窃读记导学案
窃读记导学案
《窃读记》《窃读记》第一课时导学案【学习目标】1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、我会正确流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。
3．我能抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
【学习重点】正确流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。
【学习难点】体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【课前热身】林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。
那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。
虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？让我们共同走进林海音的读书经历。
【预习导学】（课前15分钟完成）一、单元扫描一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上成功之路。
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！本组教材就以“我爱阅读”为专题。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导我们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让我们明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
窃读记导学案
窃读记导学案【学习目标】．能够有感情地朗读文，扎实掌握文中的生字词，整体感知文内容。
2．通过独立思考，深情朗读，小组合作，品读精彩语句，抓住文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3．激情投入，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
【使用说明与学法指导】养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
2要充分预习，品读重要语句，感悟人物形象并认真做好批注。
本文的批注不少于4处，并写出你的理解。
反复朗读文，力争把握主要内容。
3认真研究学案，独立思考，限时40分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
【知识链接】作者林海音原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。
林海音的创作是丰厚的。
散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》；编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。
2词语理解知趣：知道好歹，不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
饥肠辘辘：饿得肚子直叫。
白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。
文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。
这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样难以实现。
【自学导航】读一读，写一写。
（用你智慧的眼光发现文中重要的字词——本较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语，积累下来，再通过组内交流补充）2请认真品读，说说文的主要内容，找出集中概括了窃读的百般感受的那句话并仔细品味。
《窃读记》导学案x
《窃读记》导学案学习目标:1.掌握理解本课生字。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
教学重点: 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
教学准备: 课前搜集资料制作多媒体课件。
课时安排：两课时学习过程:第一课时学习目标:1.“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确流利书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2.流利地朗读课文，把握课文主要内容。
学习过程:、导入。
二、学习目标1.初读课文，读准生字词，记住字型。
2.勾画、理解有关词语。
3.完成当堂训练一、二、三题。
、学习目标1.再读课文。
2.通过读课文，试说说课文的主要内容。
3.当堂训练第四题。
