二年级下册美术教案第17课标志｜苏少版

《标志》教学设计

一、教学内容：《标志》是属于“设计·应用”领域的学习内容。生活中处处是传递信息的标志，本课主要是引导学生欣赏探讨，了解掌握标志的基本知识和艺术特征，认识到标志是一种象征性的大众传播符号，学生运用所学的知识、技能，积极创作简明生动，构思巧妙的标志作品，让学生从标志应用与审美的双重功能中，感受设计的乐趣，激发他们的创作热情。

二、学情分析：本课学习的对象是二年级学生，该年段学生的思维活跃，对事物的求知欲和好奇心浓厚。要选择有趣味性的教学方法，避免教法的枯燥乏味造成学生学习兴趣的低落。由于学生年龄小，对标志的认知和理解力不高，教师要充分利用课件资源多提供一些接近学生生活的标志范例，通过深入的欣赏，逐步提高学生的设计能力。在教学中要营造一种宽松的氛围，使每位学生都能够积极的参与到其中，提高学习的效率和教学的效果。

三、教学目标：

知识与技能目标：通过欣赏探讨，让学生了解掌握标志的基本知识和艺术特征。

过程与方法：掌握标志设计的基本方法，图形力求简洁明了、寓意准确、特征明显。

情感态度和价值观：培养学生的审美情趣，激发学生的创作热情，体验标志设计的乐趣。

四、重点难点

重点：观察生活中的标志，了解标志的种类、用途和表现形式。引导学生结合生活中的事物进行标志设计。

难点：运用点、线、面元素和合适的色彩设计标志，力求图形简洁、色彩明快，富有装饰趣味。

五、教学准备

教师准备：课件、蜡笔、示范作品。

学生准备：水彩笔、油画棒、标志图片资料等。

六、教学过程

（一）、情景导入课题

1. 师：多啦A梦飞饿了，找面馆，找不到。问学生，有什么办法可以让哆啦A梦快速从空中看到面馆在哪里呢？

生回答：......

【设计意图】教师提示标志的重要性。

教师导入课题：标志

(二）概念导入（标志的基本知识和艺术特征）

1.了解标志的起源和作用。在还没有文字记载的史前，人类就用简洁的图形来做标记，后来有些图形就进化成了文字，有的就成了传递信息的标志。标志是一种视觉识别符号，如语言一样有着传递信息的作用，它通过精炼的艺术形象使人一目了然，具有很强的概括性和抽象性，所以人们又称标志为视觉的语言。

【设计意图】调动学生的学习热情，回忆、并开始关注“标志”，这时，教师再指出标志的抽象概念，建立一个模糊的映像，为进一步探究学习做铺垫。

（三）【讲授】发展阶段

1、找一找师：生活中，“标志”无处不在。有时候，我们会忽视掉它们。现在就让我们坐上小汽车，到街上去看一看，平日生活中有哪些标志呢？

①在图片中找一找标志。（课件展示图片）边找边提问标志的功用。（旨在引导学生主动去归纳分类标志）

②连连看 ---商品标志和公共标志

师：同学们找的真仔细，都可以当侦探了。其实我们刚才看到的这些标志可以分为两大类，一种叫公共标志，一种叫商品标志。

（引出含义）1.一些标志主要是吸引顾客，对品牌起着一种宣传和保护作用，我们把这一类标志称为商品标志。公共场所的标志，我们通常称为公共标志。2.公共场所的标志，我们通常称为公共标志。

同学们来给它们连连线吧。

【设计意图】艺术源于生活，又为生活服务。首先在图片上找标志，然后发现标志就在我们身边。使学生们明白，标志是生活中真实存在的、必不可少的。激发学生学习的兴趣，产生想进一步了解标志的冲动。

2、猜一猜

师：下面请小朋友们猜猜看，这些是什么标志。

中国银行标志，苹果公司标志---简洁明了，易于识别

节水标志，东方航空标志-------形象生动，寓意深刻

师引导学生归纳标志的特点。一是简洁明了，易于识别。二是形象生动，寓意准确。

3.分析、归纳标志的构成形式。

师：小朋友们，刚才看了那么多标志，有没有发现这些标志是由哪些部分构成得呢？

看看课件中的标志图形有哪些部分组成？

导学生分析、归纳标志的构成形式：（1）图形构成。（2）文字构成。（3）图形和文字构成。

连连看小游戏师：请小朋友们把左边的标志和右边所对应的构成方式连起来。

【设计意图】由于学生在找一找的活动中热情十分激动，不利于下一步

环节的学习。利用猜一猜，想一想增加难度，让学生感受标志设计的奇妙，静下心来认真研究。

（四）、示范创作

教师设置情境：最近我们学校要开运动会，要求大家为该活动设计主题标志。 1. 构思设计。让学生说一说哪些元素能代表该活动宗旨，学生边说，教师边画。（1）运动员（2）操场设计表现。教师将前面几种元素有机地揉和在一起，提炼概括图形，涂上五彩缤纷的色彩。

【设计意图】学生对标志的设计如何深入的理解，只有通过具体的作品赏析才能体会一个标志设计出来的奥秘。教师要引导学生赏析标志的想象、象征、简明、艺术等方方面面的设计要素。让学生理解为什么这样设计。

（五）、学生创作

1. 欣赏优秀标志作品。教师出示一组学生设计的优秀标志作品，让学生欣赏，并说说他们如何运用简洁图形，点、线、面元素来设计的。在欣赏中，学生进一步认识标志图形。

2. 学生创作。从校园生活、环境保护、公共场所以及某个节日等方面，引导学生发现生活中缺少标志的地方，鼓励学生说说自己的创意设计，并大胆地表现出来。

作业要求：选好主题，设计标志。图形力求形象简洁、寓意准确，创意新颖、容易识别。学生创作，教师巡回指导。

【设计意图】学生明白了标志是什么、为什么那样设计，还需要知道怎样来设计。在这里，教师对标志的设计形式进行了归纳。此时，学生的心里对设计标志已经有了完整的思考。只要在下一步，即艺术的表达上更上一层楼，学生基本能完成一个标志的设计了。

（六）、展示评价

学生创作完成，展示作品，看看谁的标志最棒。 1. 学生说出自己的标志创意。 2. 你能看出别人的标志表达的意思吗？ 3. 你最喜欢哪个标志？为什么？还有什么需要改进的地方吗？

（七）、总结拓展

生活中有一些不文明现象，如随地吸烟、乱抛垃圾等，教师出示“停车”、“禁止吸烟”等标志，让学生认识到今天的学习不仅了解标志知识，掌握标志的设计方法，而且要让标志深入人心，规范大家的言行，让小标志发挥大作用。