如何利用课堂教学中的错误资源课题申报书

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如何利用课堂教学中的错误资源结题报告

“如何利用课堂教学中的错误资源”结题报告2017年3月至今, 在学在学校领导的支持和关心下，教导处的指导下，本组对“如何利用课堂教学中的错误资源”这一课题进行了专门研究和探索，现已取得了一些成果。

总结将近一年的研究过程和结果，现报告如下：一、课题提出的背景在我校中，有极少部分学生学习数学备有一本自己的错题集，这些学生往往记录的是平时自己解题时所产生的错误的题目，这仅仅是一本个性化的错题资源。

没有共性、代表性、典型的内容。

在整个数学教与学的过程中，会产生许多意想不到的错误，如果这些错误信息的重视只在改正层面，笔者认为较难使全体学生真正的认识到这些错误，所以笔者提出让数学教与学过程中的错误生成学习资源，并能通过实践收到了较好的效果。

二、课题的界定和意义“学生错误资源”的含义：学生在学习数学过程中所暴露出错误，教师常常会对学生产生错误持反对态度，有回避、有痛批等不正确的教学行为。

教师如果改变了过去全盘否定的做法，而是让学生出现错误时，能充分展示自己的思维过程，从中发现合理的成分和闪光点，给予肯定和欣赏，并顺着学生的思路引导他们利用其中的合理成分纠正错误，获得正确认识。

从而让学生感受到出现错误是很正常的，并不可怕，更不可耻，将学生从错误的恐惧中解放出，积极参与数学学习过程。

《数学学科充分利用学生错误资源研究策略》这一课题的提出具有以下几个方面的意义：其一，有利于促使教师教学观念的转变。

在新课程理念关注每一个学生，每一个学生在学习数学过程中产生的错误，我们都要积极去解决。

其二，有利于学生学习兴趣提高。

美国心理学家桑代克说过：“学习的过程，是一种渐进的尝试错误的过程。

”可以说，没有错误就没有真正意义上的学习。

因此，利用错误拓展师生共同成长的空间，使课堂中的错误成为一种重要的课程资源，这是新课程改革背景下教师促进学生学习，达成教学目标的必由之路。

其三，有利于提高教育教学质量。

作为一所农村中学，我们将把本课题的研究，作为我校提高数学教育教学质量的增长点。

课堂教学中错误资源研究课题开题报告

《小学数学教课中错误资源有效运用的研究》开题报告高新区贤台乡留马小学课题研究小组2013.9《小学数学教课中错误资源有效运用的研究》开题报告时间：立项号：132004课题名称：小学数学教课中错误资源有效运用的研究负责人：朱晓玲所在单位：高新区贤台乡留马小学一、课题的界定及理论依照1、看法界定错误：《辞海》中对“错误”的定义是“不正确的”。

这里所谈“错误”指的是师生在认知过程中的误差或失误，也指合理性错误。

教师在教课中和学生在学习过程中，反应在各方面，出现违犯教课结论或数学方法的现象。

认贴心理学派以为：错误是学习的必定产物，学生的知识背景、思想方式、感情体验、表达形式常常和成人截然相反，他们在学习过程中出现各种各种的错误是十分正常的错误资源：一般是指讲堂中学生在多维互动中凭着自己已有的知识经验对某一知识作出浅层的、有失偏颇的错误判断而生成的教课资源，经过老师和学生的双边互动，在集体“识错”、“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。