当堂检测、比一比组词:抄（吵（炒（妙（峻（梭（酸（唆（、写出下列词的近义词隐藏（）暂时（担忧（惧怕（）光顾（鼓励（三、给加点的字的正确读音下打目的地（d i de）踮起脚尖（di a n didm )暂时(z a n zh a n ) 支撑(ch e ng c eng)智慧(zh i z i) 贪婪(I 印n 印)四、根据意思写词语例：我依依不舍地离开了美丽的家乡。
我离开了家乡。
1 .我舒舒服服地坐在松软的沙发上。
2 .我的眼睛急切地寻找那本我读过的书。
第二课时学习目标: 1.情地朗读课文，体会作者热爱读书的思想感情。
重点感悟描写“我”动作和心理活动的句子。
体会作者遣 词句的精妙。
2.读课文。
读完后划出说明窃读滋味的句子。
学习过程:、复习导入，听写词语。
、落实学习目标。
.形容感情深， 非常留恋，不忍离别。
形容雨极大 ,像盆子倒的一样。
五、照样子写句子:1.自由读课文，读后划出说明窃读书滋味的句子。
2.默读课文，边读边画，结合画出的描写动作和心理活动的语句来，说说自己的体会。
窃读记.导学案doc
1、《窃读记》导学案【导学提示】1．能够有感情地朗读课文，扎实掌握文中的生字词，整体感知课文内容。
2．通过独立思考，深情朗读，小组合作，品读精彩语句，抓住课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3．激情投入，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4. 通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
【使用说明与学法指导】1. 养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
2. 要充分预习，品读重要语句，感悟人物形象并认真做好批注。
本文的批注不少于4处，并写出你的理解。
反复朗读课文，力争把握文章主要内容。
3. 认真研究学案，独立思考，限时40分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
【学习过程（学习内容）】一、预习·导学请同学们认真读课文两遍，在书中用“”找出本课的生字，用“”画出本文的四字词，用“﹌”线画出描写……的句子，用“﹋”线画出描写……的动作词等。
用铅笔写出自己的体会，并过好下面的字词关和读文关。
（一)字词关：1、字（1）自读课文，边读边在文中画出下列生字词，多读几遍，再把带点字的拼音及词语抄写一次，可别抄错哦！qiâchǎo guōdiǎn窃．读（）炒．菜（）锅．勺（）踮．起（）yâyōâlán腋．下（）哎哟．（）饿．狼（）贪婪．( )jùchōng yán zhòu惧．怕（）充．足（）屋檐．（）皱．起（）wǎn suān chēng guì一碗．（）酸．痛（）支撑．（）书柜．（）lù饥肠辘辘．．（）（2）正确地读出下面的生字和词语，并给字再组一个词语写在后面的括号里，再多读几遍。
窃．（窃．读）（）炒．（炒．菜）（）锅．（锅．勺）（）踮．（踮．起）（）哟．（哎哟．）（）饿．（饿．狼）（）惧．（惧．怕）（）充．（充．足）（）檐．（屋檐．）（）皱．（皱．起）（）碗．（一碗．）（）酸．（酸．痛）（）撑．（支撑．）（）柜．（书柜．）（）2、词：根据下列意思，写出文中相应的词语。
窃读记 导学案(人教实验版五年级下册)
窃读记导学案(人教实验版五年级下册) 学习流程第一课时一、谈话导入，质疑课题1、启发谈话：大家爱读书吗？爱读哪些类型的书？通过什么方式得到想读的书的？这几年的阅读生活给了你怎样的感受？2、导入课题，几十年前，有一位和大家差不多大的女孩因为家中没钱而拥有了一段独特的读书经历，她将自己的那段经历和感受写成了一篇文章，这就是我们今天要学习的《窃读记》。
（板书课题）请大家查查字典，看看“窃”是什么意思？二、布置学习要求，分组学习，整体感知。
1、让学生用自己喜欢的方式快速读课文，思考“窃读”的含义。
2、小组内学习生字新词，交流“窃读的含义。
3、组员每人一段朗读全文，感受作者“窃读”时是一种什么滋味。
三、汇报交流，梳理线索1、以小组为单位汇报读书情况。
2、提问：读书有千百种滋味，躲在书店里窃读的林海音体会到了一种什么滋味？3、请大家细读课文，把描写作者动作和心理活动的语句划下来，多读几遍。
4、窃读时只有快乐吗？还有什么滋味？第二课时一、复习回顾回顾：上节课我们了解了作者是怎样“窃读”的和“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的语句再读一读，并说一说为什么喜欢这些语句。
二、品读语句，感受写法让学生在班上自由交流其他让自己印象深刻的语句，边交流边朗读，边朗读边想象情景。
对于重点语句，教师可适当指导点拨。
三、体会含义，升华情感。
1、启发思考：作者为了读书，又怕又惧，又累又饿，可她为什么还乐此不疲呢？她快乐的源泉是什么？2、激发情感：一个人如果放弃了读书，就像鱼儿离开了水，大树离开了土壤，这是多么可怕的事啊！让我们再来读一读这句话。
四、积累，拓展1、让学生摘抄词句，进行美读积累。
2、指导阅读本课的“综合性学习”，让学生自选一项，课外在小组内展开活动。
五、巩固练习1、在括号中填入读“jù”的字。
（）怕（）体（）离相（）语（）戏（）抗（）2、给下列生字换个偏旁，再组词。
