浅 析 课 堂 教 学 的 师 生 互 动
听课记录夸赞的话
听课记录夸赞的话
今天上了一堂令我十分受益的课程，老师的讲解给我留下了深刻的印象。
以下是我对这堂课的夸赞：
1. 知识丰富：老师对所讲内容了如指掌，深入浅出地向我们介绍了相关概念和理论。
他的知识储备令人钦佩，让我们对这门课程有了更全面的认识。
2. 讲解清晰：老师的语言表达能力非常出色，他以简洁明了的方式解释复杂的概念，让我们能够轻松理解。
他善于用生动的例子和比喻来阐述抽象的概念，使得知识更加形象生动。
3. 引发思考：老师在讲解过程中提出了一些深入的问题，这些问题引发了我们的思考和讨论。
他善于激发学生的学习兴趣和思考能力，让我们在课堂上积极参与。
4. 互动性强：老师注重与学生的互动，鼓励我们提问和讨论。
他耐心地回答我们的问题，给予我们指导和启发。
这种互动让课堂氛围更加活跃，加深了我们对知识的理解。
5. 实用性强：老师注重将理论与实践相结合，帮助我们将所学知识应用到实际问题中。
他通过丰富的案例分析和实例讲解，让我们更好地理解知识的实际应用价值。
6. 激发兴趣：老师对所讲内容充满激情，他的热情感染了我们，让
我们对这门课程产生了浓厚的兴趣。
他还分享了一些他自己的经验和见解，让我们对这个领域更加向往。
总的来说，这堂课给我留下了深刻的印象。
老师的教学风格独特、知识丰富、讲解清晰，他的激情和互动性让我对这门课程更加感兴趣。
我相信，在老师的引领下，我们一定能够更好地掌握这门课程的知识，并能够在实践中运用。
非常感谢老师的教导！。
师生互动是指师生互相交流
师生互动田世军师生互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。
而师生互动的有效性是指采取师生互动的教学组织形式，产生有效的结果，它包含三个方面的内容：第一、师生互教互学，形成真正的学习共同体。
师生的关系是平等的、民主的，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。
在互动中，学生发挥自己的个性和创造能力。
第二、师生间的交流信息面十分广泛，知识、技能、情感、态度、价值观都得到充分的交流，通过这些交流，师生间能够相互沟通，相互影响，相互补充，教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
第三、师生共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标。
师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化。
师生互动是有效的教学形式，许多教师教学时会采取这种形式，力图在课堂教学中师生能够“动起来”。
但有些教师在课堂中设置许多问题，学生成了回答问题的机器，一堂课很热闹；还有一些教师对学生的回答一律持肯定和赞扬的态度，学生学得很愉快，精神也得到了很大的满足。
这样的课堂，师生是动起来了，瞧着出热闹，可是这样的互动是有效的吗？我们对此问几个问题：有没有突破预设问题产生新问题？学生的个性思维有没有得到发展？学生的发言有没有对教师产生促进作用？一律的肯定是不是学生就真的全是正确的？这样一问，就可见上述的师生互动是表面的、浅层的，不是有效的师生互动。
目前，这种假的师生互动仍很流行，因此，有必要把师生互动有效性的问题说清楚。
下文从“两个前提、三个办法”两个方面具体阐述。
1．两个前提1．1创设民主教学氛围。
民主的前提是平等。
教师要做到师生平等，应转变自己的角色。
以前，教师以知识权威自居，轻视学生的智慧，漠视学生的人格尊严，无视学生的创造力。
小学音乐_《咏鹅》教学设计学情分析教材分析课后反思
《咏鹅》教学设计教学目标：《咏鹅》1、学唱歌曲《咏鹅》，并有感情的演唱。
2.学唱由唐诗创编的歌曲，体味中国古诗词的味，感受乐曲中描绘的的音乐现象悠闲自在。
从视觉、听觉和情感上让学生了解这首诗的含义，在此基础上拓展他们的知识面。
组织教学：1．同学们，你们好！我们快乐的音乐课又和大家见面了，请同学们带着想象的翅膀和老师一起走进课堂吧！【设计意图：组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，拉近了师生之间的距离，让学生感到亲切。
2．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给你们请来一个谜语，你们猜它是谁？“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。
”你们猜一猜。
是什么动物？（鹅）3.导入歌曲：师：同学们看到鹅，你能想到哪首古诗呢？出示ppt齐读课题《鹅》师：读的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中嬉戏游玩、悠闲自在的情景。
（1）师：大家仔细听《咏鹅》这首歌，听后说说《咏鹅》这首诗，在歌曲中播放了几遍？同学们都伸出你的手，当听到第一遍时仲出一个手指头，听到第二遍时再仲出一个手指头，最后看看到底是几遍？（4遍）（师出示课件）同学们仔细看大异幕的歌谱，你发现了什么？这位同学说说《咏鹅》这首诗在课木只出现两次，为什么我们要唱四次？（生答教师做总结）因为这首歌的旋律当中出現了反复跳跃记号。
（认识学习反复跳记号在课本中的位置）师：接下来听老师完整地演唱一遍歌曲，同学们用你的小手指歌词。
（师有感情的范唱）师：同学们，要想学好歌曲，难题又出现了，按节奏朗诵歌词，你们有信心吗？2．学习歌曲（读歌词）听说同学很喜欢朗诵，但按照一定的节奏读可不太容易，请看大屏群（师播放课件按节奏读歌词）试试看你会读吗？听老师读一遍，（师按节奏读歌词）听完之后，你发现了什么？（这两种节奏不同：）有什么不间（原来、第一种节奏在鹅后使用了休止符，这就要求大家在演唱的时候，遇到“休止符要停止）我们来完整练习一下（2）学生集体拍打节奏【设计意图：这一环节的目的是体现节奏两种节奏的不同，从而引出休止符，对比两个节奏的不同以及注意休止符的位置。
教学研讨会心得15篇
教学研讨会心得15篇教学研讨会心得13月6日我校举行了课堂“有效教学”研讨会。
观摩了5节课，我听了两节数学课，并进行了研讨，研讨会带给我深深的思考。
一、受益匪浅听完课后，又听取了教师代表的经验介绍，王兆利老师的发言受益匪浅。
这次研讨会不仅是对自己知识的扩充、教学理念的提高，更是一次心灵的洗涤，对我今后的课堂教学具有很强的指导作用。
