沟通师生心灵 培育快乐少年
教师教学与学生心理健康关怀计划
教师教学与学生心理健康关怀计划随着社会的发展，心理健康教育在学校教育中的地位愈发重要。
初中生正处于身心发展的关键时期，关注他们的心理健康，帮助他们建立积极向上的心态，是每位教师义不容辞的责任。
本文将结合实际，探讨如何在教学实践中实施心理健康教育，并提出一份教师教学与学生心理健康关怀计划。
一、营造良好的课堂氛围课堂是学生学习的主要场所，也是心理健康教育的重要阵地。
教师应当营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。
教师可以采取以下措施：1.关注学生的情感需求，尊重每一个学生的个性，避免伤害学生的自尊心。
2.加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维活力。
3.创设情境，让学生在情境中体验、感悟，培养积极向上的心态。
二、将心理健康教育融入学科教学各科教材中蕴含着丰富的心理健康教育资源，教师可以充分利用这些资源对学生进行心理健康教育。
例如，语文教学中可以引导学生体会作品中所蕴含的积极情感，数学教学中可以培养学生解决问题的能力，体育教学中可以培养学生的团队协作精神等。
同时，教师可以通过案例分析、角色扮演等形式，帮助学生提高心理素质。
例如，在英语课上，教师可以选取一篇涉及挫折教育的文章，引导学生分析主人公的经历，让学生学会面对挫折的方法。
在历史课上，教师可以让学生扮演历史人物，体验历史事件，培养学生的历史责任感和民族自豪感。
三、开展心理健康教育专题活动为了更系统地对学生进行心理健康教育，学校可以定期开展心理健康教育专题活动。
这些活动可以包括：1.心理健康讲座：邀请心理专家为学生讲解心理健康知识，引导学生关注自身心理健康。
2.心理测评：为学生提供心理测评服务，帮助学生了解自己的心理状况，以便有针对性地提高心理素质。
3.心理咨询：设立心理咨询室，为学生提供个别心理咨询和辅导服务，帮助学生解决心理问题。
4.心理健康周：举办心理健康主题活动周，包括心理电影赏析、心理漫画比赛、心理剧表演等，让学生全方位了解心理健康知识，培养积极心态。
育快乐学生,做幸福教师
育快乐学生，做幸福教师教育是一项神圣的事业，教师是孩子们成长道路上的引路人。
教师的责任不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生的品德和情感。
快乐的学生需要幸福的教师，育快乐学生，做幸福教师成为了当下教育工作者们共同的追求和目标。
一、培养快乐的学生1. 创建和谐的学习氛围学校是孩子们成长的摇篮，我们应该努力营造一个和谐、温馨的学习氛围，让孩子们在这个大家庭里，能够感受到关爱和温暖。
学校可以从班级管理和师生关系上着手，建立起师生之间平等、尊重、信任的关系，创造一个人人平等、无隔阂、无歧视的学习环境。
学校也要注意培养学生的团队合作意识，让学生学会关心他人，懂得公平与正义，形成良好的人际关系。
2. 激发学生的学习兴趣每个孩子都是独一无二的个体，有着不同的兴趣和潜能。
教师需要发现学生的特长和潜能，因材施教，激发他们学习的兴趣。
通过多样化的教学方法和创新的课堂设计，让学生在愉悦的情境中学习，增强他们的学习动力和学习信心。
学校也应该给予学生足够的自主学习空间，让他们根据自己的兴趣和需求选择课程或参与课外活动，自主探索和学习，从而培养出更多快乐的学习者。
3. 培养学生的生活乐趣除了学业上的培养，学校还应该关注学生的生活品质。
我们可以在校园内开设丰富多彩的课外活动和兴趣社团，让学生有更多的机会参与到各种活动中来，体验不同的生活乐趣，培养他们的团队合作精神，增强自信心和责任感。
学校还可以通过文化艺术、体育运动等活动，给学生提供更多展示自我、发展兴趣爱好的机会，让他们的生活更加丰富多彩，从而促进学生的身心健康发展。
二、做幸福的教师1. 情感教育与自身修养2. 专业教学与课堂管理做一名幸福的教师，除了情感教育，专业教学也十分重要。
教师要不断提升自己的专业素养，熟练掌握教学知识和技巧，善于通过多种教学手段和方法，引导学生主动参与，培养他们的学习兴趣和学习能力。
教师还要重视课堂管理，营造良好的学习氛围，保证教学进程的顺利进行，让每一节课都能够有效地传授知识，激发学生的思维。
心向阳光,快乐成长活动通讯稿心理疏导活动
心向阳光，快乐成长——莒南县心理疏导活动为了帮助学生正确认识自我，关注自我成长，营造积极、阳光、和谐的校园氛围。
2022年10月10日下午，莒南县心理疏导活动走进莒南县第二小学，本次活动的主题是“心向阳光，快乐成长”，由莒南县文明办主办，小学承办，莒南县未成年人心理健康辅导站郭医生主讲。
活动中，郭医生为队员们做了《小学生心理健康情绪管理》的讲座。
首先她从心理健康常识、小学生心理健康状况、心理健康的误区、健康情绪的定义及特点、做情绪的主人和不良情绪的调适六个方面进行讲解。
接着她告诉队员们国际卫生组织在1981年就指出“健康不仅指身体健康，还包括心理健康和良好的社会适应能力”。
小学生心理健康的标准主要包括智力发展水平、情绪稳定性、学习适应性、自我认知、社会适应性和行为习惯等六大方面。
她不仅细致地分析了目前小学生心理健康的状况，还针对种种误区，进行了细致的讲解，使同学们轻松走出这些认知误区。
她告诉队员们由于青少年时期的情绪丰富而强烈，起伏变化大且很不稳定，又极易冲动，所以要学会控制自己的情绪，防止不良情绪对自身产生的不良影响，勇敢地面对消极的情绪，做情绪的主人。
正确对待所遇到的问题，合理宣泄，学习一些简单有效的自我心理健康调节方法。
最后，郭医生把“弱者任思绪控制行为，强者让行为控制思绪，只有积极主动的控制情绪，才能掌握自己的命运，成为自己的主人，才能享受幸福快乐的生活”这句话送给队员们。
活动后，队员们充分认识到心理健康的重要性，表示要努力提高自己的心理素质，培养阳光积极的健康心态。
本次精彩的心理健康教育讲座，丰富了队员们的心理健康知识，提升学生的心理健康意识，增强了自我心理调节能力，是对队员们心灵的一次洗礼，更是一次情感的熏陶。