例：炒（炒菜）妙（奇妙）撑（）——（）柜（）——（）锅（）——（）酸（）——（）3、从课文中选择合适的词语填入括号中。
《窃读记》优秀导学案
1.《窃读记》展练案【学习目标】1・我能认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.我会有感悄地朗读课文。
我要抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感倍作者对读书的热爱，对求知的渴望。
3.我要学习作者表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4.养成良好的读书习惯，边读边想，在車点部分作记号。
［学习重难点I1.课文主要rt容，体会作者的情感。
2.领悟一些表达的方法。
【学时安排】2教时。
【自学自练】（课前完成）1•通过上网、图书査阅林海音的有关资料，了解作者写作的有关背景，从而更好地了解、认识书籍《城南旧事》。
2•自读课文3遍以上（1遍有感悄朗读，2遍自山方式朗读人标记自然段, 并完成以下练习：（1）注音）窃炒锅踮哟饿惧充檐皱(2) 学习和理解以下词语：窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足屋檐—碗真酸支撑书柜哎哟）我要多读儿遍。
）我把它们再写一写我能读准这些字词，圈画生字新词，读准字音，读通课文。
（给加点字碗酸撑柜辨字组词。
3•通过学习生字词语，我能独立完成以下练习:以上词语中最难读的是（最难写的是（（1）窃（）锅（）炒（) 惧（）踮（) 砌（）窝（）秒（) 俱（)iffi( ) 切（）蜗（）妙（) 飓（）惦（) 写出下列词语的近义词。
(2)担忧（）惧怕（）充足（）鼓励（）（3）写出下列词语的反义词。
贪婪（）适宜（）充足（）饥肠辘辘（4.通过初步阅读课文，我能用“找中心句”的方法概括文章主要内容: 想一想，课文记叙了一件什么事? ______________________________________________________5.再读课文初步理解课文主要内容。
（1）林海音是在什么样的条件下读书的？课文的哪些自然段主要表现出了作者热爱读书、喜欢读书的？你从“贪婪、饥肠辘辘、倾盆大雨、依依不舍”等词语中体会到了什么？<2）作者为了要看到更多的图书，都采用了些什么方法？分别是:【课堂展练建议】第一课时主持人或老师： 介绍林海音。
《窃读记》导学案
《窃读记》导学案(第一课时)【教师寄语】聪明在于学习,天才在于积累【学习什么】1、 认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、支撑”等词语。
2 、正确流利、有感情地朗读课文。
（难点）3、归纳课文的主要内容。
（重点）【怎样学习】通过默读、朗读，理解课文内容，感受作者对书的热爱。
【体验学习】（一）、初读课文，读准字音，画出生字词，遇到不懂的问题标出来。
（达到流利有感情朗读课文）。
1．接读课文。
（再接读前，各小组在组内接读）2．接读的学生来说说读书的滋味；听的学生来说说听读的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
由评价的 同 学 朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。
1、课文按照窃读的过程可以分成三大部分，怎样分？请概括段意。
2、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？3、作者为什么这样醉心于窃读，请自由读全文 找出两个关键句进行理解：（1）描写复杂矛盾心理的句子。
（2）体现读书重要性的句子。
自主、合作、探究：精 讲 点 拨【课堂检测】1、看拼音，写词语。
Chăo cài chōng zújī’ èwūyán huán jìng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Kǒng pàlĭyou zhīchēng gūlĭjùpà( ) ( ) （）（）（）2、比一比，再组词窃（）碗（）酸（）吵（）窍（）婉（）俊（）烧（）3、根据意思写词语●饿的肚子直叫。
（）●形容雨下得很大，像用盆子倒下来。
（）●形容对人或地方十分留恋，不忍离去。
（）【学习反馈】背诵关于读书的名言警句或诗歌。
《窃读记》导学案(第二课时)编写：龚柳红单位：君堂镇大江中心小学【教师寄语】书犹药也，善读之可以医愚【学习什么】1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。
(人教新课标)五年级语文上册1《窃读记》导学案
（二）能力目标
1.学生通过学习《窃读记》，提升阅读理解能力，能独立完成课后阅读练习。
2.学生能通过小组合作，对文章进行深入剖析，提高思辨能力和团队协作能力。
3.学生能运用所学知识，进行创意写作，提升写作技巧和表达能力。
4.学生能在课堂讨论中，勇于发表自己的观点，提高口语表达和沟通能力。
(人教新课标)五年级语文上册1《窃读记》导学案
一、教学目标
（一）知识目标
1.学生能理解《窃读记》这篇文章的主题思想，掌握其文学特色和表达技巧。
2.学生能熟练掌握并运用本课的新词汇，如：窃读、贪婪、享受等，并能在口语和写作中恰当运用。
