一下语文18 小猴子下山(教案)

18小猴子下山

文本分析

本课是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山后，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。

本文构段有特色，第1～4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。

教学目标

1.认识“猴、结”等12个生字；会写“块、非”等7个字。

2.正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又_____又_____”形式的词语。

3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事的主要情节。

4.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

教学重点

了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内

容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。

课

时

安

排

2

课

时

第一课时

教学目标

1.认识“猴、结”等12个生字，会写“块、非”等7个字。

2.利用动作演示等方法理解“掰、扛”等词，并能练习说话。

3.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点

读准字音，识记字形；了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件播放孙悟空的视频，出示猴子图片）引导学生说出动物名称，共同交流你知道的关于这一动物的特点。

生1：小猴子爱吃桃子、香蕉。生2：小猴子又聪明又可爱，还很顽皮。

生3：小猴子会爬树，喜欢在树上荡秋千。生4：金丝猴是一种珍稀动物。

2.教师板书课题（板书：小猴子下山），学生齐读课题。

3.随题识字。

学习生字“猴”：“猴”读“hóu”；猴子是动物，是反犬旁，右边“侯”比“候”少了一竖。

二、初读课文，学习生字

1.教师范读课文，学生边听边圈出不认识的字，再自主拼读，同桌互读互纠，教师随机正音。

2.学生自读课文，边读边画出文中表示小猴子动作的词，然后和同桌相互交流。

3.（课件出示生字：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追）指导识记。

（1）指名读，教师正音。

教师正音：“扛、扔、捧”是后鼻音，“摘、追”是翘舌音；“掰、摘”的韵母都是“ɑi”

