师生心灵沟通的语言桥梁---作文评语
作文评语――架起与学生沟通的桥梁
作文评语――架起与学生沟通的桥梁
这篇文章从教师与学生之间的沟通入手，深入分析了沟通的必要性、难点和技巧，呼吁教师和学生要加强沟通、相互理解，共同创造一个良好的教育环境。
首先，作者指出了沟通在教学过程中的必要性，强调了教师应该做好引导和倾听的工作，而不是简单地传递知识。
这种理解和关心，使得学生有了与教师密切联系、互相交流的渠道，从而能够更充分地表达自己，更好地接受教育。
其次，作者还深入分析了沟通的难点，特别强调了教师应注意避免批评和指责、应重视言行一致等问题。
通过这些详细的分析，读者可以更加真切地感受到教师在与学生沟通中的困难和挑战性，也能够深入思考如何在实践中处理这些问题。
最后，作者总结了一些沟通技巧，这些技巧既注重了语言的表达，也强调了身体语言和情感的表达。
通过这些方法，教师能够更有效地与学生建立沟通桥梁，确保学生能够理解和接受教育。
总的来说，这篇文章内容充实、结构清晰、语言简洁，展现了作者对教育沟通的深刻理解和积极探索，对于广大教师和学生都有很好的启示和帮助。
作文评语——师生心灵交流的平台
作文评语——师生心灵交流的平台1、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
2、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
3、文章的结构简约合理，作者对原文的认知也十分深刻细致。
全文语言铿锵有力，掷地有声，念去令人热血沸腾，心潮澎湃。
4、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。
字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
5、文章按事情发展的顺序，记述了……的事，语言比较简洁，层次较确切，自始自终变得其乐融融。
6、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
7、全文故事情节分散，不枝不赵静仪，语言质朴简洁，感情真诚感人。
8、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
9、作者构想赖草，擅于选点进行，行文跌宕起伏，耐人寻味。
10、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。
11、文章能够过清爽有意思的语言，描绘了……的事。
字里行间，充满著童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，算是一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。
13、全文清爽文采，平易近人直截了当，朴素而不落俗淘宝，应该借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性弱。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、特别注意观测具体内容事物，并进行最合适的想象，这就是本文的顺利之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体。
19、文章内容多样，结构合理，简洁连贯，自然通达。
20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
21、文章杂而不乱，能够努力做到征引得宜，重点注重。
22、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点……作了细腻而传神的刻画。
23、……切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，念去令人精神振奋，情绪嘹亮。
用好师生交流的平台——作文评语
用好师生交流的平台——作文评语作文评语，是语文老师对学生的写作活动的一个总结性的评价，是一种评价性的意见或建议。
它一般附在作文后，是师生进行双向交流的平台，在这个平台上，师生用“文字”这个特殊的符号进行沟通交流。
好的作文评语，既是沟通师生情感的桥梁，也是激励学生进步的阶梯，还是诊治学生写作问题的良方。
一、好的评语是沟通师生情感的桥梁作文提倡“我手写我心”，讲求真情实感，学生常常通过作文表露情感，如对进步的期盼，对父母的埋怨，对现实的无奈，对社会的不满等。
教师要善于捕捉这些信息，在作文评语中，用饱满真情的笔墨去拨动学生的心弦，尽可能与学生进行情感交流，使学生感受到真情就在身边，从而缩短师生的距离。
一次，我班有位学生因考试成绩滑得厉害而灰心失望，情绪非常低落，心事通过作文而倾诉出来。
读了她的作文我深感沉重，我在她的作文本上这样写道：“泰戈尔曾云：‘如果错过太阳的时候你流了泪，那么，你又将要错过群星了。
’失败一次又何妨，在哪儿跌倒，就在哪儿爬起来，老师相信你能行！”不久，她又露出了笑脸。
一个学生在作文中反映因自己家境贫寒、生活困难而怨天尤人，觉得自己好象是天底下最不幸的人。
我在他的作文本上写道：毕淑敏说过，人们常常在幸福的金马车驶去很远，才拣起地上的金鬃毛，说：原来我见过它。
其实幸福只是一种感觉，它不在于你是谁或你拥有了什么，只取决于你怎么去想。
富人有富人的快乐、穷人也有穷人的幸福。
用心感受生活，你会发觉幸福就在身边，生活中不是没有幸福，只是缺少一颗感受幸福的心，你说是吗？不久，该生主动找到我，说他已经转变想法了，还立志说要好好学习，争取考上重点学校、找份好工作来改变家境，让父母享福！我为此感到欣慰。
