《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读培训1
3—6岁发展指南语言领域解读
3—6岁发展指南语言领域解读1. 语言发展的重要性在孩子成长的早期阶段，语言的发展起着至关重要的作用。
这个阶段是孩子掌握语言能力的关键时期，也是他们开始建立沟通能力、社交能力和认知能力的时候。
因此，对于3—6岁孩子的语言发展，家长和教育者都应该给予重视和关注。
2. 语言能力的里程碑孩子在3—6岁这个阶段，会经历许多语言发展的里程碑。
其中包括： - 词汇量的增长：孩子会逐渐学会使用更多的词汇，并能够准确地运用这些词汇进行表达。
- 语法的掌握：孩子开始学习如何构建句子、运用语法规则，使得他们的语言表达更加准确和丰富。
- 沟通能力的提升：孩子学会通过语言与他人进行交流，表达自己的想法和感情，以及理解他人的意图和情绪。
3. 家庭环境对语言发展的影响家庭环境对孩子语言发展起着至关重要的作用。
家长可以通过以下方式帮助孩子提升语言能力： - 和孩子多交流：与孩子进行积极的互动交流，鼓励他们表达自己的想法和感受，倾听他们的心声。
- 提供语言丰富的环境：在家中创造一个充满语言的环境，让孩子接触各种类型的书籍、听故事，拓展他们的词汇量和语言能力。
- 激发孩子的兴趣：鼓励孩子参与各种语言活动，如唱歌、表演、拼图，帮助他们在愉快的氛围中提高语言水平。
4. 监测孩子的语言发展家长和教育者应该密切关注孩子的语言发展情况，及时发现问题并采取相应的干预措施。
一些常见的语言发展问题包括： - 词汇倒退：孩子在某些情况下会出现词汇的倒退现象，这可能是因为学习环境的变化、心理压力等原因引起的。
- 发音不清：孩子可能会出现发音不准确的情况，家长可以通过教导正确发音的方法来帮助他们改善。
- 语言障碍：一些孩子可能出现语言发展障碍，如口吃、言语延迟等，这时需要及时与专业人士进行沟通，进行适当的康复治疗。
5. 结语孩子的语言发展对于他们整个成长过程具有举足轻重的作用，因此家长和教育者应该关注并引导孩子的语言发展，帮助他们建立良好的语言能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域对于 3-6 岁的儿童来说，语言的发展是其成长过程中至关重要的一环。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中的语言领域，为我们提供了科学、系统且具有针对性的指导，帮助我们更好地了解这一阶段儿童语言发展的特点和规律，从而为他们的语言学习创造良好的条件。
首先，倾听与表达是语言发展的基础。
3-6 岁的孩子应该逐渐学会认真倾听他人讲话，并能够听懂日常用语。
在家庭和幼儿园中，我们要为孩子创造一个安静、有序的倾听环境，鼓励他们集中注意力去听故事、儿歌等。
同时，要引导孩子在倾听的过程中理解别人的观点和情感。
在表达方面，这个年龄段的孩子要能够清晰地说出自己的想法和感受。
我们要给予他们充分的机会去表达，无论是在日常生活的交流中，还是在集体活动中。
比如，鼓励孩子讲述自己的经历、描述看到的事物，不要急于打断或纠正他们的表达，而是耐心倾听，让他们逐渐建立起表达的自信。
阅读与书写准备也是语言领域的重要组成部分。
早期的阅读经验对于孩子的语言发展和认知提升有着深远的影响。
为孩子提供丰富多样、适合其年龄的图书，每天安排固定的阅读时间，和他们一起分享阅读的乐趣，能够激发孩子对阅读的兴趣。
在阅读过程中，引导孩子观察画面、理解故事情节，培养他们的观察力和想象力。
同时，还可以通过提问、讨论等方式，帮助孩子加深对阅读内容的理解，提高他们的语言理解能力。
书写准备方面，虽然 3-6 岁的孩子还不需要正式学习写字，但可以通过一些有趣的活动，如涂鸦、画画、模仿写字等，锻炼他们的手部肌肉和手眼协调能力，为日后的书写打下基础。
