全球职业规划师-CIP-使用生涯理论为大学及其学生设计生涯服务
cipp模式在高校职业生涯规划课程评价中的运用
The Science Education Article CollectsTotal.477 November2019（C）总第477期2019年11月（下）摘要近年来，我国高校职业生涯规划教育已经成为一项十分重要的工作，构建课程评价体系是检验教学效果、促进教学质量提升、改进高校职业生涯规划教育中存在问题的重要手段。
本文采用弗尔比姆的CIPP评价模式进行切入，分别从四个维度：背景评价、输入评价、过程评价、成果评价探讨高校职业生涯规划课程评价体系的构建问题。
关键词CIPP高校职业生涯规划课程评价体系Application of the CIPP Model in the Evaluation of Col原lege Career Planning Courses//Ma Xiao,Liu Shuai Abstract In recent years,the education of career planning in colleges and universities has become a very important task in China.Constructing a curriculum evaluation system is an impor-tant means to test the teaching effect,promote the improvement of teaching quality,and solve the problems in the career planning education of colleges and universities.With Stufflebeam's CIPP evaluation model as the breakthrough point,this paper explores the construction of a curriculum evaluation system for career planning in colleges and universities from such four dimensions as background evaluation,input evaluation,process evaluation and achievement evaluation.Key words CIPP;college career planning;curriculum evaluation systemCIPP评价模式最早由美国教育评价专家Stufflebeam 于20世纪60年代提出，涉及背景评价、输入评价、过程评价以及成果评价四大部分。
职业生涯规划CIP理论 ppt课件
循 环
分 析
第三节
SWOT分析1，内外部优劣势、机遇与挑战 职业要求2与自身差距
职业生涯规划CIP理论
正文
C A S V E
循 环
综 合
第三节
综合
实习（人力资源助理）
1.根据自身情况结合企业需求，做好简历 2.选择合适的职位，进行申请 3.做好面试准备 4.承担责任，做好工作任务
职业生涯规划CIP理论
职业生涯规划
职业生涯规划CIP理论
目录
第一章
职业生涯规划CIP理论
原则
第一章
Specific Measureable Attainable Relevant Time-based
具体性 可衡量性 可实现性 相关性 时限性
职业生涯规划CIP理论
正文
自 我 知 识
第一节
我是谁：角色、价值观
元 认 知
是什么？
• 了解个人局限 • 找出解决的问题 • 规划决策 • 知道问题何时被解决
怎样改善？
• 积极自我对话 • 收集信息、反思 • 监控结果 • 评估结果
风险预测与应对方案 目标管理与修正
第五节
职业生涯规划CIP理论ຫໍສະໝຸດ 目标面临问题 解决方案
简历、申请、面试、实习
职业生涯规划CIP理论
正文
C A S V E
循 环
评 估
第三节
评估
评估角度（自我、家庭、社会） 评价者 评估内容 评估标准
职业生涯规划CIP理论
正文
C A S V E
循 环
执 行
第三节
确定目标
合适吗？
目标的要求
职业生涯规划CIP理论
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用
CIP理论是一种非常实用的学生生涯规划理论，其全称为职业发展自我意识理论（Career Development Self-Bridged Theory）。
该理论出自美国心理学家道格拉斯·泰
勒的研究，主要提出了职业决策的三个要素：兴趣（interest）、人格（personality）和环境（environment）。
这些要素是相互依赖、相互作用的，组成了一个个人职业决策的基础。
在大一学生的生涯辅导中，CIP理论可以帮助同学们更好地了解自己，明确职业目标，规划个人职业发展路线。
下面从以下几个方面，详细介绍CIP理论在大一学生生涯辅导中
的应用。
一、促进学生自我发掘，了解自己的兴趣
兴趣是CIP理论中重要的一个要素，了解自己的兴趣可以帮助同学们确定自己未来发
展的方向。
在生涯辅导中，可以通过让同学们完成相关的职业兴趣测试、生涯探索课程等
方式，让同学们了解自己的兴趣所在，探索自己的职业可能性。
二、帮助学生了解自己的人格特征
三、引导学生了解职业环境
环境是CIP理论中的第三个要素。
了解职业环境可以帮助同学们更好地规划自己的职
业路线。
在大一学生生涯辅导中，可以通过让同学们参加职场实习、听取职业导师的讲座、集体研讨等方式，让同学们了解职业环境，了解自己适合从事的职业类型。
四、帮助学生制定职业发展计划。