老师的温馨话语，使这些学生很快从低谷中走出。
二、好的评语是激励学生进步的阶梯一位作家说过：教学的技术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
然而，翻开现在学生的作文，能有效发挥“激励、唤醒和鼓舞”作用的评语并不多见。
作文评语———师生心灵交流的平台
作文评语———师生心灵交流的平台作文是语文教学的核心部分，是对学生运用语言文字综合能力的一种训练。
而作文评语不仅是对学生作文的评价和指导，更是一次以作文为载体的师生交流的平台，是师生心灵的对话窗口，是连接师生的情感纽带。
对于刚刚涉及作文的小学生来说作文评语更为重要，它可以激发小学生的写作兴趣，提高小学生的作文水平。
一、评价中的鼓励性语言小学生的作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，是小学生内心情感的真实写照，而不是文学创作。
只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。
因此，教师在批改学生作文时，不要用成人的眼光去看待孩子的习作，进行评头论足，要努力发现并抓住学生作文中哪怕是微小的闪光点，及时鼓励，使之获得前进的动力。
班里有一男生平时写作文很困难，写出来的作文错字一大堆，句子也是前言不答后语，每次批改他的习作，都要读上好几遍，猜测其中的内容以及他想表达的意思。
一次他写《难忘的一件事》时，出于自己亲身经历，又有切身感受，尽管文中还有许多别字，但文章写得充实、有趣，把自己回老家和奶奶一起收豆子的情景写得津津有味。
看了作文，笔者为之一震，兴奋之中写下：“从这篇习作中，我看到一个勤劳善良的你，这一切都归公于你习作中的语言自然、流畅。
我期待着阅读你更精彩的文章。
”并在评语后面画了一个大拇指。
他看了评语后，一种难以言表的兴奋跃上眉头，从此，作文兴趣更加浓了。
对于这些作文写得一般的同学，需要老师努力抓住习作中的微妙的闪光点进行热情鼓励，因为他们更需要体验成功的快乐。
如果说鼓励性的文字能给学生带来成功的享受，那简洁的图画会更令孩子们喜欢。
还经常在学生习作的精彩之处，用简笔画画上一张简洁的笑脸、一颗鲜艳的五角星、一朵美丽的鲜花等，学生看到这样的评语，往往爱不释手，相互传看，相互比较。
二、评价中的欣赏性语言美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的禀质乃是被人欣赏的渴望。
”可见得到别人的赞许是一种心理渴求，对于小学生来说，这种渴求尤为强烈。
作文评语是沟通师生心灵的桥梁
作文评语是沟通师生心灵的桥梁学生把作文交给老师,如同交出了一颗心,总是焦虑不安而又满怀希望地等待老师的批改。
因此,我们给学生作文下评语时,不能轻率为之,三言两语,以“见红”为原则。
好的作文评语是沟通师生情感的桥梁,就如在学生写作兴趣的火花上加油,能使之越燃越旺。
一.点评委婉,鼓励为主只要我们尊重学生的人格和劳动成果,改变居高临下的面孔,以平等的身份坦率地与学生交流,把一片真诚浓缩在评语中,就能得到学生的信任。
他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,愿意掏出自己的心理话,从而写出一篇内容丰富、情感真实的好作文。
如某同学的书写较以前有进步, 但错别字多。
老师评语道:“字是人的脸,这次作文书写有明显进步,你的脸上也光彩多了。
不过你一向讨厌的错别字老跟着你,给你的作文蒙上一层阴影, 我为你开一剂良方:不会写的字查字典,写完之后多修改,你愿意试一试吗?”这样显然比简单的一句“错别字多”或“请注意错别字”效果要好得多。
对堆砌材料,主题不明的文章,不妨来一句“两个黄鹂鸣翠柳”。
对主题模棱两可的送上一句“ ‘难识庐书真面目' , 当局者明,旁观者迷”。
对入题慢的点评一句“千呼万唤始出来”。
对于内容平谈的,平铺直叙的不妨点评一句“文似看山不喜平”。
对于有抄袭之嫌的,不防来一句“以曾相识燕归来” 。
学生总希望得到老师的肯定和激励,给他们一丝绿意,他们就会绘出一季春天;给他们一抹蔚蓝,他们会绘出无边的大海。
所以给学生作文写评语时,找出其闪光点,不要吝啬自己的表扬。
对于缺点,我们要具体指出而不失委婉。
让他们找到自信,感受到成功的喜悦,从而对习作产生兴趣,迎来他们习作生涯中的一个万紫千红的春天。
二.评语幽默,富有文采文明得体的幽默,可以让学生心领神会,明白自己的不足, 促其改正。
如某同学喜欢写特长的撇、捺、竖,很不整洁。
老师评语道:“看你的字还真累人,长枪短棒,刀先剑影,弄得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?”又如某生习惯把字写在格子线上且不成行,老师批道:“请把字写在格子中间好吗?即不要上爬下坐,也不要左挪右占,请记住,侵略乃不义之举也” 。
作文评语――架起与学生沟通的桥梁
作文评语――架起与学生沟通的桥梁亲爱的同学们：在这个全球化、信息化的时代，与人沟通已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
而在学习生活中，与老师的沟通更是至关重要，它不仅可以促进我们的学业进步，还可以增进师生之间的情感交流。
为了更好地架起与学生沟通的桥梁，我特意写下这篇作文评语，希望在阐述学生作文优缺点的也能够通过文字传达我的关怀和鼓励。
我想要对大家的作文能力表示赞赏。
在批改作文的过程中，我发现大家的写作水平都有了明显的提高，不论是语言表达还是观点阐述都比以前更加成熟和丰富。