在语言教育中，我们还要注重创造丰富的语言环境。
家庭和幼儿园都应该是充满语言交流的场所。
家长和教师要多与孩子交流，使用丰富、准确的语言，为他们提供良好的语言示范。
鼓励孩子与同伴交往，在互动中提高语言表达和沟通能力。
此外，对于不同年龄段的孩子，语言发展的目标和重点也有所不同。
3-4 岁的孩子，重点在于能够听懂简单的指令，用简单的词语表达自己的需求；4-5 岁的孩子，则要能够清晰地表达自己的想法，讲述比较连贯的事件；5-6 岁的孩子，应该能够在集体面前大胆地表达，能够根据故事内容进行简单的创编。
36岁儿童学习与发展指南语言领域解读ppt
05
语言领域的教育建议
语言领域的教育建议
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06
语言领域的发展评价
发展评价的方法
观察法
通过观察儿童在日常生 活和学习活动中的语言 表现，评估其语言发展
水平。
测试法
设计一系列语言测试题 目，对儿童的语言理解 、表达和运用能力进行
评估。
作品分析法
分析儿童创作的文学作 品，如故事、诗歌等， 了解其语言组织和表达
学习标点符号的用法
引导儿童正确使用逗号、句号等常用标点符号，提高书写的表达 能力。
书写态度的培养
1 2
培养书写的兴趣
通过有趣的故事、游戏等形式，激发儿童对书写 的兴趣和热情。
培养书写的耐心和细心
教育儿童在书写过程中保持耐心和细心，不厌其 烦地反复练习。
3
培养书写的责任感
教育儿童认识到书写的重要性，培养他们认真对 待书写的责任感。
3-6岁儿童学习与发 展指南语言领域解 读
汇报人：可编辑 2023-12-24
目 录
• 语言领域概述 • 语言表达能力 • 阅读能力的培养 • 书写能力的培养 • 语言领域的教育建议 • 语言领域的发展评价
01
语言领域概述
语言领域的重要性
语言是思维的外壳
语言能力的发展对于儿童的思维和认 知能力的发展具有重要影响，通过语 言表达思想和交流，能够促进儿童对 世界的理解和思考。
语言是文化传承的载体
语言是社会交往的工具
语言是人们进行社会交往的主要工具 ，通过语言，儿童能够与他人进行有 效的沟通和交流。
语言承载着丰富的文化信息，通过语 言的学习，儿童可以了解和传承本民 族的文化传统。
语言领域的发展阶段
3一6岁儿童发展指南语言领域解读培训简训
在3到6岁之间，孩子就像小语言海绵一样，在潜入学前和幼儿园的
世界时，浸泡了新的词语和短语。
这是他们为自己的语言技能奠定坚
实基础的超级重要时刻，这将完全帮助他们在学校中摇摆，交朋友。
语言发展全在于听觉和理解（接受能力），聊聊狂风和表达自己（表
现能力）。
让我们确保我们的孩子被一个超多语言的环境包围让他
们的小脑袋被言语和想象所震撼！
在这个阶段，孩子们开始收集更多的文字，越来越能把句子放在一起，并更好地与他人交谈。
他们可以更有效地使用语言来共享自己的思想
和感情，更能与朋友和成年人聊聊。
让孩子们说话，讲故事，做基于
语言的活动来支持他们的语言发展，这确实很有帮助。
阅读许多不同
的书籍，唱歌，说韵可以帮助他们的语言技能，使他们更爱阅读。
作为教育和儿童保育的倡导者，必须认真承认儿童在语言发展方面的
个别差异。
有些国家的进展可能加快，而另一些国家可能需要额外的
援助。
建立一个包容和支持性的学习环境，以调和不同的语言能力至
关重要。
提供丰富语言的渠道，例如通过浸润游戏、互动语言活动和
以语言为基础的游戏，可以促进培养儿童对语言技能的信心和熟练程度。
通过培养积极和丰富的语言学习氛围，我们的目标是使儿童具备
必要的工具，成为有效的免疫者和终身学习者。
3-6岁儿童学习与发展指南-语言领域解读.ppt
·学会正确运用轮流、协商等语言。如“我可以……?”“这样 可以吗?”“我认为……，你能……?”
