高二学业水平测试数学备考策略

高二学业水平测试数学备考策略
普通高中学业水平测试的着眼点是素质教育，实行学业水平测试是为了加强对高中的课程管理和质量监控，同时向高校提供更多有效的考生信息。

实行学业水平测试有利于促进高中学生全面发展，有利于高校更加科学、自主地选拔人才。

测试内容以教育部《普通高中课程方案(实验)》和各学科课程标准为依据，考查学生学习的状况，重点考查学生的基础知识与基本技能，并注重考查学生分析问题、解决问题的能力、学习能力、科学探究能力。

《学科课程标准》和《湖南省普通高中学业水平测试说明》是省考试院试数学题命题的依据，是指导学生备考的大纲。

学业水平测试的平时教学要根据《学科课程标准》和《17湖南省普通高中学业水平测试说明》所规定的考试水平、学生的实际情况、中学数学知识体系和复习的阶段性特点等要求进行“分层教学、分别指导、形成网络、及时评价”的复习模式。

普通高中学业水平测试的教学和复习是整个高中化学教学的重要组成部分，不仅巩固知识，使知识系统化、结构化，同时也承担着向高校提供更多有效的考生信息的重要使命。

学业水平测试的教学和复习虽然没有高考复习的难度、深度、广度，但存在着时间短、内容多、对象广的特点。

学业水平测试的教学和复习，如何充分发挥学生的主体性，调动学生的主动性和积极性，同时结合数学学科的特点，需要记忆的东西特别多，从分析学生失分的情况可知一二，可以用一个“细”字表示。

因此，学业水平测试的教学和复习的计划应该从现在的教学过程开始，在平时的教学中落实知识点，通过复习再将知识点系统化，网络化。

下面就具体工作进行阐述；
1.研读考试说明，做好复习课的教学
紧扣《17湖南省普通高中学业水平测试说明》，克服盲目性。

《17湖南省普通高中学业水平测试说明》是专家命题的依据，因此，教师必须吃透标准，对标准中的“识记”、“理解”、“应用”、“综合”各层次的要求心中有数。

对标准中的样题要细琢磨。

备考的重点是复习课的教学。

教学内容紧扣教学大纲和考试大纲，有针对性，更要有层次性：低起点，适合大多数学生实际水平；教学要落实基础知识的复习，从知识的源头开始复习，充分揭示知识间的内在联系，针对学生基础不牢的现状，应想办法在课堂上加强考查力度，不把责任推到课后；课堂要精讲精练，选择典型的例题讲解，体现主要数学方法和技能，练习要精选，让学生有足够的时间体会与思考；通过例题，练习，考试题讲评，提炼概括出解决问题主要的思想和方法，提升学生的思维层次和思维品味。

同时复习教学最主要的部分，必须克服求快求全的心理，要合理安排进度，要有所侧重，有所放弃，正确对待时间、精力有限，而问题无限的矛盾。

要突出重点，首先解决知识如何发生的问题，强化学生对最基础知识的本质的理解，在此基础上强化学生对知识的记忆。

对于概念、定义、公式、定理，要梳理脉络，揭示它们相互关系，构建知识网络。

复习过程中对于综合能力的培养应注意不要急于求成，要以逐渐综合为原则。

复习教学中对学生学习方法和学习习惯的指导是一个关键。

要培养学生重视最基础知识的学习，学会思考，学会记忆；培养学生养成及时记录重要内容的习惯，课内模仿，课外反思，由厚到薄，抽象提炼出最重要的数学方法和数学思想。

学生的答题规范是一个重要的教学内容，教师应通过自身的示范，对学生课堂板书的讲解加深学生的印象。

以及阶段性的考试不要脱离学生实际水平，时刻注意建立和护学生的自信心。

每次考试都要作最详尽的试题难度分析和错误原因分析，要精确到每个人，每道题，不要怕在试卷分析上花时间。

2.夯实学科基础，提高学科素养
抓常规教学，落实双基，养成良好的学习习惯。

在平时的教学中要重视课本，落实双基，注意学生良好的学习习惯的培养。

牢固地掌握基础知识才是取得好成绩的根本。

只要学生具备坚实的学科基础，具备较强的思维能力，那就不怕试题的千变万化了。

因此，要用好课本、培养能力，以求不变应万变。

平时的教学中，要注意知识点的落实，用好数学教科书，把理论知识转化为解题能力。

而学生普遍不爱看书，在平时的教学中，教师要从预习、复习等学习常规入手，同时进行阅读教科书的指导，根据课本的基本内容，让学生读课本的四大部分：其一，读标题(标题是章节的概括，可以由此入手)；其二，读概念、定律；其三，读例题(读例题要分清步骤，找出关键词语弄通各步依据，养成每步必问为什么的习惯，学习规范表达)；其四，读习题(课后习题在试卷中也是屡有出现的)。

同时，平时的教学和复习中要从增强学生数学素养方面设计典型的案例和试题，渗透学习的数学重要性及增强学生学习化学的兴趣，让学生对数学学习有兴趣。

注意学生能力的培养。

数学学业水平测试考试中考核学生能力主要包括以下几方面：数学语言能力、科学思维能力、空间象能力等。

这些能力体现在教学的方方面面，需要在平时的教学中落实。

在教学中不要把知识教死，而应让学生在充分理解基础上学习知识，从而达到培养学生思维能力的目的。

同时要注重培养学生多方面的素养与能力，如选择能力、推理能力、表达能力、审题能力等，特别是要重视提取信息、加工信息、应用信息能力的培养。

复习教学中，要引导学生将注意力放在对学科主干知识、核心内容的记忆、理解、应用和纵横联系上。

强化高中数学的教学重点，不盲目追求考试热点，关注各类考试信息中的命题焦点。

3.注重过程方法，增强答题规范性
答题过程中的文字符号表达是否规范、严谨，审题是否细致都决定着答题的准确性。

在复习教学中，必须从严要求，把好三关：
⑴文字表达关。

平时要有计划地训练与要求学生答题时注意用好字、词、句，注意语句精炼化训练，力求做到消灭错别字，逐步做到词到意出；
⑵数学用语关。

数学用语应用要准确、规范、严谨，包括能规范、正确地写出高中数学符号、公式、定理、定义等等。

⑶审题关。

要从平时的练习开始做起，培养学生的正确审题方法，要求学生审题时选准切入点，注意关键词，不断通过专项审题训练来提高审题能力，包括提高审题的速度、审题的准确性。

复习教学还要注重过程与方法，包括两层含义：⑴注重知识与技能复习的过程与方法，以提高复习效率；⑵注重解题的过程与方法，以提高解题的速度与准确性。

特别是注重解题的过程与方法，不仅可以提高计算题的解题效率、一般题的思维效率，也有助于形成良好的解题习惯和解题思路。

教学时课堂上应增加板演，教师规范书写，并适当让学生板演，对课后作业有针对地讲解和纠错。

复习中要把概念的掌握与解题过程结合起来，通过解题前的思考，解题中的科学推理，解题后的认真反思，认真体会解题的过程与方法，逐步内化成学生个人的解题能力。

综上所述，数学学业水平测试复习备考要突出做好以下几点：
首先.紧扣学业水平测试标准中的要点来编制复习课课堂问题、例题和习题进行备考训练与讲解；
其次，根据学校和学生的实际, 学业水平测试复习备考要整合考虑，统一安排计划；
还有，一一过关，落实到位；
最后，培养提高学生能力，顺利完成教学任务。