值得一提的是，有些同学在作文中敢于表达自己的独特见解，有时候在一些问题上甚至给出了新的视角和解决方案，这种对思想的勇敢探索和创新精神值得肯定和鼓励。
在赞赏的我也注意到了一些同学在作文中存在的问题。
一些同学在表达观点和论证论据时不够清晰，导致文章的逻辑性不够强，这就需要大家在写作中更加注重分析和归纳，从而使得文章思路更加清晰，论证更加充分。
有些同学在写作过程中出现了一些语言表达上的问题，比如拼写错误、语法错误等，这就需要大家在平时的写作中更加注重审题和细节，从而提高语言表达的准确性和规范性。
针对以上问题，我希望大家可以在以后的写作中多加注意，不断提高自己的写作水平。
在写作过程中，大家可以多读一些范文，学习其中的写作技巧和表达方式，同时也可以多加注意语言的规范和准确性，比如多背诵一些词汇和语法知识。
大家在写作前可以先进行一下构思和计划，把自己的观点和论据先行整理一番，这样可以使得文章的逻辑性和条理性更加明显，给读者留下更深刻的印象。
我想再次强调学生与老师之间的沟通是非常重要的。
在学习生活中，有问题及时与老师沟通是非常必要的，老师会根据大家的具体情况给出适当的建议和指导，帮助大家更加明确自己的学习目标和方向。
而我在批改作文的过程中也将尽量给予大家更多的帮助和建议，希望可以成为大家学习中的一个温暖的港湾，为大家架起与老师沟通的桥梁。
作为老师，我对大家的作文能力表示肯定，同时也希望可以帮助大家找出自己在写作中存在的问题，并提出相应的建议和指导。
作文评语：师生沟通的桥梁
作文评语：沟通师生的桥梁作文是语文教师必须完成的教学任务之一，但说起批改作文，又是最脑筋的。
首先得花大量的时间去阅读，然后还要认真去修改，经常一个班的作文得改一个星期。
有时候事情多了，就只打分数，不写评语，或者是三言两语就完成了作文的批改任务，这是很轻率的行为。
有时候还为了赶时间，随便下个结论，学生压根就不愿意看，根本达不到提升作文的要求。
我认为，作文批改评语应该是教师和学生沟通的一座桥梁。
学生有话对教师说，教师有话对学生讲，又因为种种原因而不能面谈，那么，评语就是笔上交谈的最有力工具。
好的评语，对学生很有好处，让学生有时间回去细细琢磨，好好品味，这也是调动学学习的兴趣，有时还能够对学生生活、学习、做人方面的实行指点，这是师生交流的难得机会。
我虽不才，但也想通过这个平台谈谈对作文评语的几点体会。
一、评语要有鼓励性。
有时教师改作文，要求就是严格，所以对学生来说，就有居高临下之感。
假如学生畏惧心太强，是达不到写作最好的水平，不愿意去想选什么题材来作文，用什么优美的语言会更好，写到一些关于情感类的作文时，他就会避而不谈。
所以教师应以朋友的身份跟学生交流，经常鼓励他，让他对教师产生信任感，才能在作文中写出优美的句段。
让学生在作文中真实的写下自己的喜怒哀乐，愿意和教师交流，实行沟通，努力深入学生学生心理。
如我们班的梁玲，她是我妹班成绩名列前茅的女生。
有一次，她在作文中写道：“我是一名默默无闻的学生，老觉得我是个失败者，同学们都不喜欢我，我也不喜欢跟大家在一起，老师也不喜欢跟我讲话……我总是抬不起头来。
”我使用一句名言告诉她：“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理会少数人的误解，同时也鼓励她多参加班级活动，多与同学们交流，增进理解。
在后来的生活学习中，我发现她已开朗多了。
这仅仅其中一例，我就觉得鼓励性的语言对学生起到潜移默化的作用。
在有引导学生写作时应循循善诱，不能操之过急，否则就会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的写作欲望。
作文评语——沟通师生的桥梁
作文评语——沟通师生的桥梁一，你能抓住事物的特点，用准确的词语描写出人物的音容笑貌和言谈举止。
看来这段时间你在作文方面已经有了明显的进步。
2，题目具有诗意，贴切自然，文章叙述完整，条理清晰，层次感强，内容详略得当，字里行间透露出清新自然的生活气息。
3，本文脉络清晰，主线分明，过渡自然，开头结尾遥相呼应，作者通过清晨黄昏的细致描写，让我们仿佛身临其境，感受到春天早上的美丽风光，结尾抒发对春天的赞美之情，读来令人回味无穷。
你的小说语言生动活泼，故事情节引人入胜，语言通俗易懂，遣词造句贴切生动，富有表现力，展现出你的文学才华，是个当小说家的好苗子。
4，选材很好，紧紧围绕老师为中心，中心突出。
5，文章语言通顺，条理清楚，层次感强，内容较充实，中心明确，能围绕中心选择材料，材料比较典型。
6，你已经养成了认真书写的习惯，字体大方端正。
如果你以后在书写态度上能够持之以恒地坚持下去，那么你将成为一名非常优秀的小作家。
4，在未来的学习中，还需要你继续努力，加油吧！祝你取得更好的成绩！ 5，文章语言通顺，条理清楚，层次感强，内容较充实，中心明确，能围绕中心选择材料，材料比较典型。
6，字迹端正，笔画比较匀称，有一定的速度，但需要注意提高书写质量。
7，一直以来你都是个听话的孩子，老师布置的事情总是认真努力地去完成。
作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢。
如果你上课能积极发言，并且大胆发表自己的见解，那么你肯定能更棒！ 8，字迹清楚，语句比较流畅，但是还要努力改掉爱讲空话的毛病。
9，你平时能与同学和睦相处，热爱集体，关心同学，工作负责，在班上与团结同学，学习比较认真，上课也能举手发言，老师希望你能在课堂上看到你高举的小手。
10，你待人诚恳，礼貌，思想上进，关心集体，作业认真，能写出一手好字，老师觉得你的作业干净，整齐，是个认真细心的好孩子。
希望今后写字能够做到一笔一划，养成一个好习惯。