今后，学校将进一步加强医校合作，持续加强对学生的心理健康知识培训，做好心理健康知识科普宣传及心理健康问题处置工作，为少年儿童心理健康保驾护航。
师生沟通技巧心得体会范文(通用11篇)
师生沟通技巧心得体会范文（通用11篇）师生沟通技巧心得体会1一、灵活运用沟通技巧。
构筑"家校"信任平台。
得重视第一次和家长见面。
第一次与家长接触，我们和家长的心情是一样的，都想了解对方，我们是想看一看家长的情况，而家长也十分关心他们孩子的新班主任是个怎样的老师，他们同样希望借此了解自己孩子的班主任，以便确信他们的孩子是否能更好的.学习与生活。
因此接班后的第一次家长见面格外重要。
要通过与家长见面，打消家长的顾虑。
至少要向家长传达以下信息：1、相信孩子的班主任是位好老师；2、相信班主任是可以令他们信任的老师；3、向家长提出明确要求，以求得家长最初的配合和理解；4、要让家长对班主任所说的话深信不疑。
这一点很重要，这绝对不是在家长面前炫耀自己，而是给家长一份信心，让他们相信他们孩子的班主任是一位好老师。
只有家长对班主任产生足够的信任，他们才会在今后的教育教学中积极配合老师，而这种信任也会对他们的孩子，也就是我们的学生产生良好的心理作用。
二、与家长沟通要善于倾听。
倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息。
哪个父母不喜欢自己的孩子？哪个父母不希望自己的孩子很优秀、很出色，经常获得老师的夸奖呢？多数班主任在约见家长时，说得多，听得少，只顾自己痛快，一通数落。
情绪发泄完了，自己累了，家长的耳朵也塞满了，原先准备好的话也没说出来，只好闷在心里，回家拿孩子撒气。
这样的谈话，效果可想而知。
与家长沟通，我们不妨换个方式，班主任做个听众，这又将如何呢？三、讲求艺术，巧妙接待不同类型家长学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长，那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。
几年的班主任教育经历告诉我，只要班主任掌握沟通技巧，因人而异，采用多元化的沟通方式，定能与家长之间架起一座心灵之桥。
呵护心灵做阳光少年主题班会
呵护心灵做阳光少年主题班会主题：呵护心灵，做阳光少年班会目的：引导学生正确面对自己的压力和情绪，保持积极阳光的心态，全面发展自己，做一个快乐自信的阳光少年。
活动安排：1. 热身活动：欢快的音乐带领全体学生做一次简单的伸展运动，放松身体和心情。
2. 分享喜悦：学生们轮流分享自己最近一次遇到的开心事情，并解释为什么会感到开心。
鼓励他们从小事中寻找快乐与满足。
3. 压力释放：在白板上写两个“压力”的大字，鼓励学生写下自己当前的压力，可以是学习、人际关系等等。
之后，将压力纸球扔入垃圾桶，象征着释放掉压力。
通过这个活动，让学生感受到释放压力的轻松和愉悦。
4. 情绪管理：简单介绍情绪的种类以及如何正确管理情绪。
鼓励学生们在遇到情绪低落时，适当寻求帮助，发泄情绪，并寻找积极的解决办法。
5. 心灵抚慰：观看一段温馨励志的视频或读一篇励志文章，引导学生从中汲取正能量，坚定信心，面对困难时保持积极向上的心态。
6. 自我成长：请学生们与同桌讨论并回答以下问题：- 我目前最擅长的事情是什么？- 我最希望改变或提高的是什么？- 我将如何实现这个目标？鼓励学生们积极向上地思考和设定自己的成长目标，并在同桌间互相分享，互相鼓励。
7. 心愿分享：学生们分组，每组设计并制作一张寄出温暖的明信片，信中写下对另一位同学的祝福和支持。
分享时，学生们可以选择自己读出信中内容，或将信递交给对方。
8. 结束语：以阳光少年为主题，鼓励学生们时刻保持积极向上的心态，提醒他们每个人都可以成为他人的阳光，用自己的行动和态度影响身边的人。
活动效果评估：课后收集学生的反馈意见和感想，了解他们对于活动的收获和是否有改变自己的决心。
同时，关注学生在日常生活和学习中的表现，是否能够更积极地面对压力和情绪。
师生心理沟通是一门艺术
验， 引发学 生心灵 的感知 ， 情感 的共 鸣。特别 是对 于一些看 图 学文 ， 利用大 量 的图片 ， 让学生在真 实 的视 野 中去 感受语言 的
魅力。 ２角色 体验 ， ． 感悟 生活 角色 体验 的生命力 是强大 的， 体验 使学 习进 入生命领 域 。 因为有 了体验 ， 生 的交 往不再 局限于认 知 、 师 理性 范畴 ， 它可 以扩展 到身心 和人格 的健全与 发展 。用 身体 去经 历 ，用心灵
“ 是台湾 小导游” 我 的竞 聘活动 ， 多名 学生先后 扮演导游 ， 请 其 他 学生和 老师 一起扮演 游客 ， “ 在 导游” 的带领解 说下边走边
欣 赏蝴蝶 谷 的美 丽景象 ， 最后 由“ 客” 导游” 游 为“ 打分 ， 评选 出 蝴 蝶谷 的导游 ， 为他 们发放 “ 聘用 证书” 导游证 ” 和“ 。 ３拓展 延伸 ， 白生活 ． 补 课堂 上再现 生活 的时 间和 空间总是 有 限的，学生对学 习
等 的学习主 体 ， 放下师道 尊严 ， 学生心灵 对话 ， 与 跟学 生进行
沟通 的艺术有 关 。那么如何 与学生 心理沟通 呢 ？
一
、
坦诚相 见 ， 互信任 ， 互尊重 、 相 相 相互 理解求 沟通
在 教学过 程 中，教师不 能因 自己处 于教育 的主导地位 而
凌驾于 学生之上 ， 能 以居高 临下 的态度对 待他们 ， 不 更不 能把
情 感共 鸣、 意见 交换 、 思想 碰撞 、 验共享和 创意 萌生的生动 经 活 泼气氛 。如在 学 习了课文 《 台湾 的蝴蝶 谷》 ， 以搞一个 后 可
二、 让阅读 教学 回归生活 ‘Байду номын сангаас文 课程标 准》 低年 级段 阅读 教学 目标 中指 出 ：要 结 《 在 “
关爱学生，让学生健康快乐地成长
关爱学生，让学生健康快乐地成长现代小学心理专家认为：小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视小学生身体健康的同时，更要重视小学生的心理健康。
孩子来自不同的家庭，家庭教育的不同，学生的心理素质也就不一样。
