第二单元永远的童年

第二单元永远的童年
第5课《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面，《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》这三首古诗词在内容上都描写了古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，在体裁上均为叙事诗词。

1、读古诗词，注意多音字“剥”。

读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？体会到怎样的乐趣？
（1）《牧童》的作者是唐代诗人吕岩。

这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。

诗中有景有情，有人物有声音，这生动的一幕是由远及近出现在我们的视野里的。

表达了作者对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

（2）《舟过安仁》的作者是宋代诗人杨万里。

此诗写了诗人乘舟路过安仁时所见到的情景，以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；表达了诗人对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加，从中也看出诗人的童心未泯。

（3）《清平乐·村居》是作者是宋代词人辛弃疾。

可以想象出一幅有草、有溪、有茅屋、有人物的江南农村的田园景物画，描绘出一家五口各具情态的形象，写了农村孩子童年的无忧无虑。

借此表现人情之美和生活之趣。

其中“清平乐”是词牌名。

2、结合注释，说说意思。

重点是课后第二题中的句子。

3、默写
第6课《》和第7课《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的乐。

1、读课文，注意多音字“嚼”，梳理课文大意。

《冬阳·童年·骆驼队》一文是中国著名女作家林海音写的，文中提到的《城南旧事》是她写的一部自传体小说，本文是这部小说的序言。

作者在文中“默默地想，慢慢地写”了童年这样几个画面：看骆驼咀嚼的样子、关于骆驼脖子上铃铛的遐想、骆驼脱皮毛、怀念骆驼队。

这些场景是按什么顺序写的？表达了作者对童年生活的流连、怀念。

2、说说骆驼给“我”留下了怎样的印象。

骆驼给“我”留下了的印象的是：沉得住气，做事有条不紊，具有坚持不懈的精神。

3、重点句：
（1）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

我看呆了，自己的牙齿也动起来。

今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。

因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。

“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。

看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。

孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。

（2）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还
了。

暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。

童年的幼稚不再，童年的故事不再。

从这句话中体会出作者对童年的眷恋，对时光流逝、物是人非的感叹。

（3）我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。

童年重临于我的心头。

作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。

在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。

第7课《祖父的园子》
1、读课文，复习课文写了什么？说说“我”在园子里心情是怎样的？（自由快乐）
重点写了作者自由自在的童年生活。

祖父的园子是一幅明丽的、富有童话色彩的图画，这里的一切都是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。

2、为什么“我”对祖父的园子念念不忘呢？
因为祖父的园子给了“我”自由，给了“我”快乐，这儿是“我”童年的乐园，“我”的童年因这个园子而幸福无比，所以“我”会念念不忘。

表达了“我”对童年生活的留恋。

3、重点句子
（1）这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。

太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。

（2）花开了，就像睡醒了似的。

鸟飞了，就像在天上逛似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。

它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。

这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！
第8课《童年的发现》写童年时有趣的发现。

1、读课文，说说“我”发现了什么，是怎样发现的。

“我”发现了有关胚胎发育的规律。

“我”发现的过程是：“我”在梦中飞行，其他同学也有这样的天赋，于是产生好奇，想解决这个奇妙的问题；我们一起找到老师，请他给我们解答，老师并没有给我们一个满意的答案，但是却激发了“我”的想象力，于是产生了好奇，渴望弄明白，人是怎么来；“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼的身上发现将来的人应具有的某些特征，“我”经过思考推算，终于找到了问题的答案。

2、费奥多罗夫是个怎样的孩子？说明理由。

“我”是一个充满幻想的孩子。

理由是：①每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变化成人，正
好是九个月。

“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

理由是：①那天，我们几个人决定去见我们的……的和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

3、重点句子
（1）听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。

我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。

作者这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要说的意思，作者的语言不乏幽默，后面也有类似的句子(“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶!”)，但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤懑。