（2）分类识记：“掰、扛、扔、摘、捧、抱”都是手部动作，“追”是脚部动作。

①“掰”：两手一分就是“掰”（动作演示）。“掰”表示双手把一物分成两份。

②课件出示小猴子的动作图片并和生字一一对应。（课后第3题）

◆看图读生字，边读边做动作。（“扔、捧”的韵母都是“enɡ”）

◆同桌合作读：一个读生字，一个做动作，然后一个做动作，一个读生字。

③师生一起说词语，做动作。

掰玉米扛玉米扔玉米摘桃子捧桃子抱西瓜

④游戏：教师读生字，学生做动作，比一比谁做得快。

⑤说话练习：你能任选几个你喜欢的动作各说一句话吗？

生1：请不要乱扔垃圾！生2：今天，我和妈妈去摘橘子。生3：爸爸扛了一袋大米回家。

4.（课件出示生字：结、满、瓜、蹦）指导识记。

（1）指名读，教师正音。

注意：“满”是前鼻音，“蹦”是后鼻音，“瓜”是三拼音节，“结”在“玉米结得又大又多”中读“jiē”。

（2）识记字形。

①“结、满、蹦”都是左右结构的字，“瓜”是独体字。

②“蹦”可以编儿歌识记：“山”下有个小“朋”友，正在踢“足”球。

③组词识记。

结：结实、开花结果满：满意、满足、满身

蹦：蹦高、蹦蹦跳跳瓜：瓜果、西瓜、瓜子

5.出示识字卡，一人上台任意抽取一张字卡，其余学生抢读并用该字组词。

6.学生自主读课文，再同桌互读、分小组对读，读正确、读流利。

三、指导书写，巩固提升

1.学生自主观察生字表中的生字，读一读，口头组词；和同桌交流写每个字时要注意什么。

2.（课件出示生字的动漫笔顺）教师范写并解析生字的书写要点，学生书空。

左右结构。右部的横折往左收，撇先直再弯穿插到左边提的下方，捺较舒展，收笔与撇齐平。

独体字。先写左竖与三横，再写右竖与三横。左竖稍短。横画之间距离匀称，稍有长短之别。左边三横间距稍密，右边三横

间距稍疏。

上下结构。“”要收紧，秃宝盖要舒展，“口”字形体小又扁，“巾”字略宽于“口”。上下重心要对正。

左窄右宽。第四笔起笔与左边第一撇同高，三横距离均匀，长短不一，最后

一横要舒展，高于左边。

独体字。平撇、长撇方向不同。竖提的收笔高于撇的收笔，捺在竖提稍下处起笔，不与平撇相连。

半包围结构。“井”字位置稍靠右，撇靠近竖中线；走之第二笔要写得短小，从横中线上起笔，平捺要舒展。

上下宽窄、长短较一致。首点与竖位于竖中线，使整个字中心对正。

3.学生描红、临摹，把自己的作品和田字格里的生字相对照，比一比哪里写得好，还有哪些不足。

4.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。

土块石块非常正常来往以往西瓜瓜地进去进入天空

太空空心

四、再读课文，整体感知

1.指名分段朗读课文。

2.讨论交流：小猴子下山后都到了哪些地方？（教师根据学生的交流情况板书路线图）

下山——玉米地——桃树下——瓜地里——树林边——回家去

3.学习量词。

（1）（课件出示句子）学生找出课本中的量词填在括号里。

小猴子下山，先来到了一（）玉米地里，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。

（2）齐读句子，学习量词的使用。

4.说说课文的主要内容。

（课件出示）课文讲的是一只小猴子下山来，先（）了一个玉米，看见桃子就（）玉米去（），看见西瓜就（）去（），看见兔子就（）去（），最后（）跑进树林不见了，小猴子一无所获。

5.再读课文，大致感受故事的主要情节。

五、课堂小结，作业设计

1.引导学生进行小结。（可以是所掌握的知识，可以是读课文后的感想，或者是上课的感受等）

2.完成本课对应训练。

第二课时

教学目标

1.正确、流利地朗读课文。借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

2.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

3.了解并积累“又……又……”形式的词语。

教学重点

理解课文内容，清楚故事情节；懂得做什么事都要目标明确，有始有终。教学过程

一、温故知新，导入新课

1.玩“小猴子摘桃子”的游戏。

（课件出示图片）一棵树上结了12个桃子，一只猴子正在树下摘桃子。教师每点击一下图片，桃子上便会出现一个本课要求会认的字，学生抢读，看谁读得又快又准，读对最多的奖励一朵小红花。

2.同桌间用会写字组词并听写，互评互纠。

3.（教师出示词卡）指名按顺序贴在黑板上。（下山→玉米地→桃树下→西瓜地→树林边→空手→回家）

4.教师谈话，导入新课。

二、研读课文，重点探究

1.学习第1自然段。

（1）自读第1自然段，看看这一自然段有几句话，每句话写了什么。

（2）交流反馈：第1自然段共有两句话，第一句话写小猴子走到玉米地里；第二句话写小猴子看见玉米，掰了一个后扛着往前走。

（3）教师根据反馈，课件出示句式：小猴子走到（）。他看见（），非常高兴，就（）。

①引导学生口头填空。

②理解“掰、扛”两个动作。

A.学生做“掰”玉米、“扛”玉米的动作。

B.思考：小猴子为什么要用“掰、扛”这样的动作呢？（玉米地里结的玉米又大又多。）

③理解并积累词语：“又大又多”写出了玉米大而多的特点。（课件出示插图一）看图，你会说“又……又……”形式的词语吗？

生：小猴子的尾巴又细又长，玉米秆又高又绿。

（4）指导表情朗读。

①小猴子下山来，看到又大又多的玉米，可高兴啦！它掰了一个，扛着就往前走。现在请同学们戴上小猴子的头饰跟老师一起做做动作，有感情地朗读这一自然段。

朗读指导：第一句用叙述的语气读，做到平实自然；第二句，借助“又大又多”这一词语，读出小猴子对所见事物的欣喜之情。学生要进入故事情境，进行角色体验，体会角色的心情。