11，平时能与同学和睦相处，热爱集体，关心同学，劳动积极肯干，能认真完成值日工作，但有时会在学习上产生松懈现象，希望你在下学期能克服这些毛病，更上一层楼。
作文评语 架起师生心灵沟通的桥梁2
作文评语架起师生心灵沟通的桥梁(2)作文评语：架起师生心灵沟通的桥梁我想这在我们的作文评改中是首当其冲的。
师生之间要能够到达心灵交汇，情感交流，那么需要以平等为根底，以尊重为前提。
师生对话是平等的对话，对话中表达老师对学生的尊重，这也正符合作文个性化的根本理念。
以人为本，尊重学生，尊重个性，是课题理念提出的理论根底内容之一。
传统教学中，作文评语往往生硬、刻板、冷冰冰，或是空洞的、模糊的评语，使学生觉得作文很抽象。
作文本发下来以后，不是看一眼了事，就是连看都不看，使评语不能发挥其作用。
其实，学生作文不但是作文能力的表达，也是他们在生活实践中的亲身体验。
所以教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师说教者的形象，以亲切的口吻与学生进行平等的对话、耐心的心灵交流，甚至可以在评语中与学生进行平等的商讨，一起研究解决方法，在师生思维碰撞过程中促发灵感，激活思维，以求到达教学相长的效果，从而更好地激发学生的写作热情。
例如遇到抄袭他人文章，在评语处写上：老师和你一样非常欣赏这篇文章，但老师更希望能读到你自己的佳作!再如遇到字迹工整的作文，评语中可写到：如此娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你。
再遇到有争议观点的作文时，评语中写到：你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。
一位著名的作家在给他的老师的信中这样写道：“是您屡次在我的作文中写下鼓励我不断努力的话，我至今还记得，您说我会成为作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了，我要感谢您的鼓励。
”可见，有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。
无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语稳固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。
与其写一些毫无用处的评语，还不如写上一些鼓励性的语言，例如1、此文较之上篇文章有了很大的进步，看来你真是位聪明的学生，一点就通!2、你的文章文思敏捷，意愿纷呈。
作文评语——师生沟通的桥梁
作文评语——师生沟通的桥梁话题引导、自主表达、批改撰写评语、讲评修改是作文教学的四大环节,而在这四个过程中,教师的评语显得尤为重要。
这是一个微妙的交流过程,是一次个性化的指导与评价,每一次评语都会让学生充满期待,这是教师智慧的显现,是学生成长的雨露,真可谓是此时无声胜有声。
有时教师的评语直抒胸臆,让人荡气回肠;有时含蓄委婉,意味深长,让人百读不厌;有时娓娓道来,让学生体会到了朋友般的温暖;有时言简意赅,让学生似乎听到了一位长者点到而止的教导。
有一位作家曾经说过:作文的评语是学生作文发展的阶梯。
认真写评语,用心写评语,写出好评语,是作文教学的常规工作,是教师价值的体现,更是师生平等对话、心灵触碰的绝佳舞台。
一、体现评语的特点作文的评语是一门艺术,评语优劣既是由教师的业务素养所决定,更取决于教师的态度。
有些教师持任务观点,草草了事,千篇一律,无益于学生作文的发展与提高,久而久之,学生对作文评语会变得非常冷漠,甚至厌倦。
因此,教师在撰写作文评语时,要有一颗宽容的心和一双善于发现的慧眼,并且应该把握以下几点:1.评语的激励性兴趣是最好的老师,学生的作文不该在“骂声”中成长,应该是在掌声中成长,让学生在成功中体验作文的乐趣,从而激发学生的作文兴趣。
因而,我们的评语应该有激励性,让学生真切地体验到,我能写作文,老师在肯定我,下一次我将会写得更好。
有一位学生,平时不大爱好写作,作文水平也是一般,有一次他写了一篇很普通的作文,但是老师却写下了经典的八字评语“文辞畅达,此乃佳作”,学生看到后兴奋不已,对作文产生了极大的兴趣,最后竟成了一位很有知名度的作家。
因而,我们的评语一方面要以激励为主,不要吝啬我们赞扬的语言;另一方面我们要努力发现学生的闪光点。
有一位学生曾经写了一篇关于野炊活动的作文,作文平铺直叙,错别字也很多,但他的结尾写道:“本次野炊活动,我们真开心,但遗憾的是我们的语文老师周老师没有参加。
”在评语中老师充分肯定了他的结尾,特别是“遗憾”这个词用得非常恰当,充分表达了学生对老师的敬爱之情。
沟通师生的桥梁——作文评语
是 沟通师 生的桥 梁。好 的评 语 ，对 学生 大 有裨益。教 师把 要对学 生说 的话 写在 作文本上 ，使 学生有时间去回味去咀嚼 ， 这是 调动 学生学 习兴趣 ，师生 交流的难 得机 会。在 实践 中 ，笔者 对怎样 写作 文
以权威 面孔对 立否定 或乱棒打 死 ，这样 只会挫 伤学 生的 自觉性 ，直接 影Ⅱ 向 学 生 下次的创作欲望。如 ： “ 但 这是你 自己写 的吗？ ”“ 表达 不清 ，内容简 单。 ”“ 不符 合 要求 ，重写 ！”“ 文章 写得 很平淡 ，像 杯 白开水 ， 无 味 ！” 等不堪入 目的字眼。 对于学生作文 ， 我们 要善于 “ 无中取有” ， 找 出其 闪 光点 ，不 要吝 啬 自己的表 扬 。 对于 缺点 ， 我们应具体指 出而不失委婉 。
绝 大 部 分 学 生 相 当 重 视 老 师 的评 语 ，愿
意按 照老 师的指点 去做 。这就要 求教 师 在评语 的撰 写上要格 外用心 ，看准 问题 ， 抓住 关键 ，点明要害 ，指 出方法。
