《指导学生自主管理班级策略研究》匿名评审书
小学生自主班级管理的探究课题申请评审书
第一阶段：前期准备（2016年4月——2016年5月）。
1.确立主课题。
2.完成课题申报工作。
3.完善课题研究实施方案。
第二阶段：研究实施（2016年6月——2017年3月）
1.课题研究的第一阶段2016年6月——2016年月9月
（1）对本实验班学生进行心理、行为方面的调查。
3.调查研究法。
在研究中运用问卷调查研究教学中影响“学生自主班级管理”的因素，掌握学生心理，及时调整方案，为课题研究提供充足的事实依据。
4.行动研究法。
利用周晨会、班会，培养班级小主人，开展家校联系等手段促进“学生自主班级管理”的研究，寻找促进“学生自主班级管理”的途径、方法、措施，边学习，边实践，边探索，边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。
（2）学习有关的心理学、教育学、陶行知的创造教育理论。
（3）吸取经验，进行新一轮的班级建设。
（4）上交各类班级建设中新理念、新方法。
2.课题研究的第二阶段2016年10月——2017年3月
（1）继续学习理论，同时在理论的基础上进行实践。
（2）进行新一轮的班级建设研究。
第三阶段：总结课题，提交结题报告（2017年4月——2017年5月）。
6.形成符合本班实际的“学生自主班级管理”的保障机制，有效促进本班学生思想品德、心理素质、管理能力的形成和提高。
二、课题研究的方法
1.实验方法。
主要采用实验法，以班级为主，强化信息反馈，加强实践——总结——再实践——再总结，逐步完成实验结果
2.文献研究法。
在研究中，不断加强理论学习，学习他人课题研究的方法，陶行知、魏书生等人的教育理念以及班级管理的新理念。
小学生班级自主管理策略研究
小学生班级自主管理策略研究作者：程金辉来源：《文学教育》 2020年第12期程金辉学生做到自主管理，意思就是靠自己的自制力学习和发展自己。
但是这种管理并不是放手让学生自己去做，教师在学生自主管理能力形成过程中应该起到指导的作用。
自主管理的内涵是鼓励学生在学习和生活中能够加强自身的约束力，成为一个高度自律的人。
这样，就能让学生养成良好的学习和生活习惯，遇到事情时能够不完全依赖教师和家长，先是发挥自己的思维能力思考和解决问题。
此外，小学阶段学的知识不是很多，作业的负担也不是太大，在客观上也给予了学生更多的自主管理的时间和空间。
一.学生自我管理能力形成中存在的问题1.好奇心强，定力弱众所周知，小学生正处于青涩懵懂的年纪，由于自身的思维限制，了解的知识并不多，很容易对外界的事物产生强烈的好奇心。
当学生产生好奇和疑惑时，就开始有探索这些事物的意识，这自然而然的就影响了学生自身的约束力。
学生如果十分活跃，在课堂上容易做出一些小动作，上课经常走神，这都不利于学生自我管理能力的培养。
2.环境因素影响学生自主管理能力环境，对一个人性格的养成有着十分重要的作用。
如果一个班级内部的环境不好，学生学习的积极性不高，那么势必会影响整个班级的发展。
因此，营造良好的自主管理氛围，对学生的自制力也有很大帮助。
例如，在平时的学习和生活中，教师要多和学生探讨一些有关培养自主管理意识的话题，提出自己的见解和意见，然后取长补短，相互融合，共同为培养学生自主管理能力努力。
3.家庭因素家庭因素对学生的自制力影响也非常重要。
很多情况下，孩子会出现叛逆心理，有时候并不完全是学生自身的原因，有些家长不懂得如何有效的管理学生的学习，同时，还可能会采取非常极端的管理手段，限制学生自己的自由，将学生周末的休息时间安排的满满的，学生很少有自己的时间来做自己的事，培养自我控制力，这当然也不利于班级学生自主管理意识的提升。
综上，有些因素对学生在班级里的自我管理能力有着重要的影响。
班级学生自主管理策略研究
服务 、行为 自律的需要。真正的 自我服务 、 自 我 管理是儿童发 自内心的行动 ， 具有 明确 的 目的性和计划性 ，因此 ， 引导 自我管理首 先要强 化 自我管理的意识 。１ ． 要对学生进行
学 习和生活 的独立性教育。因为现在的孩子
程 ，学生成 了规则 的制定者 ，自然就成了规
在校 进行学 习生 活 的基层 集体 ． 是 学校 教育 的最主要的平台。经过长时间的班级管理实 践证 明， 个由数 十人组成 的班级 ，只靠班 主任 和 １ ￡ 教 师几个人 的力量 是无 法取 得
较好的教学效果的。但我们 只要教育和指导
谐。
只有确认学生在班集体中的地位 、权利和义
务 ，让其真正享受 到民主、平等 、自由的权
通 过 自我管理 “ 战胜 自己” ，用 约束 能力使
自己走上正确 的轨道 。想达 到这种程度 ， 班 主任 只有保持清醒 的头脑 ， 全面透彻地了解 学生 。只有这样 ，才能善于抓住时机 ，并运 用 生动 活泼 的形式 对学生 进行卓 有成 效 的
关键词 ：中学生 ；自主管理；策略