②指名上台表演读。

2.模仿学法，学习第2～4自然段。

（1）教师出示自学要求，学生四人一组合作学习。

①读一读：把课文读正确、读通顺。

②想一想：小猴子走到了哪里？看到了什么？心情怎么样？又是怎么做的？

③议一议：找出文中表示小猴子动作的词，并做一做这些动作。

④演一演：有感情地朗读并表演。

（2）学生交流汇报，教师指导。

①交流汇报第2自然段。

A.指名读第2自然段，读后师生共同评议。（读得是否正确、流利，是否有感情）

B.学生完成填空：小猴子（）着玉米，（）到一棵桃树下。它看见满

树的桃子（），非常高兴，就（）了玉米，去（）桃子。

C.指导结合“满树”想象桃子之多，结合插图二理解“又大又红”，结合动作表演理解“扔、摘”。

D.齐读第2自然段。

②交流汇报第3自然段。

A.学生完成填空：小猴子（）着几个桃子，（）到一片瓜地里。他看见满地的西瓜（），非常高兴，就（）了桃子，去（）西瓜。

B.结合“满地”想象西瓜之多，结合插图三理解“又大又圆”，想想还有哪些东西是“又大又圆”的。（太阳、地球等。）再结合动作表演理解“捧”。

C.指名有感情地朗读第3自然段。

③交流汇报第4自然段。

A.学生完成填空：小猴子（）着一个大西瓜往回走，（），他看见一只小兔子（）的，真可爱，就（）了西瓜，去（）小兔子。

B.结合插图四，想象小兔子“蹦蹦跳跳”的情景，体会小兔子的可爱，结合动作表演理解“抱、追”。

C.齐读第4自然段。

3.学习第5自然段。

（1）学生齐读，想一想，小猴子为什么只好空着手回家去呢？

①引导回顾课文内容：小猴子下山来，掰了（），扔了（）；摘了（），扔了（）；摘了（），扔了（）；去追（），（）不见了，小猴子只好空着手回家去。

②（课件出示插图五）想象一下，小猴子这时心里会想些什么呢？

（2）指名读，抓住“只好”，读出小猴子“空着手回家”时失落、后悔的心情。

（3）交流：你从小猴子身上学到了什么？（做事情要目标明确，有始有终。）

4.多形式读课文，体味课文蕴含的道理。

三、图文结合，练讲故事

1.学生自由朗读全文，梳理故事情节，借助表格提取较为明显的信息。

2.乱序出示5幅插图，学生排序，再结合小猴子的动作，练讲故事。

提示：讲故事的时候，可以借助“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎么样，做了什么”这样的句式来说。

3.同桌合作讲故事，讲得不足的地方可以互相指正、补充，讲故事的时候也可以配合动作表演。

4.指名表演讲故事。

四、课堂延伸，拓展积累

1.积累和手有关的动词。

教师将“掰、扛、扔、摘、捧、抱、打、招、提、捉、挑、拔、拍、摇、搬”等字做成生字卡片，师生、生生共同玩“你做动作我来猜”的游戏。

2.搜集“又……又……”形式的词语，并用它说一句话或创设一个情景让学生运用。 又 大

又 多 → 玉米 又 大 又 多 又___又___→___又___又___ 又____又____→______又____又____ 又___又___→___又___又___

3.续编故事。

引导学生在回顾课文情节的基础上，先同桌说一说小猴子再次下山可能会做的事，然后在班上说一说、演一演。

五、巩固提升，作业设计

1.将本文所讲的故事表演给爸爸、妈妈看，重点表演出小猴子的动作，请爸爸、妈妈点评。

2.完成本课对应训练。

（小猴子）来到哪里 （小猴子）看到了什么

做了什么 结果怎样

玉米地

玉米结得又大又多 掰、扛 空着手回家去 桃树下

满树的桃子又大又红 扔、摘、捧 瓜地里

满地的西瓜又大又圆 扔、摘、抱 树林边 小兔子蹦蹦跳跳 扔、追

教学片段

◆看图说话，促进语言发展（教学难点）

读完课文后，练习看图说话，要求是：仔细观察，动脑思考，说话吐字清楚，声音洪亮，态度自然，语句通顺连贯。接着教师边放课件，边指导学生观察。全班同学小声进行看图说话。时间约四分钟。

