小学语文19我的发现

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小学三年级我的发现作文八篇

【导语】作文是小学语文的重要教学内容，是教学的重点与难点，在培养学生思维上发挥极其重要的作用。

因此，加强小学语文作文教学过程中思维培养的研究，是教育工作者关注的热点话题。

以下是整理的《小学三年级我的发现作文八篇》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级我的发现作文大自然是奇妙的，只要你细心观察，就会有新的发现。

一天，爸爸带我去鱼市场买了一袋惹人喜爱的金鱼，我欢蹦乱跳地把金鱼带回了家。

我把它们养在鱼缸里，金鱼可快活了！它们一会儿跃出水面，像和我打招呼；一会儿潜入缸底，像在观察情形；一会儿躲进水草里，和小伙伴们捉迷藏呢！鱼儿玩累了，其中一条小鱼突然浮在水面上一动不动的，更可怕的是，它居然两眼睁得大大的。

我急忙跑去拉爸爸过来，说：“这条鱼可能不行啦！您快看看！”爸爸听了，迫不及待地和我凑到鱼缸旁，左看右看。

然后爸爸不紧不慢地对我说：“女儿，你仔细看看，金鱼的嘴巴还一张一合的，证明它在呼噜呼噜地睡大觉呢！”“原来如此！但是，爸爸，为什么金鱼睁着眼睛睡觉呢？”我好奇地追问道。

爸爸带着神秘感对我说：“你自己想想吧！”正当我苦恼的时候，我忽然想起《十万个为什么》这本书，或许从中能找到答案。

我来到书房，快速地找到这本书。

我一查，恍然大悟，哦，原来鱼是没有眼皮的，所以看上去它好像是睁着眼睛在睡觉。

通过这次观察，我又增加了一种新知识！【篇二】小学三年级我的发现作文星期天，我来到小河边。

河岸上长满了小草，开满了小花，引来了一只只小蜜蜂。

小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱着歌，一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，十分开心。

看，小蜜蜂头上有二对触角，很像电视机上的天线。

小蜜蜂的身子是有条纹的，看起来很漂亮。

瞧，它又落在这朵小花上，我想，它可能与花儿还没说完悄悄话呢！再看地上，勤劳的小蚂蚁们，它们手拉着手，排着长长的队伍正急急忙忙地望前爬呢！我顺着它们的前进望去，原来它们正扛着一块骨头望回赶呢！望着这些小蚂蚁，我想：它们也知道团结友爱呢！几天前，妈妈在花盆里栽了几颗发了芽的大蒜，还在土里埋下了几颗小黄豆。