这种复杂的感情，要反复地朗读课文才能体会到。

另外，这样的开头，巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是作者写故事的高明之处。

（2）我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

这句话一语双关。

其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了。

作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。

这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。

当然，话里不乏愤慨的成分。

第9课《儿童诗两首》写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。

童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。

透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。

1、读课文，说说课文写了什么？
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想：想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。

这篇课文表达了儿童丰富的想象力，以及对美的追求和向往。

《童年的水墨画》如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活剪影，表现了孩子们童年生活的快乐。

其中《街头》描写了一个正在读《水浒传》的孩子。

他专注极了，尽管街头十分喧闹，却丝毫不受影响，他对时间的推移也浑然不觉。

《溪边》描写了一个正在钓鱼的孩子。

溪水映着柳树、孩子的倒影，钓鱼竿上立着红蜻蜒，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了。

溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢。

寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。

《江上》描写了一群调皮的戏水的孩子。

他们像野鸭子一样，在水中你泼我溅地嬉戏。

口语交际与习作二
回忆童年生活中难以忘怀的事，读一读作文本
回顾与拓展二
1、交流平台：本组课文讲述的内容贴近我们的生活，读起来都很亲切。

作者写的都是生活中的真人真事，表达的都是真实感受，读时要入情入境，体会作者的思想感情，并通过有感情朗读表达出来。

2、日积月累：
天行健，君子以自强不息。

——《周易》（立志名言）
有志不在年高，无志空长百岁。

——《传家宝》（立志名言）
莫等闲，白了少年头，空悲切。

——《满江红》（惜时诗句）
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。

——《偶成》（惜时诗句）
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。

——《离骚》（求索诗句）
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

——《荀子》（好学名言）
立志名言治天下者必先立其志。

（程颢）胸有凌云志，无高不可攀。

惜时诗句花有重开日，人无再少年。

（关汉卿）盛年不重来，一日难再晨。

（陶渊明）
好学名言吾生也有涯，而知也无涯。

（庄周）倘能生存，我当然仍要学习。

多音字：
草铺pū亡wú赖剥bāo开关系xì一去不还huán 载zài满清平乐yuè
店铺pù死亡wáng 剥bō削系jì铃铛还hái有记载 zǎi 快乐lè
近义词：
安静（清静）充满（布满）幸亏（幸好）喧闹（热闹）闪烁（闪耀）瞎闹（乱闹）存心（故意）惩罚（处罚）轻盈（轻巧）天赋（禀赋）驱逐（驱除）营养（养分）戏耍（玩耍）痴迷（着迷）绞尽脑汁（想方设法）
词语搭配：
（干冷）的空气（白色）的烟（安静）的态度（寂寞）的旅程
（行路）的情趣（轻松）的步伐（悦耳）的铃声（湿软）的土地
（甜美）的营养（绿色）的篷帐（最大）的愿望（碧绿）的溪水
（悄悄）地爬上（轻轻）地翻动（缓缓）地拨动（随意）地飞
情不自禁地笑不停地繁殖翻来覆去地看绞尽脑汁地思考一本正经地讲
课文、语句解析：
1、《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐?村居》这三首古诗词内容上都描写了古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，在体裁上均为叙事诗词。

《牧童》的作者是唐代诗人吕岩。

诗中有景有情，有人物有声音，这生动的一幕是由远及近出现在我们的视野里的。

表达了作者对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

《舟过安仁》的作者是宋代诗人杨万里。

此诗写了诗人乘舟路过安仁时所见到的情景，表达了诗人对儿童的喜爱之情，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐
诗意：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。

难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。

《清平乐?村居》是作者是宋代词人辛弃疾。

全词以简练的笔触勾画出一幅优美的田园风景图，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。

其中“清平乐”是词牌名。

水青草相映，更显得碧清可爱。

茅屋里，不知是谁家的两位斑斑白发的老夫妻喝过几杯酒后，醉醺醺地用地道的土语对话，互相取悦，语调柔媚亲昵。

茅草屋外，大儿子在河东的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼子，而最淘气，也是最让人喜欢的小儿子在河边顽皮地卧着在剥莲蓬玩。