因而在教育过程中，班主任就对他们既进行共同教育，也根据他们各自的特点进行个性教育，力求学生在发展个性的同时形成健康的心理。
一、活动:心理健康教育渗透小学素质教育的课堂教学活动，是小学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。
小学生日常教学活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。
在教学活动中，班主任把心理健康教育的目标和内容融入其中，制定出切实可行的教育目标和教学计划。
例如：通过“习惯养成天天讲活动”“口语交际”进行了《过家家》、《团结互助真快乐》等一系列的教学活动，丰富了小学生的社会交往经验，增强了小学生的自信心，发展了学生的语言表达能力，培养了学生之间的友谊，培养小学生乐于与人交往的性格。
我们还通过形式多样的班队主题活动，如《祖国妈妈，我们爱您》、《知荣耻，争当文明少年》等，让小学生懂得爱国护国，严守社会公德，也培养了小学生一定的责任感。
二、密谈：及时开展个别心理辅导在对个别行为上有偏差的同学进行心理辅导时，班主任要根据小学生心理发展特点与规律，根据该学生的个性特点来设计和组织，以活动为基本方式，以晓理为基本意向，引发学生的主观体验和感受，使小学生的心理状况产生积极的影响，达到形成和改善学生的心理现状。
让学生从老师的教育中感受爱、接受爱的情绪体验，在和同伴、老师交往时懂得基本的交往原则，对尊重、合作、帮助等良好交往品质有初步的体验；有初步的真、善、美的感受能力，能以此来衡量别人和自己的行为；培养小学生初步的学习能力，在学习中体验成功；培养小学生良好的生活习惯，形成积极健康的生活方式，有初步的自我保护意识和自主意识等。
例如：性格内向、胆小、缺乏自信的孩子，大多会有这样的表现：不敢与同伴交往，不愿参加活动，发言时总是小声地说完就低着头走下讲台，总是不敢正视别人，见到老师、同学也不主动打招呼，即使别人跟他打招呼，她只是毫无表情地望一下，就走。
争做阳光好少年主题班会
争做阳光好少年主题班会一、背景在当前社会，青少年面临着日益复杂的成长环境和各种诱惑，很多青少年缺乏正确的人生导向和积极的心态，容易受到消极情绪和不良行为的影响。
因此，举办“争做阳光好少年”主题班会，旨在引导青少年树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态，助力他们健康成长。
二、目的1.帮助青少年树立正确的人生导向和积极的心态。
2.提高青少年的心理素质，增强心理抗压能力。
3.引导青少年树立阳光向上、健康向善的生活态度。
4.激发青少年的学习热情，促进其全面发展。
三、内容安排1. 主题引导•介绍主题班会的背景和目的。
•引导学生思考“什么是阳光少年”的内涵和特征。
2. 人生导向教育•分享正能量的人生故事和典型案例。
•进行小组讨论，探讨积极人生态度的重要性。
3. 心理健康教育•邀请心理专家进行心理健康知识讲座，介绍心理健康常识和应对压力的方法。
•开展情感诉说环节，让学生倾诉内心的困惑和压力，并给予适当的引导和建议。
4. 互动游戏•设计具有教育意义的互动游戏，加强学生之间的沟通和合作，培养团队精神和集体荣誉感。
5. 个人成长规划•引导学生制定个人成长规划，明确未来的发展目标和努力方向。
•分享成功人士的成长经历，激励学生勇敢追梦，不断进取。
四、活动形式•成长规划制定五、预期效果通过“争做阳光好少年”主题班会的开展，预期达到以下效果：1.学生树立正确的人生观和价值观，增强自信心和自尊心。
2.提升学生的心理素质，增强心理抗压能力，预防心理问题的发生。
3.激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们积极向上的学习态度。
4.增强班级凝聚力和集体荣誉感，营造和谐的班级氛围。
六、总结“争做阳光好少年”主题班会是一项促进青少年健康成长的重要活动，通过多种形式的教育和引导，帮助青少年树立正确的人生观，培养积极向上的心态，助力他们成长为社会有用的人才。
希望通过这样的活动，为青少年的成长和发展注入更多正能量，为社会的和谐稳定贡献力量。
让教育成为普照师生心灵的阳光——南宁市人民路东段小学实施阳光教育的思考和实践
践 行 阳光 管理 ： 聚 学 校 建设 凝 强大合 力
阳光 是 光 明 自然 的 。我 们 以 生 为本 ，
团例会制度。在例会上 ， 智囊团成 员可 以
对 学 校 工作 提 意 见 、建议 或 出谋 划 策 ， 校 长 或 班 子成 员 还 要 对 之 前 大 家 提 出的 意
课堂， 是师生平 等对话的课堂 ， 也是 师生
光教育 的办学之路越来越 宽广 ， 策略越来
越清晰 。
涵， 做到步步有 景 、 处处体现 阳光意蕴 。 我们导人“ 视觉识别系统”整合学校 ，
各 种 显性 文 化 使 之 系 列 化 ， 学 校 的 办 学 让 理 念 彰显 于校 园环 境 ， 以环 境 为 载 体 熏 陶
我们用 阳光定位 人民东 的学校文化 ，
“ 入 班 级 ， 验 班 风 ” 主 题 的 常规 教 研 深 体 为 活 动 为 教 师 的 文 化 生 活方 式 ，实 行 推 门 课 、招 呼课 并 举 的办 法 检 查 教 师 的 常 态 课 。常 规 教研 我 们 注 重 抓 三 个 内容 ： 一是 “ 日听 ”隔 天 至 少有 一 名 教 师 公 开 一节 隔 ， 课 供 全 校 教 师 听 ； 是 “ 人 上 ”每 个 学 二 每 ， 科 每 个 教 师 轮 流 上 ，不 搞 教 研组 推 举 ， 教 师 根据 教 导 处 提 前 下 发 的 听 课 表 安 排 上
教 育成 为 普 照师生 … 的 Ｉ １ ２ 阳光
路东段小学实施 阳光教育 的思考和 实践
口南宁市人 民路 东段 小学 雷竺翠
南 宁 市人 民路 东 段 小 学 （ 以下 简 称 人 民东 ） 着 ６ 年 的 办学 历 史 。 代 又 一 有 ０多 一 代 人 民东 人怀 着 对 教 育 理 想 的 美 好 憧憬 ， 为 学 校 的 发 展 做 出 了 不 懈 的努 力 。 在 改 革 开 放 的 新 时 代 ，学 校 的 办 学 环 境 发 生
