《查理和巧克力工厂》阅读规划

《查理和巧克力工厂》阅读规划东河铁西一小成慧玲

《查理和巧克力工厂》阅读导引单一（修改稿）

（三年级）

东河铁西一小成慧玲

班级姓名

一、让我们来认识一下作者吧！

罗尔德·达尔，是挪威籍的英国杰出儿童文学作

家、剧作家和短篇小说作家，作品流传于大人或小孩

中，极为知名。他的作品充满了奇幻色彩，凡是读过

他作品的孩子都会沉迷于他所创造的魔幻世界中，比

较著名的作品有：《查理与巧克力工厂》、《怪桃历险

记》、《玛迪达》、《女巫》、《吹梦巨人》和《了不起的

狐狸爸爸》。

我读过其中的

这几本书。

二、你在读《查理和巧克力工厂》这本书时，有没有认识哪些人？你对谁最感兴趣？

我认识了

我认识了

我最感兴趣的是：原因是：

《查理和巧克力工厂》阅读导引单二（修改稿）

（三年级）

东河铁西一小成慧玲

班级姓名

一、读《查理和巧克力工厂》我们发现，有五个孩子得到了金奖券，他们分别有怎样的特

点？你能找到最能体现出他们特点的句子吗？

名字特点句子

奥古斯塔·格鲁普

维鲁卡·索尔特

维奥莱特·博勒加德

麦克·蒂韦

查理·巴克特

二、图片上这个人是谁？他给你留下了怎样的印象？你又是从哪里看出来的，请用一句话总结。

印象一：

印象二：

印象二：

《查理和巧克力工厂》阅读导引单三（修改稿）

（三年级）

东河铁西一小成慧玲

班级姓名

一、一起去巧克力工厂参观的五个孩子中，有四个孩子一个一个的不见了，请你梳理一下

阅读思路，这几个孩子做错了什么事？如果是你，你可能会怎么做？

二、你认为是什么原因，让威利·旺卡决定让查理成为巧克力工厂的继承人？

四、请你用评星的方式告诉我，《查理和巧克力工厂》这本书特别吸引我们的原因是什么：

《查理和巧克力工厂》阅读导引单的设计反思

铁西一小成慧玲

本书共设计了三份导引单，阅读用时一个月。

这是学生所读书目中，又一篇被改编成电影的的小说，而且同是罗尔德·达尔的作品，可采用先读后看电影再读的的方法来读。相比于迪米特尔·茵可夫所著的《我和小姐姐克拉拉》，罗尔德·达尔的作品里以更加深远。小说中查理一家离学生所处的地域、时代较遥远。小说中所描述的巧克力工厂的景象又是那样的奇幻，要想让学生感觉身临其境，需借助影像的力量。在通读过一遍小说后，重点要关注作者对场景的描述，告诉我们道理时的方法等等。适用于中年级学生。

《查理和巧克力工厂》共有29章，初次阅读用时一周，下发导引单后引导学生细读文章，用时三周。但初次使用导引单时，我借用了金一小老师的原稿，在做过一遍之后，发现此导引单对于本实验班学生不太上使用，所以重新设计，启用了第二套导引单。

因本班学生是先读过一遍书之后才开始做导引单，所以借用版第一张导引单看封面提问题、看封面猜故事的导引就几乎没起到作用，所以修改稿导引单，是从已经阅读过的角度来提出问题，其中有对作者的介绍，小说题目的思考。学生边回忆，边思考，概括，填写导引单。学生通读全文，自己总结得出答案，文章的条理也就清楚了。使学生马上由此展开对全文的思考，从而整体把握细说。为之后围绕这个问题对课文进行深入地研读，做铺垫。

借用稿及修改稿的第二张导引单，同样重在引导学生总结主人公们的性格特点，不同的是，借用稿分析的全部是得到奖券的小主人公们的性格特点，可是别忘了，作者所要告诉我们的道理和旺卡先生也分不开，所以，修改稿中，让学生对网卡先生的性格特点做一个概括。同时，在这篇小说中，奇幻的场景描写也是作者语言的一大特点，所以设计了一个问题，帮助学生积累一些场景描写的好词好句。只有让学生对文中主人公及场景都特别熟悉了，在引导学生思考作者想要告诉我们的道理时，才能更加顺利。

第三张导引单通过三道题，把其他四个孩子和查理的做法及结果做了对比，使学生在这一张纸上就能清晰地对比出它们的做法有什么不同、由此而造就的结果有什么不同，学生联系小说，结合导引单，大胆进行想象，有的说一天前他的生活是什么样的，有的说，一天以后他的生活发生了翻天覆地的变化。学生给出了很多种可能，这既锻炼了他们的口语表达能力，更发展了想象力。应到学生通过导引单上有限的几段文字，对作者所要表达的主旨进行深刻的思考。在通过“一天”“终于”想想这一题中，学生想象力有局限，不能把查理在这一天前和一天后的生活变化联想到这个问题中。

今后，应重视课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书，用

日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的综合能力能很快得到提高。

《查理和巧克力工厂》阅读导引单设计意图

铁西一小成慧玲

针对《查理和巧克力工厂》这本书，我设计了三份导引单。

第一份导引单第一个问题侧重于让学生了解作者，知道作者还有哪些优秀的作品，同时，与自己所读过的同一作者的另外一部小说，自然地从脑海中进行简单的对比。对文中主人公查理和巧克力工厂的关系做简单描述，同时对其他四名进入巧克力工厂的孩子，做简单罗列，超出自己最感兴趣的人。

第二份导引单，侧重于让学生找小说中对人物描写的句子，学习文章中描写人物的方法。同时对文中主人公（五个孩子和工厂主人）有清晰的印象，基本理清小说脉络。

第三份导引单，侧重于挖掘小说内涵，通过分析人物的行为，分析人物前后命运的不同，体会作者所要传达给我们的思想。