2、《祖父的园子》为什么“我”对祖父的园子念念不忘呢？
因为祖父的园子给了“我”自由，给了“我”快乐，这儿是“我”童年的乐园，“我”的童年因这个园子而幸福无比，所以“我”会念念不忘。

必背文段：
1、第5课古诗词三首《牧童》《舟过安仁》《清平乐?村居》
2、《冬阳?童年?骆驼队》中的段落。

3、《冬阳?童年?骆驼队》是小说《城南旧事》的序言。

作者林海音，台湾著名女作家。

原名林含英，小名英子。

日积月累：
天行健，君子以自强不息。

——《周易》（立志名言）
有志不在年高，无志空长百岁。

——《传家宝》（立志名言）
莫等闲，白了少年头，空悲切。

——《满江红》（惜时诗句）
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。

——《偶成》（惜时诗句）
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。

——《离骚》（好学诗句）
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

——《荀子》（好学名言）立志名言：治天下者必先立其志。

（程颢）
惜时诗句：花有重开日，人无再少年。

（关汉卿）
好学名言：吾生也有涯，而知也无涯。

（庄周）
5、《古诗三首》
①背诵三首诗词，默写《牧童》。

②理解诗句意思。

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

（“六七”与“三四”不是确指）
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

（怪不得他们没下雨也张开伞，原来不是为了遮雨，而是用伞使风让船前行。

）
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

（大儿子在溪东豆地里锄草，二儿子在编织鸡笼，小儿子趴着剥莲蓬。

）
③三首古诗词，怎样的情景？怎样的乐趣？
《牧童》——牧童晚归休憩的情景。

《舟过安仁》——渔童用伞使风行船嬉戏的情景。

各诗情景
《清平乐·村居》——一家老少其乐融融的乡村生活情景。

乡村田园生活安危自乐的乐趣。

④诗词作者、年代，以前学过他们的古诗词有哪些。

6、《冬阳、童年、骆驼队》
①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。

看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

（对这句话的理解，教师要把握好价值取向问题，不能有负面理解。

）
②字词：咀嚼（读音、书写）傻沙漠—寂寞
③仿写：看它们（骆驼）咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

7*、《祖父的园子》
①体会作者的情感
8、《童年的发现》
①用自己的话说说“我”发现了什么，是怎样发现的？再联系自己学习、生活中有没有自己的发现？是怎样发现的。

9*、《儿童诗两首》
①交流读后感受，试着写首诗。

语文园地二
1、写写、记记的词语
写写：咀嚼、幼稚、寂寞、祸患、天赋、妨碍、羞愧、驱逐、随心所欲、绞尽脑汁
记记：瞎闹、喧闹、困窘、澄澈、梳妆
2、写《童年趣事》、《童年回忆》等方面作文。

3、明确本组课文共同的特点。

4、名言
天行健，君子以自强不息。

《周易》
有志不在年高，无志空活百岁。

《传家宝》
莫等闲，白了少年头，空悲切！《满江红》
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。

《偶成》
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。

《离骚》
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

《荀子》
5、对本组教材的作者及苏联作家高尔基有个粗浅的了解。

第二单元词语盘点
牧童·蓑衣·鸡笼·莲蓬·毡帽·卸煤·咀嚼·交错·
幼稚·沙漠·寂寞·棉袄·驼绒·袍子·傻事·胚胎·
祸患·滑翔·双臂·天赋·淘气·妨碍·岂止·痴迷·
厘米·羞愧·幸亏·驱逐·迫害·蚂蚱·樱桃·蚌壳·
瞎闹·倭瓜·水瓢·澄澈·困窘·花苞·柔软·柳絮·
喧闹·梳妆·圆滚滚·水墨画·一动不动·随心所欲·
运转自如·绞尽脑汁·
第二单元日积月累
天行健，君子以自强不息。

《周易》
有志不在年高，无志空长百岁。

《传家宝》
莫等闲，白了少年头，空悲切！《满江红》
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。

《偶成》
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。

《离骚》
不积跬步，无已至千里；不积小流，无以成江河《荀子》。