2019广东教师招聘走近背后有故事的人——裴斯泰洛齐小传
教师考试人物汇总：裴斯泰洛齐
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【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事
【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事裴斯泰洛齐（Pestalozzi）是18世纪末19世纪初瑞士的一位著名教育家，他所倡导的教育理念对当时的欧洲教育界产生了深远的影响，也给后来的教育改革带来了启示。
裴斯泰洛齐在瑞士一个贫穷的家庭出生，他的父亲是一名牧师，母亲是一名教师。
在家庭的影响下，裴斯泰洛齐从小就对教育产生了浓厚的兴趣，他认为教育是解决社会问题的关键。
裴斯泰洛齐年轻时受到了瑞士启蒙思想家卢梭的影响，他赞同卢梭所提倡的自然主义教育理念，即通过培养孩子自然的好奇心、热情和求知欲，让他们自然地学习知识和技能。
裴斯泰洛齐认为，教育应该是孩子们自己探索和发现的过程，而不是老师单方面灌输知识。
裴斯泰洛齐的教育理念受到了当时的许多教育家和政治家的赞赏和支持，包括德国教育家弗罗贝尔和瑞士政治家约翰·卡斯帕·拉文。
在他们的支持下，裴斯泰洛齐建立了一所孤儿院，试图用他的教育理念来帮助那些贫困孤儿得到更好的教育和生活。
裴斯泰洛齐的教育思想得到了实践，并取得了显著的成果。
他采用了关注幼儿的生活，赋权孩子们自己学习的方式，孤儿院内的孤儿们的精神和身体状况都得到了提高，特别是他的教育改革和科学研究，使得瑞士教育起了一段重要的飞跃。
裴斯泰洛齐的理念通过他的著作《情感教育》和《学习如何思考》得到了推广，后来被人们称为“裴斯泰洛齐式教育”。
这一教育理念受到了世界范围内的普遍关注，为许多后来的教育家和教育改革者提供了重要的参考。
裴斯泰洛齐的教育理念以及其个人经历，对于我们现代人仍具有启示意义。
他的教育思想强调培养孩子独立思考的能力和自由发展的空间，在现代教育中还是十分值得借鉴的，而他艰苦卓绝的奋斗和坚定不移的信仰，也成为了我们追求美好人生的熏陶。
教招考试常考人物之裴斯泰洛齐
教招考试常考人物之裴斯泰洛齐_一、考情分析裴斯泰洛齐在教招考试中是常考人物之一，常以单选、多选、判断这样的客观题的形式进行考查。
在考试中对于裴斯泰洛齐的教育思想考频较高，因此大家在备考知识时需要将碎片知识进行整合。
二、人物背景19世纪瑞士著名的民主主义教育家，也是一位“慈爱的儿童之父”，他一生为教育事业、教育改革奉献，在教育理论上有许多独创的论述，为世界教育发展做出了重要贡献。
著有代表作《林哈德与葛笃德》。
1.地位慈爱的儿童之父2.著作《林哈德与葛笃德》3.教育目的观裴斯泰洛齐认为，教育的目的在于促进人的天赋全面、充分和协调的发展。
他认为，由于上帝的创造，人生来具有“心、脑、手”三种基本的能力，即感情、认识世界和各种活动的能力。
在教育目的上，裴斯泰洛齐属于教育目的的个人本位论。
4.教育心理学化裴斯泰洛齐通过实物教学法实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，是西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”主张的教育家。
教育心理学化有两层含义：一方面是指将教育目的和教育理论建立在儿童本性发展的自然基础上，另一方面在选择与编排教学内容上，要符合儿童学习心理规律。
裴斯泰洛齐还提出了直观性教学原则和循序渐进的教学方法。
5.教育与生产劳动相结合的思想西方教育史上第一位在实践中贯彻教育与生产劳动相结合思想的教育家，并通过实践丰富和发展了这一思想。
他认为把教育同劳动熔为一炉，从劳动中去了解生活的意义，从劳动中去学习生活的方法，才能提高一个人的道德观念，儿童劳动是发展体力、智力和道德能力的手段。
6.要素教育论裴斯泰洛齐教育心理学化追求的一个最主要的理论和实践成果，他认为初等学校的各科教学应该从最基本的要素开始，然后逐渐过渡在日益复杂的要素，促进儿童的各种天赋能力全面和谐的发展。
各种教育的最简单要素，是作为儿童天赋能力的表现形式存在于儿童身上的。
它们是对儿童进行教育的依据。
三、题目练习【单项选择题】下列属于裴斯泰洛齐对教育学的贡献的是( )。
【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事
【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事裴斯泰洛齐（Pestalozzi）是一位瑞士著名的教育家。
他的教育思想被誉为“现代教育的鼻祖”。
他提出的“感性教育法”、“自然教育法”等理论，被广泛应用于世界各地的教育实践中，对后来的教育事业产生了深远的影响。
裴斯泰洛齐生于1746年，在贫困的家庭中度过了他的童年。
他从小就对知识和教育充满了热情，但由于家庭贫困，他只得到了十分有限的教育。
然而，他的热情和好学精神从未间断。
在他23岁的时候，他终于有了机会接受正式的教育，并且开始追寻自己的梦想。