班级是学校的细胞 ，是学校开展教育活 动的最基本、 最稳定 的基层组织 ，也是学生
我们常说 ，授之以鱼不如授之 以渔 。所 以，让 学生真正成为 自我管理 、班级管理的 主任 ，最重要 的是 教给学 生 自我 管理 的方
规则 ，就是变 “ 要我做 ”为 “ 我要做 ”的过
人 、提升 人的 “ 美丽 天使 ” ，进而就会发 自
性 的教育 过程 。其次 ，丰富多彩 的课外活动
意识到 自己是集体的一员 ， 真正做到关心集
体 ，关心他人 ， 关心 自己，促进学生独立 自
小学班级自主管理策略研究开题报告 中期报告 审批书
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
小学班级自主管理策略研究开题报告开题时间：2019年10月22日开题地点：xxxx第七小学会议室开题形式：会议开题主持人：xxxx评议专家：xxxx(中小学高级教师，xxxx第四小学校长）xxxx（中小学高级教师，xxxx中心校）xxxx（中小学高级教师，xxxx中心校）参加人员：课题组全体成员，评议专家会议过程：.主持人介绍来参加本次会议的评议专家。
.主持人介绍本课题的有关情况。
.主持人陈述开题报告。
.课题组主要成员代表全体成员做表态发言。
.评议专家给与指导意见。
.根据立项申报书，参照专家意见，课题组讨论交流，修改研究方案。
二、开题报告要点：题目；问题的提出，研究的意义；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费分配和保障措施；主要参考文献等。
要求具体明确，可操作，限5000字以内。
（可加页）（一）题目：经小组讨论后，决定将“小学班级自主管理策略研究”作为本课题研究的题目。
（二）问题的提出：1、自主管理是班级健康发展的需要。
苏霍姆林斯基认为“没有自我教育就没有真正的教育”。
促进自我教育的教育才是真正的教育，促进自我管理的管理才是真正的管理。
民主管理是时代的精神，也是改革的主旋律。
没有民主管理意识的人就不会很好地适应新时期的要求。
班级民主管理不应以班主任为中心，班主任“独裁专制”，而是每个学生都应该成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。
学生已具备辨别是非和自我约束的能力，渴望被承认、被肯定，又有参与班级管理的热情。
班主任可以通过合理地分工，让他们各尽其才，各显其能，使整个班级“人人有事管，事事有人管”，班级管理工作更加系统化、科学化，真正达到“教是为了不教，管是为了不管”的目的。
2、班级自主管理是学生个性发展的需求。
中小学课题申报书：核心素养下小学生自主化班级管理策略研究
核心素养下小学生自主化班级管理策略研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：核心素养自主化班级管理预期研究成果：研究报告课题设计论证（一）核心概念界定1、班级管理：是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
2、小学班级管理：指为实现教育目标，小学班主任保证整个班集体教育教学活动的协调统一所进行的计划、组织、指挥、协调和控制等一系列活动的总称。
3、核心素养：核心素养是适应信息时代对人的工作、生活和自我实现的目标而诞生的新概念，是基于学生终身发展和适应未来社会的基本素养而建立的，是知识、能力、态度的有机整合。
（二）国内外研究现状国内外关于核心素养研究都集中于在理论层面、核心素养体系的构建和实践层面、核心素养的课程实施组织与评价。
但不同之处表现在，第一，因为我国核心素养研究起步比国外晚，所以现在相关研究仍集中于探讨核心素养的具体内涵和其体系构建。
第二，国外关于核心素养的研究比较成熟，所以已经开始具体将核心素养体系应用到教学实践中和课程设置中。
第三，国外已经开始对核心素养的评价方面进行相关研究，之后会对我国的核心素养研究产生一定的思考和借鉴意义。
自班级授课制制度在我国实施以来，对于班级管理的相关研究从未停止过。
国内学者一般主要是围绕班级管理理论基础、理念、现状、内容、策略、不同阶段等问题进行研究。
国外对班级管理的研究也比较系统和集中，但在此需要特别注意的一点是，国外与国内的班级概念的内涵是有所差别的，尤其是在国外其班级规模总体较小，教学组织形式多样化，并不是单一的班级授课制，还存在走班制和包班制的情况，尤其是在欧美大部分小学，都实行包班制的管理模式。
（三）课题研究背景、选题意义和研究价值义务教育是教育全程的基础，启蒙启智是小学教育的重中之重，无论是对智力还是其他各方面的培养，都是不可忽视、至关重要的一个人生阶段。
让学生自主管理班级
让学生自主管理班级
贾红卫
【期刊名称】《河南教育（上旬）》
【年(卷),期】2011(000)002