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用CIP理论（Career Interest Profiler）是一种帮助个体探索职业兴趣和目标的工具和框架。
在大一学生生涯辅导中，应用CIP理论可以帮助学生更好地了解自己的职业兴趣和目标，进而做出明智的职业规划。
CIP理论可以通过测量学生的职业兴趣和价值观来帮助他们了解自己。
通过使用CIP 评估工具，辅导员可以帮助学生分析他们在不同职业领域中的兴趣，并从中找出共同的主题和模式。
这有助于学生更好地了解自己的职业偏好和潜在兴趣，为未来的职业决策提供指导。
CIP理论还可以帮助学生探索职业领域的相关信息。
学生可能对不同的职业领域知之甚少，对于自己适合从事哪种职业感到迷茫。
辅导员可以利用CIP理论来引导学生了解不同职业领域的特点、工作内容以及相关的职业路径和需求。
通过为学生提供相关资源和信息，他们可以更全面地了解不同的职业选择，并作出更明智的决策。
CIP理论还可以帮助学生构建职业目标和规划。
辅导员可以与学生一起分析他们的职业兴趣和目标，并将其与实际的职业市场需求相对比。
通过将学生的职业兴趣与职业需求进行匹配，辅导员可以帮助学生制定切实可行的职业目标，并为实现这些目标提供具体的步骤和计划。
这有助于学生建立起自信心，明确自己的职业方向，并为未来的求职和职业发展做好准备。
CIP理论还可以通过与职业从业者的互动来丰富学生的职业经验。
辅导员可以组织学生参观不同的企业和机构，与职业从业者进行交流，了解他们的职业经历和工作体验。
这不仅可以帮助学生对不同职业的实际情况有更深入的了解，还可以提供学生与职业从业者互动的机会，从中获取真实的职业信息和建议。
这有助于学生更加全面地了解不同职业的优势和挑战，并做出更准确的职业选择。
在大一学生生涯辅导中，应用CIP理论可以帮助学生了解自己的职业兴趣和目标，并帮助他们探索职业领域的相关信息。
它还能帮助学生构建职业目标和规划，并通过与职业从业者的互动来丰富他们的职业经验。
CIP(认知信息加工)理论
CIP（认知信息加工）理论在20世纪90年代初期，桑普森(Sampson)、皮特森（Peterson）和里尔顿（Reardon）提出从信息加工取向看待生涯问题解决的认知信息加工理论。
该理论假设：生涯选择以认知与情感的交互作用为基础；进行生涯选择是一种问题解决活动；生涯问题解决者的能力取决于知识和认知操作；生涯问题解决是一项记忆负担繁重的任务；生涯决策要求有动机；生涯发展包括知识结构的持续发展和变化；生涯认同取决于自我知识；生涯成熟取决于一个人解决生涯问题的能力；生涯咨询的最后目标是促进来访者信息加工技能的发展；生涯咨询的最终目的是增加来访者作为生涯问题解决者和决策制定者的能力。
该理论把生涯发展与咨询的过程视为学习信息加工能力的过程。
该理论的提出者按照信息加工的特性构成了一个信息加工金字塔。
位于塔底的领域是知识的领域，包括自我知识和职业知识。
中间领域是决策领域，包括了沟通-分析-综合-评估-执行五个阶段。
最上层的领域是执行领域，也称为元认知。
认知信息加工理论是较新的心理学理论，随着它的日益受重视，也就进入职业生涯规划领域。
这一理论关注个人在职业生涯过程中如何使用信息进行生涯决策，解决生涯问题；它对职业生涯规划过程中的知识领域完善、生涯决策改进、元认知技能改善有很强的指导作用。
一、职业生涯认知信息加工理论的提出1991年，盖瑞?彼得森（Gary Peterson）、詹姆斯?桑普森（James Sampson）和罗伯特?里尔登（Robert Reardon）三人，合著了一本书《职业生涯开发和服务：一种认知的方法》（ Career development and Services: A Cognitive Approach）。
在书中，他们提出一种新的思考职业生涯发展的新方法，并进行详细阐述。
这种新方法就是认知信息加工（Cognitive Information Processing简称CIP）方法，为职业生涯规划和职业咨询领域作出了新的贡献。
基于CIP理论的就业困难毕业生精准帮扶机制初探
基于CIP理论的就业困难毕业生精准帮扶机制初探就业困难一直是高校毕业生面临的严峻问题，影响着他们人生的发展。
针对这个问题，CIP（职业兴趣理论）提供了一种可行的解决方案，即制定一种基于CIP理论的就业困难毕业生精准帮扶机制。
CIP理论是由霍伦德（Holland）提出的一种职业兴趣类别理论，该理论认为每个人在职业选择时都表现出某种类型的兴趣，这种类型反映了个体的性格、价值观和个性特点，这些特点将影响个体在职业领域中的表现和生产力。
在此基础上，可以将职业分成六大类：实际型、研究型、艺术型、社交型、企业型和传统型，称为兴趣职业类别（RIASEC）。
CIP 理论认为，通过测试和评估，可以发现人们的兴趣职业类别，从而更好地预测适合他们的职业和工作环境。
针对就业困难毕业生，我们可以通过CIP理论为他们提供精准的帮扶。
具体来说，我们可以采用以下几个步骤：1. 测评毕业生的职业兴趣类别。
利用标准的评测表格，对毕业生进行研究，将其职业倾向进行分类，为后续的帮扶提供基础数据。
2. 分析职业兴趣类别对就业影响。
针对毕业生所处的行业和就业市场，分析职业兴趣类别对就业选择和职业发展的影响，确定相关因素，为后续的帮扶提供依据。
3. 制定个性化的就业帮扶计划。
根据毕业生的职业兴趣类别和个性特点，制定针对性强的就业计划，包括行业选择、岗位选择、简历制作、面试技巧等相关方面的帮扶。
4. 加强帮扶过程的跟踪和监督。
在帮扶过程中，需要加强对毕业生的跟踪和监督，及时发现问题并进行解决，确保帮扶效果。
基于CIP理论的就业困难毕业生精准帮扶机制可以为毕业生提供更好的职业规划和就业辅导服务。