经过仔细的解析、提炼，将学生的错误资源变为教师难得的教课资源和学生可贵的学习资源。

2、理论依照（1 ）建构主义学习观。

“学习并不是学生关于教师所授与知识的被动接受，而是以其自己已有的知识和经验为基础的主动建构。

”学生的认识必定有一个深入和发展的过程，包含出现必定的错误和频频。

为此，关于学生学习过程中所发生的错误应当采纳更加理解的态度，不该简单地予以否认，而应努力发现此中的合理成分和踊跃因素。

学生的错误不行能单独依靠正面的示范和频频的练习得以纠正，一定是一个“自我否认”的过程，而“自我否认”又以自我反省，特别是内在的“看法矛盾”作为必需的前提。

有效帮助学生纠正错误，教师就应十分注意如何供给或创建适合的外面环境来达到这个目的。

建构主义在知识观上重申知识的动向性，重申意义的生成，重申学习者经过与外面信息的互相作用而生成理解、发展智能，建构自己的“经验现实”。

学习不是知识经验由外向内的“输入”，而是学习者的经验系统在必定环境中自内而外的“生长”。

《小学中高年级音乐错题资源利用策略研究》课题立项申报评审书

《小学中高年级音乐错题资源利用策略研究》课题立项申报评审书小学中高年级音乐错题资源利用策略研究课题立项申报评审书一、研究背景近年来，小学中高年级音乐教育中存在着许多问题，其中之一是学生在研究过程中常常出现错题。

这些错题不仅影响了学生的研究效果，也给教师的教学工作带来了很大压力。

因此，研究如何利用错题资源，提升音乐教学质量和学生研究成效，是当前亟待解决的问题。

二、研究目的本项目旨在探索小学中高年级音乐错题资源的利用策略，以提升音乐教学的有效性和学生的研究参与度。

具体目标包括：1. 分析小学中高年级音乐错题的特点和原因。

2. 研究利用错题资源进行教学设计的策略。

3. 实施错题资源的教学实践，并评估效果。

三、研究内容和方法本研究拟采用以下步骤和方法进行：1. 收集小学中高年级音乐错题的样本，分析错题的特点和产生原因。

2. 基于错题资源，设计针对性的教学活动和教材。

3. 在实际教学中运用错题资源进行教学实践，并记录相关数据。

4. 通过问卷调查、观察和评估等方法，对教学效果和学生研究成果进行分析和评价。

四、研究意义本研究的意义在于：1. 对小学中高年级音乐教学中的错题问题进行深入分析，并提出相应解决策略，为教师提供实际操作的指导。

2. 提升音乐教学的有效性，激发学生对音乐的兴趣和参与度。

3. 丰富音乐教材和教学方法，提高音乐教学的质量和适应性。

五、研究预期成果本研究预期的成果包括：1. 对小学中高年级音乐错题的深入分析报告，了解错题的特点和原因。

2. 利用错题资源设计的教学活动和教材，可供教师参考和应用。

3. 教学实践的数据记录和分析报告，评估错题资源利用策略的效果和价值。

六、研究进度安排本研究计划于2022年1月开始，预计历时12个月，具体进度安排如下：- 第1-2月：收集小学中高年级音乐错题样本，分析错题特点。

- 第3-4月：设计针对性的教学活动和教材，准备教学实践。

- 第5-8月：实施教学实践，记录相关数据。

《小学中高年级语文错题资源利用策略研究》课题立项申报评审书

《小学中高年级语文错题资源利用策略研究》课题立项申报评审书小学中高年级语文错题资源利用策略研究课题立项申报评审书1. 课题背景与意义本课题旨在研究小学中高年级语文错题资源的利用策略，以提升学生在语文研究中的成绩和能力。

在小学语文研究中，错题是学生常见的问题之一。

通过细致研究错题资源的利用策略，我们可以帮助学生深入了解错题的原因和解题思路，进一步提高他们的语文研究水平。

因此，本研究对于改善小学生的语文研究效果具有重要意义。

2. 研究目标与内容2.1 研究目标本研究的主要目标有：- 分析小学中高年级语文错题的特点和原因；- 探索有效的错题资源利用策略；- 提出相应的实施方案，以帮助学生有效利用错题资源。

2.2 研究内容本研究将涵盖以下内容：- 收集和分析小学中高年级语文错题数据；- 分析错题所涉及的知识点及常见错误类型；- 研究不同的错题资源利用策略；- 设计并实施错题资源利用方案；- 评估利用错题资源的效果。

3. 研究方法本研究将采用以下方法进行数据收集和分析：- 收集小学中高年级语文错题数据，包括学生作业、测验和考试中的错题；- 利用定量和定性分析方法，对错题数据进行统计和细致分析；- 结合教师观察、访谈和问卷调查等方法，了解学生对错题资源利用策略的反馈意见。

4. 预期成果本研究预期将取得以下成果：- 探索出小学中高年级语文错题资源的有效利用策略；- 设计出可行的错题资源利用方案，以帮助学生提升语文研究水平；- 提出可供教师参考的教学方法和策略，以促进学生的语文研究。