课堂上，讲课老师展示了他们高超的教学基本功，演绎了一堂又一堂精彩纷呈的名副其实的好课。
教者课前进行了充分的准备，课上给学生充分提供了自主探索、合作交流的时间和空间，培养了学生的探索精神和创造能力。
二、感触颇深本次活动反映出了实施课堂有效教学以来，课堂教学更注重挖掘蕴涵的思想，注重学生的认知变化。
在教学活动中，师生互动，启发引导，注重提高课堂教学的有效性。
(一)体现课堂教学的有效性，重视学生能力的培养上课老师都能充分发挥学生的积极性，大大增强学生动手、动口能力，将课堂教学引入全新的境界。
在应用现代化教学工具的同时，能很好的与传统的数学教学手段相结合，严谨、生动，提高了数学课堂教学的有效性。
(二)体现新课程教学理念，重视培养学生主动探究的学习能力在这几节课中，老师们教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活，很好地体现了新课程理念。
每节课气氛都很活跃，学生参与互动性强，我们看到的是老师和学生的互动、交流，老师在引导中让学生慢慢发现问题，体验数学的本质。
激发了学生学习知识的兴趣，点燃探索的欲望，学生很乐意、自觉地参与整个学习过程，收到了事半功倍的'效果。
总之，参加这次活动感触颇深，收获多、收获的质量高、学习的感悟深，更使我深深感受到了更强的危机感和紧迫感。
在今后的工作中，要不断学习新教学理念，努力提高自身的业务水平，认真反思自己的工作，特别要在如何通过现有的教学设施优化课堂教学，不断改进教学方法，努力提高数学课堂教学的有效性等方面多作探索，不断提升自己，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学数学教学。
对教师的听课记录评语
对教师的听课记录评语1.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
2.通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
3.大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
4.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
5.教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
6.本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。
兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
7.整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
8.充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
9.最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
10.老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习提升。
11.教学目标明确，教学设计合理，重点难点突出，课堂容量适当，符合学生认知;能有效创设学生自主合作的情境，重视学生对过程的体验;师生生生互动，运用启发式讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。
教师听课心得体会(通用12篇)
教师听课心得体会（通用12篇）教师听课心得体会1这天中午，我怀着激动地情绪听了两位老师的课，感受颇深，两位优秀的老师精彩生动的课让我佩服。
课堂上的调度了学生的用心性，课堂气氛十分活跃，师生互动环节联系紧密，这是堂精品课，值得我去学习和借鉴。
作为一名教师，就应具备的不仅仅仅是传授知识，更重要的是理解和让学生学会运用知识，掌握知识技能。
一堂好课的标准，备材料、备媒体、备设计，备学生这四备是一堂课的核心。
做好四备才能调动学生的学习兴趣。
提高课堂效率。
把文化知识更好地传授给学生，才能当好一名教师。
两位老师的课利用实物教具展示给学生，让学生透过视觉感官直接感受，触摸真正的实物郑家学生的印象，并对实物产生兴趣，带动课堂教学。
制作卡片和图文并茂相结合的教学方法独特。
使学生容易理解增加对知识的记忆。
丰富的课堂教学不仅仅提高了课堂教学水平，也培养了对学生这门课的极大的兴趣。
有利于更好地开展课堂教学，到达良好的教学效果。
老师生动搞笑的教学语言很精彩，采用谜语进行问答活动，英语单词的识记和实物或是人名联系起来，使单词学起来有难到易，读起来也给人一种美感，增加了学生理解和记忆的方法。
师生互动环节，学生用心回答老师提出问题，能够体现学生对知识的掌握。
课堂资料不多，但是丰富的教学手段同样能够传授知识和技能，拓展了学生的知识面和运用知识的技能，提高教学效率。
两位老师的课给了我们很大的启发，使我在今后的教学当中更加严格要求自己。
在传授知识的同时，要讲究教学方法，方法运用能提高学生更容易地理解，在课堂当中注重师生互动环节，进行问答式教学和启发式教学相结合。
运用多媒体教学提高增加学生的视觉记忆。
使自己在语言方面到达言简意赅，增强课堂语言技巧。
提高自己的文学修养，使自己不断进步，丰富自己的知识面，才能将知识更好的传授给学生。
使学生获得更益处。
我十分感谢两位老师在百忙中抽出宝贵的时间给我们上了两堂生动搞笑的课，让我受益匪浅。
我在教学当中以老师为指导，不断地提高自己，是自己的课堂也生动起来，不望各位老师对我们的孜孜不倦地教诲和指导，我不会辜负你们的期望。
大学教案的课堂互助学习
大学教案的课堂互助学习在大学教学中，教案的编写是教师备课的重要环节。
教案的设计直接影响到课堂的教学效果和学生的学习效果。
而在现代教育中，提倡互助学习已经成为一种教学理念，互助学习不仅可以提高学生的主动参与度，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
因此，在大学教案的编写中，如何融入互助学习成为了一个值得探讨的问题。
一、理论基础互助学习是一种基于合作共享的学习方式，它强调学生之间的相互支持和互相帮助，通过合作来实现个体的学习目标。
这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的合作能力和团队精神。
因此，将互助学习引入大学教案的设计是非常有意义的。