【摘要】@@ 苏霍姆林斯基说:只有能够激发学生去进行自我教育,才是真正的教育.在学校教育中,班主任扮演着重要角色,对班级工作事无巨细一把抓,很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合,可谓事倍功半.如果我们认识到学生是学习活动的主体,又是自我教育、自我管理的主体,就可以通过开展学生自治、自立活动,引导学生自主参与班级民主管理和自我管理,在参与中实现自我教育、自我管理、自主发展.
【总页数】1页(P35)
【作者】贾红卫
【作者单位】平舆县第二初级中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让学生成为班级的主人--浅谈小学生自主管理班级的策略 [J], 梁玉贞
2.让学生成为班级的主人——班级自主管理模式探究 [J], 席文龙;
3.我的班级我做主\r——让学生参与班级自主管理 [J], 陆华静
4.放手,让学生学会成长——基于核心素养下的普通高中班级自主管理的现实意义初探 [J], 王柳茵
5.巧用心理效应优化自主管理——谈职高直升生班级自主管理模式的实践与反思[J], 程永秀
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学生自主学习中教师指导策略研究课题评审书
附件1：南充市普教科研规划课题申请·评审书申请类别重点一般课题名称《学生自主学习中教师指导策略研究》选题分类 E.课程与教学改革课题负责人负责人所在单位填表日期二0一一年九月十六日南充市教育科学研究所制填表说明一、封面左上角。
年度以当年通知为准；编号则不填。
二、课题名称。
“登陆”栏“课题名称”处，每个汉字占一个单元格，最多不超过40个汉字。
三、申请类别。
A.重点课题 B.一般课题。
封面上，请在相应的□中划“√”。
“登录”栏的“申请类别”处，在前一单元格填入相应的字母（A或B），后一单元格填写相应的内容（重点课题或一般课题）。
四、选题分类。
A.教育基本理论 B.教育管理 C.教育信息技术 D.德育与心理健康教育 E.课程与教学改革 F.教师教育 G.体育与艺术教育 H.民族教育 I.学前教育 J.职业教育 K.其他封面上，请在“选题分类”处完整填写，并限填1项，如“G.教师教育研究”。
“登录”栏的“选题分类”处，在前一单元格填入相应的字母，后一单元格填写相应的内容。
五、近期取得的与本课题有关的研究成果。
是指近五年内，本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流的，与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关的论著。
六、印装要求。
请用A4纸张，双面打印，于左侧简装成册。
七、报送数量。
本表报送一式5份。
八、未尽事宜，请与南充市教育科学研究所相关人员联系。
负责人承诺本人自愿申报南充市普教科研规划课题。
我承诺对所填写的《南充市普教科研规划课题申请·评审书》（以下简称《课题申请·评审书》）所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受南充市教育科学研究所及其委托机构的管理，遵守《四川省普教科研资助金课题管理办法》的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。
《农村小学小班化班级管理策略研究》成果鉴定书
5、通过小课题研究，提高行动实践能力，促进教师了解和掌握农村自然
小班化教育教学的特点，掌握评价的方法，在班级创建实现教师教育思想、教育观念的转变。
4、搭建班级建设功能平台，激发学生的内在潜力，使学生个性与特长进一步发挥，取得较为明显的进步。
5、总结出具有我校特色的具体操作方法与经验。
本次小课题研究的重点是探索一种易操作、能共享的班级创建方式方法；关注的重点是学生在班主任老师努力创建的班级环境中受到熏陶感染，个性品质得到良性诱导；行动是班主任引航指路，学生积极自主参与，师生共建，班级建设化为一种智慧，成就一个舞台和乐园。
课题研究
取得的
主要成果
我们在探索小班化教学的过程中，不简单的将大班的授课的办法照搬到小班来，要敢闯敢干勇于改革，努力创新出适于小班教学的方法。
毫无疑问，小班化的教育教学是一种公平、优质的教育模式，但我们在实践过程中也发现了不少问题：
教育理念没有根本的转变。小班化教育理念尚未深入到学校每一位教育人员中，形成自觉的教育行为，包括学校层面，教师层面，家长层面等。一是对小班化教育宣传不够普遍；二是大课堂教学形式影响深远（虽然是小班，但按大班的感觉上）。三是小班化教育尚未进入各科教学法的研究范畴，师生家长对其优势的认知度欠缺。