在帮扶过程中，需要加强学校、企业和社会力量的合作，共同支持毕业生的就业问题，提高就业率和就业质量。
同时，需要注重对毕业生职业定位的引导和培养，建立起与当地各行业、企业的广泛联系，为毕业生将来的就业提供更多的机会和资源。
职业规划cip理论
职业规划CIP理论1. 简介职业规划是指个体根据自身情况和发展目标，有目的地进行职业路径设计和发展规划的过程。
CIP理论是一种职业规划的理论模型，全称为『职业兴趣模式理论』（Career Interest Profiler Theory）。
CIP理论由美国教育心理学家约翰·霍兰德（John Holland）提出，并于20世纪60年代末70年代初逐渐形成。
该理论基于人的职业兴趣模式，帮助个体了解自身的职业倾向和偏好，并为个体的职业发展提供指导。
2. CIP理论的基本原理CIP理论的基本原理是，个体的职业兴趣可以被归类为六种基本类型，即现实型（R型）、调查型（I型）、艺术型（A型）、社会型（S型）、事务型（E型）和企业型（C型）。
每个人在六种类型中有自己的倾向和特点，但往往会有主导型和次要型。
•现实型（R型）：对物质世界和技术能力感兴趣，适合从事具体实践和技术操作的职业，如机械师、工程师等。
•调查型（I型）：喜欢研究和分析问题，适合从事科学研究和数据分析的职业，如科学家、分析师等。
•艺术型（A型）：富有创造性和想象力，适合从事艺术和创作的职业，如画家、作家等。
•社会型（S型）：乐于帮助他人和与人交往，适合从事教育和社会服务类的职业，如教师、社工等。
•事务型（E型）：喜欢组织和管理事务，适合从事行政和管理工作，如行政管理人员、项目经理等。
•企业型（C型）：具有商业头脑和组织能力，适合从事市场营销和企业管理的职业，如市场营销人员、企业经理等。
3. CIP理论在职业规划中的应用3.1 自我认知和定位CIP理论可以帮助个体更好地了解自己的职业兴趣和倾向，通过评估自己在六种类型上的分数和排名，个体可以更清晰地认识自己的优势和弱点，从而有针对性地制定职业规划。
3.2 职业探索和选择基于CIP理论的评估结果，个体可以更加准确地了解适合自己的职业领域，有助于缩小职业选择范围。
同时，个体可以参考各种职业的典型代表，寻找与自己职业兴趣匹配的工作岗位。
[实用参考]CIP(认知信息加工)理论
![[实用参考]CIP(认知信息加工)理论](https://img.taocdn.com/s3/m/5a16b018bd64783e09122be0.png)
CIP（认知信息加工）理论在20世纪90年代初期，桑普森(Sampson)、皮特森（Peterson）和里尔顿（Reardon）提出从信息加工取向看待生涯问题解决的认知信息加工理论。
该理论假设：生涯选择以认知与情感的交互作用为基础；进行生涯选择是一种问题解决活动；生涯问题解决者的能力取决于知识和认知操作；生涯问题解决是一项记忆负担繁重的任务；生涯决策要求有动机；生涯发展包括知识结构的持续发展和变化；生涯认同取决于自我知识；生涯成熟取决于一个人解决生涯问题的能力；生涯咨询的最后目标是促进来访者信息加工技能的发展；生涯咨询的最终目的是增加来访者作为生涯问题解决者和决策制定者的能力。
该理论把生涯发展与咨询的过程视为学习信息加工能力的过程。
该理论的提出者按照信息加工的特性构成了一个信息加工金字塔。
位于塔底的领域是知识的领域，包括自我知识和职业知识。
中间领域是决策领域，包括了沟通-分析-综合-评估-执行五个阶段。
最上层的领域是执行领域，也称为元认知。
认知信息加工理论是较新的心理学理论，随着它的日益受重视，也就进入职业生涯规划领域。
这一理论关注个人在职业生涯过程中如何使用信息进行生涯决策，解决生涯问题；它对职业生涯规划过程中的知识领域完善、生涯决策改进、元认知技能改善有很强的指导作用。
一、职业生涯认知信息加工理论的提出1991年，盖瑞?彼得森（GarPPeterson）、詹姆斯?桑普森（JamesSampson）和罗伯特?里尔登（RobertReardon）三人，合著了一本书《职业生涯开发和服务：一种认知的方法》（CareerdevelopmentandServices:ACognitiveApproach）。
在书中，他们提出一种新的思考职业生涯发展的新方法，并进行详细阐述。
这种新方法就是认知信息加工（CognitiveInformationProcessing简称CIP）方法，为职业生涯规划和职业咨询领域作出了新的贡献。
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用CIP理论，即心理学专业的职业发展理论，是指导大学生在职业生涯规划和选择上的重要理论之一。
CIP理论主要关注个体自我认识与职业生涯决策之间的关系，强调个体的自我探索和个性特质发展。
本文将探讨CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用，以期为教育工作者和学生顺利度过大一新生活提供一些思路和参考。
一、CIP理论的基本原理CIP理论的核心概念包括职业兴趣、自我认识、职业信息和决策制定。
CIP理论认为职业兴趣是一个人在特定领域中的情感、态度和价值观。
自我认识包括自我了解、自我概念和自我评价，对于职业决策具有重要影响。
职业信息是指与职业选择相关的各种信息，包括职业领域、职业类型、就业前景等。
决策制定则是指在职业规划中做出具体的职业选择。
根据CIP理论，一个人的职业生涯规划应该是基于对自己的深入了解、对职业信息的全面了解以及对职业兴趣的明确认识。
在大一学生生涯辅导中，应用CIP理论可以帮助学生建立正确的职业观念，提高职业规划的针对性和有效性。