小学四年级语文我的发现作文

小学四年级语文我的发现作文在我的生活中，总是充满了各种各样新奇的发现。

这些发现就像一颗颗闪闪发光的星星，点缀着我成长的天空。

其中有一次发现，让我至今都难以忘怀。

那是一个阳光明媚的周末，我和妈妈一起去公园散步。

公园里的花开得正艳，红的、黄的、紫的，五颜六色，美丽极了。

我像一只欢快的小兔子，在花丛中跑来跑去。

突然，我发现了一只小蝴蝶停在了一朵粉色的花上。

它的翅膀轻轻地扇动着，上面有着美丽的花纹，就像穿着一件华丽的衣裳。

我悄悄地走近它，想要看得更清楚一些。

可是，我的脚步刚一靠近，它就飞走了。

我不甘心，就跟着它跑。

它一会儿飞到这边的花丛，一会儿飞到那边的草地，像是在和我捉迷藏。

我跑得气喘吁吁，可还是不想放弃。

终于，它停在了一棵大树的树枝上。

我慢慢地走过去，不敢发出一点声音，生怕又把它吓跑了。

这次，我离它很近很近，近得可以清楚地看到它翅膀上的每一个细节。

我发现这只小蝴蝶的翅膀上不仅有漂亮的颜色，还有一些小小的斑点。

这些斑点就像一颗颗小珍珠，镶嵌在翅膀上。

而且，它的触角一动一动的，好像在感受着周围的气息。

就在我看得入神的时候，小蝴蝶又飞走了。

我望着它远去的身影，心里有些失落。

妈妈走过来，笑着对我说：“宝贝，别难过。

小蝴蝶是属于大自然的，它要去寻找自己的快乐。

”我点了点头，虽然心里还是有点不舍，但也明白了妈妈的话。

从那以后，我每次去公园都会特别留意那些小蝴蝶。

我发现它们有的喜欢在花丛中飞舞，有的喜欢在草地上休息，还有的喜欢在湖边喝水。

每一只小蝴蝶都有着自己独特的生活方式。

我还发现，小蝴蝶并不是孤单的。

它们有时候会和蜜蜂一起在花丛中忙碌，有时候会和其他的小蝴蝶一起嬉戏。

它们的世界充满了生机和活力。

通过观察小蝴蝶，我明白了，大自然是一个神奇而又美丽的世界。

每一个生命都有着自己的精彩，都值得我们去尊重和爱护。

这次关于小蝴蝶的发现，让我对大自然充满了好奇和向往。

我想，以后我还会有更多的发现，去探索这个世界的奥秘。

语文人教版四年级下册我的发现——有趣的拟人句

《我的发现——有趣的拟人句》教学设计南陵县许镇镇黄墓渡完全小学邓修云教学目标：1、认识拟人这种修辞手法，感受拟人句的有趣，体会拟人手法描写所带来的生动效果。

2、了解拟人句的特点，能辨析拟人句。

3、学会区分拟人句和比喻句。

4、学会写拟人句。

教学重难点：认识拟人的修辞手法，辨析拟人句，区分拟人和比喻，尝试写拟人句。

教学准备：畅言白板课件设计理念：拟人是小学语文要掌握的知识点之一，在小学语文一至四年级的多篇课文里大量运用了拟人这一修辞手法。

为了使学生更好地掌握这种修辞手法，根据学生的兴趣爱好和认知规律，设计了“猜谜导入——认识拟人句——区分拟人句和比喻句——看图说拟人句———欣赏拟人句——作业巩固”等六个教学环节，让学生在循序渐进中深入认识拟人这一修辞手法。

教学过程：一、猜谜导入1、同学们喜欢猜谜语吗？新课之前，我们先来猜个谜吧。

小小花儿墙上爬，见人笑哈哈，爱吹小喇叭。

（打一植物）谜底是什么呢？2、请同学回答。

3、问：大家看看这个谜面有什么特点呢？4请同学回答。

5、小结：笑、吹奏乐器、爱好本来是人的感情和动作行为，而现在却用在写牵牛花这一植物上，把牵牛花当做人来写了。

这种写法是修辞手法中的一种——拟人，也是我们今天要学习的内容。

运用了拟人这种修辞手法的句子就是拟人句。

6、课件揭示课题：我的发现——有趣的拟人句。

二、第一关——认识拟人句1、畅言白板出示语文园地六“我的发现”截图。

齐读三句话。

2、问这三句话中加点词有什么特点？3、如果换一换词语，好不好呢？4、把第一句话中的“舞蹈”换成“摆动”，请同学们齐读原句和改动词语后的句子，感受拟人句的活泼、生动。

5、总结这几句话中加点词用法上的特点。

6、了解什么是拟人。

课件出示拟人句的定义。

提示学生拟人句的特点是把物当人写。

使物具有人的言行、神态、思想、感情。

7、练习：考考你是不是火眼金睛——找出拟人句。

8、了解拟人句的三种形式。

课件先后出示拟人句的三种形式和例句。

人教版小学语文四年级上册《我的发现》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校有趣的发现一、导入1、（出示昆虫的图片）同学们，今天老师带来许多昆虫的图片，大家仔细观察，它们有什么特点？2、同学们都十分善于观察，这些昆虫有的翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。

今天，我们就一起读一个与昆虫和发现有关的小故事，请大家仔细看老师板书课题。

（板书课题：趣是本课要求认识的生字，一个走字旁一个取组成。

齐读课题）3、课前预习，同学们提出了读文后想深入了解的许多问题？（如：谁？发现了什么？有趣在哪？怎么发现的？侧板书）（谁？什么？有趣？怎么？）一会我们通过读书，看看能不能解决这些问题。