6、小班环境的区域化和舒适化，为学生学习创设舒适的学习环境。小班备课的分层化和实用化，让每一个学生学有所获、习有所得、学以致用。小班上课的主体化和质效化，是每个学生都能得到不同的发展。小班作业的精细化和面批化，这些记录不仅保证了老师作业讲评具有针对性，也保证了学生对错题做到逢错必改，逢改必会，大大提高了面批作业的质量。
《中学生自主管理班级实践研究》结题报告
For personal use only in study and research; not for c o m m e r c i a l u s e中学生自主管理班级实践研究》结题报告尤溪五中林圣斌执笔林圣斌于2013年9 月申报小课题以来，得到了学校领导的关心和大力帮助，得到了课题组全体教师的支持。
我们在实际教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，并通过对我校课堂教学案例进行了一些参考和反思，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，并扎实有效地开展了课题研究工作，经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现结题报告总结如下：一、问题的提出在教师和社会各界人士的眼中，一提起当班主任，就有“累”字涌上心头：没有自由，没有轻松愉快的日子，身心完全被禁锢住，班主任像"救火队员"一样疲于奔命。
与任课教师相比，少了一份轻松与自在，每天被烦琐的事情牵绊着，缺乏幸福感。
我们说幸福的老师方能造就有幸福感的学生，老师缺乏了幸福感，导致学生的幸福感也严重缺失：缺乏进取心，缺乏创造力，被动学习，苦不堪言。
在如此严峻的形势之下，我倡导班级的自主管理，就是要把班主任从繁琐的班级事务中解脱出来，打造一支有战斗力的的管理团队，让所有人都参与到管理中，个个都成为班干部，让学生分担老师平时忙碌的的烦琐事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感，轻松感，自由感还给班主任和学生。
因而，我决定利用学校大力推行高效课堂。
二、研究目标和内容（一）研究目标：自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。
它属于自主教育研究的范畴。
自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。
班主任指导下的初中生自主管理班级方式研究
班主任指导下的初中生自主管理班级方式研究发布时间：2022-06-25T14:35:16.501Z 来源：《基础教育参考》2022年7月作者：张平[导读] 新课改提倡班主任应当给予学生充分的尊重，将权利授予学生，鼓励学生自主地进行自我管理，建设自主管理班级的方式，能够让学生真正成为班级的“主角”，使学生感受到尊重、自主与独立，提升学生的幸福指数，为学生的健康成长打好基础。
张平鹤壁市淇滨区鹿鸣中学 458030摘要：新课改提倡班主任应当给予学生充分的尊重，将权利授予学生，鼓励学生自主地进行自我管理，建设自主管理班级的方式，能够让学生真正成为班级的“主角”，使学生感受到尊重、自主与独立，提升学生的幸福指数，为学生的健康成长打好基础。
关键词：初中生；班级自主管理；指导策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）07-200-01我国的教育正在寻找一条新型改革的发展道路，作为一名初中班主任应当积极地响应国家的号召，为开辟特色教育增添光彩。
在初中班级内制定自主管理的制度，并对学生展开合理、科学地指导，能够实现教育形式的多样化，激烈学生真正的主导自我的学习与生活。
一、建立健全班级自主管理的机制班级相较于学生来说就是一个小型的集体，要想让集体得以正常地运转，必须有健全的机制作为加持，而合理的岗位设置制度则是班级健全的自主管理机制的核心。
班级岗位的设置有很大的学问，岗位设置过少有可能导致岗位人压力过大，无法兼顾全面，岗位设置过多则会出现责任不明确的现象，因此，设置合理的岗位数量是重点。
其次，班主任还应当以公平公正、民主的制度带领学生进行岗位负责人的竞选。
例如，在选举的过程中为了避免一些不必要的事件的发生，班主任可以为学生组织匿名投票的形式，事先准备一个密闭的盒子，并为学生发放大小、颜色、材质一样的投票纸张，学生在纸上写下自己心仪的投票对象之后，将投票纸张按照呈正方形，然后放入班主任所准备好的密闭的盒子中。
《中学生自主管理班级实践研究》结题报告
附件3 《中学生自主管理班级实践研究》结题报告尤溪五中林圣斌执笔前言林圣斌于2013年9月申报小课题以来，得到了学校领导的关心和大力帮助，得到了课题组全体教师的支持。