1. 帮助学生进行职业兴趣测试在大一学生生涯辅导中，可以利用各类职业兴趣测试帮助学生了解自己的职业兴趣。
通过测试可以帮助学生找到自己感兴趣的职业领域，为未来的职业规划提供依据。
2. 提供职业信息指导大一学生通常对职业领域了解不深，需要学校提供丰富的职业信息指导。
学校可以邀请各行各业的专业人士来为学生进行职业介绍，让学生了解各种职业的特点和发展前景，帮助他们作出更加明智的职业选择。
3. 引导学生进行自我认识和定位大一学生通常对自己的兴趣和能力认识不够清晰，需要学校对学生进行自我认识和定位的引导。
学校可以组织学生参加各种测评活动，帮助他们了解自己的优势和劣势，找到自己的定位。
4. 开展职业规划指导课程5. 提供职业发展辅导服务学校可以设立职业发展辅导服务机构，为大一学生提供一对一的职业发展辅导服务。
辅导员可以根据学生的个性特点和兴趣爱好为他们提供个性化的职业规划指导，帮助他们找到最适合自己的职业选择。
《生涯规划指导师》中级认证培训 第三章 生涯决策理论
《生涯规划指导师》中级认证培训第三章生涯决策理论第一节.生涯决策理论---生涯决策过程一、CIP理论模型CIP（认知信息加工）理论是在20世界90年代初期，由桑普森、皮特森和里尔顿提出的从信息加工取向看待生涯问题解决的认知信息加工理论。
金字塔：第一层元认知（执行加工领域）第二层通用信息加工技能（决策技能领域）第三层自我知识职业知识（知识领域）二、CASVE决策过程生涯规划决策技术---CASVE循环：沟通分析综合评估执行2.1沟通---意识到自己需要做出选择的阶段沟通阶段需要回答的最基本的问题是：此刻我正在思考并感觉到的理想与现实的差距，并意识到需要做出决策。
2.2分析---了解我自己和我的各种选择的阶段分析阶段需要完成的最具体的任务时：1.尽可能了解造成在第一阶段发现的差距的原因2.了解所有可能导致差距产生的相关因素，3.了解自己有效地做出反应的能力。
2.3综合---确定我可以做什么来解决问题综合阶段需要完成的核心任务是：确定我可以做什么来解决问题。
2.4评估---对于备选方案进行评价和排序评价的基本维度是：1.自己和重要他人2.代价和益处3.物质上和精神上2.5执行----一个将评估结果落地的过程执行阶段的基本任务是：1.制定计划2.进行尝试3.具体行动2.6再循环---重新进入沟通CASVE循环是一个不断重复的过程。
在执行阶段之后，生涯决策者又回到沟通阶段，已确定已经选取的选择是不是最好的，是否能最有效地消除理想与现实间的差距。
三、执行加工阶段元认知中的三项技能：自我对话自我觉察自我监控掌握这三项技能，可以更好地对CASVE决策过程进行监控和调整，让决策过程更有效合理地进行。
3.1洗我对话积极自我对话的好处：1.它能产生一种积极的期待，让个体对即将开始的行动很有信心，也会付出更多努力。
2.它能强化积极的行为。
3.2自我觉察自我觉察指个体知道自己正在做什么和为什么做。
自我觉察会促进个体能成为更有效的问题解决者。
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用CIP理论（职业兴趣探索理论）是一种指导个人发展的理论，它强调个体在职业生涯规划中的职业决策、职业兴趣和职业适应力等方面的重要性。
在大一学生生涯辅导中，CIP 理论可以被用来帮助学生认识自己的兴趣和潜力，指导他们做出更加明智的职业规划和决策。
本文将会对CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用进行探讨。
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用包括帮助学生认识自己的兴趣和价值观。
大一学生在接触大学生活的初期往往对自己的兴趣和价值观认识不够清晰，可能会受到家庭、社会和同龄人的影响而迷茫不已。
使用CIP理论，辅导员可以帮助学生进行职业测评，了解自己的兴趣、价值观和能力特点，从而更清晰地认识自己。
通过对学生的职业兴趣进行辅导和指导，可以让学生更好地理解自己，并为未来的职业规划和发展做好准备。
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用还包括帮助学生增强职业适应力。
大一学生在职业生涯规划和发展中可能面临各种困难和挑战，这时候辅导员可以通过CIP理论帮助学生增强职业适应力。
辅导员可以通过针对性的辅导和培训帮助学生提高职业发展能力，让他们在未来的职业生涯中更加顺利地适应各种挑战和变化。
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用还包括帮助学生进行实践和经验学习。
在大一学生的职业生涯规划中，实践和经验学习是非常重要的一部分。
辅导员可以通过CIP理论为学生提供实习、实践和社会实践机会，让学生在实践中更好地了解自己的兴趣和能力，增加职业经验，为将来就业做好准备。
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用有助于帮助学生认识自己的兴趣和潜力，指导他们做出更加明智的职业规划和决策。
辅导员可以通过对学生职业兴趣进行认真的分析和指导，帮助学生树立明确的职业目标，增强职业适应力，加强实践和经验学习，使学生在未来的职业生涯规划和发展中更加明确和有自信。
希望我们的学生能够充分认识自己，做出正确的职业选择，实现自己的职业发展目标。
认知信息加工理论在大学生职业生涯规划中的运用实例-最新教育文档
认知信息加工理论在大学生职业生涯规划中的运用实例面临不确定的未来，作为大学生，其既不愿随波逐流，又找不到前行的方向，手头仿佛有着各种的选择，却又都觉得不合适。
此时，职业生涯规划就显得格外重要，如何做好职业生涯规划的指导一直困扰着各高校的就业指导师们。