裴斯泰洛齐最初做了一名牧师，但要求他发誓效忠政府的行为却让他违背了自己的良心，他决定辞去了牧师的职位，开始从事教育工作。
他的教育理念非常先进，他提倡以幼儿的感性经验为基础展开教育，为幼儿提供更为自由的空间，充分激发儿童的学习热情和兴趣，在最初的阶段要重视感性经验，而不是提供细节和抽象的知识。
裴斯泰洛齐一直在探索，试图找到一种适合所有学生的教育方法。
他深信，教育应该是人本主义的，不应当强制灌输知识，而应该注重让学生发展自己的能力和创造力，他把教师视为学生的引导者，应该通过启发和激励，引导学生自觉地学习和探索。
这种教育方法被称为“启发式教育法”，或者“展开教育法”。
裴斯泰洛齐一生中有很多著名的教育实践。
他最有名的一次实践是他在瑞士马赛城创建了一个孤儿院。
他通过自己的教育方法，让贫困的孤儿们在幸福、和谐、自由的环境中成长，从中汲取力量。
他用一种温和而耐心的方法，一步一步地引导这些孤儿们重新找到自己的生活和奋斗的意义。
裴斯泰洛齐强调，教育应该是人的教育，而不是灌输知识的教育。
他一生致力于探索人性和教育的内在联系，他在教育原则和方法上取得了重大的突破，成为现代教育事业的奠基人之一。
他的教育思想对现在的教育事业，在全球范围内仍然具有重要的参考价值。
裴斯泰洛齐有哪些教育经历
裴斯泰洛齐有哪些教育经历作为一名教育家，裴斯泰洛齐在平常的教育活动和实践中总结出了经验，才有后面办学的如此成功，那你知道裴斯泰洛齐都有哪些教育活动经历吗?下面是店铺为你搜集到的相关内容，希望对你有所帮助。
裴斯泰洛齐的生平经历裴斯泰洛齐出生在瑞士苏黎世一个医生的家庭，5岁时父亲病故，他和兄弟、姐姐从小在母亲和一女仆的照顾下生活。
9岁时，裴斯泰洛齐开始上学，但由于他发育不良，性格内向，学校生活带给他更多的是孤独和寂寞。
童年时代，对他影响比较大的是在农村外祖母家生活的时期。
农民生活的贫困，富人子弟的尽情享乐，使他产生了对穷人的深切同情。
从此，“消除苦难的根源”成为他一生为之奋斗的目标。
裴斯泰洛齐生活的时代正是瑞士社会发生深刻变革的时代，旧的农业经济在逐步解体，资本主义工场手工业迅速发展。
当时，法国的启蒙思想运动也影响了瑞士，上大学的裴斯泰洛齐接触到卢梭的“社会契约论”和《爱弥尔》成了卢梭政治和教育思想的崇拜者。
在学校里，他和一些朋友参加了一个进步的“爱国者”的组织。
由于宣传社会改良思想，这个组织被取消，裴斯泰洛齐也被迫中断了学业。
从此，裴斯泰洛齐走向社会，开始了新的生活。
裴斯泰洛齐的教育活动1768年，他在苏黎士附近的“新庄”，建立了一个试验农场，试图帮助农民改善生活，由于管理不善试验失败了。
但失败却使他找到了适合他的工作，在抚养自己儿子的过程中，裴斯泰洛齐开始了最初的教育工作。
他决心按照卢梭的方法教育孩于，但发现其中有一些缺点。
于是，他按照自己对儿童及教育方式的理解，做了观察记录，并记下了“教育3岁孩子的日记”。
同时，他也开始关注其他孩子的教育问题，特别是贫困儿童的教育问题。
1774年，裴斯泰洛齐又在“新庄”办起了一所孤儿院，收留了50个5-10岁的孤儿和流浪儿。
裴斯泰洛齐为他们提供衣食，教给孩子读、写、算等基本知识，并让孩子们通过纺纱、织布等手工劳动，获得生活的技能。
从当时来看，这个机构既不像工厂，也不像学校，而是一个把教育和劳动相结合，充满亲情的大家庭。
教育家裴斯泰洛齐的故事
教育家裴斯泰洛齐的故事裴斯泰洛齐他热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的论述，不仅为世界教育发展作出了重要贡献，而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。
下面由为大家精心收集的教育家裴斯泰洛齐的故事，供大家参考与借鉴~人物生平又译佩斯塔洛奇。
瑞士教育家。
1746年 1月12日生于苏黎世。
裴斯泰洛齐生活在瑞士人民受到封建地主和新兴资产阶级双重压迫的时代，他对农民的苦难深为同情。
他在卡罗林学院学习时，受到J.-J.卢梭的《民约论》(1762)和《爱弥儿》(1762)的深刻影响。
他曾参加爱国者的组织，撰文抨击政府，要求 __，因此受到迫害。
1768年移居阿尔高农村，寻求拯救劳苦大众的道路。
在比尔附近置地60英亩。
办模范农场，开始社会实验工作。
但没有成功，农场破产，仅留下诺伊霍夫(旧译新庄)的小块土地。
1774年裴斯泰洛齐在诺伊霍夫兴办教育贫苦儿童的事业，他建了一个孤儿院，收容50 多个 6～18岁贫苦儿童，他把教育和生产劳动结合起来，使儿童一面从事农业和纺织业劳动，一面学习读、写、算，并接受道德教育。
但这第一次教育实验，由于经济困难，在1780年被迫停办。
之后，裴斯泰洛齐从事著述，阐发他关于社会和教育问题的主张。
他的著名教育小说《林哈德和葛笃德》，就是在这时创作的。
这部小说于1781～1787年分 4卷出版。
小说描述了农村妇女葛笃德怀着崇高的目的，以献身的精神改造农村的故事。
裴斯泰洛齐通过葛笃德的言行，刻划了他所要求培养的勤谨安分而又不与恶劣环境妥协的品质;同时，提出了他酝酿已久的用农业、手工业劳动与儿童教育相结合的方法来改善农民生活的思想。
1798年，裴斯泰洛齐受瑞士政府的邀请，到施坦兹主持孤儿院。