育快乐学生,做幸福教师
育快乐学生，做幸福教师教育是一项神圣而美好的事业，教师肩负着培育学生的重任，同时也是学生成长道路上的引路人。
育快乐学生，做幸福教师，是每一位教育工作者追求的目标和理想。
如何让学生快乐成长，如何做一名幸福的教师，这是我们要共同探讨和努力的方向。
教育不仅是传授知识，更是培养学生的情感、品德和创造力。
学生的快乐成长是教育的初衷，而教师的幸福感也来自于学生的进步和收获。
要实现育快乐学生，做幸福教师，首先需要树立正确的教育观念，正确对待学生和教育。
教师应该从学生的需求出发，关心学生的成长，尊重学生的个性，关注学生的情感。
只有真正将学生放在心中，全心全意地去为学生付出，才能让学生感受到快乐和幸福。
育快乐学生，做幸福教师，需要营造积极向上的校园氛围。
校园氛围对学生的成长影响深远，而幸福的教师更容易为校园营造积极向上的氛围。
教师应该注重和学生建立良好的关系，了解学生的需求和情感，激发学生的学习兴趣和积极性。
学校也应该为教师提供良好的工作环境和发展空间，让教师也能感受到幸福与快乐。
育快乐学生，做幸福教师，需要不断提高教育教学水平。
教师要不断学习和提高自身的专业素养，掌握先进的教育教学理念和方法，不断探索适合学生成长的教学方式和手段。
只有教师不断提高自己的教育水平，才能更好地引领学生，激发学生的潜能，让他们快乐成长。
提高教育教学水平也是教师获得幸福感的重要途径。
育快乐学生，做幸福教师，还需要关注学生的心理健康和成长。
学生的心理健康是学生快乐成长的重要保障，而关心学生的心理健康也是教师获得幸福的重要途径。
教师应该关注学生的情感变化，引导学生正确处理情感问题，激发学生的内在动力，让他们在健康的环境中快乐成长。
教师也要关心自己的心理健康，在工作中及时排解压力，保持良好的心态和精神状态。
育快乐学生，做幸福教师，需要不断提高社会责任感和使命感。
教育是一项具有高度社会责任感和使命感的工作，育快乐学生，做幸福教师，需要教师不断提高自己的社会责任感和使命感，努力为学生的成长付出更多的努力和关爱。
学会沟通;争做阳光少年(教学设计)小学生主题班会
学会沟通；争做阳光少年一、教学目标1. 让学生了解沟通的重要性，认识到沟通在人际交往中的关键作用。
2. 培养学生良好的沟通技巧，提高他们的沟通能力。
3. 引导学生树立积极向上的人生态度，争做阳光少年。
二、教学内容1. 沟通的基本概念和重要性2. 沟通技巧和方法3. 如何树立积极向上的人生态度三、教学过程1. 引入话题通过一个生动的故事或者案例，引起学生对沟通的重视，让他们明白沟通在人际交往中的重要性。
2. 讲解沟通的基本概念和重要性向学生解释沟通的定义，以及它在日常生活和学习中的重要作用。
让学生明白，良好的沟通能力能帮助他们更好地与他人交流，解决问题，提高自己的人际关系。
3. 讲解沟通技巧和方法通过讲解和示范，向学生介绍一些实用的沟通技巧和方法，如倾听、表达、赞美、鼓励等。
让学生学会如何用正确的方式表达自己的想法和感受，如何理解和尊重他人。
4. 讲解如何树立积极向上的人生态度通过讲解和讨论，让学生明白积极向上的人生态度对他们的成长和发展的重要性。
引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极、乐观、向上的心态。
5. 实践活动组织一些实践活动，让学生在实际操作中运用所学的沟通技巧和方法，提高他们的沟通能力。
同时，通过活动，让学生体验积极向上的人生态度带来的快乐和成就感。
6. 总结和反思在课程的最后，引导学生对自己在活动中的表现进行总结和反思，让他们明白沟通的重要性和自己在沟通中存在的问题。
同时，鼓励学生在日常生活中积极运用所学的沟通技巧和方法，争做阳光少年。
四、教学评价通过观察学生在实践活动中的表现，以及他们在课程结束后的总结和反思，评价他们的沟通能力和人生态度是否有所提高。
同时，也可以通过学生的自我评价和同伴评价，了解他们在沟通方面的进步和需要改进的地方。
五、教学建议1. 在教学过程中，教师应以身作则，用自己的言行给学生树立良好的榜样。
2. 教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法和手段，提高教学效果。
走进学生心灵,关爱学生成长
走进学生心灵，关爱学生成长高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”教师只有奉献纯洁的教育爱，走进孩子们的心灵，成为孩子们的良师益友，才能使孩子们爱上自己的课堂，提高教学质量。
下面，我就针对如何走进学生心灵，怎样关爱学生的成长谈谈自己的认识。
一、尊重信任学生。
尊重信任学生是育人的前提，是建立民主平等师生关系的必要条件。
在教学工作中，首先要尊重学生的人格。
不讽刺、责难、体罚学生，用平等的心态对待每一个学生，用尊重的眼光看待每一个学生。
教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。
不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像“没关系，下次加油”，“老师相信你能行”，“你进步了”的安慰。
要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。
因此，现在我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。
课堂上的提问、计算练习经常采用开火车，男女生比赛，小组评比的形式。
针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。
在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：“你真棒！”“很好！”然后让全班学生把掌声送给他。
这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着孩子的心灵。