3.学生能分析并背诵文章中优美的句子和段落，提高对语文知源自的积累和感悟。2.设计意图：
小组合作能培养学生的团队协作能力和口语表达能力。案例分析有助于学生深入理解文章，提高他们的思辨能力。
（四）互动讨论
1.教学方法：提问法、讨论法
教师针对文章的主题、人物、情节等方面提出问题，引导学生进行思考。学生可以自由发表观点，展开课堂讨论。
2.设计意图：
提问法和讨论法能激发学生的思维，培养他们的批判性思维和表达能力。同时，通过互动讨论，教师可以及时了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。
学生对故事性的文章通常具有较高的兴趣，因此，可以将文章的故事性作为学生的学习兴趣点，引导学生从故事中感悟道理，提升他们的思维品质和情感体验。
（二）预习指导
1.预习目标：通过预习，使学生初步理解文章内容，了解窃读的概念，感受作者的情感变化，为课堂深入学习打下基础。
2.预习内容：阅读《窃读记》全文，关注文章中的新词汇和优美句子，思考文章的主题思想。
窃读记 教案+导学案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------窃读记教案+导学案教学目标１．认读踮、腋、婪、辘４个生字，会写窃、婪、撑、唾４个生字，理解窃读记、贪婪、唾沫、饥肠辘辘等词语。
２．指导学生有感情地朗读课文。
３．引导学生抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
４．指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理活动描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。
教学重点体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
教学难点领悟作者通过动作、心理活动描写来表达人物思想感情的方法，体会作者用词的准确、生动。
教学准备１．预习课文，自学生字新词。
２．学生搜集名人的读书故事或有关读书的名人名言。
教学时间２课时教学基本过程第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。
在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。
读一本好书就好比吃一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。
1 / 20那么，你们有过怎样的经历与感受呢？（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当地激励与点评。
）师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。
在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式窃读（教师板书窃读），陪伴她度过了一段美好的时光。
今天，让我们跟随林海音一起来感受她读书的快乐吧。
二、初读课文，自学生字词１学生自由读课文，自学生字新词。
２指名练读词语。
出示窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖的词卡，全班齐读。
三、紧扣题眼，揭示课题三、紧扣题眼，揭示课题巧用查字游戏揭示课题。
（１）教师在窃字下加上红色标记，请学生查字义。
窃读记导学案
窃读记导学案窃读记导学案一、教学目标：1,了解窃读的概念及其重要性。
2.学习并熟练掌握窃读的基本方法.熟悉窃读技巧，学会根据窃读结果照顾文章主旨。
二、教学内容：L窃读的定义及重要性：窃读是通过快速阅读，运用技巧和策略，在最短的时间内获取文章的最大量信息的读写活动。
窃读不仅可以明确文章的中心思想，还可以抓住文章的主要联系，洞悉文章的脉络，从而更有效地理解文章。
2.窃读的基本原则：（1）多看少做：在窃读时，应让自己多看少作。
避免在文章阅读初期就立刻开始做笔记，以免耽误阅读速度，而影响最终的理解成果。
（2）精扫原文：窃读是一种快速阅读技术，因此就要求读者在窃读时不能刻意去深究文章每一句话的含义，而是要把握文章这句话表达的总体意思，精准定位文章的体裁、篇章结构和中心意思。
（3）全局联系：在窃读时，我们需要运用自己的智慧串联文章的结构，看清文章的中心脉络，抓住文章的整体关联，从而更好地理解文章。
3.窃读技巧：（1）认识文章的不同组成部分：如果作者使用段落的形式来呈现文章，一般而言，每个段落都有着独特的结构和内容，可以从段首及段尾抓住文章的关键信息。
（2）摘要：在窃读中，根据文章的结构和主旨，学习者可以将文章的主要内容汇总成一句或几句话，从而概括文章的大意。
（3）注重细节：在窃读时，要充分发挥自身的联想能力和想象力，以抓住文章中隐含的某些细微信息，以便最大限度地吸取文章中有用的信息。
三、教学方法：1.讲解法：讲师可以针对窃读的定义，重要性、原则以及技巧等相关知识点进行讲解，帮助学生深入理解窃读。
2.练习法：学生可以根据讲师的讲解，尝试使用窃读的方法去阅读文章，结合实际练习来检测自己理解能力的提高。
3.小组讨论法：教师可以将学生分成小组，让他们之间就窃读技巧的实际应用进行讨论，彼此交流和分享，以期在不断探索中收获成果。