引用一些 古诗 文名 句代批语 ，如发现有 抄 袭 之嫌 的作 文 ，就用上 “ 似 曾相识 燕 归来 ” ，语言质朴 自然的就用上 “ 清水出 芙蓉 ，天 然去 雕饰 ” 。好 的评 语本 身就 应该是一篇 富有文采 的美文 ，妙笔生花 ， 点石成金 ，能让学 生模仿 、借鉴和欣赏 ， 让 学生满 怀敬仰 ，又深觉 知心 ，既给 学 生以美感 ，让 学生 带着 欣 赏的心态 去阅 读体 会 ，又 培养 了学生对 文学 的兴趣和
作文评语――架起与学生沟通的桥梁
作文评语――架起与学生沟通的桥梁评语要注重肯定。
学生在写作过程中，会付出很大的心血，我们要善于从中发现学生写作的亮点和突出之处，给予积极的肯定和鼓励。
“这篇作文有思想，有情感，发人深省，值得称赞！”“这篇作文的结构安排合理，思路清晰，写作水平较上次有了很大的提高！”这样的评语不仅可以激励学生的写作热情，更可以增强学生的写作自信心，让学生在写作学习中感受到成就感和快乐。
评语要注重指导。
在评语中，我们既要指出学生作文存在的不足之处，又要提出具体的改进意见和方法。
“虽然你对这个话题有自己的见解，但是在写作过程中缺乏论据支持，可以多举一些例子，增强说服力。
”“你在文中的用词有些单一，可以尝试使用一些形象生动的词语，让文章更加生动有趣。
”这样的评语能够让学生清楚地了解到自己的不足之处，并指导学生如何进行改进，促使学生在写作中不断进步。
评语要注重倾听。
学生接受评语时，往往会有自己的想法和感受，我们要耐心地倾听学生的表达，关心学生的思想和情感，给予适当的理解和支持。
学生对某个批注有所疑惑时，我们可以倾听学生的解释，进行交流和讨论，让学生感受到我们对他们的尊重和关爱。
这样做既可以促进师生之间的情感交流，又可以增进师生之间的互信和共鸣，为学生写作学习搭建真实而有效的沟通平台。
评语要注重激励。
学生接受评语时，可能会因为批注中的一些负面评价而感到自卑和沮丧，我们要善于在评语中注入一些正能量，增强学生的写作信心。
对学生存在的不足之处，我们可以采取鼓励式的评价方式，“虽然你在这个方面还有待提高，但你的努力和进步是值得赞扬的！”“相信你只要继续努力，你一定可以取得更大的进步！”这样的评语不仅能够给学生以信心和鼓励，更能够激励学生积极面对自己的不足，勇敢向前。
作文评语是教师与学生之间的一种重要沟通方式，它要注重肯定，注重指导，注重倾听，注重激励，建立良好的师生关系，架起与学生写作学习相关的桥梁。
通过这样的评语方式，我们可以让学生感受到我们的关心与支持，增强学生的写作信心，帮助学生不断提高写作水平，实现个性化的写作学习目标。
作文评语――架起与学生沟通的桥梁
作文评语――架起与学生沟通的桥梁
这篇作文表达了架起与学生沟通的桥梁的重要性，字数较为充足，逻辑清晰，具备较
好的文章结构和句子表达。
开头段点明论题，并简要叙述了与学生沟通的重要性，引起读者兴趣。
整体写作流畅
自然，符合作文的开头段要求。
身体段落逐一展开了三个主要观点。
第一观点强调了倾听的重要性，从学生的角度出发，认识到倾听对于学生自信心的塑造、情感交流的促进和提高学生学习成绩都有积极的
影响。
第二观点强调了相互尊重的重要性，通过师生之间的尊重来加强沟通，也引用了一
个实例来进一步说明这一点。
第三观点强调了鼓励学生发言的重要性，通过鼓励学生提问、发表意见等方式，可以增强学生的自信心，让学生更加积极参与课堂讨论。
每个观点之间
逻辑清楚，段落之间过渡自然，展开充分。
结尾段再次强调了与学生沟通的意义，并提出建议，进一步丰富了文章的内容，增加
了可读性。
结尾段也符合作文结尾段的要求，重述了文章主题。
整篇文章用词准确、表达流畅，句式多样化，增加了文章的可读性和吸引力。
需要注
意的是，可以在文章中增加一些更具体的例子或者经验，以更好地支持论点，让读者更能
体会到与学生沟通的重要性。
这篇作文内容完整，观点明确，逻辑清晰，表达流畅，是一篇较好的作文。
不过，可
以在一些地方增强论证的力度，并丰富一些具体的例子和经验，进一步提升文章的质量。
师生沟通的桥梁作文评语
师生沟通的桥梁作文评语
作文评语是老师与学生交流的一种方式，关于大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。
因此，每次练笔之后，我都及时用心地为每一个学生写好评语，引导他们善于独立观看，勤于考虑，精于表达，鼓舞他们从小养成以自己独特的视角去描绘心中的世界。
现举例如下：1、你观看的真认真!你眼中的花展美的就像一幅画，假如把你那时的愉快心情写上，那该多好!2、你的饭做的那么好，有机会能让老师一饱口福吗?能写出这么精彩的作文，一定是你多动手、勤考虑的结果，对吗?3、“你把队列竞赛中失败的“心情”讲成是像泄了气的皮球。
”太贴切了!竞赛尽管失败了，但你的作文写得专门成功!学生拿到作文本时，总要以先读评语为快。
当他们看到老师那么观赏自己的作品时，几多自豪在一双双充满笑意的眼睛中流露出来。
他们慢慢对写作充满了兴趣，作文水平提高非常快。
我付出的同时也在收获，在作文评语中与学生共享教与学的乐趣。
作文评语――架起与学生沟通的桥梁
作文评语――架起与学生沟通的桥梁高效的与学生沟通是教师工作的重要内容之一。
你的这篇作文指出了并解决了沟通时遇到的实际问题，这些问题也是许多教师所面临的。
你提出的建议不仅实用，而且深入。
这篇文章详细解释了那些“在沟通中很常见”的问题，并提供了解决方案。
这样，读者们不仅可以感受到你的实际经验和深刻见解，而且可以学到很多宝贵的经验和新的想法，这将给许多教师在实际教学中带来极大的帮助。
在这篇文章中，你强调了在建立良好沟通的第一步——与学生建立关系的重要性。