我们在实际教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，并通过对我校课堂教学案例进行了一些参考和反思，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，并扎实有效地开展了课题研究工作，经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现结题报告总结如下：一、问题的提出在教师和社会各界人士的眼中，一提起当班主任，就有“累”字涌上心头：没有自由，没有轻松愉快的日子，身心完全被禁锢住，班主任像“救火队员”一样疲于奔命。
与任课教师相比，少了一份轻松与自在，每天被烦琐的事情牵绊着，缺乏幸福感。
我们说幸福的老师方能造就有幸福感的学生，老师缺乏了幸福感，导致学生的幸福感也严重缺失：缺乏进取心，缺乏创造力，被动学习，苦不堪言。
在如此严峻的形势之下，我倡导班级的自主管理，就是要把班主任从繁琐的班级事务中解脱出来，打造一支有战斗力的的管理团队，让所有人都参与到管理中，个个都成为班干部，让学生分担老师平时忙碌的的烦琐事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感，轻松感，自由感还给班主任和学生。
因而，我决定利用学校大力推行高效课堂。
二、研究目标和内容（一）研究目标：“自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。
它属于自主教育研究的范畴。
“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。
1.力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。
培养学生自主学习能力的研究 骨干教师课题申请评审书
主 要 阶 段 性 成 果
研 究 阶 段 （起 止时间 ）
2031-6——2014-6 3 4 1 2
课题研究实验、试验过程方法 经验总结 结题报告 总结、数据分析、资料整理
序号 最 终 研 究 成 果
1
最 终 成 果 名 称
开展研究试验形成模式
成果形式
论文、教学案例
2
2014-1——2014-12
课堂实例经验总结
案例、光盘
3
2015-1——2015-2
研究报告
结题报告
七、经费预算情况
单位：元
3
类 别 年度
2013 年 2014 年 年 合计
图 书 资料 费
300 300
调 研 差旅费
400 400
计算机 使用费
0 0
小 型 会议费
0 0
印 刷 补助费
150 150
劳务费
0 0
究阶段 （起止 时 间 ）
2013-3——2013-6 2013-7——2014-1 2014-2——2014-7 2014-8——2015-2
序 号
阶 段 成 果 名 称
理论研究、调研、计划、实施方案
成果形式
调研报告 文字资料 论文 教学案例 论文案例、 课堂实录 解题报告
承 担 人
一、基本情况：
负 责 人 姓 名 出生年月 政治面目 职 称 群众 性 职 所 任 课 程 别 务
语文 中学一级 女
学 历 单 位 电 话 外语语种 及 水 平
大学本科
学 位 住 宅 电 话
教师
英语二级
研 究 专 长
语文教学
骨干教师 级别 培养学生自主学习能力的研究
《低年级小学生自主管理班集体的方法设计研究》课题中期报告
《低年级小学生自主管理班集体的方法研究》课题中期报告一、课题研究的目的意义：素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。
同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。
“自主管理班集体”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。
它属于自主教育研究的范畴。
“自主管理班集体的方法研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。
现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。
根据以上理论，我们选择了“低年级小学生自主管理班集体的方法研究”这一课题。
“低年级小学生自主管理班集体的方法研究”课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。
二、课题研究的内容：1、创设和谐的班级环境。
2、引入竞争机制，加强班干部队伍建设。
3、建立学生自主管理的管理制度。
4、加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。
5、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生自主管理班集体”教育模式和操作策略。
《指导学生自主管理班级策略研究》匿名评审书
论文
《教育界》
《班主任这样做就好》
论文
论文
《都市家教》
《初中数学分式教学反思》
论文