5. 研究计划与预算5.1 研究计划本研究计划分为以下几个阶段：- 阶段一：收集和整理小学中高年级语文错题数据，进行初步分析；- 阶段二：深入分析错题数据，确定错题特点和原因；- 阶段三：研究不同的错题资源利用策略，并设计实施方案；- 阶段四：实施错题资源利用方案，并进行效果评估；- 阶段五：总结研究成果，撰写研究报告。

5.2 预算本研究的主要预算包括数据收集与整理费用、研究人员工资、实施方案的实施费用、效果评估费用等。

小学语文课堂教学中错误资源的有效利用的研究结题报告

小学语文课堂教学中错误资源的有效利用
的研究结题报告
研究背景
小学语文课堂教学中，往往会出现一些错误的教学资源。

这些错误的教学资源可能会给学生的研究带来负面影响，影响他们的语文能力的提升。

因此，研究如何有效利用错误资源成为了一个重要的课题。

研究目的
本研究旨在探讨在小学语文课堂教学中，如何有效利用错误资源，以提升学生的语文能力。

研究方法
1. 文献综述：对相关文献进行综述，了解在语文教学中存在的错误资源的类型和影响。

2. 实地调查：通过访谈教师和观察课堂实际教学情况，了解教师在使用错误资源时的情况和学生的反应。

3. 数据分析：对实地调查的数据进行分析和整理，得出有效利用错误资源的策略和方法。

研究结果
通过对文献综述和实地调查的分析，我们得出了以下研究结果：
1. 错误资源可以激发学生的思考和探索欲望，帮助他们更好地
理解语文知识。

2. 教师需要正确引导学生，让他们在使用错误资源时能够从中
找到问题并进行反思。

3. 学校应该提供合适的培训和资源支持，帮助教师更好地利用
错误资源。

结论
本研究的结果表明，在小学语文课堂教学中，错误资源可以成
为有效的教学工具，但需要教师正确引导和学校的支持。

我们建议
教师在使用错误资源时要注意引导学生进行适当的思考和反思，学
校应提供相关的培训和资源支持。

参考文献
[参考文献列表]。

小学中高年级数学错题资源利用策略研究》课题立项申报评审书

小学中高年级数学错题资源利用策略研究》课题立项申报评审书本研究旨在探究小学中高年级数学错题资源的利用策略，以期改变当前数学研究中存在的问题。

国内外同一研究领域现状表明，当前小学数学研究存在着诸多问题，如作业形式单一、内容缺少生机、缺乏创新、学生失去自主等。

这些问题不仅影响了学生的研究兴趣和思维能力的培养，也与课标的要求不符。

因此，本研究的价值在于探索一种新的数学研究方式，使学生能够更好地实现课标的总体目标，培养其创新思维和解决问题的能力。

目前，在教育改革中，反思式的教育模式——“数学错题集”已经出现。

这种作业形式为学生和教师提供了培养创新精神和反思能力的机会，同时也打破了长期以来教师为主的教学模式，体现了基础教育课思想。

数学错题集是一种培养学生数学反思思维的教学模式，让学生自我反思，回味获取知识的过程。

同时，学生也可以充分暴露出研究中的疑问，表达自己的独特思路，拓宽师生交流的情感时空，为教师因材施教提供素材和信息。

写数学错题集有利于学生树梳理、展示自己获取知识的思维过程，有利于学生归纳研究方法，总结研究规律。

数学错题集给学生提供了自主探索的机会、发表独立见解的阵地，为培养学生的创新意识和实践能力创造了条件，同时也改变了数学作业形式单一，内容单调的局面，有利于激发学生研究数学的兴趣。

因此，在小学阶段开展数学错题集是很有必要的。

研究的目标是调查了解小学高年级数学错题资源利用的现状，分析其原因。

同时，通过文献研究，综述形成小学数学错题资源利用文献资料，为课题研究提供可借鉴资料。

最后，通过研究，探讨有效利用高年级数学错误资源，构建学生有效研究与教师有效教学的方法与途径。

研究的内容包括小学高年级数学错题资源利用的现状调查研究、小学数学错题资源利用的文献研究以及小学高年级数学错误资源有效利用的方法与途径研究。

研究的重点是小学中高年级数学错误资源有效利用的方法与途径研究。

针对目前数学教学中存在的问题，如作业形式单一、内容单调、题意狭窄、题量过多等现象，严重影响了学生各方面能力的发展，数学老师应该改革课外作业，比如布置数学错题集来激发学生研究数学的兴趣，培养自我反思的良好研究惯。