四、教学结果：1.学生能够掌握窃读的概念及其重耍性，并熟练掌握窃读的相关知识和技巧；.学生能够运用窃读技巧去阅读文章，并能够更有效地理解文章；.学生能够运用窃读策略去照顾文章主旨，提高阅读理解能力。
《窃读记》优秀导学案
1.《窃读记》展练案【学习目标】1．我能认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．我会有感情地朗读课文。
我要抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
3．我要学习作者表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4．养成良好的读书习惯，边读边想，在重点部分作记号。
【学习重难点】1.课文主要内容，体会作者的情感。
2.领悟一些表达的方法。
【学时安排】2教时。
【自学自练】（课前完成）1.通过上网、图书查阅林海音的有关资料，了解作者写作的有关背景，从而更好地了解、认识书籍《城南旧事》。
2.自读课文3遍以上（1遍有感情朗读，2遍自由方式朗读），标记自然段，并完成以下练习：（1）我能读准这些字词，圈画生字新词，读准字音，读通课文。
（给加点字注音）窃炒锅踮哟饿惧充檐皱碗酸撑柜（2）学习和理解以下词语：窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟以上词语中最难读的是（）我要多读几遍。
最难写的是（）我把它们再写一写3.通过学习生字词语，我能独立完成以下练习：（1）辨字组词。
窃（）锅（）炒（）惧（）踮（）砌（）窝（）秒（）俱（）掂（）切（）蜗（）妙（）飓（）惦（）（2）写出下列词语的近义词。
担忧（）惧怕（）充足（）鼓励（）（3）写出下列词语的反义词。
贪婪（）适宜（）充足（）饥肠辘辘（）4. 通过初步阅读课文，我能用“找中心句”的方法概括文章主要内容：想一想，课文记叙了一件什么事?5．再读课文初步理解课文主要内容。
（1）林海音是在什么样的条件下读书的？课文的哪些自然段主要表现出了作者热爱读书、喜欢读书的？你从“贪婪、饥肠辘辘、倾盆大雨、依依不舍”等词语中体会到了什么？（2）作者为了要看到更多的图书，都采用了些什么方法？分别是：【课堂展练建议】第一课时主持人或老师：介绍林海音。
1.导入：书不仅是开发人类智慧的工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托。
窃读记导学案
窃读记导学案《窃读记》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第一组第一篇课文。
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
《窃读记》是著名女作家林海音所作。
生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达“我”对读书的热爱与渴望；是本组课文的第一篇精读课文。
课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
1.认识7个生字，会写14个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.归纳课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
1.收集相关资料，聚焦课文。
（1）聚焦单元主题：本单元我们将会跟随作者一道去领略读书的味道，真正领悟到冰心先生所教导的：“读书好，读好书，好读书”的内涵。
（2）聚焦课前：让我们课前搜集一些名人读书的故事或读书名言吧，我们将会有意想不到的收获。
（3）聚焦作者：查找林海音的有关资料。
(4)聚焦课题:查字典理解“窃”字的含义？在本文中“窃”字的含义？________________________________________________________________2. 读准字音，读通句子，读懂词语，读通课文。
（1）词语理解我能行。
例：【窃读．．】读音：qiâdú解释：本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
窃读记导学案
窃读记导学案学习目标：1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
课前自主预习家长签名：内容过程提示展示一、二：生字词闯关预习：在书上注上拼音，组词（课内课外各一个）；家长报《词语盘点》词语，学生听写：对（）个，错（）个展示：1、带读生字词；2、报《词语盘点》词语；3、听写词语。
展示三、四：流利地读课文（要求：1、声音洪亮；2、读准字音；3、流利，不落字，不添字）展示五： 1.“窃”字有多个义项，结合课文内容，“窃”字在本文的含义是（）Ａ偷盗盗窃Ｂ用不合理的手段取得Ｃ暗中偷偷地Ｄ谦称自己2.要成功“窃读”，还得掌握一些方法。
文中也简略地记叙了一系列方法。
请概括这些“窃读”的方法。