论文
《教育界》
《初中单亲家庭学生早恋问题解决策略研究 》
个人课题
兰州市教育科学个人课题
兰州市教育科学研究所
《初中生班级自主管理指导策略研究》
个人课题
兰州市教育科学个人课题
兰州市教育科学研究所
三、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 3 项）
论文
4
2017.3-2017.3
围绕中学生自我约束为主要内容的论文
论文
5
2017.3-2017.6
指导九年级学生正确应对中考压力的相关论文和复习策略总结
论文
6
2017.9-2017.12
以中学生班级自主管理为内容的论文
论文
7
2018.2-2018.4
结题报告
报告
四、课题设计论证（限2000字内）
1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；
（四）研究现状述评
国内研究归纳认为不同的班主任有不同的管理方法和策略，但班主任的班级管理大致可分四种类型：
1.班主任治班型。学生习惯了听从，习惯了被管，自主意识几乎是无从谈起，顺民大都从此诞生。
2.班干部治班型。常常会使学生自觉或不自觉的进行分派，总有一些不服班干部的人所形成的“在野党”，会因为找不到“中央”而自立“中央”，一跃成为“革命党”，成为“造反派”。需要班主任真正的把决策权、执行权下放。否则，班主任累，学生发展受限制。
3.培养学生自主教育意识和能力的需要。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。
班主任指导学生自主管理班级的策略研究
班主任指导学生自主管理班级的策略研究
冉纪云
【期刊名称】《新课程（教师版）》
【年(卷),期】2017(000)001
【摘要】班主任作为班级管理的统筹者和实施者,主要负责班级日常事务的管理工作,及时了解学生的发展动态.随着素质教育理念的不断深化,现代化班级管理倡导以学生为主体,班主任主动引导学生自主管理班级,在教育阶段培养学生的组织管理和协作能力,扭转传统的班主任包办班级管理、学生服从的管理模式,逐渐实现班主任角色职能的转换.
【总页数】1页(P223)
【作者】冉纪云
【作者单位】湖北省巴东县第一高级中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.班主任班级管理新课题r——学生自主管理班级初探
2.班主任指导学生自主管理班级的策略研究
3.班级管理,策略研究——年轻班主任的班级管理策略研究
4.班主任指导学生自主管理班级的策略研究
5.高中班主任构建班级自主管理模式的策略研究
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
小学语文自主学习策略的研究课题申请评审书
研究设想
一、研究内容
（一）自主学习兴趣培养的研究。
通过教育教学实验，摸索出适合五年级学生自主学习语文的方法。总的来说，即在教育教学的各个环节下怎么培养和激发学生的自主学习兴趣，可以采取哪些方法和策略，通过哪些途径。
小学语文自主学习策略的研究课题申请评审书
课题名称
小学语文自主学习策略的研究
选
题
缘
由
一、选题背景
我校是一所典型的农村小学，留守、单亲家庭孩子占比较高，都是和爷爷奶奶、外公外婆一起生活，虽能解决学生的生活问题，但学习上没有能力进行辅导和督促。每次开家长会，到会率不足70%，来的不是上了年纪的留守老人，就是家庭主妇。留守、单亲家庭子女的学习已成问题，孩子的父母因外出务工让他们的学业辅导出现新的、长期的危机！
3.自主学习课堂教学策略研究：积极有趣的课堂环境的创设、自主学习方式下课堂教学模式、课堂管理与自主学习。
（二）如何转变教学模式的探讨。
1.弄清自主学习的含义。自主学习重视强调学生的态度、能力和学习策略，激发学生的求知欲，使学生在学习中由要我学变成我要学，从而提高学生的认识水平和学习效率。
2.通过创设生动、有趣的课堂环境，促进学生全面、主动地学习和发展。学生学会了自己管理自己的学习，学会了反思自我学习的方法，就会选择适合自己的学习方法、策略来理论依据
(一)自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。
（二）自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。
班主任指导学生自主管理班级的策略研究
班主任指导学生自主管理班级的策略研究作者：沈碧俊来源：《甘肃教育》2019年第02期【关键词】学生;自主管理;目的;策略【中图分类号】 G635.5【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）02—0035—01著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育。