二、教案设计要点在编写大学教案时，可以通过以下几个方面来融入互助学习的元素：1. 创设合作学习环节可以在教案中设置一些合作学习的环节，让学生在小组中进行讨论、合作完成任务。
例如，在教学设计中可以设计一些小组讨论题目，引导学生在互动交流中共同探讨问题，提高学习效果。
2. 引导学生互助学习在教案中可以设置一些互助学习的指导题目，引导学生相互之间进行学习。
例如，在学习某个知识点时，可以设计一些问题让学生相互解答，通过交流让学生共同进步。
3. 分组合作完成任务在教案中可以设计一些小组任务，让学生在小组内合作完成。
例如，在实验课中可以安排学生分组进行实验，每个小组可以分工合作完成一部分任务，然后彼此交流和合作。
4. 鼓励学生讨论和分享在教案中可以鼓励学生积极参与讨论和分享，例如，在教学设计中可以设置一些问题让学生在小组内进行讨论，并鼓励他们将自己的观点和经验分享给其他同学。
通过以上设计，可以有效地融入互助学习的元素，提高学生的学习效果和参与度。
三、教师角色转变在实施互助学习的教学模式时，教师的角色也需要做出相应的转变。
教师不再是传统的知识传授者，而是变成了学生学习的引导者和组织者。
教师需要引导学生进行互助学习，组织学生进行合作学习，鼓励学生的自主学习和探索精神。
教师的“教”与学生的“学”之间的关系再探
教师的“教”与学生的“学”之间的关系再探新课改提倡的教学活动的方式应是教师的“教”与学生的“学”双边共同活动的过程，两者缺一不可。
“学”是活动的主体“，教”是活动的主导，学生是学习的主人，教师教学的组织者和引导者，必须将两者有机地结合起来，最大限度的发挥双方的能动性和创造性，才能充分发挥教学活动的最大效应，达到最佳的教学效果。
但是，放眼我们的课堂，长期以来“满堂灌”、“满堂问”、“满堂乱”充斥我们的课堂。
针对这种现状，教师主导与学生主体必须落到实处，而不是一句空话。
一、如何在教学中充分体现学生学习的主体地位学习是学生在老师的引导下解决教育教学任务、获得一定知识、能力的一系列认识活动。
学生是有主观能动性的，在教学活动中是积极的参与者。
教师必须在新课程实施过程中更新观念，变“接受性学习”为“主动性学习”，放手让学生进行自主选择、自主设计、自主实施、自主评价等学习活动，调动学生的积极性和创造性，积极有效地促进学生主动发展。
要想让学生全身心地投入学习，并乐于学习，真正把“要我学”变成“我要学”。
课堂要让每个学生都动起来。
课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默，可以多使用一些流行语言，拉近与学生之间的距离，引起学生的共鸣。
让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。
在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，时时给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。
课堂的节奏感和逻辑性要适合课堂教学内容的，课堂节奏要张弛有度，课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。
二、如何在教学中充分发挥教师教学的主导作用教师的主导作用首先体现在对文本的解读、对教材的处理、对教学资源的整合和开发上。
教师要认真钻研教材，对每一章、每一节的要点、难点，对自己所讲的内容做到心中有数，要反复推敲每节课中的每一句话，从而使课堂中语言精练、有条理。
初中道德与法治_【课堂实录】自己的事情自己做教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：情感态度价值观：通过体验感悟等活动，正确对待生活中的困难和问题，养成自立的生活态度能力：通过感悟，讨论，案例分析，提高自理自立能力知识：通过阅读，交流等活动，了解自立表现及重要性，懂得培养自立品质的基本要求教学重点：懂得培养自立品质的基本要求教学重点：少年需要自立教学方法：小组合作，案例分析，直观教学法，情景体验等教学过程：导入：同学们，上课之前我们先看一组图片,能看懂吗？这些场景来自一些中学和大学，这些场景大家并不陌生，在开学放假的时候会有这样的场景。
同学们看完之后有什么感想？（设计意图：本环节难度低，目的是让学生自己引入主题）自觉学习，照顾好自己的个人生活本来是谁应该做好的事？应该是自己，但是他们还依赖父母。
所以说他们自理自立能力差。
我们给自立下个定义就是自己的事情自己做。
对青少年来说自立就是板书我们今天就一起学习自己的事情自己做环节一：实话实说同学们已经升入初中，开始了新的学习生活，相比较以前，自己哪些方面提高了或者变得自立呢？(自由发言)同学们做得很好，老师也介绍一位初中生冯莫林，看看他是怎样做的？播放视频：略小组讨论：我们从冯莫林身上看到了什么？或者说他身上有什么优秀品质值得我们去学习。
（自立，自尊，自信，坚强，节俭，家庭责任强，孝敬父母等等）冯莫林让我们很感动，也让我们体会到走向自立的过程是一种生活能力的锻炼过程，也是养成良好道德品质和心理品质的过程。
在这个过程中我们学会了自尊增强了自信学会了理解和尊重，也增强了自己的责任。
板书（设计意图：运用感人的事例激发学生情感。
小组讨论加强了学生之间情感的交流与合作。
）环节二：接下来让我们走进心灵对话，看看浩丁的故事：课本91事例同学们想一想，找一找，浩丁最后的成功的原因是什么？引导学生答出是独立性增强了，也就是自立能力提高了总结：也就是说从小增强自立意识，提高自理能力，才能更好地适应社会，有所作为。
环节三：那如果从小处处依赖他人，不能培养自立和自理能力，那会怎样呢？对，很难在社会上立足。
公开课评价语
1. 这堂公开课给我留下了深刻的印象，老师的教学方式生动有趣，让我更容易理解知识点。
2. 老师在公开课中充分发挥了自己的专业知识，让我受益匪浅。
3. 这堂公开课的教学内容设计得非常合理，每个环节都紧扣主题，让学生能够逐步掌握知识。
4. 老师在公开课上采用了多种教学方法，包括小组合作、案例分析等，提高了学生的参与度和学习效果。
5. 这堂公开课的教学资源丰富，老师引入了多媒体和实物展示，让学生更直观地理解知识。
6. 老师在公开课上注重培养学生的思考能力和创新意识，通过提问和讨论激发了学生的思维。
7. 这堂公开课的教学氛围很活跃，学生积极参与讨论，互相交流，增强了学习的互动性。
8. 老师在公开课中注重学生的个性发展，鼓励他们表达自己的观点和独特的见解。