在多年的实际案例的指导和操作中，我们发现认知信息加工理论（CIP）是一套行之有效的方法和理论。
下面我们将结合具体的案例，对CIP在职业生涯规划中的运用进行介绍和分析。
认知信息加工理论（CIP）把生涯发展和咨询的过程视为学习信息加工能力的过程。
该理论按照信息加工的特性构成一个信息加工金字塔，位于塔底的领域是知识的领域，包括自我知识和职业知识，中间领域是决策领域，包括沟通―分析―综合―评估―执行五个阶段，最上层的领域是执行领域，也称为元认识。
元认识是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及其实施的控制，是任何调节认知过程的认识活动，即任何以认识过程与结果为对象的知识（Fulavell，1978）。
根据职业生涯规划的认知信息加工理论（CIP），指导来访者在结合自身的理想与现实的基础上，进行自我认知和外部工作世界认知，学会正确决策，合理设定自身大学阶段的短期目标和长期目标，并在规划中逐步学会接受更多的可能性，积极探索，勇于实践，发现生命中不同部分的发展方向。
一、案例背景来访者，男，21岁，南京某高校本科二年级学生，工科专业。
主动到学院学生办公室寻求职业生涯规划个体咨询服务。
五官端正、举止得体、相对内向，遇到感兴趣的话题时比较活跃。
自述：出生于江苏扬州的一个地级县城，父亲常年在外打工，母亲是普通的农村妇女。
家中有个姐姐，关系亲密。
小时候跟随父母在外借读，变得较敏感。
后回到县城，因为比别的学生多见了些世面，有些自大。
初中在学校是出了名的优等生，在全校最差的班却考到全年级的前二十。
为人随和，很少与他人起冲突。
曾因觉得同学做得不对而一个人反对过全班对老师的罢课行为，即使被班上同学认为是叛徒，也没觉得怎样。
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用【摘要】这篇文章讨论了CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用。
在背景介绍了大一学生面临的挑战，研究目的是探讨如何利用CIP理论改善生涯辅导效果。
正文部分首先概述了CIP理论的基本原理，然后强调了大一学生生涯辅导的重要性并介绍了CIP理论在这方面的应用方法。
接着通过实践案例分析展示了CIP理论的实际效果，同时提出了一些挑战并提供了解决方案。
结论部分强调了CIP理论为大一学生生涯辅导提供的有效指导，同时展望未来研究方向，希望进一步探索更多CIP理论在生涯辅导中的应用可能性。
通过本文的研究，可以为提高大一学生的生涯规划能力和发展潜力提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：CIP理论、大一学生、生涯辅导、应用方法、实践案例、挑战、解决方案、指导、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍大学生涯辅导是指校园内为学生提供的帮助和支持，旨在帮助学生健康成长、规划未来。
大一学生作为新入学的学生群体，面临着适应新环境、规划学业和生涯的挑战。
他们需要支持和指导来帮助他们顺利过渡并取得成功。
CIP理论（生涯信息处理理论）是一种通过帮助个体处理生涯信息来促进生涯决策和规划发展的理论。
该理论强调个体对生涯信息的获取、处理和应用，以及这些过程对个体生涯决策的影响。
在大一学生生涯辅导中，CIP理论可以为学生提供有效的指导和支持，帮助他们更好地认识自己、了解生涯选择，并制定合适的生涯发展计划。
通过结合CIP理论和大一学生生涯辅导的实践经验，可以更全面地了解大一学生的需求和挑战，并提供相应的支持和指导。
本文将探讨CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用，分析其效果和价值，以期为大一学生的成长和发展提供更好的支持。
1.2 研究目的本文旨在探讨CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用，并通过对理论的概述、重要性的分析以及实践案例的研究，探讨其在实际中的应用方法和效果。
通过挑战与解决方案的讨论，旨在提出针对目前在大一学生生涯辅导中可能出现的问题的解决方案。
CIP理论视野下的大学生职业生涯规划问题探讨
配， 这 一 理 论 的杰 出代 表 是 霍 兰 德 ， 其 人 格 特 质 — — 环 境
匹 配理 论 至今 仍 广 泛 应 用 于 职 业 咨 询 中。 而 过 程取 向理 论 则 认 为 生 涯是 人 一 生 的发 展 过 程 ， 代表人物舒伯 ， 认 为 生 涯 是 一 个 人扮 演各 种 生活 角 色 的彩 虹 图 。认 知 加 工 信 息理 论 即 Ｃ Ｉ Ｐ理论 ， 代 表是 彼 得森 等 人 ， 认 为生 涯 选择 源 于 认 知过 程 和感 受 ， 生 涯决 策 的 能力 取 决 于个 体 知识 和 认 知 操 作 的有 效性 即信 息 加工 的 能力 ， 它 强调 在 决 策制 定 中如 何定位、 储存 和 使用 信息 。
Ｒ ｅ ａ ｒ ｄ ｏ ｎ 等人 在 Ｃ Ｉ Ｐ理 论 的 基 础 上 ， 提 出 了 生 涯 信 息 加
反馈、 自我觉 察 、 控制 和监 督 ， 三 项统 称为 元认 知技 能 。 Ｃ Ｉ Ｐ理论 的成 功之 处在 于用 简 明的 金字 塔模 型 让 我们
了解 了大 学 生 职业 生 涯规 划 的 内容 和技 能 ， 并 吸纳 和 弥补 了过 程取 向理论 和 结 构取 向理论 中的精 华 和 不足 ， 如 利 用