在这里他根据《林哈德和葛笃德》中所阐述的教育思想，从事他的第二次教育实验。
他的第三次和第四次教育实验是在布格多夫(1800～1804)和伊韦尔东(1805～1825)进行的。
裴斯泰洛齐
在教学方法上，裴斯泰洛齐的做法也有不少特点： ⑴实践性。主张儿童在“劳作”中学。例如，葛 笃德一边教儿童识字、唱歌和计算，一边教儿童 纺纱；又如格吕菲在草地教儿童测量，这样大大 有利于学生把所学的知识运用到生产实践中去。 与封建教育的旧教学传统相比，这无疑是开辟了 一个新的方向，这个方向就是加强教学的实践性。
在智育上，裴斯泰洛齐首先要求了解人类智力发 展特别是儿童智力发展的特征，因为这是智育的 基础。认为智育的最简单的要素是“数目”、 “形状”、“名称”，相应的智育任务是“计 算”、“测量”、“语言”三项。智育应使儿童 的认识“从模糊混乱到较为确定，从确定到清楚， 再从清楚到十分明晰”，并特别强调“必须集中 地提高智力，而不仅是广泛地增加观念”。因此， 他在教学科目和内容、教学计划和方法等方面进 行了大胆的、创造性的探索，取得了令人瞩目的 成就
第一，语文要素“从发音和音节开始”有误。学习语言是 从句子开始而不是从发音开始，是从全体开始而不是从部 分开始。第二，未能恰当地处理学习的较高阶段。在这方 面，他既没有打算确定应该教什么科目，也没有确定恰当 的教学顺序，而只满足于强调亲身熟悉所研究事实的需要， 来改革公认的学校科目。实物教学是他的发明之一，但也 可说是一种缺点，表现了缺乏系统的致命缺陷，而不能回 答“哪些分类的知识最适于训练已经掌握知识要素的学生 的心理呢？”这样的问题。
4．关于教学。裴斯泰洛齐从总的教育目的出发， 把智育和德育、体育、劳动教育密切结合，提出 教育性教学的观点，指出学校的教学必须成为教 育的手段，并以最严格的心理学的艺术来要求， 以达到“朴实、一贯、和谐的最高境地”。 在教学内容上，裴斯泰洛齐主张让学习本族语、 数学、历史、地理、音乐等课程，并以能促进手 工业和农业生产的发展与繁荣为导向，这与当时 封建教育的“神学”中心论相比，无疑具有巨大 的历史进步意义，充分体现了裴斯泰洛齐的大胆 革新精神
裴斯泰洛齐生平
根据裴斯泰洛齐的论述，所谓教育心理学化，第一， 是要求将教育目的和教育的理论指导置于儿童本性发 展的自然法则的基础上。第二，必须使教学内容的选 择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理 学化。第三，教学原则和教学方法的心理学化。第四， 要让儿童成为他自己的教育者。由于时代局限，裴斯 泰洛齐对人的心理理解还不是真正科学的，但他关于 教育心理学化的思想，不仅成为他自己关于人的和谐 发展论、要素教育论、简化的教学方法和初等学校各 科教学法的重要理论基础，而且对19世纪教育学化在 欧洲一些国家逐渐发展为一种思潮，产生了重大的影 响。
第三节 论教育心理化
在西方教育史上，也可以说在世界教育史上，裴斯 泰洛齐是第一个明确提出“教育心理化”口号的教 育家。裴斯泰洛齐还认为，“教育必须提高到科学 的水平，教学科学应该起源于并建立在对人类天性 最深入的认识的基础上……”教育心理学化，就是 把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的 心理活动规律的基础上。他说当时人们对此可能是 全然无知的，但他深信全世界都会认识到这一点。
裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想
Johan HeinrichPestalozzi,1746—1872) 是19世纪瑞士的民主教育家。他热爱教育事业的奉献精 神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的 论述，不仅为世界教育发展做出了重要贡献，而且为一 切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。
第二节 论教育目的
裴斯泰洛齐所处的时代，正是他的祖国处在从封建 主义向资本主义过度的时期。广大人民的生活仍然 处于极其贫穷和落后的境地。在十八世纪启蒙思想 的影响下，裴斯泰洛齐认为，人们有了知识，就能 认清自己的本性和使命，摆脱愚昧，走向真理，从 而建立一个自由、平等、博爱的美好社会。教育具 有巨大的力量，人民群众如果能受到合理的教育， 成为健全理性的人，也就能改善自己的生活，并推 进社会的改良和进步。
【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事
【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事裴斯泰洛齐（Pestalozzi）是18世纪末至19世纪初的一位著名的瑞士教育家。
他的故事充满了激情、毅力和奉献精神，以及对儿童教育的热爱和才能的展示。
裴斯泰洛齐生于1746年，出生在一个贫穷的农民家庭，他在早年失去了父母，这给他的童年带来了许多困难与挑战。
他并没有被困境击倒，相反，他充满了热情和渴望改变自己的命运。