9. 这堂公开课的评价方式很科学，老师注重综合评价学生的学习成果，让学生感到公平和被认可。
10. 老师在公开课中传授了实用的学习方法和技巧，让学生能够更高效地学习和应用知识。
数学课堂教学的心得体会(优秀7篇)
数学课堂教学的心得体会(优秀7篇)数学课堂教学的心得体会篇1为了提高小学教师数学课堂教学的有效性。
在教学时应该合理创设教学情境，准确把握教学重点点，精心组织数学活动，实施有效评价策略，提高数学课堂魅力，促进学生和谐发展。
下面结合自己高效课堂理论学习与教学实际谈几点粗浅的认识。
一、创设故事情境，激发学习兴趣，提高课堂教学有效性。
柴可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”创设富有童趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。
二、关注生活经验，提高课堂教学有效性小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，教学中能否利用学生已有的生活经验，激活学生已有的知识积累，让学生在解决问题中学习数学、理解数学。
三、转变教学方式，提高课堂教学有效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
新课程强调要实现学生学习方式的根本转变，提倡自主、探索与合作的学习方式。
但是，在实际教学中，有些教师常常对之作出片面的理解，在教学方式的转变中，只求形似不求神似，只重形式不重实质，导致了探究性学习的浅层化、庸俗化和形式化。
要提高教学的有效性，必须“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”，合理组织课堂教学结构，使各种教学组织形式的空间组合方式更趋于合理和完善。
四、讲究评价策略，提高课堂教学有效性首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的知识基础，采用激励性评价，呵护他们学习数学的热情和信心。
其次，评价时要注意评价方式多样化。
《数学课程标准》指出：“评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合起来。
形成一个科学为合理的评价机制。
音乐课听课评语
评《让我们荡起双浆》一课听了《让我们荡起双桨》这节音乐课后，让我受益非浅。
这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。
她在教学中采用了丰盛的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了调和、互动、探究、创新的优良的学习情境和氛围。
下面我就对该课进行简单评议：一、构思新颖，衔接精巧、自如。
本课教学环节之间，衔接精巧，课堂教学流利通顺。
教师仔细分析教材，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。
二、学生自主创编，其乐无穷。
一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。
本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，解放翱翔于音乐世界。
例如：本课的高潮就在创编活动这一环节。
“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生注意力最集中，兴趣最深刻，积极性最易发挥的时刻。
教师就充分利用这一不利时机，多一点解放给学生，分组创编并展示，让学生自主探索，解放发挥，教师只稍加点拨、指导而已。
三、教师基本功结壮，课堂效率高。
作为一个音乐教师，音乐基本功是很严重的因素，没有结壮的基本功，就谈不上一节胜利的音乐课。
在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师结壮的音乐素养。
正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。
评《让我们荡起双桨》王永珍在音乐教学中注重学生对美的感受。
在朗读歌词时，学生习惯了按歌曲节奏朗读歌词，但在这一课中我强调学生用有感情的声音朗读歌词，初步掌握歌曲所要表现的内涵：在歌曲的学唱中，指导学生用正确的姿势进行演唱，教会学生连贯而柔美的情绪来演唱歌曲。
在音乐教学中培养学生的合作精神，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生在倾听和参与中获得对歌曲的初步感知。
浅谈课堂教学评价的几个标准与维度
浅谈课堂教学评价的⼏个标准与维度2019-09-22课堂教学评价是课程改⾰的重要内容之⼀。
它对促进新课程改⾰中教师观念的转变、课堂教学⽅式的转变并最终促进学习⽅式的转变起着⾄关重要的作⽤。
可以说，有什么样的评价，就会有什么样的教学。
评价犹如⼀根指挥棒，永远挥动着课堂教学乃⾄整个教学活动的过程；它也是课堂教学的风向标，导引着教师的教学⾏为和教学结果。
所以，在新课程改⾰中，如何进⾏科学的教学评价，是我们的教学取得有效乃⾄⾼效的重要保证。
在新课程下，学⽣的学习⽅法有着三个核⼼的理念，即学⽣的⾃主学习、合作学习和探究学习。
课堂教学要以学⽣⽂本，以学⽣积极主动的发展为本，因⽽，评价⼀节课有效实施的策略应该⾸先⽴⾜于学⽣学习⽅法的改变，评价标准应该要⽴⾜于课堂教学三个⽅⾯的改变，⼀是要看教师，⼆是要看学⽣，三是要看课堂。
换成⽐较好理解的解释，也应该是这样三句话，就是让教师⾛下来，让学⽣动起来，让课堂活起来。
⾸要，是教师⾓⾊的改变。
教师要⾛下讲台，深⼊到学⽣中去，做真正的⾓⾊改变，让“师长”变“学长”，让教师变教为启，变教为导，变教为帮，变⼀⾔堂为群⾔堂。
教师的职责是“传道、授业、解惑”，只有⾛进学⽣中间，与学⽣平等地对话、交流，才能了解学⽣的学习需求，掌握学⽣的学习困惑，也才能让教学做到有的放⽮；只有教师⾛下来，才能更好地引领、指导学⽣的学习活动，并⼀同参与到学⽣的合作、讨论、展⽰中；也才能起到督促的作⽤，有利于学⽣的学习积极性、主动性和⾃觉性的发挥。
在这⾥，让教师⾛下来的关键词的：民主平等、参与引领、合作探究、有的放⽮。
其次，是学⽣⾓⾊的改变。
让学⽣动起来，成为学习的主⼈，变被动接受为主动探求。