这一点非常关键，因为只有当学生信任老师并认可他们时，他们才能更愿意与老师交换想法和情感。
你的建议非常实用，例如与学生交流个人经历，关注学生的个人喜好和思想，这不仅体现了老师的人性化关怀，而且可以促进师生交流的互动性，同时也是学生了解老师的机会。
另一个主题你着重提到的是如何能够经常与学生保持沟通，从而增进师生关系。
你提出了一些很好的建议，例如留出时间跟学生交谈，互相分享。
此外，你还提出了一些很好的案例，这真的很值得推荐。
举例说明是一个很好的方法来帮助读者了解并应用你提到的观点。
这样读者能够更好地理解并将这些想法应用到他们的实际工作中。
最后，在这篇文章中，你已经深入地探讨了与学生保持沟通的计划和实施的关键。
通过结合个人实践的经历和新的想法，你有效地证明了你的论点。
你的建议很具体，也很实用。
这样会吸引更多的读者关注，因为这些想法很易于转变为实践行动。
我对你和你的作品给予高度评价。
你的文章很有价值，不仅可以教育和启发读者，而且能够帮助其他老师提高他们的教学质量。
我希望你能够继续在这个领域中做出杰出的贡献。
作文评语是师生心灵沟通的桥梁
作文评语是师生心灵沟通的桥梁作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是师生心灵沟通的桥梁。
精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃写作热情，激活学生的思维。
恰如其分的评价，常常可拓展学生的视野，指点迷津，明确改进的方向，使得作文教学收到事半功倍的效果。
因此，教师写作文评语时，一定要注意字斟句酌。
具体来说，作文评语应具有以下几点特征：一平等交流，鼓励为主。
中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的创作欲望。
只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文，如考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……在批改时，我们应该民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游，要善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝惜自己的表扬。
对于缺点，我们应具体指出而不失委婉。
下评语时要满怀深情，以充满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取进步的信心与力量。
二有的放矢，评点到位。
作文评语如果求其全面，会使学生不得要领。
教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。
即从大处落墨，如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面，使学生明辨优劣，引起他们足够的重视。
评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。
教师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点和靶子，有的放矢。
绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。
这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法。
作文评语沟通师生的桥梁
作文评语沟通师生的桥梁
作为一个教育工作者，有责任来传播知识、给予学生正确的行为观，从而增进学生在学习和成长的过程中的体验。
以作文评语起，作文评语是在作文赋分结束后，老师给学生进行总结与反思，让学生能够从一篇文章中收获更多知识和技巧，也是沟通师生的一个桥梁。
作文评语有许多功能，其中最主要的是让学生对自己的作文有一个整体性的了解，看出其中的优缺点，同时了解自己薄弱环节，并尝试改进。
作文评语使学生能够明确地看到自己在学习、写作和表达自己想法方面的进步，从而他们的学习兴趣也会有所提高。
其次，作文评语可以使学生了解到教师对语文教育的价值观，让学生懂得语文教育的任务，更加重视自己的语文学习。
从而学生可以在文章的表达中不断的提高自己的文学素养，并且也可以继续增进自己的写作能力，以及培养自己的独立思考和文字表达能力。
此外，作文评语还可以通过老师与学生之间的交流和沟通，使学生更好的理解老师所讲授的知识，也可以帮助学生解决学习中遇到的问题。
在老师给出专业、有针对性的评语时，可以使学生对这一阶段学习中的问题都有所认识，也有利于学生在知识的传承和运用上的发展。
最后，作文评语可以使老师以及学生互相理解，增进双方的感情，让学生更加愿意认可老师的观念，学生也会对老师有更好的接受感。
综上所述，作文评语在教育过程中起到了重要的作用。
它不仅能够让学生懂得教育的意义，也能更好的沟通老师与学生之间的关系，
增进双方的感情。
正是由于作文评语的重要性以及它的功能，才能成为师生沟通的桥梁。
给小学生的语文作文评语
给小学生的语文作文评语作为语文教学评价的重要环节，对于学生写作具有指导作用。
作文评语是教师与学生进展心灵沟通和交流的桥梁，它不仅能激发学生的写作热情，也能促使学生写作技能的提高。
1、文章凭着丰富的想象，凭着多彩的语言，将呈现读者面前。
文章简洁明了，语言平淡朴实。
2、作者观察细致，想像力丰富，运用拟人，比喻等手法，使生动活泼，引起了读者的兴趣。
3、借景抒情，托物咏志，很有特色。