课题研究计划书范文(素材稿件4篇)

课题研究计划书范文（素材稿件4篇）课题研究计划书范文篇1一.课题名称：《课堂教学中错误资源的利用研究》二.指导思想：为了让课题研究和课堂教学实际有机结合，让课题研究真正践行于教学实际中，使课题研究落到实处，特制订此工作计划。

三.研究内容：1、分析学生产生错误的原因，确定错误的类型。

2、研究错误资源对教学的影响。

四.研究方法：1、观察法：观察学习过程中出现错误的知识类型和某个知识点的出错概率。

2、反思法：记录课堂上的观察发现，反思错误资源的利用情况。

3、个案法：通过对班级学生的个案研究，掌握学生学习错误的差异性，进行因材施教。

五.主要措施：1、认真学习各种理论，提高研究水平。

2、收集各种资料，制订具体研究计划。

3、认真观察，及时反思。

教学中观察、归纳学生容易出错的题型，分析学生对待错误的态度，反思学生出错的原因，探索运用错误资源来指导学生学习。

六.预期成果：1、公开课一节2、上传文章2-3篇，力争发表。

课题研究计划书范文篇2课题名称《优化绿色课堂结构提高作业设计实效》立项级别区级学科语、数、英研究要点1、进一步学习有关有效练习与设计的教育教学理论，与学生的学习实际情况结合，不断丰富和拓展研究方式方法。

2、推进作业分层布置与落实工作。

3、学生作业情况追踪调查以及现状分析。

4、课堂练习有效设计策略研究5、课题组成员每人完成一篇有效练习教学案例和一篇课题研究论文。

研究措施1、课题实施细化分层研究。

课题组每月进行一次课题活动，根据自己的特长，选择研究的小主题，根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。

2、制定学期研究方案。

研究教师根据本学期的研究重点，结合自己的教育问题，制定相应的研究计划。

计划要目标明确，措施详细，操作性强。

课题组每位成员在一单元教学完成后，应作出单元小结，整理整个单元中的教学情况，并针对研究过程中的实际随时做好调整工作。

3、加强课题研究的过程管理，认真写好教育教学日记，不断总结得失，进行反思，及时上传相关研究资料。

课堂中错误资源的有效利用结题报告

课堂中错误资源的有效利用结题报告通过动手操作加强数学思维，促进学生探索创新精神和实践应用能力，培养空间思维，提高学生研究数学的兴趣和能力。

3、研究方法：采用文献资料法、实验研究法、问卷调查法等多种研究方法，对数学课堂教学中错误资源的利用进行探索和研究。

4、研究步骤：1）文献资料法：对国内外相关研究文献进行综述和分析。

2）实验研究法：通过实验研究，探索数学课堂教学中错误资源的利用。

3）问卷调查法：通过问卷调查，了解学生对数学课堂教学中错误资源利用的看法和建议。

5、研究过程：1）调查研究：对学生的数学研究情况和错误分析进行调查研究。

2）设计实验：根据调查研究结果，设计实验方案，探索数学课堂教学中错误资源的利用。

3）实验实施：按照实验方案进行实验实施，收集数据。

4）数据分析：对实验数据进行统计分析，得出结论。

5）总结反思：总结实验研究结果，反思研究中存在的问题和不足，提出改进方案。

四、研究成果及推广应用1、研究成果：通过实验研究和问卷调查，发现动手操作能够有效加强学生的数学思维，促进学生探索创新精神和实践应用能力，培养空间思维，提高学生研究数学的兴趣和能力。