裴斯泰洛齐非常喜欢学习，但他的家庭无力支付他的学费。
幸运的是，一位善良的贵族叔叔得知了他的困境，并资助了他的教育。
在这位叔叔的支持下，裴斯泰洛齐获得了良好的教育，他学习了诗歌、文学和哲学。
裴斯泰洛齐意识到，这些学科并不能帮助他解决贫困问题，他深刻意识到了教育的重要性。
他决定投身于人类教育事业，并将其作为自己一生的事业。
裴斯泰洛齐的早期教育经历也深深影响了他对教育的理解和实践。
他在观察自然和生活中的经验中找到了教育的真理，并相信这种方法是最有效的教育方式。
他看到了教育与生活的密切关系，他提出了一种以儿童为中心的教育理念。
裴斯泰洛齐认为，教育应该是一种培养个体全面发展的过程，而不仅仅是传授知识。
他提倡个性化的教育方法，通过对儿童的兴趣和需求的了解，教师可以更好地引导他们的学习。
他主张学生与老师的互动，学生们应该参与自己学习的过程，通过自己的探索和发现来获取知识。
为了实践他的教育理念，裴斯泰洛齐成立了一所名叫“尤哈娜学校”的学校。
在这所学校里，他开始实施他的教育改革方案，其中包括教师培训、课程设计和教学方法等方面的创新。
他注重培养学生的情感、道德和创造力，并鼓励学生通过实践活动来学习。
虽然裴斯泰洛齐在学校管理和财务方面经历了许多困难，但他从未放弃。
他坚信，为了改善儿童教育，他必须克服这些困难。
他不断努力筹集资金，并亲自参与学校的运营。
裴斯泰洛齐对儿童教育的贡献无与伦比。
他的教育理念和方法对整个教育领域产生了深远的影响。
他提出的“整体教育”理念被视为现代教育的重要组成部分，并在世界范围内推广。
教育学人物——裴斯泰洛齐
教育学人物——裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育思想家和教育改革家。
他热爱儿童，对劳动民众非常同情，把自己的毕生精力献给了人民的教育事业。
他的代表作有《林哈德与葛笃德》《葛笃德是如何教育自己子女的》《天鹅之歌》等。
一、生平教育活动1774年裴斯泰洛齐在新庄开办“贫儿之家”，他力图把它办成教育与生产劳动相结合的机构，他希望通过文化知识教育和农业、手工业技术教育，把儿童培养成为有知识、有能力以及有高尚的道德品质的人。
他不仅亲自教授基础知识，而且教授和实践生产技艺。
在教育史上首次进行了教育与生产劳动相结合的尝试。
最后由于经济困难，孤儿院于1780年被迫停办。
1798年，裴斯泰洛齐被资产阶级新政府派去担任斯坦兹孤儿院的管理和领导工作。
他把多年孕育的教育理想在孤儿院进行实验，他的学校教育家庭化、教育与生产劳动相结合、教育心理化等重要的教育思想和教育原则，都在斯坦兹孤儿院的教育实验中得到进一步深化和发展。
由于战争的原因，1799年，斯坦兹孤儿院被迫关闭。
1800年，裴斯泰洛齐应朋友的请求到布格多夫城创办一所小学，在此他把全部精力放到初等教育改革的探索上，确立了“教育心理化”的思想。
这所小学被视作欧洲近代初等学校的开端。
1801年，建立了著名的布格多夫学院，在这里他的“教育心理化”思想得到进一步的实施并逐步完善。
1805年，迁到伊佛东城，建立了伊佛东城学院，1825年停办。
二、论教育的目的裴斯泰洛齐深受法国启蒙派特别是卢梭的影响，希望改善贫苦人民的生活处境。
他认为，穷苦人民的生活之所以贫困，是愚昧无知的结果。
因此，他主张教育应成为全民的财富，应让每个人受到教育，裴斯泰洛齐对大多数人根本无权受教育的现象极为不满，对于那种不公平、不合理的等级教育表示愤慨。
裴斯泰洛齐认为教育目的应是促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展，是个人本位论代表人物。
他认为，人的本性包括智力、精神和身体三个方面，而且这三个方面是相互联系的，所以，他的教育目的就是通过教育使人成为有道德、有智慧、有劳动能力与身体健康的人。
走近世界初等教育之父裴斯泰洛齐
走近世界初等教育之父裴斯泰洛齐摘要】裴斯泰洛齐是瑞士著名的教育实践家和教育思想家，在世界教育史上一直享有盛誉，曾被誉为“世界初等教育之父”。
他主张以爱的方式对儿童进行教育，提出了“一切为了孩子”的口号。
我国初等教育发展至今，虽然进步很大，但不可否认还存在着一些问题和不足。
解决这些问题已经成为摆在我们这些教育工作者面前的一道难题，于是作者对裴斯泰洛齐的初等教育思想做了深入的学习和研究，希望能给我们解决这些问题带来某些启示。
【关键词】裴斯泰洛齐初等教育要素教育教育与生产劳动相结合【中图分类号】 G620 【文献标识码】 A【文章编号】 1006－9682（2009）10－0005－02一、裴斯泰洛齐的生平约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐（ Jonhann Heinrich Pestalozzi， 1746～1827）是十八世纪末、十九世纪初著名的瑞士民主主义教育家。
他把自己的一生全部贡献给了贫苦儿童的教育事业，对当时的教育改革和教育理论的建立，做出了卓越的贡献。
他既是一位伟大的教育理论家，又是一位出色的教育实践家。
他留给后世主要的教育著作有《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》、《论教学方法》等。