我班里有个小女孩，长得特别可爱，可是她上课不爱动脑筋，又没仔细读题的习惯，所以数学成绩特别差，可是我并没有放弃她。
我总是很亲切的叫她小乖乖，上课时经常请她起来回答一些简单的问题，一开始，只要我一喊她的名字，同学们就哄堂大笑，我制止了他们，并叫他们要尊重她人。
后来，她只要是会的题目就会积极的举手回答了，我便及时的表扬她：“回答的很好，你近来比以前用功了，所以进步了，老师相信你还会表现地更好。
”她便会露出开心的笑容。
二、一视同仁地对待学生教师爱学生，就要对学生公平，公正，“一碗水端平”，不歧视后进生。
无论在哪方面，我都不歧视任何一个学生。
做一个阳光好少年心理健康教育班会教案
主题：阳光好少年心理健康教育班一、导入（20分钟）1.打开音乐，放松心情。
2.导师自我介绍，向学生展示阳光、自信的形象。
3.分享孩子们阅读的阳光少年故事，引发学生兴趣和思考。
二、认识自我（30分钟）1.介绍心理健康的概念和重要性。
2.引导学生自省，让他们思考自己的优点和特长。
3.分小组讨论，并给出每个小组展示的机会，让他们分享自己的优点和特长。
三、建立自信（30分钟）1.讲解自信的概念和意义。
2.呈现一些成功的例子，让学生明白自信的重要性。
3.分小组活动，在小组内互相表扬，增强自信心。
四、有效沟通（30分钟）1.引导学生了解沟通的重要性，讲解有效沟通的原则。
2.角色扮演游戏，让学生在不同情境中练习有效沟通的技巧。
3.分享一些轻松的笑话和相声，让学生学会使用幽默的方式进行沟通。
五、心理压力释放（30分钟）2.引导学生认识自己的压力，并用画笔和纸表达自己的情绪。
3.引导学生学习一些简单的放松和调节情绪的方法。
六、情绪管理（30分钟）1.讲解情绪管理的重要性，包括积极情绪和消极情绪。
2.分发小卡片，请学生写下自己感到开心和不开心的事情，并找个小伙伴分享。
3.分享一些情绪管理的技巧，引导学生积极面对困难和负面情绪。
七、心理健康保护（30分钟）1.分享几个关于心理健康的小故事，让学生认识到保护心理健康的重要性。
2.引导学生建立良好的生活习惯，如良好的作息时间和饮食习惯。
3.分组讨论并提出保护心理健康的方法，并给出展示的机会。
八、总结和展望（20分钟）1.回顾课堂学习内容，鼓励学生分享自己的收获。
2.提醒学生将所学的知识应用到日常生活中，帮助自己和他人保持心理健康。
3.展望未来，鼓励学生成为阳光好少年，为社会做出积极贡献。
九、作业布置1.要求学生写下自己每天的成长感受和情绪变化，并在下堂课时分享。
此教案旨在通过各种教学活动和互动，帮助学生了解心理健康的重要性，并培养他们的自信心和积极情绪，以及学习沟通和情绪管理的技巧。
《快乐成长,心向阳光》主题班会教案
《快乐成长，心向阳光》主题班会教案一、教学目标1. 知识与理解：帮助学生了解心理健康的重要性，认识到积极心态对个人成长和学习的积极作用。
2. 情感态度：培养学生的乐观心态，鼓励学生面对困难和挑战时保持积极向上的态度。
3. 行为技能：指导学生掌握调节情绪、缓解压力的方法，提高学生自我调节的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：引导学生理解心理健康的含义，体验积极心态带来的快乐。
2. 教学难点：教会学生如何在日常生活中运用积极心态去面对困难和挑战。
三、教学过程1. 导入新课播放一段积极向上的励志视频，激发学生的情感共鸣。
通过提问引导学生思考：什么是快乐？如何保持积极心态？简要介绍班会主题和目的，为后续教学做铺垫。
2. 心理健康知识普及讲解心理健康的定义和重要性，引导学生认识心理健康与身体健康的关系。
列举一些常见的心理健康问题及其影响，提醒学生关注自身心理健康。
分享一些保持心理健康的小贴士，如合理作息、适量运动等。
3. 积极心态培养通过小组讨论，让学生分享自己保持积极心态的经验和故事。
引导学生学习如何调整自己的心态，如换位思考、积极暗示等。
设计一些互动环节，如角色扮演、心理游戏等，让学生在体验中感受积极心态的力量。
4. 情绪管理与压力应对教授学生一些基本的情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练等。
分析学生可能面临的压力源，并给出相应的应对策略。
鼓励学生分享自己的压力应对经验，互相学习和借鉴。
5. 总结与反馈总结本次班会的要点，强调积极心态对快乐成长的重要性。
鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，持续关注自己的心理健康。
收集学生的反馈意见，为后续教学提供参考和改进方向。
四、教学方法和手段教学方法：采用讲授、小组讨论、角色扮演等多种教学方法相结合，确保学生充分参与和体验。
教学手段：利用多媒体课件、视频资料等辅助教学，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：设计一些心理健康相关的练习题，让学生在课堂上进行实践。
做个快乐的少年(余婷懿)(教案)
一、教案概述做个快乐的少年教学对象：初中生教学课时：每课时45分钟二、教学目标1. 让学生理解快乐的含义，认识到快乐对身心健康的重要性。
2. 培养学生积极乐观的人生态度，学会面对困难和挫折。
3. 引导学生树立正确的价值观，追求有意义的人生。
三、教学内容第一课时：快乐的定义与重要性1. 导入：讨论快乐的含义，学生分享自己对快乐的看法。
2. 讲解快乐的定义，分析快乐对身心健康的影响。
3. 案例分享：身边快乐的例子，引导学生认识到快乐的重要性。
第二课时：积极乐观的人生态度1. 导入：讨论消极态度对生活的影响，学生分享自己的感受。
2. 讲解积极乐观的态度对个人成长的好处。
3. 方法指导：学会调整心态，面对困难和挫折。
4. 小组活动：制作积极乐观的标语，互相分享。
第三课时：树立正确的价值观1. 导入：讨论价值观对人生的影响，学生分享自己的看法。
2. 讲解正确的价值观的重要性，分析错误价值观的后果。
3. 案例分享：身边树立正确价值观的例子，引导学生学习。
4. 小组讨论：如何树立正确的价值观，互相分享。
