版社，2016.［3］王蔷，敖娜仁图雅.中小学英语绘本教学的途径与方法［J］.课程·教材·教法，2016（4）：68-73.［4］鲁子问.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学［J］.教育实践与研究，2017（1A）：22-25.图7笔者使用的是自我监控的阅读策略。
如在阅读交流课上，请学生通过再次浏览目录的方式回忆故事的情节，对不能回忆的部分或自己感兴趣的重点情节，进行重读，以提升理解水平。
笔者在交流课中也用到了阅读单和思维导图的方式，将思维的框架，用图表的形式，设计一些阅读问题，推进学生的阅读，让学生的阅读更有针对性。
比如说，本节课的阅读单的设计中，“我最想参与皮皮经历的哪些事”就是引导学生对重点情节进行回顾，通过任务的驱动关注重点章节。
三、阅读后期使用的是重读的阅读策略重读：通过设计有争议性、有矛盾冲突点的话题引导学生重读文本，由浅层次的阅读进入深层次的思考，获得新的认识。
通过三课时的交流：我将泛读的方法，重读的方法渗透其中，指导学生对重点情节反复品读，通过阅读单，引导学生进行想象、比较、发现和思考，通过联系自己，联系生活，感受人物丰富的形象特点。
阅读，就是要得法于课内，得益于课外，让课内外有效链接，形成整体，从而让我们的阅读活动更有效，更深入。
【参考文献】［1］蒋军晶.和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读［M］.北京：教育科学出版社，2013.上接第16页。