正确理解和运用指南的教育建议（一）
阅读资如布景、木偶、服装等，让他 们在相互倾听中感受到语言美。
3．培养倾听的习惯
·物体发出的声音，如手指敲打木块、筷子、竹筒、碗、杯、金 属物体的声音，喇叭声等。听的时候注意引导幼儿细心听，分辨并说 说这些声音听起来有什么不同?
·自然界的声音，创造、利用机会和幼儿一起倾听大自然的声音 ，如风声、雨声、雷声、水声、蛙声、蝉声、蟋蟀声等，听后鼓励孩 子大胆讲述听到的这些声音有什么不同?有什么感受。
3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如： 说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。 根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句 子。 ——《指南》——
教育策略 1、激发幼儿倾听的兴趣。 ·可用笔或录音机记录幼儿自己说出的话，读或放给
他们听，使他们感受到倾听的乐趣，并可建立“说出的话 ”与“听到的话”“看到的字”之间的联系。
分析与建议
1、幼儿喜欢倾听自己感兴趣的事情。 案例中当小镇出了失火事件，家长的议论引起了孩子们的关 注。教师认真地观察幼儿，倾听幼儿的交谈，并抓住时机， 引导幼儿主动地倾听周围的各种事件，将他们感兴趣的事情 带到幼儿园，共同感受丰富多彩的生活。
2、幼儿有问题或困惑时，会产生倾听的需要。 从上例看到，当孩子对失火的解释各不相同时，张老师抓
4、提高倾听的能力。
幼儿不仅对新的故事、儿歌感兴趣，也愿意重复听他们喜欢的文 学作品。反复地听，能促进幼儿更深地理解语言所表达的意义。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域的理解课件
在案例分析中思考：
这个案例中幼儿语言交往环境是 自由宽松的吗？为什么？
教师在幼儿语言交往中起了什么 作用？你赞同教师的做法吗？
《指南》对幼儿的学习与发 展提出了非常具体的目标和教育 建议，教师和家长在运用《指南》 时需要注意什么？
语言领域的主要内容
语言领域中有两个子领域： 倾听与表达 阅读与书写 提出6个目标。
语言领域中三个重点
明确3-6岁儿童语言学习与发展的目
标要求
创设自由、宽松的幼儿语言交往环境
正确理解和运用“具有初步的阅读理解 能力”目标
《3-6岁儿童学习与发展指南》
语言领域的理解
什么是指南？
——指南是方向的指引或导向。
指南的基本理念
以幼儿为本
尊重幼儿学习与发展的权利 尊重幼儿主体性 尊重幼儿的发展规律 尊重幼儿的学习方式与特点 尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值
终身学习
为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基
建构的教学观
----《指南》
认识两个“关系”
儿童语言发展与全面发展关系 儿童语言发展系统的内部关系
儿童语言发展与全面发展关系
•认知发展水平决定语言发展水 平
•参与社会交往活动学习语言
•在全面发展过程中形成语言发 展
语言 发展
•巩固幼儿初步形成的概念 •指导并参与认知加工过程 •促进幼儿创造性思维的发展
认知 发展
讨论题目：
从《纲要》到《指南》，有关幼儿语言 领域目标要求包括哪些方面，如何理解这 些目标内容？
《指南》语言领域目标要求，蕴含的有 关幼儿语言学习与发展的核心价值观念是 什么？
3-6岁语言领域
3-6岁语言领域<3-6岁儿童学习与发展指南>的语言领域内容解读第一节.幼儿语言发展对全面发展的意义《指南》在语言部分开宗明义地指出:“语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
”这段话非常清晰地说明了儿童语言学习和发展对全面发展的价值。
儿童语言的发展是指儿童语言理解和表达能力成长变化的过程和现象。
如同指南所指出的那样，语言是人类交流和思维的工具，因此儿童的语言学习与发展非常重要。
有关人类学习母语的研究表明：学前阶段是儿童口头语言发展的关键期。