裴斯泰洛齐从小丧父，由母亲及女仆抚养成人。
母亲和女仆辛勤劳动的模范行为促使裴斯泰洛齐从小就形成了人道主义和乐于奉献的精神。
正因为从小亲身体验了穷苦的生活，因此“通过教育消除贫困”后来就成为裴斯泰洛齐一生为之奋斗的目标。
中学毕业后，裴斯泰洛齐到加罗林学院深造，最初的愿望是想毕业以后从事宗教工作。
而他之所以会走上教育改革的征途，是因为他在对自己儿子进行教育的时候，在困惑迷茫之中想到了卢梭的《爱弥尔》，于是他按照卢梭培养爱弥尔的那套方法来教育他的儿子，还对这一教育过程及其效果进行了细致的观察与记录。
正是这种活动，使他对教育产生了浓厚的兴趣，并决定进行教育试验。
从那以后，无论多么艰难的条件，裴斯泰洛齐都始终坚持拯救贫民的国民教育。
裴斯泰洛齐及其教育思想
裴斯泰洛齐及其教育思想
教师招聘考试中经常涉及某些教育家的教育理论，考生在这方面的备考常常是零碎不成系统，或者是对其理论只知皮毛没有深入理解。
今天介绍的是裴斯泰洛齐，其教育思想是教师招聘考试的涉及考点，希望今天的讲解有助于您对其有更清晰而深入的认识，帮您准确拿分。
一、人物介绍
裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。
被称为慈爱的儿童之父，他的教育思想对近代初等教育的发展有重大影响。
提出了“教育心理学化”，创立了爱的教育理论和要素教育理论，是要素教育思想的代表人物。
著作有《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》等。
他热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上有许多独创的论述，不仅为世界教育发展作出了重要贡献，而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。
二、教育思想
裴斯泰洛齐教育思想中最突出的一点就是强调情感教育，爱的教育。
他强调教育者首先必须具有一颗慈爱之心，以慈爱赢得学生们的爱和信赖。
因此，教师要精心照顾好儿童，注意儿童的需要，对儿童的进步和成长报以慈爱的微
笑。
教师要用亲切的话语、情感、面部表情及眼神打动儿童。
当爱和信赖在儿童心中扎下根以后，教师要尽力激励它、增强它，使之不断升华。
裴斯泰洛齐还是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
在裴斯泰洛齐看来，“要素教育”的基本含义是：教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解的、易于儿童接受的“要素”开始，再逐步过渡到更加复杂的“要素”，以促进儿童各种天赋能力的全面和谐发展。
教育家裴斯泰洛齐的个人经历及思想小结
教育家裴斯泰洛齐的个人经历及思想小结裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的教育实践家、思想家，被称为慈爱的儿童之父。
裴斯泰洛齐的教育思想强调爱的教育，重视情感，提出教育者应该拥有一颗慈爱之。
他的著作被译为多种文字，在国外产生深远影响。
直到今天，其教育思想与著作仍值得我们深入研究和学习。
在瑞士，基督教是大多数人思想和行为的基础。
裴斯泰洛齐受外祖父的影响也是一名虔诚的基督教者，具有博爱的基督精神，这也在某种程度上影响了他为人处事所秉信的理念。
而当时的欧洲又处于由封建主义向资本主义过渡的时期，城市工人深受封建主义的压迫，而农民更是受到封建主义和资本主义的双重压迫，生活在水深火热之中。
他的博爱精神加之对贫苦农民的同情之心使其立志要解救贫苦农民，消除苦难根源。
对于瑞士的社会矛盾他渴望通过和平的方式来解决，来摆脱农民贫困境地，因而他全部的教育活动和教育理论都围绕这个作为出发点，重视劳动教育、情感教育和爱的教育，主张人人都要接受教育。
裴斯泰洛齐的实践多次遭受挫折，但他始终坚信，通过教育激发人们的向善之心，一定可以改变社会的不平等和贫富差距悬殊的现状。
裴斯泰洛齐的贫民思想集中于著作《林哈德和葛笃德》之中，这部小说是裴斯泰洛齐从事农村教育改革、教育实践和理论成果的体现。
小说通过对女主人公葛笃德言行的描述，来体现裴斯泰洛齐的教育理想和倾向。
在小说中他还尖锐地批评具有等级性的国民教育制度，对于这种只为少数特权子弟服务，而广大劳动人民没有接受教育机会而感到愤慨，强调教育应该成为所有人的财富，成为改造社会的有力杠杆，因该著作裴斯泰洛齐还获得了“法兰西共和国公民”的称号。
1798，瑞士在法国的的影响下爆发了资产阶级革命，建立共和国，法军在瑞士大肆烧杀，祸及无辜，留下许多无家可归的孤儿。
裴斯泰洛齐不怕艰辛，接受了新政府的委托，主持斯坦兹孤儿院，收留这些孩子。
裴斯泰洛齐对于这些孤儿给予了极大的爱心，耐心和责任感，在生活上给予爱护，在学习上给予指导。
【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事