4、文章在民间传说的根底上，进展合理想象和生动描述，演绎出一篇精彩的童话，读来饶有趣味。
5、要求通过虚构的故事来表达一种哲理。
6、本文很好表达了的特点，深刻的主题与新颖的构思相得益彰。
巧用伏笔是文章的一大特点。
文章第一段就为全篇故事的开展做了极好的铺垫。
这种构思非常巧妙，可以借鉴。
7、这是一篇很有新意的文章构思巧妙，语言朴实自然。
作品的构思是巧妙的，文笔也是简洁流畅。
想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力。
8、想象力较丰富，极具新意。
开头，引入下文，另外，文章语言简明扼要，风格幽默误诙谐。
9、本文事情过程写得详细，明晰，条理清楚。
作者在叙事的同时参加了恰当的心理描写，充分表达了10、文章用孩子的语言叙事，显得自然，朴素，犹如一股清泉。
结尾点题，起到了画龙点睛的作用。
11、文章真实生动，情真意切，特别是使用权文章极具感染力，发人深思。
12、表达事情条理清晰，能正确地使用动词，运用比喻贴切，生动。
献计献策读后能从中受到教育。
13、朴实自然的童心表达在文中，使文章散发着清新活泼的气息。
这篇文章以详细的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞。
14、本文主要优点有三:1，本文能紧扣题目要求，完整地写了的过程。
2，构造严谨，重点突出。
3.语言朴实，简洁，流畅，开头和结尾都很自然，准确。
15、开头简洁自然，构造清晰，心理描写真实，表达出作者良好的语言驾驭能力。
16、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。
作文评语——沟通师生的桥梁
作文评语——沟通师生的桥梁无论是“批语”还是“评语”，都是对你作文水平的一种肯定。
但这两者的区别还是很大的。
上周六的下午，我照常坐在教室里等待老师的到来。
当我再次见到他时，心里不由得有些紧张，生怕自己写得不好，让老师失望。
可令我惊讶的是，老师不仅没有责怪我，反而还表扬了我。
其实对于我来说，语文并不是我的强项。
小学时，我曾参加过一次作文竞赛，而当时的主题就是《把春天送给你》，为此我还努力的练习过。
只是由于我的方法不当，以至于结果很不理想。
我明白老师这么做的用意，虽然说对于我来说只是进步了一点，但对于她们却是百分之百的进步。
我明白她们的良苦用心，所以我也格外感激老师。
我并没有像往常那样早读，因为我要去写日记。
今天的早读特别安静，似乎每个人都很乖。
突然，同桌把头伸到我的耳边，悄悄地说：“你看看别人，多勤奋呀！早读前还在默读课文，你怎么没早读呢？”这句话引起了我的注意，我又不禁看了看他。
原来，他也在写日记。
顿时，我明白了老师的用意，那就是“因材施教”。
在看看自己，还在东翻西看，写字速度也很慢。
真是“一山还比一山高”呀！事后，我思考着：自己在平时也写过不少日记，但总是三天打鱼，两天晒网。
究其原因，就是缺乏恒心。
倘若我能像李白一样，做事能坚持到底，不达目的决不罢休。
相信，一切都会好起来的。
后来在放学回家的路上，我思考着：今天老师表扬我的原因。
原来，她们是想让我从中吸取教训，增强信心，为自己争取一个美好的未来。
虽然现在我已经取得了一点成绩，但并不代表着以后也会取得更大的成绩。
所以，我应该树立一个远大的目标，时刻鞭策自己。
哪怕只是一丁点儿进步，我都应该感谢他们。
是他们给了我鼓励，给了我勇气，给了我希望。
当我沉浸在他们的教诲中时，远处几个身影吸引了我的眼球。
哦，原来是我的爸爸妈妈，他们正站在马路旁指导我骑车。
他们望着我，微笑着说：“孩子，你已经长大了。
”听了他们的话，我好像被施了魔法似的，猛然醒悟。
的确，我已经不是那个动辄就找借口偷懒的小孩了。
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师生心灵沟通的语言桥梁
——作文评语
【摘要】：作文的评语是一门艺术，也是师生之间一个微妙的交流
过程，更是师生沟通的语言桥梁。
调查显示，有92℅的学生关心作
文的评语超过关心作文的分数或等次，足见评语在学生心目中的分量。
现代语文教学理论指出：一则好的评语，应该不单能客观准确地评价一篇作文写作上的成功与不足，而且能激起学生进一步修改这篇作文的欲望，并指导本篇作文的修改方向。
【关键词】：师生交心针对性教育性灵性飞扬
语文课程的根本特点是语言文字的理解和运用，这也是语文教学的主要任务。
如果说写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，那作文评语就是老师与学生乃至家长沟通的一种较为常用的文字交流
方式，也是教师对学生写作热情的呼唤。
所以在培养学生学习运用祖国语言文字的过程中，教师的评语显得尤为重要。
有一位作家曾经说过：作文的评语是学生作文发展的阶梯。
认真写评语，用心写评语，写出好评语，是作文教学的常规工作，是教师价值的体现，更是师生平等对话、心灵触碰的绝佳舞台。
因此，教师在撰写作文评语时，要有一颗宽容的心、一双善于发现的慧眼和高度的语言组织能力。
我认为撰写作文评语应该把握以下几点：
一、作文的评语是师生交心的过程
用近乎自然生态的语言，创设师生心灵的共振，在宽松和谐的氛
围中上，使学生扬起真实作文、快乐作文的风帆。
在《给姑妈的一封
信》的习作中，李帅同学给姑妈叙述了家里发生的一件大事——奶奶给他找位新爷爷。
他明知道这应该是件好事，可是自己却“怎么也高兴不起来”，原因是他太爱自己的亲爷爷了。
我给他的评语是：你不是也希望奶奶的晚年幸福快乐吗？那么请你在心里给新爷爷留个位置，像爱亲爷爷那样去爱新爷爷吧！奶奶会更加幸福的。