学⽣的“动”应该有哪些表现呢？⾸先表现为动脑、动⼿、动嘴、动眼等等；其次有在教师精巧设计下的合作学习环节和过程，这⾥的“动”主要表现为形式活泼的明动，如⽣⽣互动、师⽣互动；第三，尽管课堂⽓氛活跃了，但如果缺乏深层次的思考，那也是在扼杀学⽣的积极思维；所以课堂的“动”还要有学⽣独⽴思考的暗动，需要有学⽣的潜⼼⾃读、⾃悟，要有此时⽆声胜有声的效果。
课堂教学如何培养学生学习兴趣2
课堂教学如何培养学生学习兴趣课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地，优化课堂教学的核心就是激活学生的学习兴趣。
作为一名任教多年的小学教师，我在课堂教学中，努力创设新奇、新颖的学习情景，激发和培养学生的学习兴趣，让他们在乐中学、玩中知，是直接兴趣转化为间接兴趣。
1、导课引入、引发学习兴趣。
一堂课的成功与否，导入起着很大的作用。
因为刚刚上课，学生思维还处在抑制状态，还没有进入学习的角色。
这时教师如果用一个引人入胜的小故事和其它形式激发学生的学习欲望，就能使学生迅速进入最佳学习状态。
例如在讲“物体体积”这一节时，我先讲了《乌鸦喝水》的故事，然后问学生：“乌鸦为什么能够喝到水？它用了什么数学知识？”学生回答：“石子占了一些地方，把水‘挤’上来了。
”我接着指出：“石子占有的地方叫空间，也就是石子的体积。
乌鸦用了‘体积’这一数学知识喝到了水。
今天我们就来学习物体的体积。
”2、动手操作，提高学习兴趣。
要提高学生的学习兴趣，还需要培养学生的动手操作能力。
大纲指出：“教学时，要通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感情材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。
”我在教学公式、概念等时，除运用直观的演示方法外，更注意让学生通过动手操作来理解。
如在教学《三角形面积公式》时，课前先要求学生准备好两个完全相同的三角形，试着拼，看拼成的图形是什么图形？当学生拼成平行四边形时，我又让他们观察思考，拼成的平行四边形的底和高与原三角形的底和高有什么关系？学生讨论得出：平行四边形的底和高就是原三角形的底和高，进而得出三角形面积等于底乘以高除以2。
这样教学，不仅使学生学会了如何计算三角形的面积，而且理解了其公式的来龙去脉，既提高了学习兴趣，又培养了学生的探索能力。
3、语言要幽默风趣、富有文采语言是重要的交通工具，在教学中是实施教学的重要手段。
有的教师讲课有声有色，学生愿听乐听，就是因为他们重视了语言的运用，使整堂课幽默风趣、文采飞扬。
教师听课心得体会(30篇)
教师听课心得体会（30篇）教师听课心得体会（通用30篇）教师听课心得体会篇1通过这次活动，让我受益匪浅，来自各市不同学校的地理教师。
他们带来了新颖的教学课件和教学理念，通过几天的听课，我觉得在教育教学方面收获很多。
虽然各老师水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习和借鉴的东西。
参赛老师的课非常具有展示性与导向性，真实、扎实、高效。
对我们的地理教学有很大的指导意义。
下面谈一谈我的以下几点收获。
一、教师扎实的教学基本功和自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
在听课中我发现参赛的教师都有几个共同特点：1、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。
教师的亲和力来自教师的个性特点、对学生发自内心的挚爱以及适宜的表达方法；亲和力在一定程度上也是教师智慧的一种综合体现。
在借班上课的课中，亲和力能有效地促进了师生的互动，从而顺利地营造轻松、愉快的课堂氛围。
参赛教师运用多种手段与学生在短时间内拉近距离。
比如有的老师课前准备了简单、易操作且学生较为喜欢的小游戏；还有的老师在课前和学生自由交流，谈论一些学生感兴趣的话题，并鼓励学生大胆发言等等。
有效的拉近了师生之间的距离，为正式上课时师生之间的有效配合打下了良好的基础。
2、善于利用多媒体、歌曲、多种手段辅助教学，有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。
二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
但是在平时上课过程中我们在这一方面做的都不够好，因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动孩子的方式。
老师们是这样做的：只要学生积极回答了问题，就根据学生回答问题的内容给出相应的评价和鼓励。
三、教学内容的设计扎实有效，紧扣大纲要求。
课堂内容与形式统一起来，本次评选所讲课题都是难度比较大的，教师们对难度的处理百花齐放，每个环节都着力于学生更扎实的掌握当堂课的内容，关注师生互动，生生互动，注重学生的学习过程和思维过程，注重基础知识，课堂充实。
农村小学课后服务经验总结
农村小学课后服务经验总结农村小学课后服务经验总结（精选5篇）总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。
但是却发现不知道该写些什么，以下是小编收集整理的农村小学课后服务经验总结（精选5篇），欢迎大家分享。
农村小学课后服务经验总结1信息技术课在农村还是一门新兴学科，虽然在城市中已经普及了一段时间，但对于师资力量和教学设施都相对落后的农村，信息技术课还刚刚起步。
与其它必修课相比，信息技术课程的最大特点是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程。
作为一名信息技术课的教师，最理想的教学境界就是让学生既有知识又有技能。
在教学的方法上，我还在一直摸索和总结，但我最有感触的这一学科的教学要善于发掘学生的兴趣，从而培养他们的学习主动性。
在日常教学中，针对学生的特点，我做了一些尝试：一、教学内容由浅入深，逐层推进。
农村学生的基础较差，拥有电脑的家庭很少，每班基本不到10%，甚至很多学生在开设本课程之前都没有见过电脑，这就造成很多学生虽然学习积极性高，但由于基础差，加之信息技术课本身的技能操作要求，而对学习产生畏难情绪，很容易就会对课程失去信心。
针对这一现象，我首先从电脑的基础知识入手，设计了一些较为新颖的教学环节，并充分利用网络资源，为学生下载了不同的练习鼠标、键盘操作的游戏性质小课件，大大提高了他们的学习积极性，并通过简单、反复的练习，达到了预期的教学目的。
二、合理利用教材，因材施教。