第四课时：追求有意义的人生1. 导入：讨论人生的意义，学生分享自己的追求。
2. 讲解有意义的人生的特点，分析如何实现。
3. 方法指导：学会规划人生，追求有意义的目标。
4. 个人反思：写一篇关于自己追求有意义人生的心得体会。
第五课时：总结与展望1. 回顾本单元所学内容，学生分享自己的收获。
2. 总结快乐的秘诀，鼓励学生在日常生活中实践。
3. 展望未来，学生制定自己的快乐人生计划。
四、教学方法1. 讲授法：讲解快乐的重要性、积极乐观态度和正确价值观。
2. 案例分析法：分析身边案例，引导学生从中学习。
3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生互相交流。
4. 实践操作法：让学生在现实生活中实践所学，总结经验。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现。
2. 小组活动：评估学生在小组讨论中的表现。
3. 个人作业：评价学生的心得体会和快乐人生计划。
做个快乐少年
做个快乐少年－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－《做个快乐少年》说课稿各位老师大家好！今天我要说课的课题是六年级第三单元的第二课《做个快乐少年》。
下面是我对本课题进行的分析：一、说教材第三单元第一课《拥有好心情》主要使学生主动探索神奇的情绪世界，了解自己的情绪状态并具有调控情绪的意识和能力，培养学生积极乐观的健康心态。
本节课《做个快乐少年》是在前一课时学生了解奇妙的情绪和情绪需要调节的基础上，让学生知道不良情绪对人的学习、生活是不利的，但情绪是可以调节的，了解一些调节情绪的方法，培养学生调节情绪的能力，使学生保持乐观开朗的心境、做个快乐少年。
二、说学习目标1、情感态度价值观目标：（1）、懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。
（2）、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的心境。
2、能力目标：逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪。
3、知识目标：使学生了解消极的情绪对人的成长是不利的，并理解调节情绪的一些方法。
三、说重点、难点本课的重难点是学生掌握调节情绪的方法四、说学生：六年级学生处于青春转折期，其心理特点是独立意识和自我意识渐强，情绪情感变化强烈，有一定的是非观念，但易冲动、盲从、爱发火，控制不了自己的情绪，还有些学生有什么烦恼往往闷在心里，不愿向老师、家长倾诉，这些都会对学生的学习、生活造成不良影响。
如何调节不良情绪，使自己快乐起来，既是学生渴望了解的，也是学校和家庭应该关注的。
五、说教法1、情景教学法：采用多媒体电教手段扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。
2、讨论法：本堂课主要采用讨论式进行教学。
讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。
关注心理,做快乐的阳光少年主题班会活动过程【精品文档】
关注心理，做快乐的阳光少年主题班会活动过程注:本文经过精心编辑，部分内容来源网络，如有疑议，请联系我们处理。
关注心理，做快乐的阳光少年主题班会活动过程1一、活动目的：1通过本次活动，使学生什么是健康，解决他们的困惑。
2了解自己的心理问题。
二、活动主持张龄心戚雯三、活动准备：Ppt 游戏搜集资料四、活动过程：1什么是健康？健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。
传统的健康观是“无病即健康”，现代人的健康观是整体健康，世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。
望子成龙,望女成凤，想必是每个爸爸妈妈的心愿。
据调查，在全国一些大中城市中，10%以上的小学生存在学习焦虑。
这主要是由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看重分数，给小学生心理造成沉重压力引起的。
有些同学不堪重负，出现了以下一些情况，同学们可以对比一下，看自己是不是也有类似的烦恼。
2小学生心理问题表现1n 自责倾向自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事抱有恐惧心理。
自责倾向的根源是对失去别人的关爱与认可的不安。
当学生感受到父母、教师、朋友不认可时，往往形成自责倾向。
若是以“为老师，父母学习”的观念为学习动力的同学，在成绩退步，经容易产生这种自责的心理，使自己陷入悲观，失落的情绪。
n 不自信青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。
因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧。
我知道很多同学十分渴望在诸如考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地，但又无一例外地对自己的能力缺乏必要的自信心，因而断定自己绝不可能获胜。
由此，他们都是尽量回避参与任何竞赛。
n 叛逆由于同学们正处于成长过渡期，独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。
青少年心理健康教育工作座谈讲话
青少年心理健康教育工作座谈讲话青少年心理健康教育工作座谈讲话1 各位老师、同学们：早上好!我讲话的题目是《阳光心理，健康人生》。
心理学家告诉我们：人的健康一半是身体健康，一半是心理健康。
在日常生活中，人们常常重视身体健康，而忽视心理健康。
现代社会，竞争激烈，学习或工作负担重，生活节奏日益加快，人与人的交往日渐增多，人际关系复杂。
越来越多的人由此产生了心理问题，心理健康受到极大地威胁或损坏。