2、推广应用：将研究成果应用于数学课堂教学中，通过动手操作加强数学思维，促进学生研究兴趣和能力的提高，为新课程改革提供实践经验和借鉴。

同时，将研究成果向其他学校推广，促进全区数学教学水平的提高。

在过去一年的时间里，我们进行了一项关于如何利用学生错误资源展开教学的课题研究。

首先，我们进行了课题实施准备工作，明确了研究目的、意义、内容和手段，并定期研究相关理论。

其次，通过研究改变了教学观念，引导学生发现和解决错误，并积极做好学生错误资源的积累和反思。

第三，我们逐渐提高了学生对数学的兴趣，并取得了一定的成效。

在总结阶段，我们收集了资料，撰写了实验研究报告和论文。

具体来说，我们对班级中每名学生的错误资源进行了统计，并做好了原始记录。

同时，我们总结了不同课型和年龄的学生研究方法，分析整理各种材料，并撰写了课题研究论文，形成了本课题的研究报告。

开题模板：初中科学课堂教学中“错误资源”有效利用的策略研究

（4）文献研究法：通过上网搜集、阅读理论书籍等途径收集教育学、心理学方面对研究“初中科学课堂教学中错误资源有效利用的策略研究”有帮助的知识、观点，加实对本课题的理论依据。
三、研究指向和研究原则
1. 研究指向
（1）培养学生自觉、主动搜集整理错题，引导学生尽量详尽地分析错误原因，参照正确方法重新审视自己的思维，完善认知。
2.学校对本研究给予了莫大的支持和全力的配合，既给予一定的经费，又给予充足的时间，这又保障了本研究的正常开展。
3.本课题的实践研究是以课堂改革为突破口，必将促进教师的专业成长，必将助推学校可持续发展，而课题组成员更愿通过教育科研，提高自身的教学教研水平，为学生的轻负高质和教师的精讲巧导尽一份绵薄之力。
3.总结阶段（2017年3月—2017年4月）：
对实施阶段已取得的材料、数据进行整理、统计，结合教育理论、原理，科学、辩证地进行全面总结，并写出成果结题报告，为构建科学课堂教学新范式提供一份有一定参考价值的资料。
六、研究可行性分析
1.课题组成员均已取得教科研知识考试合格证书，在课题研究方面积累了许多经验，尤其负责人负责学校教导处工作，为本课题的顺利进行和扎实推进提供了良好的保证。
（2）培养学生主动参与、分析，经常适时地引导学生去反思、回顾错误，形成学生自我预防错误、自我剖析和自我解决问题的能力。
（3）形成教学策略。在对学生的错误进行分类和原因分析后，善于筛选学生中的典型错误，巧妙机智地运用学生在课堂上的共性错误，进行剖析讲解，形成有针对性的科学教学策略。
2. 研究原则
（1）方向性原则。“方向性”是实践研究的依据和出发点。从学生实际和教学现状出发，进行实践研究，以使研究有的放矢，避免盲目性。
4.国内的许多学校都在进行类似的课堂改革研究，加上中外关于“错误资源”有效利用研究的一些理论、信息和相关资料，为我们的研究提供了丰富的研究资源和有利条件；而随着时代的更新，又会有很多新兴的经验、理论可以学习借鉴，对本课题的及时研究无疑会有推波助澜的作用。

《课堂教学中存在的问题以及解决途径的研究》课题申请书

《课堂教学中存在的问题以及解决途径的研究》课题申请书《课堂教学中存在的问题以及解决途径的研究》课题申请书一、基本情况预期的主要成果：在县教研室的指导下，以我校校本教研为平台，组织教师开展课堂教研活动，切实解决教育教学中的实际问题，提高教师的专业素养和业务能力，使教师的课堂驾驭能力和指导能力有大幅度提高。

二、课题论证1.研究目标及意义研究的目标及意义：研究背景：我国自新课程实施以来，沉闷的课堂凸显了生机与活力，课堂上学生的主体地位得到巩固和提高，自主探究和合作学习的能力得到培养，课堂教学变得更加精彩，但深入课堂，走入讲台上课，发现在轰轰烈烈的新课改中还存在一些问题：一是教师自我角色定位不准，其引领作用、促进作用发挥不好；二是教师受教材的限制，教学缺乏弹性和选择性；三是教法上只追求形式，追求表面上的轰轰烈烈而无实效性；四是教学目标出现偏离，教师不能全面准确的把握目标，只注重人文性，而忽略了工具性。