A、 B、---------------------------------------------------------------------C、 D、---------------------------------------------------------------------E、 F、--------------------------------------------------------------------- 有什么疑问做上记号，准备与学习伙伴交流。
展示六：1、课文写了一件什么事，请你用一句话说一说？_____________________________________________________________1、思考：为什么作者林海音要“窃读”？展示七：1、作者窃读有些什么滋味？（找出关键句子，写下来）___________________________________________________________________________________________________________________________2、结合生活实际理解句子：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”______________________________________________________________ 有什么疑问做上记号，准备与学习伙伴交流。
窃读记导学案
《窃读记》导学案课型：精读课文学习目标A．我能认识7个生字，会写14个生字。
正确读写”窃读”等词语。
B．我会有感情地朗读课文。
我要抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望C．我要学习作者表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
学习流程一、预习1、我来标注自然段序号，把课文读正确、流利。
2、我能读准这些字词，抄写一遍并想办法记住它们：（给加点字注音）窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟3、默读课文，我知道课文主要写了，我感受到二、合作、探究：1、我要有感情地朗读课文。
说一说作者是在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处。
2、课文中很多地方写了“我”如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说自己的体会。
3、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”课文中有上些语句描写了“我”的这种心理活动，我要找出来多读几遍，体会这样写的好处。
三、拓展提升：我来联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
四、达标测评：1.辨析组词。
窃（）锅（）炒（）惧（）踮（）2、我从这个句子感受到作者对读书的热爱：3、我觉得课文写的好的地方是：因为五、当堂反思：本节课我发言（）次；我对自己的表现：满意（）一般（）不满意（）《小苗与大树的对话》导学案课型：略读课文学习目标1、我能认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、我能正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3、我能从对话中得到怎样读书和学习的启示,认识阅读课外书籍的重要性。
学习流程一、预习1、我来标注自然段序号，把课文读正确、流利。
2、我能读准这些字词，抄写一遍并想办法记住它们：（给加点字注音）彭侠嗯绿．林好汉水浒．传一百单八将．3、默读课文，我知道课文主要写了二、合作、探究：1、我要与同学分角色朗读课文。
2、我要与同学交流读后的感受。
3、我知道读课外书的好处有：4、我知道应该这样读课外书。
《窃读记》导学案
《窃读记》学案学习目标1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃．读、招牌、炒．菜、锅．勺”等词语。
2、有感情的朗读课文。
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
学习重难点1、体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。
2、作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
学习时间两课时课前准备了解作者：林海音（1918—2001），台湾作家。
原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918年出生于日本大阪。
1921年随父母回到台湾；1923年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。
后毕业于北京新闻专科学校，并担任《世界日报》记者。
一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾，2001年因患突发心肌梗塞、脑中风被送医急救，最终在2001年12月1日去世。