师：现在谁来说说第一幅图和第二幅图？

生：有一天，天气很好，一只顽皮的小猴子下山后，看见一大块玉米地，玉米结得又大又多，心里非常高兴，它连忙跑到玉米地里，掰了一个最大最大的玉米，扛着往前走。

师：李晓明同学说得好不好？

生：（齐答）好！

师：李晓明同学说得很好，特别是他说到小猴子看到又大又多的玉米时，连忙跑到玉米地里，“连忙”这个词用得很好。现在谁来说说第二幅图？

生：小猴子扛着一个大玉米，高兴地往前走着，走着走着，走到一个桃园里，它看到满树的桃子又大又红，非常高兴，就把玉米一扔，又去摘了两个桃子，高高兴兴地捧着往前走。

师：张玲同学说得好吗？好在哪里？

生1：“走着走着”一词用得好。

生2：“又大又红”一词用得好，我们仿佛看到了桃子诱人的样子。

生3：“高高兴兴”一词用得好，我们仿佛看到了小猴子的神态，感受到了小猴子的心情。

师：张玲同学说得好，你们评价得也好。现在谁来讲讲第三幅图？

生：调皮的小猴子捧着两个又大又红的桃子往前走，走着走着，走到一片西瓜地里。哇，西瓜地里的西瓜又大又圆，它非常高兴，就把两个大桃子往后一扔，

摘了一个大西瓜，抱着大西瓜慢慢地往回走。

师：吴雨霏同学不仅能用自己的话说，而且还把课文中的优美词语都用上了。谁再说说第四幅图？

生：小猴子抱着一个大西瓜正往回走，走到半路，看见一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可爱，（很有表情）就把西瓜一扔，去追小兔子。

师：李亚文同学不仅能把图的意思说出来，而且还说得很有表情。大家应该向她学习。谁来说说最后一幅图？

生：小猴子扔掉西瓜去追小兔子，小兔子往前面跑，小猴子在后面追，追呀追呀，小兔子跑进树林里不见了，小猴子只好空着手回家去。

师：以上几个同学都说得很好，现在我们再请几个同学把这几幅图连起来说说。（挂出小黑板，小黑板上是让学生口述时用的词语）这些词是老师在自习课上教给大家的，能帮助大家把课文复述得更好。现在谁能看着黑板上的词语和课件上的图复述课文？

（全班学生都举小手争着要说）

赏析：在本教学片段中，教师抓住儿童语言发展的最佳期，不失时机地进行生动活泼的口语训练，把发展语言与发展思维紧密结合起来。本文的五幅图展现了情节的发展变化，教师通过放映幻灯片，先指导看图，再引导说话，使学生在口述时头脑中浮现出一幅幅图画。这样，既有助于指导口语训练，又能促进学生形象思维的发展。在教师的指导与鼓励下，学生思维活跃，发言积极，口头表达能力有了显著提高。

教学反思

1.本文构段很有特色，第1～4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的。因此，在教学中，我首先示范讲解第1自然段，然后放手让学生自主合作学习，自主支配课堂，学生学习的积极性高涨。

2.了解表示动作的词的不同含义并学习运用是本课学习的重点。在教学中，我借助插图，帮助学生了解小猴子的动作，再模仿小猴子的动作，通过动作表演，联系生活用词说话，将抽象的词意化作具体可感的动作与生活的场景，促使学生动口、动手、动脑，加深了学生对这些动词的准确理解。