【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事裴斯泰洛齐（Pestalozzi）是一位著名的教育家，他是教育改革的开创者之一，被誉为现代教育事业的奠基人之一。
他的故事鼓舞了无数教育工作者，深刻影响了世界教育事业的发展和进步。
裴斯泰洛齐出生于1746年，是瑞士著名的教育家。
他的家庭并不富裕，但他的父母非常重视教育，给予了他充分的人生启蒙。
在他的成长过程中，家庭是他最重要的教育基础，家庭教育为他的日后的教育事业打下了坚实的基础。
青年时代，裴斯泰洛齐立志成为一名教育家。
他深知教育的重要性，深信只有通过教育才能改变社会的不公与贫穷，让每个人都有机会获得知识和提高自己。
他一直坚持这个信念，努力追求教育事业。
裴斯泰洛齐曾在瑞士的一所乡村学校担任过教师，他深知教育事业的困难与挑战。
他看到很多农村的孩子由于家庭贫困而无法接受良好的教育，这让他深感痛心。
他决心要为这些孩子争取更好的教育资源，让他们也有机会接受优质的教育。
于是，裴斯泰洛齐开始了他的教育改革之路。
他在瑞士乡村建立了自己的学校，创立了一种新的教育理念——注重孩子的发展，强调教育的个性化和灵活性。
他关注每个学生的身心发展，注重培养学生的才能和能力，提倡培养学生的全部人格。
裴斯泰洛齐的教育方法引起了广泛的关注和争议。
他的教育理念是革命性的，颠覆了传统的教育方式，但他坚持不懈，尽心尽力地实践他的教育理念。
他整理了大量的教育资料，撰写了大量的教育书籍，并亲自上课，带领学生们学习和成长。
裴斯泰洛齐的努力得到了一些人士的支持和认可，他的学校逐渐得到了社会的认可和赞扬。
也有人不理解和反对他的教育理念。
有人认为他的教育方法太过激进，甚至有人对他进行了诽谤和攻击。
裴斯泰洛齐并没有被打倒，他以坚韧不拔的精神继续前行，为自己的理想而努力。
裴斯泰洛齐的坚持终于得到了回报。
他的教育方法逐渐被越来越多的人所接受和认可，他的学校也越办越好。
裴斯泰洛齐的教育理念对整个瑞士乃至整个欧洲的教育事业产生了深远的影响，他被誉为“教育革命的先驱”。
【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事
【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事裴斯泰洛齐（Pestalozzi）是一位著名的瑞士教育家，他被誉为现代教育的创造者之一。
裴斯泰洛齐的教育理念强调以人为本，注重培养学生的全面素质和个性发展。
他的故事充满着教育的智慧和人道主义精神。
裴斯泰洛齐于1746年出生在瑞士一个贫困的家庭。
在他年幼时，他的父母因病去世，他被送往亲戚家寄养。
尽管他来自一个贫穷的家庭，但他对知识的渴望却一直存在着。
他虽然失去了亲人的爱与关心，但他从未放弃学习的机会，并不断在各种书本中寻找知识的宝藏。
尽管裴斯泰洛齐在学校成绩不佳，但他对教育的热爱与才华却得到了他的老师的注意。
他的老师相信他有潜力成为一名杰出的教育家，并在教育方面提供了大量的支持和指导。
这使得裴斯泰洛齐更加坚定了他进一步学习和研究教育的决心。
裴斯泰洛齐的教育理论的核心观点是“教育应该从孩子的感知能力和实际经验出发，以培养其自主学习和创造能力为目标”。
他认为教育不应该只停留在传授知识的层面，而是应该注重培养学生的智慧、感性和德性。
他提倡“真实教育”，即通过实际体验和感知来培养学生的认识、思考和表达能力。
裴斯泰洛齐的实践教育方法受到了许多人的欢迎和推崇。
他在瑞士建立了一所实验学校，并通过实际操作来测试和验证他的教育理论。
他一直坚持自己的理念，改革传统的教育方式，提倡全面教育。
他相信教育应该围绕着学生的需求和兴趣展开，注重个性化的教学和培养学生独立思考的能力。
裴斯泰洛齐的教育理论不仅在瑞士，而且在世界范围内产生了深远的影响。
他的教育思想成为了现代教育的基石，他的方法也被广泛应用于现代教育实践中。
他的故事激励着无数的教育工作者，使他们对教育事业充满了热情和动力。
裴斯泰洛齐的故事告诉我们，一个人的背景并不决定他的命运，只要有坚定的信念和努力，任何人都可以改变自己的命运。
他的故事也告诉我们，教育是改变世界的一种力量，每个人都应该为教育事业做出自己的贡献。
慈爱的儿童之父——裴斯泰洛齐
慈爱的儿童之父——裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐于1746年生于瑞士苏黎世，5岁父亲便去世了。
由于其父一生清廉寡欲，未留下半点遗产，导致他们母子的生活陷入困境。
幸亏母亲忘我工作，女仆勤俭持家，才使得五口之家得以生存。
良好的家庭环境、母亲的勤劳、女仆的奉献，使裴斯泰洛齐幼小的心灵受到了良好的陶冶。
她们高尚的人格、坚强的意志起到了潜移默化的作用，使裴斯泰洛齐从小就具有慈爱、信任、克己、无私等良好的品质。
(1)慈爱的儿童之父1798年，瑞士爆发了资产阶级革命。
政府从法国借兵进行镇压，大肆烧杀，斯坦兹城遭到了空前的浩劫，留下了111个老人和169个孤儿，还有237个儿童无家可归。
裴斯泰洛齐谢绝了友人所荐的高官厚禄，毅然接受了政府的委托，负责孤儿院工作。
他以孤儿院为家，视孤儿为骨肉，竭心尽力地培养孤儿们的道德习惯，并提高他们读、写、算的能力。