有的人程度轻微，有的人程度严重。
在我们的周围，有的人脾气暴燥，常常无端发火，因琐碎小事而耿耿于怀;有的人感到孤独寂寞，意志消沉，悲观失望;有的人自卑，心理脆弱，总觉得自己不如别人，承受不起挫折或失败;有的人自负，目空一切，惟我独尊，对人苛刻，别人都不如他，对于别人善意的批评和劝告拒不接受，逆反心理强，与同事、老师、同学、父母对立情绪严重。
所有这些都与人的心理是否健康密切相关。
心理是否健康，小而言之，影响着一场考试的得失，影响着一场比赛的胜负;大而言之，影响着人的工作、学习和生活，影响着班级、学校的和谐，社会的安定。
我们怎样才能拥有健康的心理首先，要正确认识自己，不要自卑，不要自负，要自信，相信自己，天生我材必有用，每个人都有自己的优点，不存在差学生，只存在有差异的学生，要正确面对挫折或失败，再漫长的路总有尽头，再绝望的事总有希望，要相信失败是成功之母，饱经风霜、历经坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更能有所作为。
其次，要正确与人交往，建立和谐的人际关系。
和谐的人际关系来自于对别人的爱心，来自于对别人的尊重。
把你的爱心与老师、同学分享，你会得到更多的快乐;把你的意见与别人沟通，你会得到许多有益的忠告;与人分享快乐，快乐会加倍，与人分担痛苦，痛苦会减半。
多给别人力所能及的帮助，送人鲜花，留已芬香，多尊重别人，多体谅别人，多听取老师、父母、同学的意见，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，经常真诚地对人微笑，真诚地微笑充满着你的自信，表示着你的礼貌和对别人尊重。
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86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实 践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢 以老师讲授为主的方式。
关于学生作业的调查
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 84.3
41.1 17.9 6.4 4.6 3.7 3.5
主 息 论 告 考 业 为 信 讨 报 思 作 记忆 读书与 集整理 组学习 实践性 写论文 习 练 搜 小 撰
其他
学生的作业以练习记忆为主，实践性、 探索性的作业占的比例极少。
3、思品课程的性质与目标
本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基 础的一门综合性的必修课程。主要有以下特点： ●思想性 ●人文性
●实践性
●综合性
思品是一门德育课程。
3、思品课程的性质与目标
以加强初中学生思想品德教育为主要任务， 帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质， 树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力， 引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更 高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特 色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、 人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、 有文化、有纪律的好公民奠定基础。
当天活动时州议会大厦的场景
1、美国公民教育
当天活动的开幕式
1、美国公民教育
听证会现场的听证员和计时员
1、美国公民教育
听证会现场的一组学生在报告方案
2、思品教育现状与期待
学生终身发展最重要的基本素质
60 50
校长
40 30 20 10 0
感 和 道 德 身 心 健 康 创 新 精 神 实 践 能 力 价 值 判 断 主 获 取 知 识 础 知 识 技 能 交 流 合 作 科 学 素 养 集 利 用 信 息 生 活 生 存 人 生 规 划 批
1、教法建议 对话教学法——对话作为现代教学理念，其本质是主 体间的不同声音、不同思想的民主、平等碰撞乃至价 值认同、情感共鸣、合作与创造。 （1）学会师生对话 ：新课改下的教师是学生的 “对话者”和“商谈者”。教师要确立面向全体学 生，尊重、理解、平等对待学生的民主教育理念； 对话不要异化为对答，教师要成为学生的“对手”， 通过与学生平等地对话、交流、探讨、沟通方式体 现教师的价值引导作用。 （2）注重生生对话：道德品质的培养是在交往中形 成的，同龄人之间的道德影响非常大。要引导同伴 间的对话与民主地参与集体生活，让他们得到充分 地交往，使教学过程即成为道德影响的过程。
1、教法建议
（2）构建学生主体的探索教学模式
情境创设教学法——重在体验、感悟
教师活动：创设情境——设置问题——引导探究——理论提升 四个环节：情境展示——问题导入——反复体验——深化感悟
学生活动：身临其境——思考问题——互动探究——反思领悟
注意：——要重视学生的自主实践和对话交流。 ——要尊重学生的学习差异，努力让每一个学生的发展成 为教学过程的出发点和归宿。 ——要有力地发挥教师的主导作用。
1、教法建议 问题教学法（探究教学法）——以问题为出发点，以 问题解决为归宿。 ——启疑性问题、求异性问题、争论性问题、运用 性问题 。
倡导以问题为中心的课堂教学，引导学生自主 学习。本教材将传统的知识点呈现转变为话题，为 学生搭建一个探索生活世界和科学世界的平台。教 材中的有些问题，答案表述并未穷尽，也少有“标 准答案”和“统一答案”。在这个平台上，教师不 是将现成的答案和结论呈现给学生，而是与学生互 动和共同成长。教师要摆脱束缚，以贴近学生生活、 符合学生特点的问题，激发学生的学习兴趣，最大 限度地激活学生的思维，并关注学生的道德思考、 情感体验和道德生活实践。