幼儿正处在语言学习的敏感期或者关键期，抓住语言发展关键期的有利时机，可以促进幼儿语言乃至其他方面的迅速发展。
语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解和表达，同时还包括语言运用能力的成长。
儿童语言的发展遵循一定的规律，具有阶段性。
虽然不同的儿童达到某一阶段水平的时间有早有晚，但发展的基本阶段和先后顺序是一致的。
进幼儿园之前，幼儿已经基本能使用语言与他人进行简单、浅显的交际，在说话时开始关注正确使用语法规则。
3-6岁儿童进入幼儿园教育阶段，此时他们的语言持续不断发展。
教师与家长需要关注的是，为儿童创设一个良好的语言学习环境，成人作为支持者也是平等的交流者与幼儿交往，“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”成人与幼儿一起分享和协作的学习过程，更允许幼儿通过不同方式探索如何使用语言，在幼儿有需求的时候及时给与指导和帮助。
一岁的苗苗在跟爸爸妈妈玩小汽车。
爸爸把小汽车放在他的衣服上地上摩擦，然后小汽车开走了，苗苗追踪汽车跑来跑去；妈妈让苗苗把小汽车给爸爸，苗苗没有说话，但是按照妈妈指令做了，妈妈高兴地说“啊，苗苗听懂给这个词了。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读3-6岁是幼儿教育阶段的关键时期，是儿童语言能力、思维、社会性等多个方面发展的关键阶段。
针对这一阶段，教育部发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，旨在帮助幼儿教育工作者和家长更好地了解儿童在语言方面的发展状况，并为儿童提供必要的帮助。
一、语言发展的基本规律语言是儿童进行交流和表达的主要方式，对其一生的学习与发展都起到至关重要的作用。
在3-6岁的阶段，儿童的语言发展经历了从单纯语音的发声到词汇和语法的逐渐建立。
同时，儿童也逐渐理解了语言是符号系统，在以后的学习过程中，谈话和文字成为掌握知识的主要途径。
儿童语言的发展规律如下：1.单词期：3-4岁。
在这个阶段，儿童逐渐掌握单词，并将其应用到语言中。
但此时儿童的语法表达相对简单，缺乏句子的复杂结构。
2.语法期：4-5岁。
在这个阶段，儿童逐渐掌握句子构建的语法规则，从而能够构建出更复杂的句子和语言结构。
同时，儿童在语言能力上也得到了进一步提升，可以运用语言表述事物和行动。
3.交际期：5-6岁。
在这个阶段，儿童逐渐习惯于使用语言进行交流和表达，同时也更加注重语言交流的效果。
二、促进儿童语言发展的方法针对3-6岁儿童语言发展的规律，我们可以采取一系列有效的方法来帮助儿童进行语言发展，主要包括以下几点：1.提供良好的语言环境。
给儿童创造一个丰富的语言环境，包括通过讲故事、表演、唱歌等多种方式增加他们的语言输入量。
在与孩子交流时，注意用清晰简洁的语言，和孩子建立亲近的交流氛围。
2.积极鼓励儿童进行语言表达。
即使孩子的语言表达不够准确或完整，我们也要尝试理解他们的表达，并积极地进行互动和引导，从而增加儿童表达的机会。
3.帮助儿童拓展语言内容和构建语言结构。
通过与孩子一起玩语言游戏、设计故事情节、模仿日常生活中的语境等方式，帮助孩子拓展语言内容，同时展示语言结构的构建方式。
4.引导孩子学习多样的语言功能。
语言是儿童在日常生活中进行交流的主要方式，因此我们需要引导孩子学习语言功能，包括表达、倾听、提问等等。
三到六岁儿童学习和发展指南语言领域解读培训课件
·依据幼儿年龄特点的不同，为幼儿选择不同的故事，图书，如为 小班的孩子选择有重复语句的故事，大班选择情节复杂的，能边听边 认真理解和记忆的图书、故事。
·提一些指令性的语言，如“你能告诉我，发生了什么事吗?”以 了解幼儿是否听懂了。时常和幼儿做一些听说游戏，如：猜谜语、对 接反义词、脑筋急转弯等。
我们从中可以归纳出什么？ 语言领域的核心目标是什么？
听说 读写
口头语言 语言的交往能力
书面语言 核心价值
交流、沟通、运用
发展途径
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三到六岁儿童学习和发展指南语言领域 解读