课堂中只注重学科内容的价值趋向，而忽略了学科特点的实际意义。

五是重视评价结果忽视评价过程。

研究目标：通过研究探索解决问题的切实可行的策略，形成策略指南，从而解决课堂教学存在的实际问题，提高课堂教学质量。

让参与课题的教师明确课改的方向，为教师的成长提供平台，培养研究型的教师。

研究意义：通过“课堂教学存在的问题以及解决途径的研究”这一课题进行申报、研究，对我校课堂教学存在的问题有一个清晰的了解，把握问题的实质，并有针对性地提出问题的策略，发挥课堂教学的有效性，提高课堂教学质量，推动新课程改革，为我校教师在新课程中成长提供平台。

2. 本课题研究的基本内容、重点和难点研究的理论依据：1、从实际出发，实事求是，按客观事物的发展规律办事。

新课程还处于实施阶段，应以唯物辩证的观点，求真务实的态度来研究、扶持它。

要敢于面对现实，正视问题。

解决问题的过程，就是推动新课程发展的过程。

2、《基础教育课程改革纲要》提出:要“周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。

《小学中高年级科学错题资源利用策略研究》课题立项申报评审书

《小学中高年级科学错题资源利用策略研究》课题立项申报评审书小学中高年级科学错题资源利用策略研究课题立项申报评审书背景和目标本研究的背景是小学中高年级科学教育存在的一个问题，即学生的错题资源未能得到有效利用。

为了解决这一问题，本研究旨在探索科学错题资源的利用策略，提高学生的科学研究效果。

研究内容和方法本研究将收集小学中高年级科学错题资源，并分析其中的错误类型和常见问题。

基于分析结果，我们将制定科学错题资源的利用策略，如建立错题库、设计错题导学资料等。

研究方法包括文献综述、实地调研和数据分析等。

预期成果和影响本研究的预期成果包括建立一套科学错题资源利用策略，并应用于小学中高年级科学教育中。

这将有助于教师更好地利用错题资源进行教学，提高学生的科学研究兴趣和能力。

此外，通过科学错题资源的有效利用，可为科学教育研究领域提供有关错题教学的经验和参考。

可行性分析本研究涉及的科学错题资源已广泛存在于小学中高年级的教材和题库中，收集和利用这些资源具有可行性。

研究团队具备相关教育背景和研究经验，对于科学错题资源的分析和利用具备一定的专业能力。

预算和进度安排本研究预计需要一定的经费用于错题资源的收集、调研和数据分析。

具体预算将在项目启动后进行详细制定。

研究进度安排如下：- 阶段一：收集科学错题资源，进行分析和整理（3个月）- 阶段二：制定科学错题资源利用策略，设计错题导学资料（3个月）- 阶段三：开展实地调研和实验验证（4个月）- 阶段四：数据分析和撰写研究报告（2个月）风险与对策本研究可能面临的风险包括收集错题资源的困难和实地调研的时间安排。

为了应对这些风险，我们将积极与教育机构合作，争取获取科学错题资源的支持。

同时，我们将合理安排实地调研的时间，确保研究进度的顺利进行。

申请人简介本课题由本人XXX申请，拥有XXX学历和XXX研究背景。

我在科学教育领域已有多年的从业经验，曾参与多个教育项目的研究和实践。

我对科学错题资源的利用策略有着浓厚的兴趣，希望通过本研究能为小学中高年级科学教育的改进做出贡献。

巧用数学课堂生成的错误资源进行有效教学获奖科研报告

巧用数学课堂生成的错误资源进行有效教学获奖科研报告Skillful use of math classroom; Wrong resources; Effective teaching沒有问题和没有错误的数学课堂才是问题最大的课堂。

然而在我们平时的教学中往往会忽视课堂上出现的错误问题，特别在开展公开课、评优课时，很多教师不敢让学生“出岔子”，觉得顺顺当当就是完美，其实这是假象的完美，学生思维的个性化发展将在这样的“完美”中受到阻碍。