现有的信息技术教材内容稍显陈旧，农村学生知识面窄，动手能力较差，再加上基础较差，很难在预定的教学学时内完全掌握教材内容，比如三年级的教材中纸牌游戏的教学中，我就发现，学生年龄偏小，对游戏规则理解起来相当吃力，而且纸牌游戏在级联菜单中所处位置较深，学生对鼠标的操作不熟练，出现了很多学生难以打开软件的情况。
而在六年级的教材中综合任务的范例实际都偏难，学生在操作中很容易就会由于与范例差距过大而丧失信心。
高一数学教师个人工作总结（二篇）
高一数学教师个人工作总结一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。
总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主-创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、课程标准走进教师的心，进入课堂我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
开学初组织攻关教师和教研组长参加处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参加处研究性学习培训。
在各年级组织认真学习的基础上全体数学教师集中由黄丽娜陈艳红两位教师二次分学段培训，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了第____届同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主-创新”的教学模式。
在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。
五年级教研组《循环小数》一课成功的展示，收到良好的效果得到领导和老师的肯定。
实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
风娃娃听课评语
风娃娃听课评语
《风娃娃》听课评语
在听课过程中，我被授课老师生动有趣的教学方法和深入浅出的讲解所吸引。
以下是我对这堂课的评价：
1. 教学设计：授课老师对课程内容进行了精心设计，通过风娃娃的故事引出了本节课的主题，激发了学生的学习兴趣。
整堂课教学流程清晰，环环相扣，使得学生能够系统地理解风的相关知识。
2. 教学方法：在讲解过程中，老师运用了多种教学方法，如多媒体演示、课堂讨论等，这些教学方法生动形象，使学生更容易理解和掌握知识。
3. 师生互动：老师与学生之间的互动非常好，老师提出的问题能够引导学生积极思考，学生也能够主动回答问题，课堂气氛活跃。
4. 学科素养：授课老师在讲解过程中注重培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，这些能力对于学生的综合发展非常重要。
5. 教学效果：通过这堂课的学习，学生对风有了更深入的了解，不仅掌握了相关的知识，还提高了对自然现象的观察和分析能力。
总之，这是一堂非常成功的课。
授课老师的教学准备充分，讲解清晰，教学方法多样，师生互动良好，教学效果显著。
如果在今后的教学中，老师能增加一些实际生活中的案例，让学生更好地将所学知识运用到实际生活中，那就更加完美了。
以上是我对这堂课的评价，希望能对你有所帮助。
优质课评价意见
优质课评价意见33篇教学内容难易适当，由浅入深。
注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。
板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。
但二倍角的相对性要着重强调。
基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。
教学目的全，准，科学性强，切合实际。
教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。
教学难点找到，解决的方法恰当、有效。
教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。
教学过程体现两性(工具性和人文性)，两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。
教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。
在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。
应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。
结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。
教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。
老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视知识产生的过程(导入)和知识掌握的过程。
教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中教给学生(新旧知识迁移)学数教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考;教师点拨得法，、归纳、反馈等过程及时、到位。
教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知;能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验;师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。
教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。
师范生教研活动记录语文(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师队伍建设成为我国教育事业发展的关键。
师范生作为教师队伍的预备役，其教学能力和专业素养的提升显得尤为重要。
为了提高师范生的教学水平和教研能力，我校语文教研组于2022年3月15日组织了一次师范生教研活动。