阅读资料卡3
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三到六岁儿童学习和发展指南语言领域 解读
资料卡3
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展 的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与 发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人 际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。 通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
有更多的朋友，也才能积极体验和积累说的经验和能力。
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三到六岁儿童学习和发展指南语言领域 解读
分析与建议
1、幼儿喜欢倾听自己感兴趣的事情。
案例中当小镇出了失火事件，家长的议论引起了孩子们的关 注。教师认真地观察幼儿，倾听幼儿的交谈，并抓住时机， 引导幼儿主动地倾听周围的各种事件，将他们感兴趣的事情 带到幼儿园，共同感受丰富多彩的生活。
·自然界的声音，创造、利用机会和幼儿一起倾听大自然的声音， 如风声、雨声、雷声、水声、蛙声、蝉声、蟋蟀声等，听后鼓励孩子 大胆讲述听到的这些声音有什么不同?有什么感受。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中针对语言领域提出了明确的目标和教育建议，为我们引导和促进幼儿的语言发展提供了重要的指导。
一、倾听与表达在倾听与表达方面，《指南》强调了幼儿学会倾听和能够清楚表达自己想法的重要性。
首先，倾听是幼儿语言学习和发展的基础。
3-4 岁的幼儿应该能听懂日常用语，并能对别人说话做出回应。
到了 4-5 岁，幼儿能听懂一些相对复杂的指令，能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
而 5-6 岁的幼儿则应能专注地倾听较长时间的讲述，并能理解复杂的语言结构。
为了培养幼儿的倾听习惯，我们可以在日常生活中为幼儿创造丰富的倾听环境。
例如，给幼儿讲故事、播放儿歌和有声读物等。
同时，在与幼儿交流时，要注意放慢语速、清晰表达，给予幼儿足够的时间去理解和回应。
表达能力的发展也是逐步提升的。
3-4 岁的幼儿能学说普通话，愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
4-5 岁的幼儿能基本完整地讲述自己的经历和想法，语言比较连贯。
5-6 岁的幼儿则能够有序、连贯、清楚地讲述一件事情，讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言表达更加丰富。
我们要鼓励幼儿大胆表达，创设各种机会让幼儿说话。
比如，组织小组讨论、让幼儿分享自己的生活经历等。
对于幼儿的表达，要给予积极的反馈和肯定，增强他们的自信心。
二、阅读与书写准备阅读和书写准备是语言领域的另一个重要方面。
早期的阅读经验对幼儿的语言发展和终身学习有着深远的影响。
3-4 岁的幼儿喜欢听故事、看图书，能主动要求成人讲故事、读图书。
4-5岁的幼儿能对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。
5-6 岁的幼儿则能专注地阅读图书，喜欢与他人一起讨论图书和故事的有关内容，对图书中的文字感兴趣，知道文字和图画是对应的。
3—6岁儿童学习与发展指南(语言)培训
• “哥哥姐姐好！老师好”“弟弟妹妹好”“宝贝们好！”“老师好”我们不能 小看一声简单的打招呼，在散步的过程中随机的礼貌教育，老师的言 传身教，也能起到举一反三的作用，同时也能使年龄小的孩子做到开 口、开窍、开心。通过老师随意或有意识的和幼儿个别或集体地进行 交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，使简单地散 步活动变得有意义，在此过程中不仅能使我们的孩子感到身心愉悦， 同时也让他们的口头表达能力得到锻炼和发展。