从 历 史 的视 角 、 现 实的状 态 、 理 想 的境 界 三个 部 分探 讨 大学 生职 业 生涯规 划 ， 并从 中寻找 差距 和试 图提 出消 除差 距 的 方 法。从 历 史的视 角 ， 回顾 生 涯理论 的发 展 ， 并主要 从 生涯 的认 知 加 工信 息理 论 （ Ｃ Ｉ Ｐ理论 ） 解释 大 学生 职业 生涯规 划 包含 的 内容 和技 能 ； 从现 实的状 态 ， 分析 了 目前 大 学生 职业 生 涯规 划 中各 个环 节 出现 的 困惑 ； 最 后提 出
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用CIP（Career Information Processing）理论是职业生涯规划中的一个重要理论框架，用于帮助个人理解职业选择过程中所涉及的信息加工和决策过程。
在大一学生生涯辅导中，CIP理论可以被应用于帮助学生思考自己的职业目标、探索职业领域，并制定相应的职业规划。
在大一学生生涯辅导中，CIP理论可以帮助学生意识到个人的职业发展需要。
通过帮助学生了解职业发展的不同阶段，CIP理论可以帮助学生认识到职业生涯规划是一个长期的过程，需要不断的努力和调整。
这对于大一学生特别重要，因为他们正处于大学生涯的开始阶段，需要开始思考他们的未来职业发展，以便在大学期间能够有针对性地选择课程和实习机会。
CIP理论可以帮助大一学生梳理自己的职业兴趣和能力。
通过帮助学生进行职业探索和自我评估，CIP理论可以帮助学生了解自己的兴趣、价值观和技能，并与职业领域相匹配。
这对于大一学生来说尤其重要，因为他们可能对不同的职业领域还不熟悉，需要通过探索和实践来发现自己的兴趣和能力。
CIP理论可以帮助大一学生建立自己的职业自我形象，为未来的职业发展做好准备。
CIP理论可以帮助大一学生制定明确的职业目标和行动计划。
通过帮助学生加工和解释职业信息，CIP理论可以帮助大一学生意识到自己的职业目标，并制定实现这些目标的具体步骤和时间表。
这对于大一学生来说非常重要，因为他们需要通过明确的目标和计划来激发自己的动力和行动。
CIP理论可以帮助大一学生制定适合自己的职业目标，并提供一些具体的行动建议，如参加实习、参加职业培训、拓宽人脉等。
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用具有重要意义。
通过帮助学生认识到职业发展的需要、梳理个人的职业兴趣和能力、了解职业领域的信息和需求，并制定明确的职业目标和行动计划，CIP理论可以帮助大一学生为自己的职业发展做好准备，为未来的职业生涯打下坚实的基础。
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用CIP理论（Career-Construction 职业建构理论、Individual Participation 个体参与理论、Life-Role 生活角色理论）是由美国心理学家戴维·塞伦创立的一种职业发展理论，主要用于指导个人在职业生涯规划和发展中的参与和决策。
在大一学生生涯辅导中的应用，可以为学生提供一个系统性的框架，帮助他们理解自己的职业兴趣和目标，并通过积极参与各种活动，逐步建构自己的职业生涯。
CIP理论可以帮助大一学生发现自己的职业兴趣和优势。
在大学的初期阶段，许多学生对自己的职业目标还不清楚，甚至对自己的兴趣和能力也存在一定的迷茫。
通过应用CIP理论进行生涯辅导，可以帮助学生进行自我评估，了解自己的兴趣、价值观和优势。
这样可以帮助学生在选择专业和未来职业时更加明确自己的目标，提高对未来的自信和满意度。
CIP理论可以鼓励大一学生参与各种活动，以拓宽自己的经验和职业选择。
在大学的学习和生活中，学生需要积极参与各种活动，不仅是为了提升自己的社交能力和领导能力，还是为了拓宽自己的视野和经验。
CIP理论强调个体参与和主动性，鼓励学生积极参与实习、社交、志愿者和研究等活动，通过这些经历和挑战，有助于学生更全面地了解自己，培养解决问题和适应变化的能力。
CIP理论可以帮助大一学生进行职业规划和发展。
在大学的早期阶段，学生需要开始思考自己未来的职业方向和目标。
CIP理论强调职业发展是一个动态的过程，需要个体在不同的生活角色中进行调整和适应。
通过应用CIP理论，学生可以了解不同职业的要求和特点，进行职业情报的收集和分析，并制定自己的职业发展计划。
在这个过程中，学生还需要通过实践和体验，逐步建构自己的职业身份，发展自己的职业能力和职业资源。
CIP理论还可以帮助大一学生在面临职业困惑和决策时提供支持和指导。
在大学的生涯发展过程中，学生可能会面临一些挑战和困惑，比如选择专业、选择实习机会和就业选择等。
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用
CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用CIP理论，即生涯发展自主性和意识理论（Career Development Self-Determination Theory），是一种可以帮助大学生进行有效生涯探索和做出生涯发展决策的指导理论。
在大一学生生涯辅导中，CIP理论的应用可以通过以下几个方面来实现。
首先，CIP理论可以帮助大一学生建立自我意识。
自我意识是生涯探索和决策的基础，它可以帮助学生更好地了解自己的优势、劣势、兴趣和价值观，并为自己的生涯规划提供方向。
在大一学生生涯辅导中，可以使用CIP理论的自我探索工具帮助学生建立自我意识，例如通过心理剖析、情境模拟等方法，帮助学生了解自己的个性和特点，并更好地明确自己的生涯目标和方向。
其次，CIP理论可以通过能力评估和职业兴趣测试帮助大一学生了解自己的职业能力和兴趣，进而寻找与自己能力和兴趣匹配的职业方向。