在教学中，应怎样把错误转化为新的教学资源，为自己所用，提高教学效果成为许多教师需要探究的问题。

下面就以“错误”资源的利用，谈谈笔者在教学实践中的点滴体会。

一、巧用“错误”，增强情感体验“人类本性中，最厚植于人的行动，那就是受尊重的愿望。

”然而当教师遇到学生出错时，常见的处理方法提出质疑：“不对，坐下！”“这样对吗？”“这么简单都不懂。

”“你动脑筋了吗？”这些看似简单的评价却无意中伤害了孩子的自尊心。

因此在教学中，教师要鼓励学生表现自己，允许他们出错，说出真实的想法，引导学生看到“错误”的价值，做到“吃一堑，长一智。

”增强学生的自信心。

例如在教学“米和厘米”时，笔者设计了填写单位的练习：一张床2（），小明身高130（）。

有个别学生认为一张床2厘米，小明身高130米，为此闹出的笑话不少。

这时，如果教师也跟着一笑了之或视而不见，可能会在很大程度上妨碍学生的发展。

当时笔者对出错的学生没有进行及时评价，只是用鼓励的眼光看着他们，希望他们能大胆地“反省”，并借助实物让学生估一估、指一指、比一比、说一说、量一量，进一步帮助他们建立清晰的“1米和1厘米”的长度观念。

这些出错的学生在教师的尊重、信任、鼓励和帮助下能更加自信地对待自己的“错误”。

教师巧借“错误”进行延时评价，适时“蹲下身子”倾听学生的声音能够在保护学生自尊的同时，帮助他们巩固新知。

二、巧用“错误”，培养良好习惯在小学数学教学中，笔者关注高年级学生错题的收集和利用，要求每位学生把数学学习过程中经常出错的题摘抄在纠错本上，并进行分析，反思错因。

“数学课堂中有效利用学生错误资源的研究”课题开题报告

“数学课堂中有效利用学生错误资源的研究”课题开题报告《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》（课题批准号FHB120473），2018年度教师小课题立项申报工作即将展开。

本课题研究内容，涵盖德育、班主任工作、教育管理、校园文化活动、基础教育的全部学科教学等诸多方面。

我个人根据自身工作实际申报了《数学课堂中有效利用学生错误资源的研究》这一课题。

经批准已经正式立项，研究期限为一年。

为了更好地做好这一课题的相关研究，今天我们召开开题报告会，将相关工作汇报如下：一、问题的提出：1.课题研究现状分析：数学教学过程本是学生认识和发展的过程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。

在这个过程中，学生说错话、做错事是正常的。

可是当前的教学中，还有很多教师由于教育观念陈旧，教学中对"错误"唯恐避之不及，课堂教学追求"对答如流"、"天衣无缝"，特别是一些公开课的教学，对那些容易产生典型错误的稍难问题，教者总是想方设法使学生不出一点差错，这样学生很少有机会开动脑筋，质疑提问，就压制了学生的创造力，使学生的主体地位得不到体现。

面对课堂中现成的学生错误资源，为了更好的加以利用、变“废”为“宝”，我确立了《数学课堂中有效利用学生错误资源的研究》这一课题。

《数学课程标准》指出“数学课程的内容应该是现实的有意义的、富有挑战的。

”而学习错误是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。

作为新时代的教师，应本着以人为本的教育观,从课堂教学实际出发，正确引导学生对错误进行分析评价，从错误中领略成功，从而更好地实现学生的全面发展。

2.课题研究的意义正视儿童在课堂上出现问题并加以利用，是以人为本的教育观。

学生的错误是一种非预设的教学资源，通过老师的合理利用，可以让学生在学习中避免出现相类似的问题。

并且在这一个过程当中培养学生和老师的纠错能力，使知识掌握更加牢固，并且有如下作用：（1）通过教学过程中的"发现问题－应用错误－解决问题"，这一个思路形成一定的课堂错误资源捕捉、利用的理论和实践；（2）针对学生在数学学科的学习，对课堂教学中出现的不同错误，研究各种错误作为教学资源的利用率和利用的效果，提高课堂教学效率；（3）提高教师捕捉并利用学生错误资源的能力，使我们的学生在错误中成长。

