架设师生心灵沟通的桥梁
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一
教 师能否 为人 师表 、 以律 已 ， 严 对学 生 的心 理 都有
定 的影 响 。如果 教 师衣冠 不整 ， 不讲 卫生 ， 话 粗鲁 ， 说
对人粗 暴 ， 话 时 口头语 不断 ， 活不 检 点 ， 说 生 度 的问题 。 因此 ， 教师应该 随时 注意加 强学 习 ， 断提高 举 止笨 拙 ， 不 回答学 生 提 问不 准 确 等 等 ， 都会 影 响 教 自己的思想觉悟 ， 加强 师德 修养 ， 努力提 高业务 水平 ， 完 遇 事敷 衍 了事 ， 成培养 教育好学 生的任务 。 ２高超 的业务能 力和 广泛 的兴趣 ， 建立教 师威信 是
比如教 育上 的成功 的心理 品质 是 ： 心教 学 ， 热 兴趣 广 泛 ， 公正 无私 ， 情 达 到 的困难 和障碍 。在一定 的情 境 中 ， 通 会 对此 ， 教师 一定 要善 于 理， 言行一 致 ， 和蔼 、 亲切 、 和 ， 随 乐于 助人 ， 风趣 ， 敏 ， 或失败 ， 引起教 师 的喜 怒哀 乐 。 机
果断 ， 言语 简练 ， 意深刻 。 寓 支 配 自己 的情 感 ， 是 在 困难 的时 候 ， 要 表现 出沉着 越 越 采取 粗暴 的态度 和办 有 近 ８ ％的学 生认 为 ，具 有下 列个性 的教 师威 信 和 自制 。教师如果 不能 克制 自己 ， ０ 不 反而 会 大 大 降低 自己在 学生 不高 ： 愠怒 的 ， 断苛 责学 生 的 ， 不 尖刻 的 ， 感 不 易外 露 法 ， 仅不能 教 育好学 生 ， 情
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教师观点・ 责任编辑／ 陈国平爱
下 的印象往 往 非常深 刻 。 当然 ， 这种 最初 的威信 建立 以
如何 建立教师 的威信
口乐云超
后， 并非一 成 不变 。 如果教 师 的思想 品德 、 业务 水平 不能
继续 保 持 与提 高 ， 其威 信 必然 日趋 下 降 ， 再恢 复 已经 失 去 或下 降的威 信 ， 必须 要付 出极 大 的 努力 ， 复威 信 往 恢 往 比最初 获得 威信 要艰难 得 多。 因此 ， 师在 给学 生 留 教 下 良好 的第一 印象后 ， 还应 注 意继续 提高 自己的综 台素
无 形 地拉 近了 师生 间 的距 离 ， 使学 生倍 感 亲切 ， 生也 学 才 会 敞开心扉 ， 与教 师进行 心灵 交流 。这将 会 对教 育起 到事半 功倍 的效 果 。 反之 ， 师一 味地批评 指 责 ， 会导 教 就 致 学 生心 灵 的“ 闭锁 ”引 起情 绪 的对立 或 仇视 ， 教育 ， 给
水 平高 的教师 。调查 还 发现 ， 是 思想 品德 好 ， 凡 一般 说 来 ， 的业务水 平也高 。 他 而业务 水平 越高 的教 师 ， 一般说 来， 思想境界也 越高 。教 师世界 观 、 道德品质 的形成 ， 往 往与他们 的文 化修养 、 识状 况有 着内在 的联 系。思想 知 空虚和知识贫 乏常常是联 系在一起 的 ， 而知识 丰富程度 又是 与聪 明、 慧成正 比的。教师 只有不 断丰 富 自己 的 智 知识 ， 发展和 提高 教学 水平 ， 能 不断 巩 固和提 高 其威 才
信。 ３第一 印 象是 树 立 教 师 威 信 的 关 键
架设师生心灵沟通 的桥 梁
口桑玉萍
１ 尊重 学生是 师 生心灵相 通 的“ 润滑剂 ”
尊 重学 生是师德 的一 个重要 标准 ， 也是 我们 教 书育 人 的重 要前提 。 老师 与学 生间 的一句 问候 ， 一个 微笑 ， 就
力学 习， 勤奋工作 ， 也才体 现 出人 民教 师的光荣 。 （ 者单位 ： 苏省盐 城 市第一职 业 高 中 作 江 ２４ ０ ） ２ Ｏ １
成 了衡 量一个教 师有无威信 的标 准 。 中学生 ， 特别是 高 中学 生 ， 们 对教 师 的感情 往 往 他