沟通师生心灵 培育快乐少年
南京大学附属中学
邮
曹金龙
箱:px9004088@
一、课 程 观 二、教 法 观
三、评 价 观
四、专业发展观
一、课程观
1、美国的公民教育
2、思品教育的现状与期待
3、思品课程的性质与目标
1、美国公民教育
威斯康星州议会大厦大厅里陈列着学生符合社会道德和法律规范 要求，具有公民责任感，能融洽与人交往，恰 当处理生活矛盾的快乐少年。
二、教法观
1、思品教育的教法建议 2、思品教育需努力的方向
1、教法建议
泗阳县致远中学朱翠 华《相逢在花季》
泰州市沈毅中学王辉 《己所不欲勿施于人》
1、教法建议
1、有魂，是指情感态度价值观导向正确，切 实将具体布置的情感态度价值观置于三维目标之首， 并真正予以落实。 2、有神，就是课堂有“精、气、神”，课堂 不沉闷。如果用语言来描述的话，那就是思品课堂 要充满活力，教学氛围民主和谐，这往往由两个方 面构成的，那就是学生和老师。
1、 教法建议
（3）引导学生明确每课框节和活动环节之 间的内在联系 ——整体把握教材的价值引导。
1、教法建议
（4）学会对话教学 新课改下的教师是学生的“对话者”和 “商谈者”。教师要确立面向全体学生，尊重、 理解、平等对待学生的民主教育理念。我们的 教材强调尊重、体现青少年文化，使学生在教 材的学习中体会到文化的“属己”感和舒适感， 但是这种设计思路和理念并不是要求教师在教 学过程中一味地迎合学生。需要教师通过与学 生平等地对话、交流、探讨、沟通方式体现教 师的价值引导作用，引领学生能够从多种生活 可能性的选择空间中，自然而然地寻找到或接 受正确的价值观念。
1、教法建议
活动使用方式： （1）直接引用教材活动。 （2）对活动中一些元素进行替换。 （3）自行设计教学活动。 （4）根据学生水平决定活动开展的层次。
1、教法建议
（4）注意教学的生成性和开放性。
本教材力求为学生搭建一个探索生活世界和世 界的平台，使之成为一个中间站，一个让学生走向 世界和科学世界的中间站。在这个平台上，教师不 是将现成的答案和结论呈现给学生，而是与学生互 动和共同成长。同时，教材也是开放性的。教材中 的有些问题，答案表述并未穷尽，也少有“标准答 案”和“统一答案”。这就要求教师要摆脱束缚， 以贴近学生生活、符合学生特点的活动方式，激发 学生的学习兴趣，最大限度地激活学生的思维，借 助适当的总结和提示，帮助不同的学生以适合自己 的方式参加学习活动，获得属于他们自己的知识和 感悟。因此重视让学生亲身的体验与德性的逐步生 成和提升就显得尤其重要，教师要充分尊重学生在 教学活动中产生的每一个饱含智慧的火花。
1、教法建议
（3）引导学生学会加工感性认识（归纳）
1、教法建议
（4） 引导学生自主建构 ——“用青少年自己的方式讲述青少年自 己的故事”
1、教法建议
4.创性地实施教学——教学策略建议
（1）充分借助配套资料
（2）充分运用教材中的信息资源。
1、教法建议
（3）再创性地实施教学活动。 教材中和教师用书中设计了多种教学活 动环节，例如：思考与回答、阅读与反思 （感悟）、辩论、绘画、语言描述、访谈、 调查、举例、设计图案或活动方案、书写回 信或倡议书、表演小品、收集资料、社会实 践等等。这些活动的实施不能简单图个热闹， 要注重学生的体验，突出问题意识和探究意 识，培养学生敢于思考、善于思考的品质， 形成一定的学科素养。
25.2 19 13.5 13.2 69.8
基
础
自
责
搜
有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知 识和基本技能。
学生最喜欢的课堂教学方式
60
50.8
50 40 30 20 10 0
有较多的动手操作或亲身实践
引发较多的讨论交流
30.5
老师讲授为主
12 5.4
自学
大量的书面练习 0.8 0.6 其他
教师
责
任
判
性
思
考
校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神 是学生终身发展最重要的基本素质。
自
基
搜
教师、校长对中学课程内容 与学生生活经验关系的认识
50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
46.5 47.8 40.1 35.5
教师 校长
7.7
9.3 5.4
严重脱节
较大脱节
6、有效，是指教学效率高，效果好，即三维目 标达成，学生学有收获。具体地说就是知识、方法 获得有效，学习能力提高有效，情感道德得到提升。
——胡云琬在厦门全国优质课点评会议上发言
1、教法建议
1.思想品德教育与学生生活实际紧密结合
（1）从学生能感知和体验的生活及问题出发 ——要引导学生联系自己经常遇到的生活 生活实际及其问题，自主解决生命成长中道德 问题，激活教材中的 “学生求学情景场”。
3、有序，是指能采用板块方式进行教学设计， 板块之间的过渡紧凑、自然，教学思路清晰，结构 构建合理，设计的活动精而适量；设计的问题思维 含量高，利于启迪、开拓学生的思维，整个教学过 程优化顺畅。
1、教法建议 4、有生，是指有生成，预设与生成融为一体， 课堂因生成而精彩。 5、有色，是指有比较鲜明的教学特色，教师彰 显个人魅力和教学风采，有自己独特的教学风格， 在坚持科学性的前提下，富有艺术性和创造性。
有一定联系
联系较紧
只有9.3%的教师和5.4%的校长认为中学课程内容与学 生生活经验联系较紧。43.2%的教师和54.2%的校长认为中 学课程内容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节。
学生认为学校教育实际关注的目标
70 60 50 40 30 20 10 0
知 识 技 能 主 获 取 知 识 实 践 能 力 任 感 和 道 德 科 学 素 养 价 值 判 断 身 心 健 康 创 新 精 神 交 流 合 作 批 判 性 思 考 集 利 用 信 息 生 活 生 存 人 生 规 划
1、教法建议
（2）尊重、开发和利用学生已有的生活经 验、青春话语和时代观念 ——回归生活不能使教学肤浅幼稚，认识 不能停留在传统生活水平