”班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。
学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，民主治班，为学生发展提供一个广阔的空间，才能落实新课程改革的要求。
新时期中学生自主管理班级的策略就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。
这样才能让班主任不必事必躬亲，整日陷于琐事和烦恼之中，能较全面、准确地掌握班级动态，推动班级工作的顺利开展，使之进入发展的快车道。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、实施班级学生自主管理的目的随着素质教育的深入以及教育技术的普及，学生的主体地位越来越受到重视。
所以，班主任只是班级工作的组织者、策划者，不再是面面俱到的管理者。
为了让班主任从繁琐的班务中解脱出来，在新课程研究方面要投入更多的精力，实施学生自主管理，旨在提高学生自主管理的意识，充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生由被动管理走向主动参与，把外在约束变为自觉行为，由“他律”向“自律”方向发展，让一部分学生做文明行为的榜样，带动身边同学养成讲文明、守纪律的良好习惯，共同营造和谐的班级文化气氛，提升班级的管理水平。
二、班主任指导学生自主管理班级的教育策略1. 和谐的班级文化是顺利实施班级学生自主管理的前提。
要有意识无意识地在同学们心中刻下这样的内容：有快乐我们共同分享，有困难我们一同担当;在同学间的小摩擦中，在丰富多彩的课内外活动中，同学们能够像家人一样相互理解、包容、愈发亲近。
有了这般和谐的班级文化作为前提，学生自主管理就能顺利实施。
bzr-班级自主管理的探索与研究
附件4：匿名课题成果材料一、提出课题目前在许多班主任论坛，都流行着这样一首顺口溜：《老班十累》：班主任，有十累，你可听我谈体会。
班主任第一累，学校早操开晨会，哨声一响气一吹，一溜小跑查部队。
班主任第二累，上课打击游击队，你不在时他狂侃，你若在时他闭嘴。
班主任第三累，顽固堡垒攻不退，常有二三纨绔子，总把班级当聚会。
班主任第四累，课间操时要整队，东倒西歪像蛇舞，看你生气不生气？班主任第五累，厌帮学校收小费，一路吆喝一路问，总觉像个黑社会。
班主任第六累，学校做事你之最，今朝刚把表来填，下午要你去收费。
班主任第七累，怕开学生家长会，不问自家质与地，常怪老师无教艺。
班主任第八累，每周要搞班级会，班无良才心受累，一个节目无人会。
班主任第九累，常忧分数夜难寐，每日念它十遍经，自习恶补恐掉队。
班主任第十累，精神紧张身憔悴，心若悬丝半空挂，最怕领导找开会。
确实，班主任每天与学生形影不离，尤其是我们寄宿制学校，除了负责学生的学习，还要关注孩子们的日常生活，真正成了班妈班爸。
大事你负责，小事你管理，每天还要起早贪黑。
所以，好多班主任由衷地感慨：“班主任的日子啊，真的好累！”二、研究预设用郑学志老师的一句话来说：累，一定是我们做错了什么。
让我们一起回过头来思考两个问题：作为班主任，很多时候，我们总想管住学生，但是，我们真的能够管住学生吗？我们真的很应该管住学生吗？连续反问几次后，让我们再对这种“管”的思想进行反思：其实，“管住学生，管死学生”并不是我们的教育目的，我们的教育目的是影响学生、熏陶学生、教育学生、发展学生。
一味的“管”，那是封建专制对人才的奴性要求，而不是现代教育对人尊重和发展的要求。
换句话说，用管来代替教育，这种思想本身就是错误的。
用这种思想来考虑，我们班主任累的根本原因是什么呢？就是我们传统的教育管理方式！有一首歌唱得好：有一种爱叫做放手。
孩子们注定要长大，我们这些孩子成长中的引路人，也注定要退到幕后，所以在日常的班级管理中，我们便开始尝试进行班级自主管理。
《小学生自主管制班集体的研究》实施方案1.doc
《小学生自主管理班集体的研究》实施方案1小学生自主管理班集体的研究课题实施方案花加拉嘎寄宿制学校丁亚娟一、课题的提出班主任每天有上不完的课，改不完的作业，写不完的笔记，处理不完的班级事务……每天披星戴月的忙碌着，但晚上回到家里，累得趴在床上，想着一天的收获，却总是说：“忙忙碌碌一天了，却碌碌无为，课没有上好，作业没改完，一堆的杂事没干完，明天还需继续忙碌。
”有人戏称班主任是高级免费保姆，这种保姆式、警察式的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。
在素质教育的今天，培养学生的创新意识被摆在了重要地位，作为班主任，在管理班级方面，也应该有所创新，因此，顺应时代的发展，提出了“小学生自主管理班集体”这一研究课题。
二、课题研究的意义理论意义：陶行知认为：自主管理是学生结起团体来，大家学习自已管理自己的能力，利于良好集体的建设。