课前（第一课时）学习目标：1﹒认识“窃、腋”等7个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语2、正确流利的朗读课文3、归纳课文的主要内容二、学习重难点：正确流利的朗读课文；归纳课文的主要内容学案自学：（一）自学课文生字、词语1、标出课文自然段。
我能正确读写课文中带有生字的生词，还会给带点的字加拼音，会圈出容易写错的字，请同学帮忙解决。
窃．读招牌炒．菜锅．勺急匆匆担忧踮．起脚尖腋下唉哟．花花碌碌饥饿．贪婪．惧．怕环境知趣光顾恐怕倾盆大雨充．足理由屋檐．皱．起眉头其实饥肠辘．辘一碗．舒舒服服真酸．支撑．书柜．依依不舍鼓励2、把这些词语划入课文中，正确流利地朗读课文。
3、认真想一想，上面这些词语你理解了多少，还有哪些词语不理解，请同学帮忙解决。
我解决的词语有：（二）、理解课文：课文写了一件什么事？从中你感受到了什么？文章的中心句是哪一句？（最后一问标在书上）内容：课中一．小组合作在小组长的带领下，合作学习学案自学的内容。
1.窃读记导学案doc
1、《窃读记》导学案麦市中学葛激文学习目标1、有感情地朗读课文；2、把握主要内容，感受作者“窃读”的复杂滋味，体会作者热爱读书、渴望求知、渴望理解的情感，激发阅读的兴趣；3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4、体味成长过程的苦和乐，乐观地走好每一步。
学习过程一、有感情地自读课文1、读准下列字音：涔涔．（）尴尬．．（）（）众目睽睽．（）．．（）（）踉跄2、理解下列词，并识记：尴尬：处于两难境地无法摆脱。
众目睽睽：众人的眼睛都注视着。
煞有介事：指装模作样，像真有那回事似的。
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣声。
踉踉跄跄：走路歪歪斜斜的样子。
3、课文可以分为三部分，在二、三部分开头都有较明显的标志，请根据这些标志将课文分层，并概括其意。
①开头——，写“我”“窃读”遭遇的侮辱和尴尬。
②这部分开头的标志是，写。
③这部分开头的标志是，写。
二、点读课文（品读文章典型句段）本文语言朴实而又生动。
心理描写细腻生动，动作描写细致入微，神态描写淋漓尽致……。
请分析下列句子的表达效果。
1、我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
2、我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板。
3、（我在书店“窃读”，突然过来一位店员）我赶忙合起书来递给他看，煞有介事．．．．地问价钱。
4、有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。
5、（下雨天，我找理由在书店“窃读”）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”6、（我正在“窃读”，一个店员过来招呼）我慌忙把眼睛送．上了书架，装作没看见。
7、（我在书店找昨天看过的书）“啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。
”8、“我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。
《窃读记》导学案
《窃读记》导学案一、学习目标1、理解并积累文中的生字词，如“窃读”“踮起脚尖”“贪婪”等。
2、有感情地朗读课文，体会作者窃读时的复杂心情。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法。
4、感悟作者对读书的热爱，激发学生的阅读兴趣。
二、学习重难点1、重点（1）理解课文内容，体会作者窃读时的复杂心情。
（2）学习作者通过动作描写和心理描写来表达情感的方法。
2、难点领悟作者对读书的热爱，理解读书的意义。
三、学习方法自主学习、合作探究、朗读感悟四、学习过程（一）导入新课同学们，你们喜欢读书吗？在阅读的过程中，你们有没有过一些特别的经历？今天，我们要学习的这篇课文《窃读记》，作者林海音就为我们讲述了她小时候独特的读书经历——窃读。
那么，什么是窃读呢？让我们一起走进课文去寻找答案。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助工具书或向老师、同学请教。
2、思考：课文围绕“窃读”主要写了哪些内容？（三）检查预习，积累字词1、出示生字词，指名认读，正音。
例如：“窃读”“踮起脚尖”“贪婪”“惧怕”“屋檐”“酸溜溜”“支撑”“饥肠辘辘”等。
2、理解词语的意思。
可以通过联系上下文、找近义词、反义词等方法来理解。
（四）再读课文，体会情感1、默读课文，找出描写作者窃读时动作和心理活动的语句，用“＿___”画出来，并在旁边简单批注自己的感受。
2、小组交流，互相分享自己找到的语句和感受。
3、全班汇报交流。
（1）“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”这一系列动作描写，表现了作者急切地想要读书的心情。
（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”作者把自己比作饿狼，形象地写出了她对知识的渴望和读书时的急切。
（3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《窃读记》导学案