2021/3/11
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（三）散步环节是锻炼孩子口语的最好环节。
在以往散步时，让孩子们拉着长长的小火车不要远离老师 在散步的过程中我也总会抱怨孩子“你怎么又不拉住前面 小朋友的衣服；”“你怎么又把小手放开了；”“你看xx小朋 友拉的多好呀；”，那么怎样的散步不但能符合孩子的年 龄特点又能使孩子们做到身心愉悦还能锻炼孩子的口语能 力呢？通过阅读《指南》在散步环节可以这样做： “宝宝 ，今天老师教了一首什么好听的歌呀？”“小手拍拍”“我们 一起来唱一唱小手拍拍好吗？”“小手拍拍、小手拍拍，手 指伸出来、、、、、、、、”孩子们在老师的引导下自然 而然的就唱开了，为了使散步不再单调我们可以在散步的 过程中和孩子们一起唱一唱、念一念近期主题中的儿歌、 歌曲，这样做不但也能孩子们喜欢，而且能帮助孩子们熟 记我们的教学内容，也能使孩子的嘴巴动起来。
•
2021/3/11
2021/3/11
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如：在开展故事表演时，老师在讲述故事时总会用极富感情色彩 的语调串连情节，使幼儿表演时有身临其境的感觉，更增强了学 说故事故事中角色的对话及有效激发幼儿故事表演的兴趣。
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目标1 认真听并能听懂常用语言
1.认真听 • 别人对自己说话时能注意听并做出回应（3-4岁 • 群体中：听与自己有关的信息（4-5岁） • 集体中：听教师或其他人讲话（5-6岁） 2.听懂 • 能听懂日常会话（3-4岁） • 不同语气、语调所表达的不同意思（4-5岁） • 能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂
（二）《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架
口头语言---倾听与表达 幼儿语言学 习与发展目 标
书面语言---阅读与书写 准备
1.认真听并能听懂常用语 言
2.愿意讲话并能清楚的表 达
3.具有文明 语言习惯
1.喜欢听故事，看图书 2.具有初步的阅读理解能 力 3.具有书面表达的愿望和 初步技能
幼儿的学
3.礼貌用语 • 能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语（3-4岁） • 能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话（4-5岁） • 懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人；能依
据所处情境使用恰当的语言（5-6岁）
子领域二 阅读与书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
• 主动要求成人讲故事、读图书（3-4岁） • 反复看自己喜欢的图书（4-5岁） • 专注地阅读图书（5-6岁） • ······
岁） • 愿意用图画和符号表现事物或故事（5-6岁） 2.书面表达的姿势
在成人提醒下，写写画画时姿势正确（4-5岁） 写画时姿势正确（5-6岁）
三、《指南》语言领域的核心价值观念
1.幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力成 长
2.幼儿语言能力发展的途径是在交流和运用的过 程中发展起来
为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励 和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、 敢说、喜欢说并能得到积极回应
1.回应
• 与别人讲话时知道眼睛要看着对方（3-4岁） • 别人对自己讲话时能回应（4-5岁）