(2) “教育与生产劳动相结合”思想裴斯泰洛齐认为，儿童劳动是发展体力、智力和道德能力的手段。
他经常在教育过程中进行教育与劳动实践相关地实验。
他认为实验的意义就在于通过多方面的劳动训练，来提高儿童的智力。
因此，我们从这里可以看到教育同生产劳动相结合理念的雏形。
从这个意义上来说，他是教育与生产劳动相结合的第一位实践家。
(3)《林哈德与葛笃德》1781年-1787年间，裴斯泰洛齐陆续更新、出版了他的教育小说《林哈德与葛笃德》。
这本小说是他前半生所从事的社会改革、教育实验和教育理论研究的总结。
小说表现了主人公葛笃德通过对丈夫、家庭的改造，影响了当地的乡村教育，在社会上影响巨大。
小说表达了裴斯泰洛齐试图通过教育，改善人民生活和提高贫苦人民子女教育水平的强烈愿望，全书洋溢着作者热爱人民、拯救人民于水深火热之中的人道主义热情。
因而，书一问世，就驰名整个欧洲大陆。
(4)教育心理学化早年间由于受卢梭思想的影响，因此1800年裴斯泰洛齐在《方法》一文中写道：我试图将人类的教学过程心理化。
在他看来，只有使教学过程与儿童心理的自然发展相一致，才能使儿童的天性和能力得到和谐地发展。
2020广东肇庆教师招聘考试：裴斯泰洛齐与赫尔巴特的教育心理学化
2020广东肇庆教师招聘考试：裴斯泰洛齐与赫尔巴特的教育心理学化我们在教育学的创立时期学过很多教育家，其中有两位教育家都论述过教育心理学化的主张，今天就一起学习一下这两位教育家关于教育心理学化主张的不同之处。
一、裴斯泰洛齐的教育心理学化裴斯泰洛齐在继承了夸美纽斯、卢梭的自然主义教育思想的基础上，对教育适应自然的观点进行了具体化。
把卢梭教育思想中具有浪漫色彩的、不切实际的东西和夸美纽斯教育思想中过于宗教化的内容予以整合。
首次提出了教育心理学化的思想。
(一)教育应遵循自然法则，了解人的本性的发展进程裴斯泰洛齐认为，人的自然天性是与生俱来的。
人一出生就有很多天赋力量，这种自然天性的发展具有特定的规律，并表现出一定的程序。
裴斯泰洛齐的教育适应自然，并非要求教育单纯、完全的模仿和遵循自然，而是要按照人内在的神圣天赋，促进天赋能力不断发展(二)教育内容的选择和编排要适合儿童的学习心理规律裴斯泰洛齐指出，教育过程要从一些最简单的要素开始，由易到难、由近及远、由简单到复杂，逐步过渡，最终促使儿童天赋能力的和谐发展。
这也是裴氏心理学化的教学原则。
所谓的基本要素就是德智体各育。
德育最基本的是儿童对母亲的爱;体育最基本的是各关节的运动;智育最基本的是语言、数目和形状。
裴斯泰洛齐的教育心理学化思想是建立在其丰富的教学经验的基础之上的，为赫尔巴特提出的教育心理学命题做了准备。
此后，心理学普遍应用于教育、教学领域，开启了19世纪遍及欧美的教育心理学化运动。
二、赫尔巴特的教育心理学化赫尔巴特将教育心理学化上升到了一个系统理论的高度。
他认为，教育学作为一门科学必须以心理学为基础。
(一)设置广泛课程，培养儿童多方面兴趣赫尔巴特认为：“教学的最终目的虽然存在于德行这个概念之中，但是为了达到这个最终目的，教学必须特别包含较近的目的，这个较近的目的就是多方面的兴趣。
”如何能够培养学生们多方面的兴趣呢?赫尔巴特建议设置广泛的课程。
比如说通过学习自然科学、化学、物理、地理等学科培养经验的兴趣;通过学习数学、逻辑学、文法等内容培养思辨的兴趣;通过学习文学、唱歌、图画等内容培养审美兴趣;通过学习外国语和本国语培养同情的兴趣;通过学习历史、政治、法律培养社会兴趣;通过学习神学培养宗教兴趣。
2019年广东肇庆教师招聘考试：裴斯泰洛齐的教育思想
2019年广东肇庆教师招聘考试：裴斯泰洛齐的教育思想在我们眼里裴斯泰洛齐只是众多学者人物中的一员，只记住他在考点中是要考察“教育心理学化”以及“第一位将教育与生产劳动付诸实践的人”。
但是他为何会提出这样的观点以及关于他的思想还有那些考点，怎样识记才是最好的途径呢?让我们一起走进这位“慈爱的儿童之父”。
首先，就其经历而言也充分印证了那句名人正是经历了“不幸的人各有各的不幸”才能快速成长，年幼丧父由母亲和女仆带大，在当时那个年代多亏母亲省吃俭用以及自身良好的品德感染，使得裴斯泰洛齐对于贫困人群充满爱心，加上再受到启蒙思想的传播以及卢梭自然主义的影响，因此对于教育更是矢志不渝的坚信教育救民，能够充分发挥教育的作用。
因此在教育目的上他认为就是要促进人的天赋能力全面、充分和和谐的发展，更是要“心、脑、手”三方面的功能在教育的促进下充分得以发挥出来。
为此说过“人只有通过艺术才能称其为人”。
从最开始的目的入手便可知裴斯泰洛齐也是一个不折不扣的践行以人的发展，促进人的成长的教育家。
我们一般只知其是最早提出教育心理学化的教育家，那么教育心理学化到底是怎样开展怎样进行的，又知几分呢?其一是要求将教育的目的和教育的理论建立在儿童本性发展基础上，认真探求和遵循儿童心理活动和心理发展的规律才能使教育和教学取得良好效果;其二要求教学内容的选择和编排符合儿童的学习心理规律，为此就出现了曾经考题中出现过的他是最早学科分类的奠基人，尤其是在初等教育阶段探求课程中的基本要素，围绕着规律进行教学;其三教育心理学化也初此观点外，裴斯泰洛齐还提出了要素教育论，它是在追求教育心理学化最主要的成果和实践成果。