本次活动旨在通过观摩优秀教师的课堂展示、研讨教学策略、分享教学经验等方式，促进师范生之间的交流与学习，提升他们的教学能力。
二、活动内容1. 优秀课堂展示本次活动邀请了具有丰富教学经验的教师进行课堂展示。
展示内容为一篇初中语文课文《背影》。
教师通过精心设计的教学环节，充分调动了学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了课文内容，提高了语文素养。
2. 教学策略研讨观摩完优秀课堂展示后，师范生们围绕教学策略展开了热烈的讨论。
大家针对展示课的教学设计、教学方法、课堂互动等方面进行了深入剖析，提出了许多有益的建议。
以下是部分研讨内容：（1）教学设计方面：教师应注重教学内容与学生生活经验的联系，使学生在理解课文内容的同时，感受到语文学习的乐趣。
（2）教学方法方面：教师应灵活运用多种教学方法，如情境教学、讨论法、合作学习等，提高学生的学习兴趣和参与度。
（3）课堂互动方面：教师应注重与学生互动，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 教学经验分享优秀教师在课后与师范生们分享了他们的教学经验。
以下是一些分享内容：（1）备课要充分：教师应深入钻研教材，了解学生的认知水平，制定合理的教学目标。
（2）关注学生个体差异：教师应根据学生的个体差异，调整教学策略，使每个学生都能在课堂上有所收获。
（3）提高自身素养：教师应不断学习，提升自己的专业素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动总结本次教研活动取得了圆满成功。
通过观摩优秀课堂、研讨教学策略、分享教学经验，师范生们受益匪浅。
以下是本次活动的几点收获：1. 提高了师范生的教学能力：通过观摩优秀课堂和研讨教学策略，师范生们对教学设计、教学方法等方面有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
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毕业设计（论文）中文题目浅析课堂教学的师生互动英文题目Teachers and students of interactive classroomteaching学生学号 ******学生姓名孟玮婷专业初等教育班级 11级5班指导老师陈建二零一六年五月摘要随着新一轮基础教育课程改革不断深入其中,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。
但是由于“师生互动”的理论研究和实验研究还远远不够，因而在具体的操作和评价中往往存在着一些困惑。
那么，在小学课堂教学中，又该如何实施有效的师生互动，使师生互动能有效促进学生的学习呢?本文从师生互动及其意义入手，分析目前课堂教学互动中存在的问题及原因。
然后针对问题，结合自己的实际，着重讨论促进师生互动的教学策略。
最后提出互动中应注意的几个问题，以便在今后的教学中更有效的开展。
关键词：师生互动；课堂教学AbstractWith the new round of basic education curriculum reform deepening them, "teacher-student interaction" in the classroom growing concern and attention. However, due to theoretical and experimental studies, "teacher-student interaction" is not enough, so the specific operation and evaluation there is often some confusion. Then, in the primary school mathematics teaching, how to implement an effective teacher-student interaction, teacher-student interaction to promote enable students to learn mathematics of it? This article from the teacher-student interaction and its significance analyzes of classroom teaching interaction existing problems and why. Then solve the problem, combined with their practical, focusing on the promotion of teacher-student interaction teaching strategies. Finally, the interaction of several issues should be noted that, in the future in order to more effectively carry out teaching.Key words：Teacher-student interaction; classroom teaching;目录摘要 (I)Abstract (II)目录 (III)引言 (1)1、师生互动及其意义 (2)2、师生互动方面存在的问题及原因分析 (3)2.1师生互动的主体比例 (3)2.2师生互动的对象 (3)2.3师生互动的主导者 (3)2.4师生互动的广度 (4)3.促进师生互动的教学策略 (5)3.1情感式互动——情感共振策略 (5)3.2参与式互动——结构优化策略 (5)3.3体验式互动——主体感知策略 (6)4.互动中应注意的几个问题 (7)4.1课前的充分准备是有效互动的前提 (7)4.2教师角色意识的转变是有效互动的保证 (7)4.3平等、对话与交流是实施有效互动的基础 (7)4.4和谐的师生关系是有效互动的重要条件 (7)4.5兴趣是激发学生真实互动的内在动力 (8)结论 (9)致谢 (10)参考文献 (11)引言“师生互动”很多人对这个词语并不陌生，然而当有人问什么是师生互动时，又不知道如何系统的规范的回答。
这都是由于师生互动的理论研究和实验研究还远远不够，大家对师生互动还不够了解或者是说了解的不够深入。
简单的来说师生互动是在课堂教学中教师和学生之间的交流和对话。
