反思多媒体在英语教学中的优势和弊端

反思多媒体在英语教学中的优势和弊端

随着信息技术的不断发展，多媒体越来越频繁地走进了我们的英语课堂，并以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的传统教法，赢得了广大英语教师的认可和喜爱。把多媒体引入英语课堂，已成为英语教学的趋势和必然，然而在使用多媒体、为多媒体叫好的同时，我们逐渐发现它也有不尽人意之处。在我看来，认清多媒体教学的优势和弊端，从而合理高效地使用多媒体是一个值得我们英语教师研究和探讨的问题。反思近几年来自己和他人使用多媒体的情况，就多媒体在教学中的利弊，我有以下几点看法：

一、多媒体英语教学的优势

1.多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学模式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解记忆。以初中人教版Go for it八年级下册Unit3为例，该课件的第一部分为飞碟、外星人的展示，其中还有飞碟的飞行及声音。这部分内容旨在激发学生对本单元所讲述有关内容的兴趣，开阔他们的思路，使他们进入积极的科幻的语言活动状态。与此同时，在图片中闪出相对应的单词。学生在看的同时，对所要学习的单词已产生了深刻的印象，对掌握相关的英语单词也减少了难度。这种形式的使用和操作，吸引了学生的注意力和兴趣，让学生乐于参与，勤于思考，

勇于实践。这样，学生既学会了许多英文词汇，又练习了口语。大家你一言我一语，互相提示，互相补充，情绪热烈，，课堂气氛轻松活跃。这一部分问题和讨论的内容结束后，自然衔接上本单元的主题内容，引出课内的内容，从而提高教学效率，取得极好的教学效果。

2.多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的判断（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。

3.运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的过程。

从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。

二、多媒体英语教学的“三忌”

1.忌画蛇添足

多媒体英语教学于常规媒体（录音机、投影仪等）教学之间应是一种相辅相成的关系，两种媒体配套使用，让多媒体用得恰到好处。但不要贪大求多，结果是画蛇添足。比如：我在上人教版第一册Lesson45时，书中的句型是Where’s my chair? Over there.我先在黑板上画一张椅子，然后把椅子擦了，问学生：Where’s my chair? 接着在

墙角又画了一把椅子，指着那边说：Over there.这个环节用了简笔画，让学生很容易理解课文意思。后来我试着用课件，反而没有这么好的效果。

2.忌英语教师变成放映机

英语教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师在教单词的书写过程时不是自己板书，而是用多媒体展示壁画及书写过程，教读课本不是自己示范读而是跟读课件录音。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。偶尔的借用多媒体课件，是可以的，甚至达到的效果也不错，但总是依赖，后果就严重了。

3.忌操作不当

曾经看过一篇报道，对多媒体教学做了一个粗略统计，发现操作失误的比例竟达30%。原因可能是教师对计算机理论与实践，只懂一点皮毛。一旦敲过了头或一不小心按错了键，便方寸大乱，束手无策，只能让技术人员上台重新测试，倘无外援便干脆弃电脑于一旁。

多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。英语教师使用多媒体教学最基本的要求是：一要掌握电脑的基本知识和操作技能；二要能够辅导学生上机操作；三要能够利用软件编写适用于教学的简单课件。

总之，多媒体教学是一个新事物，让我们在实践的过程中不断探索、交流、反思，在今后的教学中更好地发挥其优势，使常规教学因

多媒体的介入而焕发出新的生命力。