在大一学生生涯辅导中，可以引导学生选择专业定向测试、职业能力测试、职业兴趣测试等，在评估出学生的职业优势后，向学生介绍与自身职业能力匹配的行业或公司，帮助学生制定个人职业发展计划，提升自己的职业发展自主性。
再次，CIP理论可以通过职业规划与生涯发展辅导协助大一学生做出职业决策。
CIP理论不仅注重建立学生的自我意识和职业能力，更关注发展个体生涯发展自主性和对职业决策的自主权。
在大一生涯辅导中，需要为学生提供职业规划与实现方案，并引导学生进行复盘和反思，帮助学生更好地应对职业决策，更有自信地探索职场，从而增强生涯探索与发展的能力。
总之，CIP理论在大一学生生涯辅导中的应用可以帮助学生更好地建立自我意识，了解自己的职业能力和兴趣，做出更好的职业决策，并积极探索职场成长，从而实现自己的职业目标。
浅议CIP理论在高中生职业生涯规划中的应用
浅议CIP理论在高中生职业生涯规划中的应用2.吉林省互联网金融重点实验室吉林长春1301173.吉林省商务大数据研究中心吉林长春130117摘要：文章首先介绍了职业生涯规划的国内外发展现状，简单论述了认知信息加工理论，然后分析了CIP理论在高中职业生涯规划中的可行性，最后根据CASVE循环设计了基于CIP理论的高中职业生涯规划工作坊，为高中职业生涯规划的发展提供了一个可行性方案。
关键词：认知信息加工理论；高中学生；职业生涯规划每年都会有大批学子通过高考成功步入大学校园，但是这些学生就会理所当然地成为天之骄子吗？有数据显示，57.8%的大学生对于所学专业不感兴趣，25.9%的大学生对所学专业没有感觉，仅有16.3%的大学生对所学专业满意。
可见“学非所好”的问题普遍存在于全国各大高校。
究其原因是高中阶段对于大学专业认知和职业生涯规划的缺乏。
每个人若没有选择自己擅长和喜欢的专业，会在很大程度上阻碍学生的成长与发展，更不会获得成功。
一、职业生涯规划发展概述职业生涯规划起源于美国20世纪初，由弗兰克·帕森斯和舒伯等人最先提出。
在20世纪90年代，美国、德国、芬兰等欧洲发达国家从国家、地方的教育部门到学校都设有专门机构负责职业生涯规划工作，把职业生涯规划、升学指导作为各个阶段教育目标的重要内容，制定并出台了大量教育法律政策，建立起了有力的高中生职业生涯规划保障体系[1]。
20世纪初期，我国著名的教育家黄炎培和陶行知等一些学者开展了职业生涯教育。
由于时局动荡，这两位教育理论家的职业教育目的观并没有得到重视和推广。
20世纪90年代初，为了加强对中学生升学和就业过程的指导，教育部颁发了《普通中学职业指导纲要》（试行）。
2005年，教育部基础教育司成立了职业生涯规划教材研发小组组织编写相关教材，这从政策层面上体现了国家对职业生涯规划教育的关注。
二、CIP理论简述1.认知信息加工理论概述认知信息加工理论认为人的生涯发展就是看一个人如何做出生涯决策以及在生涯问题解决和生涯决策过程中如何使用信息的。
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生涯思维定义
个体对与职业选择相关的
• • • • • • • 假设， 态度， 行为， 信念， 感受， 计划，或 策略
进行思考的结果
CTI 理论基础
认知信息加工（CIP）理论 亚伦·贝克（Aaron Beck）的《认 知理论与情绪障碍》（1976）
CIP 的8个内容维度
自我知识 职业知识
RIASEC 理论和工具 适用于不同的个体
SDS 有超过25种语言的版本可用 准确的 RIASEC 六边形结构整体来说是确定的， 但是在各种文化中并未获得同样的支持
1953-2007年间在197种不同期刊中出现多于 1,600条的相关索引
48%的索引关于理论的应用
Hale Waihona Puke 16%的索引针对不同人群，如不同性别、民族、 种族、国籍、社会经济地位
个体咨询服务
由专业工作者引导
在个人办公室或教室里，也可能以团体形 式提供服务 低决策准备性 需要很大程度的协助
准备性
考虑复杂性和能力优先于
– 选择干预
– 实施评估 – 规定学习体验
CIP 准备程度评估: 生涯思维量表（CTI）
48个项目，测量职业选择中的 消极思维 自我施测 客观评分
物质滥用、行为问题咨询师
112K
SRA
就业预测，《劳动评论月刊》07年11月 代码顺序总结：SREICA（E代码自2002年以来从第五位移到了第三位）
CIP 决策技巧领域
一般信息加工模型 个体通常如何做出重要决策？
CIP 使用被称为 CASVE 循环 的五阶段模型
CASVE 循环 – 来访者角度
职位分类目录（PCI）可以用于形成工作代 码 工作可能很难分类，如工作的名称和职业 的名称不同 2016年美国劳动力市场预测可以基于 RIASEC 代码
美国2006-2016年十大发展迅速的职业
网络系统、数据通信分析师 个人、家庭护理助手 家庭健康助手 应用软件工程师 兽医技师 个人金融顾问 戏剧或表演人员化妆师 助理医师 兽医 402K 1,56K 1,71K 733K 100K 248K 3K 565K 84K RSI SRE SRC RIC ISR ESC AER SCR IRE
咨询技术与生涯发展研究中心
佛罗里达州立大学生涯中心和 教育学院的下属单位 结合理论、研究与实践
理论 研究
/techcenter
实践
我们在生涯服务实践和 理论方面的合作者
佛罗里达州立大学背景介绍
基于大学的综合性生涯中心 提供临时、自助和基于预约的服务
对社区开放
将生涯理论应用于实践已有35年
我们的生涯服务中 所应用的关键理论
认知信息加工理论 约翰·霍兰德（
(CIP)
RIASEC理论
John Holland）的
认知信息加工理论 (CIP)
“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只 救一时之及，授人以渔则可解一生之需。” ——老子