与教 师的思想 品德 、 知识 水平 和教学 能力联 系着 。调查 表明 ， 一个受人 尊敬的教 师 ， 往都是 思想 品德好 、 务 往 业
教师在学 生中树立 威信 ， 第一 印象最 重要 。 由于 学
生存在新奇感 ， 对新事物特别敏感 ， 教师最初给他们留
匝巫
固 誓圈■ ●
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ห้องสมุดไป่ตู้
努力 保持 自身在学 生 中的威信 。 １ 高的道 德 品质和 高度 的 思想政 治 觉悟 ， 建 立 质 ， ． 崇 是 ４教师要善 于支配 自己的情 感 － 教 师威信 的最基本 的条件 许 多教 师有一条 教育 学 生的经 验是 动之 以情 ”这 ， 根据 对学 生的抽 样 问卷 调查 ，几 乎 ９ ％以上 的学 ０
又 生都认 为 ， 爱祖 国 、 热 热爱 共产 党 、 热爱 教 育事 业 、 教 是思想 工作 的起点 。而对 学 生的爱 ， 是教 育上成 功 的 为 常 育学生长期沤 心沥血 的教师 威信最 高 。 这些教 师最基 本 起点 。教师 在教 育教学过 程 中 ， 常会 遇到 一些 意 想不
最 重要 的 条 件
师在 学生 中的威信 。 学生 看教师 ， 往往从 小处 着 眼 ， 小处 不检点 ， 学生就
可能 否认 教师 的全 貌 。这对 于一 个教 师来说 ， 并非 是坏
教 师的人格 ， 课 的趣味性 ， 讲 对学 生的亲 近态度 等 ，
事 。正是 由于学生 要求 教 师尽善 尽美 ， 方能促使 教 师努
增加 自己工作 的难 度 。 的、 急躁 的 ， 轻率 的 ， 易变 化 的 ， 莽 的 ， 持 续 的 ， 不 中的威信 ， 鲁 难 而 ５教 师要 处 处为人 师表 ． 公正 的教 师学生最 不喜欢 。 教 师有 无威信 ， 仅 仅是 个人 的品质 问题 ， 关 系 不 还
着我们对 待党 的教育事业 ， 对待祖 国的未来持什 么样 态
教 师能否 为人 师表 、 以律 已 ， 严 对学 生 的心 理 都有
定 的影 响 。如果 教 师衣冠 不整 ， 不讲 卫生 ， 话 粗鲁 ， 说
对人粗 暴 ， 话 时 口头语 不断 ， 活不 检 点 ， 说 生 度 的问题 。 因此 ， 教师应该 随时 注意加 强学 习 ， 断提高 举 止笨 拙 ， 不 回答学 生 提 问不 准 确 等 等 ， 都会 影 响 教 自己的思想觉悟 ， 加强 师德 修养 ， 努力提 高业务 水平 ， 完 遇 事敷 衍 了事 ， 成培养 教育好学 生的任务 。 ２高超 的业务能 力和 广泛 的兴趣 ， 建立教 师威信 是
比如教 育上 的成功 的心理 品质 是 ： 心教 学 ， 热 兴趣 广 泛 ， 公正 无私 ， 情 达 到 的困难 和障碍 。在一定 的情 境 中 ， 通 会 对此 ， 教师 一定 要善 于 理， 言行一 致 ， 和蔼 、 亲切 、 和 ， 随 乐于 助人 ， 风趣 ， 敏 ， 或失败 ， 引起教 师 的喜 怒哀 乐 。 机
果断 ， 言语 简练 ， 意深刻 。 寓 支 配 自己 的情 感 ， 是 在 困难 的时 候 ， 要 表现 出沉着 越 越 采取 粗暴 的态度 和办 有 近 ８ ％的学 生认 为 ，具 有下 列个性 的教 师威 信 和 自制 。教师如果 不能 克制 自己 ， ０ 不 反而 会 大 大 降低 自己在 学生 不高 ： 愠怒 的 ， 断苛 责学 生 的 ， 不 尖刻 的 ， 感 不 易外 露 法 ， 仅不能 教 育好学 生 ， 情
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下 的印象往 往 非常深 刻 。 当然 ， 这种 最初 的威信 建立 以
如何 建立教师 的威信
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后， 并非一 成 不变 。 如果教 师 的思想 品德 、 业务 水平 不能