在此基础上还不断追求简化初等教育的教学方法，在数学、语言教学中非常明确诉说如何进行教学，对于现在的我们而言仍然在用。
总之，只有不断全方面的了解一个人的生平简介，不断挖掘他所要追求的是什么，那么他的思想就自然而言的攻破了，对于我们的各种教育考试中也就不再是难题了。
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2019广东教师招聘走近背后有故事的人——裴斯泰洛齐小传
走近背后有故事的人——裴斯泰洛齐小传
中公名师常乐
徜徉在教育学的海洋，总有那么一大堆人需要我们去认识，同学们是否经常背到头痛，经常会在心里纳闷：“你们怎么有那么会有这么多想法，怎么有那么多理论，这么多要我们怎么记啊···”俗话说，有思想的人，一定是个有背后有故事的人。
那今天，就让我们先走近他们当中的一位——裴斯泰洛齐，来看看，看看他身上都有怎样的故事。
谈到裴斯泰洛齐，可用这样几个词来大致进行概括，便是清贫、奉献、坚持。
自五岁父亲去世，本不富裕的家庭更是雪上加霜。
还好有一位伟大的母亲和忠实的女仆，每天不辞辛劳的工作，才把孩子们拉扯大。
虽条件艰苦，但家人仍然坚持着对孩子的教育。
母亲的勤劳志节、仆人的奉献精神，这些高尚的人格、坚强的意志都使裴斯泰洛齐会在幼小的心灵上打上深刻的烙印，受到陶冶，从小就具有慈爱、无私等良好的品质。
长大后的裴斯泰洛齐虽长相丑陋，但他身上所散发出来的高尚精神却深深的吸引了富家之女安娜·舒尔特斯，二人迅速陷入恋爱，走进婚姻的殿堂。
但就在结婚的前一页，安娜·舒尔特斯却接到了一封裴斯泰洛齐寄来的一封“无情”的情书，情书上大致表达的含义是，“关于结婚，亲爱的，我不能不告诉你，我认为对自己所爱的妻子的义务，不会比对祖国的义务更重要。
就是我对妻子如何温柔关怀，如果她流着泪要阻碍我完成国民义务的话--即使发生任何结果--我也不会为她的眼泪所困惑”。
这一封看似无情的情书，却道出了他对国家的热爱之情。
若是换作常人接到这样的情书，可能早就泪奔了，但这却让安娜·舒尔特斯更感受到了裴斯泰洛齐高尚无比的灵魂，更加崇拜他了，死心塌地地嫁给了他。
“慈爱的儿童之父”
婚后，二人在新村正式成立了“贫民学校”，收容了一些个流浪儿和小乞丐。
他们希望通过教育使每个人内在的要求得到满足，使其适应生活的需要和环境。
毕竟，经济来源有限，生活再次发生危机，最后，他仅以一块黑面包和一杯水来充饥。
可他愈挫愈勇，办学意志毫不动摇，以惊人的毅力支撑了下来。
这一举动受到了社会的广泛重视，也得到了贫民们的拥护。
他为能得到社会的认可而激动不已，因此进一步扩大办学规模，到1777年在校儿童人数达80名之多。
不愧为“慈爱的儿童之父”。
“教育与生产劳动相结合付诸实践第一人”
在裴斯泰洛齐看来，把教育同劳动熔为一炉，从劳动中去了解生活的意义，从劳动中去学习生活的方法，才能提高一个人的道德观念。
加之，学校的运营少不了经济的支撑，一味的靠个人的投入，也无法很好地满足学校的需求，综合这些原因，他提出了让学生一面学习，一面用所学到的内容进行劳动生产，以换取一些物质财富，并把这些收入再投入到学校的经营之中。
所以说，他是把教育与生产劳动相结合付诸实践的第一人。
“以日记形式记录儿童成长发展第一人”&“教育心理学化口号第一人”
在对学生教育的过程中，裴斯泰洛齐善于观察儿童，经常把儿童们的行为表现以日记形式进行记录，过后将记录的内容，进行研究总结，以改进对儿童的培养方式，他是第一个以日记形式记录儿童成长发展的教育家。
在研究过程中，他发现，感觉和直觉对人的认识和思维的发展具有重要的作用，人体的感官活动是认识活动的基础，并用思维对事物进行理解和命名。
最终，他通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一理论，使教育与心理学紧密地结合在了一起。
“师范教育的奠基人”
除了对贫苦儿童教育，法国大革命后，年过半百的他还主办过两个学校作为教学实验基地，用来证实他在德、智、体等三方面的教学法。
其中一个学校闻名世界，吸引了许多外国人前往参观。
当时这一教学法为教育界广泛接受，并促进了教师培训工作。
他也因此，被视为“师范教育的奠基人”。
经过这样的一个介绍，你是不是发现，其实对教育人物的思想的识记也并没有想象中那样高深呢，对此类内容的识记若只是凭借死记硬背，可能会带来记忆上的很大负担，结合他们背后的故事，读懂他们，也就能“搞定”他们啦!最后让我们结合几道出现过的真题来体会一下吧~
1.师范教育的奠基人是( )。
A.夸美纽斯
B.卢梭
C.裴斯泰洛齐
D.福禄倍尔
1.【答案】C。
解析：本题考查裴斯泰洛齐的相关知识点。
裴斯泰洛齐曾举办过教学实验基地，对一些教学方法进行实地证实，促进了教师培训工作，被看做是师范教育的奠基人。
故本题选C。
2.第一个提出“教育心理学化”口号的是( )。
A.卢梭
B.裴斯泰洛齐
C.赫尔巴特
D.冯特
2.【答案】B。
解析：本题考查裴斯泰洛齐教育思想。
裴斯泰洛齐是第一个提出教育心理学化口号的教育家。
本题易错点在于C选项，C项赫尔巴特是第一个把心理学引入教育学进行研究的人，但并不是第一个提出教育心理学化口号的人。
故本题选B。