这样的评语，语气更像谈心，从写作的角度看，谈心也是一种对学生写作指导的方式，而且是一种很好的方式。
又如在《老师，我想对你说》习作中，朱梦瑶同学向我倾吐了心声：“自从上学期期末考试，我的作文写砸了，我发现您的目光跟从前不一样了，您知道我心里有多难受呀！老师，您是否觉得我是一个笨学生呢？”读到这儿，我的心灵受到了极大的震撼，在旁边评道：“老师忽略了你，并非有意，原谅老师，好吗？但请你相信，老师永远爱你。
你应该相信自己的能力，勇敢地面对困难与挫折！”这一学期中，朱梦瑶同学恢复了习作的自信，每次发作文本时，她都迫不及待地打开本子阅读评语。
这种交心的过程，以更人性化的姿态走进学生的心灵，通过心与心的交流，情与情的交融，减少了学生习作的束缚，鼓励真实表达、自由表达和有创意的表达。
二、作文的评语要有针对性
所谓针对性，就是教师要抓住学生习作中的主要问题进行点评，教师的语言要能给学生指明方向，使他们有所领悟和收获。
首先，评语要能体现本次训练的重点，每篇习作训练都是有目的的，或是训练写人的，或是训练记事的，或是训练写景抒情的。
即使都是写人的，
每篇习作的要求也不尽相同。
作文的评语要注意将写作意图作为点评的焦点，有的放矢地针对学生作文实际，切准要害，给予适当的指正或作相应的评价。
其次，对于不同的作文要进行针对性的指导。
如看图写话练习，应做到把图中的主要意思写出来；写一个人，要突出人物的外貌、语言、动作，心理的基本特点；写一处景物，要写出它的层次、特色；写一件事，时间、地点、人物，事件都要完整。
最后，评语要注意学生心理发展水平和个性特点。
作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启发，是检验教师评语写的是否合格的尺度。
学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，写出能让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。
三、作文的评语要有教育意义
透过作文的评语，教师不仅要关注教导学生如何“做文”，还需要教育学生做人。
当我们发现学生的良好品质时，我们要大加赞赏；当我们发现学生的错误时，或者价值观有问题时，我们要及时指正，让学生感受到教师对学生是全面关心的。
关注学生作文不仅要关注学生的作文形式，同时也要关注学生作文的内容。
有一位学生写周日在家如何打扫卫生时，记叙得很具体，有扫地、擦家具、整理等，最后把垃圾倒到村旁的小河里。
我在评语中写到：“你是一个懂事的孩子，是爸爸妈妈的好助手，生活也一定很幸福，但你把垃圾倒在小河里，那小鱼会不会很痛苦呢？”这样的评语具有一定的教育性，既肯定了学生勤劳的优秀品质，同时也含蓄地教育学生要爱护环境，实现了语
文的人文性和工具性的和谐统一。
四、作文的评语要让孩子的灵性思维得以飞扬
老师要允许学生用自己的语言写作文。
因为孩子是成长中的人，况且每个孩子都是独立的个体，都有其独特的内心世界，因此，老师不能以成人写作的水平和标准来苛求小学生的作文。
老师要用心读出学生作文中的可取之处。
欠妥的地方要给予及时、巧妙的引导，正象卢梭所说：“儿童有他特有的看法、想法和感情”。
在三年级作文《我长大了》中，刘未同学写到：“我想，平时爸爸妈妈在家时，我和妹妹都是小孩子，可以闹一闹，但是现在爸爸妈妈都不在家，我就是大人了，不能和她闹了，我一定要让着妹妹。
”我在旁边评道：“你很懂事，想到父母不在家，首先把自己看作大人，先想到要让着妹妹，很有礼让精神和责任意识。
”作文中还有一段：“第二天早晨，我早早起来洗漱，然后叫妹妹起床，让她洗漱，我给她梳辫子，接着我又叠被子、收拾屋子。
收拾好了屋子我就给妹妹泡了一袋方便面，可是妹妹没有好好吃。
上午，我和妹妹一起写完作业之后看了会儿电视，玩了会儿，我们俩把时间安排得很有条理。
中午，爸爸妈妈还没有回来，我怕妹妹再吃不好，就用我的零花钱给她买来一些火腿肠，又做了些米饭。
这次她吃得很好。
下午，爸爸妈妈回来了，我把这一天的事告诉了他们，爸爸妈妈都夸我长大了！我特别高兴。
”我站在孩子的角度，用孩子的思维给了这样的评语：“一天的时间安排利用得很合理，在带好妹妹的同时还没忘学习。
你不是简单地对妹妹的看管，确实是在用心负起责任，俨然是个小大人。
朴素的语言里真切地体现着你很
重手足情，你很无私。
你竟还会做饭，具有独立生存的能力，我真佩服你。
”这样肯定的，激励性的语言，学生会有所顿悟；会起到拓展
学生思维的作用；会荡起学生思想感情的涟漪；起到启迪学生思想灵魂的作用，从而使学生会用语言表达思想。
学生作文的评语是老师和学生沟通的桥梁，需要不断实践与探索，每一次撰写评语都是一次艰辛的劳动，你投入越多，收获就会越大。
撰写评语的过程是一个动态的过程，必须做到“因文而异、因人而异、因时而异”。
对教师来说，三言两语信手拈来的作文评语，对学生可
是字字重千斤，直接影响到他们的作文甚至做人。
让我们用心去撰写评语，用心与学生交流，搭建师生沟通的语言桥梁。
参考文献：
【1】郑金玲：《作文点评要保护孩子的灵性思维》，中小学教学研究杂志社《中小学教学研究》2007年第9期，第60页。
【2】姚庭红：《作文评语——师生沟通的桥梁》，《小学教学研究》杂志社《小学教学研究》2010年第8期，第18页。
【3】牛君阁：《教师应学会写作文评语》，中国环境科学出版社《全国教育教学论文暨教案选萃》2004年版，第586页。
【4】邓娟：《浅谈教师在教学中的语言艺术》，中国环境科学出版社《全国教育教学论文暨教案选萃》2004年版，第645页。
【5】韩丛文：《怎样指导学生写评语》，中小学教学研究杂志社《中小学教学研究》2007年第8期，第22页。