继续 保 持 与提 高 ， 其威 信 必然 日趋 下 降 ， 再恢 复 已经 失 去 或下 降的威 信 ， 必须 要付 出极 大 的 努力 ， 复威 信 往 恢 往 比最初 获得 威信 要艰难 得 多。 因此 ， 师在 给学 生 留 教 下 良好 的第一 印象后 ， 还应 注 意继续 提高 自己的综 台素
无 形 地拉 近了 师生 间 的距 离 ， 使学 生倍 感 亲切 ， 生也 学 才 会 敞开心扉 ， 与教 师进行 心灵 交流 。这将 会 对教 育起 到事半 功倍 的效 果 。 反之 ， 师一 味地批评 指 责 ， 会导 教 就 致 学 生心 灵 的“ 闭锁 ”引 起情 绪 的对立 或 仇视 ， 教育 ， 给
水 平高 的教师 。调查 还 发现 ， 是 思想 品德 好 ， 凡 一般 说 来 ， 的业务水 平也高 。 他 而业务 水平 越高 的教 师 ， 一般说 来， 思想境界也 越高 。教 师世界 观 、 道德品质 的形成 ， 往 往与他们 的文 化修养 、 识状 况有 着内在 的联 系。思想 知 空虚和知识贫 乏常常是联 系在一起 的 ， 而知识 丰富程度 又是 与聪 明、 慧成正 比的。教师 只有不 断丰 富 自己 的 智 知识 ， 发展和 提高 教学 水平 ， 能 不断 巩 固和提 高 其威 才
信。 ３第一 印 象是 树 立 教 师 威 信 的 关 键
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１ 尊重 学生是 师 生心灵相 通 的“ 润滑剂 ”
尊 重学 生是师德 的一 个重要 标准 ， 也是 我们 教 书育 人 的重 要前提 。 老师 与学 生间 的一句 问候 ， 一个 微笑 ， 就
力学 习， 勤奋工作 ， 也才体 现 出人 民教 师的光荣 。 （ 者单位 ： 苏省盐 城 市第一职 业 高 中 作 江 ２４ ０ ） ２ Ｏ １
成 了衡 量一个教 师有无威信 的标 准 。 中学生 ， 特别是 高 中学 生 ， 们 对教 师 的感情 往 往 他
与教 师的思想 品德 、 知识 水平 和教学 能力联 系着 。调查 表明 ， 一个受人 尊敬的教 师 ， 往都是 思想 品德好 、 务 往 业
教师在学 生中树立 威信 ， 第一 印象最 重要 。 由于 学
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努力 保持 自身在学 生 中的威信 。 １ 高的道 德 品质和 高度 的 思想政 治 觉悟 ， 建 立 质 ， ． 崇 是 ４教师要善 于支配 自己的情 感 － 教 师威信 的最基本 的条件 许 多教 师有一条 教育 学 生的经 验是 动之 以情 ”这 ， 根据 对学 生的抽 样 问卷 调查 ，几 乎 ９ ％以上 的学 ０
又 生都认 为 ， 爱祖 国 、 热 热爱 共产 党 、 热爱 教 育事 业 、 教 是思想 工作 的起点 。而对 学 生的爱 ， 是教 育上成 功 的 为 常 育学生长期沤 心沥血 的教师 威信最 高 。 这些教 师最基 本 起点 。教师 在教 育教学过 程 中 ， 常会 遇到 一些 意 想不
最 重要 的 条 件
师在 学生 中的威信 。 学生 看教师 ， 往往从 小处 着 眼 ， 小处 不检点 ， 学生就
可能 否认 教师 的全 貌 。这对 于一 个教 师来说 ， 并非 是坏
教 师的人格 ， 课 的趣味性 ， 讲 对学 生的亲 近态度 等 ，
事 。正是 由于学生 要求 教 师尽善 尽美 ， 方能促使 教 师努
增加 自己工作 的难 度 。 的、 急躁 的 ， 轻率 的 ， 易变 化 的 ， 莽 的 ， 持 续 的 ， 不 中的威信 ， 鲁 难 而 ５教 师要 处 处为人 师表 ． 公正 的教 师学生最 不喜欢 。 教 师有 无威信 ， 仅 仅是 个人 的品质 问题 ， 关 系 不 还
着我们对 待党 的教育事业 ， 对待祖 国的未来持什 么样 态