现实意义：1、引导小学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。
2、引导小学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。
3、引导小学生自主管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。
4、本课题的研究可以为班级管理的研究提供实践基础和可借鉴的经验，丰富和发展班级管理的理论，减轻各位班主任的繁重劳动，以便滕出更多的时间用于教学。
三、课题研究内容1、影响学生在班级管理中发挥主体性作用的因素分析。
2、我校学生班级自主管理能力测评。
3、个人对自己的管理，主要指小学生的自我约束行为。
4、个人对他人的管理，主要指小学生对他人的行为干预。
5、个人对集体的管理，如：班干部对小组，班级活动的协调作用，培养自主管理能力。
6、集体对个人的管理，如：通过集体舆论转变后进生，纠正学生的不良行为、品质。
四、课题研究的价值：1、引导小学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的2、引导小学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。
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附件2
学科分类F4 中学综合教育
甘肃省教育科学规划2016年度
课题申请•匿名评审书
课题名称指导学生自主管理班级的策略研究课题完成期限2 年填表日期2016 年_4_______________ 月18 日
此评审书供匿名评审使用，填写中不得出现负责人和课题组成员姓
名、单位名称等个人资料。
（未匿名者，不进入评审程序）
一、负责人及研究人员情况
三、预期研究成果
1本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值;
2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
课题设计论证
3. 班公约治班型。
班级管理不再是人管人，而是采用班级成员共同制定的
独立，希望自由而又不会自由。
中学生的这种独立与依赖的矛盾，体现了中学生
需要。
研究者要提倡并指导学生实施有效的管理办法，也就是要提高活动的效度性，不能只走形式
(5) 科学性原则。
实验过程要充分地考虑学生的知识结构，认知心理，心理和生理
特点，认真研究学生自我意识自我管理能力形成的规律，并积极吸收其他一些有益的经验，避免麻木性和随意性。
五、完成课题的可行性分析（限1500字内）
孙老师，担任年级组长。
积极进取，是一位被领导赏识，被学生喜欢的老 师，班级管
理很有特色。
2013年，个人课题《七年级学生语文预习习惯的培 养》获兰州市三等奖。
2014年，论文《对语文课堂高效的观察与思路》发表 在《教育界》。
2015年，论文《班主任这样做就好》在《都市家教》发表。
2014 年获榆中县初中毕业会考语文单科成绩三等奖。
陈老师是一名年轻有为的教师， 年轻有活力，教学理念先进，关注学生的 心理特
点。
她的课题《初中单亲家庭学生早恋问题解决策略研究 》已经结题。
陈老师一位很有教学经验的老师，从事数学教学，能关注学生学习方法和 思路的研
究，她的论文 《初中数学分式教学反思》 已于2013年11月在《教育 界》发表。
魏老师，是一位很细心的老师，在教学第一线已经工作多年， 善于发现问 题，解决
问题，具有亲和力，是学生喜欢的一位老师。
以“情商高于智商，做 人重于学习”为教学理念，工作认真负责。
（三）主要参考文献
《优秀班主任教育艺术 66例》 陈海滨徐丽华 出版社
《给教师的100条建议》
苏霍姆林斯基（苏） 社（1981）
《爱的教育》 德•亚米契斯（意），夏丐尊译
《陶行知教育思想名篇》
编者：方明 社（2005）
《青春期心理手册》
（美）科布 出版社（2009）
《我的语文课堂》 李镇西
社（2013）
《给年轻班主任的建议》 张万祥
出版社，2006年版。
《班主任工作艺术》 魏书生著 社，2005年版。
《受益一生的自我管理力：懂得管理自我才能管理人生》
林伟宸，2013 年版。
二、主要参加者的学科教学背景和研究经验、
组成结构（如职务、专业、
年龄等）；
（一）本课题研究的负责人是一个积极进取， 要求严格的一线教师，从事
班主任工作已经22年了，积累了丰富的班主任管理的工作经验，教育教学改 革的意识比较强，担任语文组的教研组长， 组织实施了全校作文教学改革， 也
华东师范大学 天津人民出版 译林出版社（1997） 教育科学出版 中国人民大学 光明日报出版 华东师范大学 河海大学出版
四、课题研究人员的分工及职责。