有效的师生互动可以激发学生在课堂上的积极性，让学生积极主动的思维起来。
在现在这个“填鸭式”的大环境、大背景之下，有效的师生互动更加显得尤为重要起来了。
那么究竟怎样可以促进课堂教学中有效的师生互动呢？而又应该在师生互动中注意什么问题呢？1．师生互动及其意义什么是“师生互动”?有人认为在课堂中,师生保持“零距离接触”,学生回答教师的问题、做教师要求做的事,只要有这种共同活动就是师生互动。
显然,这种认识是肤浅的,这将使课堂教学的师生互动流于简单的形式，而不是师生之间心灵的交流。
作为一种特殊的人际交往,课堂教学的师生互动指在让学生积极主动地思维起来,不仅要让他们“在思维”,更要让他们“会思维”。
认知心理学指出,有问必答,有求必应,有时是积极思维的表现,有时不一定是积极思维的表现。
由此可见,师生互动并不仅仅是一种教学形式,其实质是教学原则和教学思想的体现。
（1）因此,广义地讲,凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
师生互动的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。
（2）通过让学生参与课堂活动，教师能及时了解学生已有的认知结构水平，并使新知识与已有认知结构中的部分知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，新知识获得实际意义。
在教学过程中，教师处于主导地位，起主导作用；而学生处于主体地位，起主体作用。
学生是认识和实践的主体，无论是教师的教诲还是其他因素的影响，都只有通过学生的主体活动才能产生效果。
所以说，既要发挥教师的主导作用，又要重视学生的主体作用，而师生互动式课堂教学恰恰体现了这两种作用的结合。
然而，在课堂教学中要实现真正意义上的师生互动却存在着许多不尽人意之处。
2．师生互动方面存在的问题及原因分析目前课堂教学过程中师生互动存在的问题是多方面的，主要表现在师生互动的主体比例、对象、主导者、广度等方面。
2.1师生互动的主体比例师生互动的主体比例方面的主要问题是主体比例不合理，即师生互动基本只局限于教师与学生个体和教师与学生全体之间的互动，而教师与学生小组之间的互动没有得到有效开展。
教师与学生全体之间的互动形式表现为“教师个体与学生全体之间的互动，如组织教学、课堂讲述、课堂提问、课堂评价、课堂练习等”。
由此看出这种互动涉及参与学生的面很广，使课堂互动时间更经济。
因为它是面向全体学生，所以在一定程度上又降低了学生个体对它的重视程度，让学生认为自身发出的行为在教师眼中只不过是全体成员行为中的一小部分，自己的表现不会受到教师重视。
在教师与学生学习小组互动中，学习小组的功能主要是为管理班级并监督学生的学习任务完成情况。
比如小组成员作业上交情况及完成质量、各科课堂学习表现及遵守纪律情况等等的监督。
而真正意义上的学习小组是在教学过程中能帮助教师对小组进行学习上的讲解、分析、引导、启发和提出建议，并通过师生互动带动生生互动。
据有关研究表明，中国小学教师课堂活动时间构成情况是教师与学生个体互动时间占45.4% ，教师与学生小组互动时间占0.2% ；教师与全体学生互动时间占54.4% 。
（3）可见，在实践中这种互动形式极少开展。
2.2师生互动的对象师生互动的对象较多关注优生，后进生普遍受到冷落。
大多数的教师考虑到教学上的方便、教学进度的顺利完成和对不同学生的偏爱，他们更偏向于选择优生、性格活泼的学生作为互动的对象。
其原因是，优生容易配合教师进行成功的互动，后进生无论在互动的质量上还是在互动的速度上可能比优生慢一些。
2.3师生互动的主导者师生互动的主导者基本上还是教师，学生在互动中表现比较消极被动。
学生主要是服从教师的安排，教师是互动系统中的主体，学生改变整个互动系统的可能性微乎其微。
教师是整个教学活动教的一个主体，课堂上教什么，怎么教，教到什么程度，用什么方法教等都是由教师设计、实施和监控。
教师在组织教学过程中不断地引导学生学什么、怎么学。
潜移默化中，学生越来越沉默，越来越偏向于养成，不提问不反驳不发表自己看法和讨论自己关注的话题的习惯。
（4）2.4师生互动的广度师生互动的广度不够,学生参与人数不多。
教学过程中教师常常会因担心教学失控而宁愿让自己的活动尽可能多地占据课堂时间,在互动对象的选择上偏向乖巧型的学生。
在互动的参与面上,也只是用与个体的互动方式或者是运用一些常规式的、让学生感受并不是很深的全体式的互动。
而这样往往会使部分与教师进行了良好互动的同学受到了鼓舞,而没有得到互动机会的同学则是心理上的一种挫败感。
这样长久以来学生对教师形成一种偏见,使整个班的学生成绩优则越优，差则越差。
3.促进师生互动的教学策略师生互动是一种双向的相互影响和相互作用，从这个角度来看，促进师生互动的教学策略的基本特征也应是双向的、相互的。
从目前的教学实践看，促进师生互动应采取以下几种教学策略：3.1情感式互动——情感共振策略在教学过程中，教与学的情感互动具体体现在教师与学生之间情感融洽上。
当师生之间情感和谐，达到共振，学生学习的积极性就会高涨。
我们的互动教学的情感共振具体表现在：一是氛围宽松。
教师教态亲切和蔼、平易近人，学生容易亲近；教师加大与学生的接近度，缩短与学生身体与心理上的距离；教师用语风趣、幽默，增加课堂教学的生动性；以激励性的评价为主，减少学生学习过程中的心理压力——为课堂教学营造宽松、和谐的气氛。
二是人格平等。
教师在教学中把学生放在主体地位，做到“三尊重，三不”——尊重学生的主体地位，学生的事不包办代替；尊重学生的自尊心，不做出有伤学生自尊心的事；尊重学生的个性特点，不限制与妨碍学生个性的发展。
三是教学民主。
教师以平等的身份与学生一起学习，能“俯下身来与学生交流”，让学生充分发表意见，大胆质疑，并采纳学生的正确意见。
3.2参与式互动——结构优化策略课堂教学结构也叫教学程序，是一堂课的教与学的活动的顺序，是教学模式的一个重要组成部分，学生能否在课堂教学中积极参与教学活动，能否形成互动的教学局面，都与教学结构有关。
因此，我们从实际特点出发，初步确定了以下几种教学结构。
小组讨论式，其程序为：教师提出课题→学生分组讨论→小组分别交流→师生共同总结。
该程序要求：一是讨论的议题富有启发性，让学生有话可说；二是教师注意课堂教学中的角色，不仅要直接参与学生的讨论，而且要把握学生的活动节奏，达到师生有效互动、教学高效率的目的；三是分组时注意学生的学习基础，把不同基础的学生搭配好，建立学生互帮互助的机制。