• 别人讲话时能积极主动地回应（5-6岁） 2.音量、音调
说话自然，声音大小适中（3-4岁） 能根据场合调节自己说话声音的大小（4-5）岁 能根据谈话对象和需要，调整说话的语气（5-6岁）
目标3 具有文明的语言习惯
♂开展人际交往，学习 建立良性的社会
♂不同的符号系统沟通 互动
♂理解和表达情绪意的 功能
2.儿童语言发展系统的内部关系
（一)《指南》幼儿语言学习与发展目标的内部结构
《指南》的幼儿语言学习与发展目标可以分为两 大类型
一是幼儿口头语言的学习与发展目标 二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标 这样两大类型的语言学习与发展目标共有六个条块, 清楚指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备 状况。
■转身向班上的王老师投去了求助的目光。李 老师又指着菜谱问：“菜谱上都有些啥呀？” 于是，宝宝也跟着指菜谱说：“您想吃什么？” 李老师说：“我特别喜欢吃面条，你们这里有 什么面？”
■宝宝脸上又出现茫然无语状，李老师见此马 上说：“我想吃海鲜面，你们店里有吗？”宝 宝求助的目光再次投向了王老师，王老师指着 菜谱中一盘螃蟹的照片说：“你看这不是有 吗？”
会
交岁 往
愿意告诉长辈。
5-6 有高兴的或有趣的事愿 岁 意与大家分享。
目标 2 能与同伴友好相处
3-4 岁
想加入同伴的游戏时，能友好 地提出请求。
社人
际 4-5 会运用介绍自己、交换玩具等
会
交岁
简单技巧加入同伴游戏。
往
5-6 岁 知道别人的想法有时和自己不
一样，能倾听和接受别人的意 见，不能接受时会说明理由。
■明明从卫生间出来后，跟强强说：这是我的枪，还给 我！
■强强：谁说是你的？放在桌上没有人玩，我才拿来玩 的。
■明明：这本来就是我的，我刚才上厕所去了，才把它 放在桌子上的。 ■强强：你说是你的就是你的呀！就不给！ ■明明：本来就是我先拿的，你如果不给我就告诉老师
■强强：您告诉老师我也不怕，本来这个枪就没有人玩 我拿的就是我的。 ■…… ■李老师始终默不作声的观察两个孩子之间争论。
幼儿语言能力-----是在交流和运用的过程中发展起来的
幼儿的语言学习-----需要相应的社会经验支持
幼儿的学与教师的教
幼儿的学
教师的教
幼儿的语言能力是在交流 和运用的过程中发展起来 的
幼儿的语言学习需要相应 的社会经验支持
创设自由、宽松的语言交 往环境
积极回应
提供丰富、适宜的低幼读 物
通过多种活动扩展幼儿阅 读经验
目标 4 关心尊重他人
社人
际
会
交 往
3-4岁
长辈讲话时能认真听，并能听从长 辈的要求。
4-5岁
会用礼貌方式向长辈表达自己的要 求和想法。
5-6岁 能有礼貌地与人交往。
目标 1 亲近自然，喜欢探究
科
科
学 3-4 经常问各种问题，或好奇地摆弄
探 岁 物品。
学
究
4-5 喜欢接触新事物，经常问一些与 岁 新事物有关的问题。
感
艺受
艺术欣赏时常常用表情、动作、
与
语言等方式表达自己的理解。
术 欣 5-6岁
赏
愿意和别人分享、交流自己喜爱 的艺术作品美感体验。
一、认识两个“关系” 儿童语言发展与全面发展关系 儿童语言发展系统的内部关系
1.儿童语言发展与全面发展关系
幼儿语言发展对其它领域的 学习与发展有着重要的影响
幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着---人际交往能力 理解他人能力 判断交往情境的能力 组织自己思想的能力
四、《指南》语言领域教育建议的解析
（一）创设自由宽松的幼儿语言环境
幼儿语言学习案例
案例中幼儿语言交往环境是自由宽松的吗？为 什么？
教师在幼儿语言交往中起了什么作用？你赞同 教师的做法吗？
案例1 玩具枪引发的争执
■大班游戏时，明明在独自玩玩具枪。玩了一会儿，他 把枪放在桌子上去厕所。强强走过来，看到了玩具枪便 拿起来玩。
的句子（5-6岁）
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