目标：个体学习如何终其一生做一个有技 能的生涯问题解决者和决策制定者。
运用生涯理论为大学和学生设计 生涯服务
Robert C. Reardon博士，Janet G. Lenz博士 福罗里达州立大学 中国职业生涯规划国际论坛暨GCDF全球峰会 2008年10月-11月
生涯理论相关问题
不易转化用于实务或指导、培训
职业咨询干预缺乏指导方针
没有实用且性价比高的评估工具 过分强调个体咨询的干预
需要少量 或中等程度支持 （短期专业协助服务）
不需要支持 （自助模式）
（低）
干预类型
自助服务 短期专业协助服务
个体咨询服务
自助服务
由使用者引导 以类似图书馆的形式或其他远程设置提供 服务 高决策准备性
需要很少服务或不需要服务
短期专业协助服务
由专业工作者引导
以类似图书馆的形式或在教室里，也可能 在团体情境中提供服务 中等程度决策准备性 需要少量协助
准备性
个体做出适当职业选择的能力牵涉到 影响职业发展的家庭、社会、经济和 组织因素的复杂性。
引自：《职业咨询与服务：认知信息加工理论》，Sampson, J. P., Jr.，Reardon, R. C.，Peterson, G. W.和Lenz, J. G.（2004）
能力
认知与情感的能力 探索自我知识的意愿 动机 学习如何参与职业问题解决与决策制定的 意愿 对思维影响决定的觉察
关于CIP理论的误解
CIP主要关注认知（即人们所思考的内容）
在问题解决和决策制定中看重理性和逻辑 胜过直觉
CIP信息加工领域金字塔
来访者版
反思 我的决策
了解我 如何做决定
了解我自己
了解我的 选择
自我知识领域
对个人价值观、兴趣、技能、就业偏好等 的理解
根据正在建构的生活经验制定计划
两种过程 ——释义与重构 —— 长期记忆中 储存的片段
知道我需要 做出一个选择 知道我做出了 一个好的选择
C
理解我自己 以及我的选择
E
实施我的选择
A
V
选择一种工作职位 或是学习计划
扩展及缩小 我的选择清单
S
信息传递
接收到信息—— “差距‖ 意识 不适的感觉变得强烈，超过对变化的恐惧
内部状态与外部需求
分析
包括金字塔模型的所有方面 导致 “问题” 的原因
CIP理论中生涯问题的特征
复杂而模糊的线索
行动路线之间相互依存 结果的不确定性 解决方案导致新的问题
CIP理论指导方针
来访者与工作人员均扮演积极的角色 概念分为“专家”版本和来访者版本 模型在学习和应用中实用易行，但又足以 说明问题的复杂性 强调 “进入来访者的头脑中” 观察信息如 何加工
我们的目标是……
―来访者和生涯服务工作者需能理解并
应用一种综合的方法（现代和后现代理 论中最好的）。让理论家、研究者和从 业者继续争辩哪种方式是最好的，这样 的风险太高了。”
（J. P. Sampson, Jr.，2005. 6）
背景介绍
美国第四大州 塔拉哈西，福罗里达 州首府 福罗里达州立大学， 4年制公立大学，有 40,000学生
考虑问题各组成部分之间的关系
综合
当还没有被过多选择淹没的时候，避免忽 略任何备选项 扩展 —— 识别可能的选择 明确 —— 缩小潜在的选择（3-5）
评估
判断每一种正在考虑的选择，其代价和收益各是 什么
– – – – 自己 重要他人 社区 社会
将备选项排序 尝试性地确定第一和第二选择
执行
综合
评估 执行 执行管理
信息传递
分析
贝克的认知理论
功能不良的认知对行为和情绪会产生有 害的影响 功能不良的认知可以被功能良好的认知 所取代
CTI 及 CTI 工作手册的使用
筛查 需要评估 学习
筛查
CTI 总分——功能不良的想法的总 体指标
帮助专业工作者确定个体需要多少 帮助
专业工作者与来访者相互合作制定 决策
需要评估
识别功能不良想法的特殊性质
CTI 结构分数 决策混乱（DMC） 承诺焦虑（CA） 外部冲突（EC）
学习
CTI 及 CTI 工作手册用于帮助来访者矫 正消极的想法： 识别 挑战 改变 行动
总结
CIP
以及 RIASEC 为理论和实践的结合提 供了可行的道路 独有的网站支持理论、研究与实践 这个团队仍然在不停运转，面向未来…… 欢迎来我们的新楼拜访，我们在福罗里达 州塔拉哈西，福罗里达州立大学，邓拉普 成功中心
RIASEC 理论把握了 当今工作世界的复杂性
新的全球市场化经济
《霍兰德职业代码辞典》（第三版），主 要根据美国资料
1960-2000年美国普查数据
六种美国工作与就业状况
60
50
40 1960 30 1970 1980 1990 2000
20
10
0 R I A S E C
霍兰德的 RIASEC 理论可以应用于新的 和正在形成的工作
福罗里达州立大学生涯中心
为实现一个尝试性决定 制定并执行计划
信息传递
回顾外在需求和内在状态 差距消减了吗？ 消极的情绪和心理状态改进了吗？ 我正在采取行动实现我的目标吗？
执行管理领域
“思考如何思考‖
元认知
– 自我对话
– 自我觉察
– 控制与监督
执行管理领域
控制认知策略的选择与顺序以实现目标
监控特定的问题解决策略的执行，确定目 标是否实现
自我知识领域
个体对工作世界 的独特呈现方式 关于特定选择的 知识 职业之间的结构 化关系，如 RIASEC
霍兰德的 RIASEC 六边形
RIASEC 六边形说明了基本的人格类型和职 业的结构 在全世界不同文化中发现了支持六边形结 构的证据 对六边形模型的直观使用与更好的决策制 定相关 更为复杂的模型难以理解
补充信息来源
访问 /techcenter 可获 得：
最新的 CIP 书目 RIASEC 研究数据库（TR-47） 演示文稿
谢谢！
Robert C. Reardon博士 rreardon@ Janet G. Lenz博士 jlenz@