课型：精读课文
学习目标
A•我能认识7个生字，会写14个生字。
正确读写”窃读”等词语。
B •我会有感情地朗读课文。
我要抓住主要内容，体会窃读的复杂滋
味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望
C •我要学习作者表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
学习流程
一、预习
1、我来标注自然段序号，把课文读正确、流利。
2、我能读准这些字词，抄写一遍并想办法记住它们：（给加点字
注音）
窃炒锅踮哟饿惧充檐皱碗酸撑柜
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、
屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
3、默读课文，我知道课文主要写了____________________________________ ___________________________ ，我感受到______________________________
、合作、探究: 1、我要有感情地朗读课文。
说一说作者是在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处。
2、课文中很多地方写了“我”如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说自己的体会。
3、“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”课文中有上些语句描写了“我”的这种心理活动，我要找出来多读几遍，体会这样写的好处。
三、拓展提升: 我来联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
四、达标测评：
1、辨析组词。
窃（）锅（）炒（）惧（
（）
2、我从这个句子感受到作者对读书的热爱：
3、我觉得课文写的好的地方是：
因为
五、当堂反思：
本节课我发言（）次；我对自己的表现：满意（
）一般（
）不满意（）
《小苗与大树的对话》导学案
课型：略读课文学习目标
、我能认识三个生字能借助字典能联系上下文和生活实际读懂词句
1
1J J
的意思。
、我能正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
2
、我能从对话中得到怎样读书和学习的启示，认识阅读课外书籍的重要性。
3
学习流程
一、预习
1、我来标注自然段序号，把课文读正确、流利。
2、我能读准这些字词，抄写一遍并想办法记住它们：（给加点字注音）
彭侠嗯
绿林好汉水浒传一百单八将
3、默读课文，我知道课文主要写了-------------------------------------
、合作、探究:
1、我要与同学分角色朗读课文。
2、我要与同学交流读后的感受。
3、我知道读课外书的好处有：
4、我知道应该这样读课外书。
三、拓展提升：
这是我了解到的季羡林老先生的资料
四、达标测评：
1.我知道读课外书的好处有：
2、我知道应该这样读课外书。
五、当堂反思：
本节课我发言（）次；我对自己的表现：满意（
般（）不满意（）沁园春•雪
北国风光，千里冰封，万里
雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗, 弓射大雕。
俱往矣，数风流人物， 朝。
克 兰亭序
永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰 亭，修禊事也。
群贤毕至，少长咸集。
此地有崇山峻 岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流 觞曲水，列坐其次。
虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏， 亦足以畅叙幽情。
是日也，天朗气清，惠风和畅，仰 观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极 视听之娱，信可乐也。
夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，晤言一室之 内；或因寄所托，放浪形骸之外。
虽取舍万殊，静躁 不同，当其只识弯 还看今
欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。
及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。
向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。
况修短随化，终期于尽。
古人云：“死生亦大矣。
” 岂不痛哉！
每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。
固知一死生为虚诞，齐彭荡为妄作。
后之视今，亦犹今之视昔。
悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。
后之览者，亦将有感于斯文。