小学中高年级英语错题资源利用策略研究》课题立项申报评审书

小学中高年级英语错题资源利用策略研究》课题立项申报评审书申报背景小学英语教育在培养学生语言能力和跨文化交际能力方面起着重要作用。

然而，在研究过程中，学生经常遇到错题，这可能影响他们的研究动力和自信心。

因此，通过研究小学中高年级英语错题资源的利用策略，可以为教师和学生提供更有效的研究工具。

研究目的本研究的目的是探究小学中高年级英语错题资源的利用策略，帮助教师和学生更好地利用这些资源提高研究效果。

具体目标如下：1.分析小学中高年级英语错题资源的类型和特点；2.探讨教师在教学中如何利用错题资源辅助学生研究；3.研究学生如何主动利用错题资源提高自主研究能力；4.提出相应的策略和建议，为小学中高年级英语错题资源的有效利用提供指导。

研究方法本研究将采用以下方法进行调查和分析：1.文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外在该领域的研究成果和经验。

2.问卷调查：设计问卷并发放给教师和学生，了解他们对错题资源利用的看法和实际操作情况。

3.实地观察：观察教师在教学中如何利用错题资源，以及学生如何主动利用这些资源进行研究。

4.数据分析：对收集到的问卷和观察数据进行统计分析，提取有关错题资源利用的关键信息。

预期成果通过本研究，我们期望获得以下成果：1.对小学中高年级英语错题资源的类型、特点和价值进行清晰梳理。

2.发现和总结教师在利用错题资源时的有效策略和方法。

3.揭示学生如何主动利用错题资源提高研究效果的关键因素。

4.提供针对小学英语教师和学生的错题资源利用指导，促进教育教学的质量提升。

预算和时间安排本研究所需预算包括文献查阅费、问卷设计印刷费等，预计总费用为XX万元。

研究计划从XX年X月开始，历时XX个月，按照下面的时间安排进行：1.第一阶段（XX年X月-XX年X月）：文献综述和问卷设计。

2.第二阶段（XX年X月-XX年X月）：实地观察和数据收集。

3.第三阶段（XX年X月-XX年X月）：数据分析和成果撰写。

期望的评审结果我们期望评审委员会对本课题的重要性和研究方法给予肯定，并提出宝贵的改进建议。

《小学中高年级历史错题资源利用策略研究》课题立项申报评审书

《小学中高年级历史错题资源利用策略研究》课题立项申报评审书项目名称小学中高年级历史错题资源利用策略研究项目背景小学历史教育的目标是培养学生对历史事件的理解和思考能力。

然而，在教学过程中，学生常常出现一些错误，尤其是在历史知识掌握和应用方面。

为了提高学生的历史研究效果，我们需要找到有效利用历史错题资源的策略。

研究目的本研究旨在探索小学中高年级历史错题资源的利用策略，帮助教师更好地引导学生进行历史研究，并提高学生的历史知识掌握和应用能力。

研究内容1. 收集和整理小学中高年级历史错题资源；2. 分析历史错题的特点和常见错误类型；3. 研究历史错题资源的利用策略，包括但不限于：- 如何设计有效的错题解析；- 如何引导学生对历史错误进行反思和纠正；- 如何利用错题资源提高学生的历史研究兴趣；4. 开展实地调研，观察学生在利用历史错题资源时的研究情况；5. 总结研究结果，提出具体的利用策略和建议。

预期成果本研究预计可取得以下成果：1. 小学中高年级历史错题资源整理和分类；2. 历史错题的特点和常见错误类型分析报告；3. 历史错题资源的利用策略研究报告；4. 实地调研观察报告；5. 利用策略的具体实施方案和教学建议。

研究方法本研究将采用以下方法进行：1. 文献研究：收集相关文献资料，了解国内外相关研究现状；2. 资料收集：收集小学中高年级历史错题资源，并进行整理和分类；3. 错题分析：对收集的历史错题进行分析，总结其特点和常见错误类型；4. 调研观察：选择几所小学进行实地调研，观察学生在利用历史错题资源时的研究情况；5. 数据分析：对收集到的数据进行整理和分析；6. 结果总结：根据研究数据和分析结果，总结研究成果并提出具体的利用策略和建议。

研究计划和预算我们计划在一年内完成整个研究过程，预计所需费用为XX万元，具体研究计划和预算将在后续阶段进一步明确和制定。

研究意义本研究的意义在于：1. 为教师提供利用历史错题资源进行教学的策略和建议；2. 增加学生对历史研究的兴趣和参与度；3. 提高学生的历史知识掌握和应用能力；4. 推动小学历史教育的改进和发展。