在课堂教学中如何让学生动起来

助； 哪个学生信心不 足 ， 要为他创设一 需
次体验 成功 的机会 ……教 师只有用心去 观察 ，才 能从 学生的眼睛里读 出他们心 中的愿望 ，才能在游戏与实验 中惊喜地
发 现 他 们 细 微 的 进 步 与 变化 。
四、 明述
人 的 思 维 存 在 差 异 性 ，对 不 同事 物
问一答 ” 教学模式 的垄断地位也 随之
被打破。此时 ， 学生既可 以充满 自信地回 答教师的提问 ， 价伙伴 的发 言 ， 评 也可 以
要适时帮其 一把 ，把学 生想 说又没说清 的话 明述一下 ，去除其 回答 中的条理不
论 中小 学教 学 改 革 的 深化 ［． 育 研 Ｊ教 ］
究 ，９ ７（ ． １ ９ ９）
提 供 一 个 心 理 安 全 的环 境 ，使 之 增 强 表
的美 ， 体验他们 对老师 的接纳 、 和信 热爱
任， 体验他们在教 师刻意创设 的情 境中 ，
自发 地 激 活 自己 的 兴趣 ，并 通 过 独 立 思
满足 ， 特别是精神上得 以满足 。 教师要真 争论不休 。 时 ， 这 教师千万不要急着充当
师 只 有 用 心 去 观 察 ，才会 发 现 哪 个 学 生
他们 会 很 自然地 把 眼光 集 中到 教师 身 上 ，以求获得 帮助 ，这时教 师再给予评
价 ， 往就 水到渠成 了。当然 ， 往 这个 评 价
味着对教师驾 驭课 堂教学提 出了更高的 要求 ， 师只有全身心地投入 课堂教学 ， 教 使 自己也“ ” 动 起来 ， 在决不 “ 位 ” 越 的前 提 下 ， 常“ 位 ” 换 位” 及 时“ 经 跑 “ ， 补位 ” ， 才能保证 “ 到位” 课堂上活跃 向上 、 ， 民主
命 的活力才有可能在课堂上得到发展。
参考 文献 ：
二、 倾听
当学生从传统教 育中单一 的“ 听者” “ 答者 ” 的规 定角 色 中走 出来后 ， 堂上 课
“
一
有不 同认识 ， 即使认 识相 同 ， 表达方式 也 不完全相 同 ，加上小学 阶段 学生年龄普 遍偏小 ， 受知识水平 及能力所 限 ， 常不 常
正 关 注 学 生 的 学 习 甚 至 是 成 长 的需 要 ， 在 学 生 “ ” 来 的 时 候 ， 准 自 己 的 位 动 起 找
三 、 价 评
当学生的独立性 、 主动性 增强后 ， 常 常会 就一个问题产生 不同的意见 ，甚 至 “ 法官” 的角色 ， 以求恢复课堂 的平静 。教 师要学会 延迟评价 ， 微笑着倾昕 ， 为学 生
程 远 比预定 的 、 划 中的要 生动 、 计 活泼 、 丰富 。其 间教 师如能走下讲 台 ，走 近学 生 ，与孩子们一起 体验知识本身蕴含着
体 地位 ，教师越来越重视 开发 学生 的智 慧潜能 ， 并为其创设条件 ， 让他 们有足够 的时间“ 起来 。课堂上学生 “ ” 动” 动 起来 了 ，他们 的求 知需 要才能得 到多方面的
调 ， 至可以随机板书 ， 出其发 言的重 甚 突 点与精彩之处 。
【】李 政 涛 ． 生命 ・ ３ 为“ 实践 教 育 学 派 ” 的创 建 而 努 力— — 叶 澜 教 授 访 谈 录 ［ ． Ｊ 教 １
育研 究 ，０ ４ ２ ． ２Ｏ （）
五、 体验
课堂上 ， 当学生 “ 起来 了， 动” 教育过
来 ， 掘 其 潜 能 ， 师要 学会 欣 赏孩 子 的 优 点 ， 挖 教 学会 给 他 们 喝 彩 ， 学会 和 孩 子 一起 享 受 成 功 的 喜 悦 。 关 键词 ： 学会 欣 赏 ； 驭 课 堂 ； 悦 驾 喜
当 前 的 课 堂 教 学 ，确 立 了 学 生 的 主
组织好 动态生成 的课堂教学服务 。
考 、 组合作 、 小 动手实 验等 形式 ， 一个 将 个具体 问题予 以解决 ，主动完成知识 内 化的那一份惊 喜与快乐 。教 师会在体验 学生丰 富多彩的童心世 界的同时 ，真正
置 ， 好 自己的角色 ， 扮 认真做好该做 的事
情。
一
达 自己想 法的愿望 ，避免 学生刚刚萌发
、
向教师提问 ，有 时甚 至还会问 出一些令
教师一时都无法 回答 的问题。 因为倾 听 使得 学 生有 机 会把 他 美妙 的创 意说 出 来 。因此 ， 教师要善 于倾 听 ， 听课堂上 倾 学生的心声 ，教师要善 于发现学生高水 平的、 富有价值和 意义的问题或答 案 ， 为
清晰 的成份 ，抓住其主要成 份 ，加 以强
…Baidu Nhomakorabea
２１． （ ０ ０２ 总第 ５ ８期）
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在课堂教学中如何让学
汪 水 清
起来
摘 要 ： 师会 在 体验 学 生 丰 富 多彩 的 童 心 世 界 的 同 时 ， 验 到 教 师 的 价 值 、 育 的 意 义 。 在 课 堂教 学 中 ， 师 要 使 学 生动 起 教 体 教 教
观察
出的 创 造 性 念 头 受 到抑 制 。一 般 情 况 下 ， 在 学 生 充 分 发 表 意 见 ， 旧僵 持 不 下 时 ， 依
体验教师存在 的价值 。
课堂教学 是师生生命活 动中重要而
有意义的组成部分 ， 生 “ ” 来 了， 学 动 起 意
观察 是一种 复杂 而细 致 的活动 ， 教
能 完 整 而 贴 切 地 表 达 自己 的 想 法 。教 师
【］叶 澜．新 基 础 教 育 ” ： 于 当代 中 １ “ 论 关 国 学 校 变 革 的探 究 与 认 识 【 ． 京 ： Ｍ】 北 教 育科 学 出版 社 ．０ ６ ２０． 【】叶 ２ 澜 ．让课 堂 焕发 出 生命 活 力— —
和 谐 的 教 学 氛 围才 有 可 能 形 成 ，师 生 生
精 神不振 ， 需要关 心一下他 的身体状 况 ； 哪个学 生茫然失措 ，需要 及时给他 以帮
不是简单地肯定 与否定 ，而应该 是一种 比较性评价 ，教师 要乐意肯定学生 的闪
光 之 处 。同 时 ， 师 还 可 以利 用 自己 的评 教 价把 学生 的思 维 引 向更 深 入 的层 次 。
（ 者 单 位 ： 苏省 常 州 市 第 二 实 验 作 江 小学）
作者简介 ： 汪水清（ ９ ５ ）女 ， １７ 一 ， 本科 ， 江苏省常州市第二实验小学数学教师 ， 学高级教 师。 小