1.愿意讲话 • 愿意在熟悉的人面前说话（3-4岁） • 愿意与他人交谈（4-5岁） • 愿意与他人讨论问题（5-6岁） 2.清楚地表达 • 口齿清楚（3-4岁） • 基本完整地讲述（4-5岁） • 能有序、连贯、清楚、生动地讲述（5-6岁）
目标3 具有文明的语言习惯
目标2 具有初步的阅读理解能力
• 听懂、说出简要信息（3-4岁） • 大体讲出主要内容（4-5岁） • 能说出主要内容，谈自己的看法（5-6岁）
目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
1.书面表达的愿望与初步技能 • 喜欢用涂涂画画表达一定的意思（3-4岁） • 愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法（4-5
5-6 对自己感兴趣 问题总是刨根问底。 岁
目标 2 感知和理解数、量及数量关系
能感知区分物体的大小 、多少、
高矮长短等量方面的特点，并能
科 数 3-4岁 用相应的词表示。
学学 认 知
能用数词描述事物或动作，如我 有4本图书。
能感知区分物体的粗细、厚薄、
轻重等量方面的特点，并能用相
4-5岁 应的பைடு நூலகம்语描述。
■“你说”，“你说”，“你来说”……王老 师一个接一个地请小朋友猜测。显然，王老 师不满意幼儿不正确的答案，但她没有否定
他们的答案，这是请他们再听听、再想想、 再猜猜。
■终于，红红说出了正确答案：“这是绵 羊。”王老师马上问大家：“红红说的对 吗？”
孩子们齐声应答到：“对！”王老师：“那 我们应该怎么办？”孩子们一起习惯的拍手 说：“棒！棒！你真棒！……” ■王老师说：“对！红红真会动脑筋，真聪 明！下面我再说一个谜语，小朋友要仔细听 认真想，看看哪位小朋友能像红红一样聪 明！” ■……
《3-6岁儿童学习与发展指南》 语言领域解读
2018.3
语言
语言是交流和思维的工具。 幼儿期是语言发展，特别是口 语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域
目标2
情绪安定愉快
健身
心
康状
况 4-5 愿意把自己 情绪告诉
岁 亲近的人，一起分享
快乐或求得安慰。
目标1 愿意与人交往
社
人 际 4-5 喜欢和长辈交谈，有事
■说着两位售货员就把李老师买的两大包“食 品”，放到了隔壁“医院”的门口。
案例3 猜谜语
■王老师带着小朋友猜谜语。王老师说完谜 面后，请大家猜一猜谜语说的是什么动物？ ■明明说：“这是xx。”王老师亲切地说： “你坐下再想想。”
■超超说：“这是xx。”王老师笑着说：“好！ 你先听听别人怎么说。” ■莉莉说：“这是xx。”王老师点点头说： “你先坐下吧！”
案例4 观雨的教师笔记
■下雨了，天公好像有意在施展自己的本领，一会儿 瓢泼大雨，一会儿毛毛细雨。雨声、雨景深深的吸引 了孩子们的目光。正准备开始教育活动的我也被孩子 们的情绪所感染，不由的想：既然孩子们喜欢看雨， 我不妨利用这真实的场面进行教育活动。于是，我和 孩子们一起走到窗前，同他们一起欣赏这变化的雨滴。 随着雨滴的变化，孩子们学会了分辨什么是倾盆大雨， 什么是毛毛细雨。随后，我又提出了这样的问题： “雨滴是从哪里来的？”回答是肯定的：“它们是从 天上掉下来的，是从黑黑的云中来的。”当我又问： “雨为什么会落下来？”孩子们都茫然了……带着孩子 们的疑问，我讲了《小雨点》的故事，使他们明白了 小雨滴的家在海洋里，在草地上，了解小雨点是如何 在空中旅行的。
■接着宝宝从操作间中端出来一盘制作精良的 面条。李老师吃完面条准备离开时，宝宝热情 地说：欢迎下次再来！
■游戏情景二：
■在角色游戏小商店里，售货员阳阳和超超在 向周围的人打招呼：欢迎光临！欢迎光临！
■李老师走进小商店，对着两位售货员诚恳地 说：“我一会要去医院看病人，你们看我应该 买点什么呀？”阳阳说：“你应该买点巧克力 派。”超超说：“你应该买八宝粥。”李老师 说：“你们推荐的这两种食品都挺好的，只是 我今天钱带的不够，这两样不能都买上。”阳 阳和超超都希望老师能买自己推荐的商品，一 个说“生病的人吃八宝粥最好了，我每次生病 了，妈妈都让我喝粥”另一个说“巧克力派又 甜又软特别好吃，生病的人都爱吃！”