二、预习检查，识记生字词1、（出整屏词语）快速和同位读一读，通过预习，你交了多少生字好朋友？2、这么有自信，我可要考考你们了。

师：“一”字变调读得很准确。

齐读“比较”。

这个词中还藏着一个新偏旁朋友呢！打个招呼。

小老师领读得很好。

究这个字由那两部分组成，（穴九）这个字有意思，穴是洞穴，九在古代表示“多”“终极”的意思。

这个字从字面上看就能明白它的原意，走到洞穴的尽头，后来引申为仔细商量和研究。

（齐读）考察：到现场观察了解。

观察：仔细察看。

请根据词的意思，选词填空。

（1）达尔文乘船到小岛上去（）。

（２）达尔文反复（）比较，终于找到了答案。

小结：了解了词义，能够帮助我们更好地理解文章。

3、难度升级了，紧盯屏幕，快速抢答瞧！我们已经会读这些生字了！4、如果你们能再学会写这3个字，那就更了不起了。

（出示3个字）存：存，会意字。

由才子二字构成，表示将孩子培养成有才能的人，将来他才能存活下去。

所以，存字有存在的意思。

（板书：撇竖起笔压线上，撇横钩弯钩三点对其竖中线，存字书写要匀称）较：这个字怎样记住它？（偏旁加熟字，好方法）这个字写好笔顺很重要。

二年级语文上册地六单元的我的发现怎么写？

《我的发现》是语文二年级上册第六单元的主题，引导学生去观察周围的事物，进行发现和思考。

本文将围绕这一主题展开，通过以下内容展开讨论。

一、发现的意义发现是一种观察和思考的能力，它能够帮助我们更好地了解世界，拓展我们的知识面。

在二年级语文学习中，通过发现可以加深对课文的理解，提高语文学习的效果。

二、我的发现在这一部分，我将共享我在日常生活中的一些发现，比如发现植物的变化、观察动物的行为、发现身边事物的特点等等。

通过这些发现，我获得了更多的知识，也增强了我的观察力和思考能力。

三、发现的方法在这一部分，我将共享一些发现的方法，比如如何用心观察、如何进行记录、如何进行思考等等。

这些方法可以帮助其他同学培养发现的能力，提高他们的学习效果。

四、发现的乐趣在这一部分，我将共享发现的乐趣，比如发现新奇的事物时的惊喜感、观察周围事物时的享受感等等。

通过这些乐趣，可以激发学生对发现的兴趣，提高他们的学习积极性。

五、发现的影响在这一部分，我将谈谈发现对我的影响，比如发现让我更加热爱自然、让我更加喜欢学习、让我更加锻炼自己的思考能力等等。

通过这些影响，可以鼓励其他同学积极进行发现，培养他们的综合能力。

六、发现与学习在这一部分，我将探讨发现与学习的关系，比如发现能够带来更多的学习乐趣、发现能够提高学习效果等等。

通过这一部分的讨论，可以帮助其他同学更好地理解发现的重要性，提高他们的学习动力。

七、总结在这一部分，我将对本文进行总结，并再次强调发现的重要性和方法。

通过本文的阐述，希望能够激发更多同学对发现的兴趣，提高他们的观察和思考能力，从而提升他们的语文学习效果。

以上是我对《我的发现》这一主题的一些探讨和共享，希望能够对读者有所帮助。

也希望读者能够通过自己的发现和思考，更好地理解这一主题，提高自己的语文学习水平。

谢谢！八、发现的案例共享在这一部分，我将共享一些我同学或身边朋友的发现案例。

同学们发现了校园里不同种类的花草、不同种类的昆虫和小动物，通过这些案例能够激发更多的同学对于发现的兴趣，进而提高他们的观察力和思考能力。

小学一年级我的发现作文（三篇）

【导语】作⽂是⼩学语⽂的重要教学内容，是教学的重点与难点，在培养学⽣思维上发挥极其重要的作⽤。

以下是整理的《⼩学⼀年级我的发现作⽂（三篇）》，希望帮助到您。

【篇⼀】开学的时候，学校到处是垃圾，马上就要⽔泄不通了，我看着这样的学校，我想起了以前⼲净的校园，校长准备来⼀次打扫除。

下午我们带来了劳动⼯具，同学们热⽕朝天地⼲起来，有的扫地，有的擦玻璃，有的打扫厕所，有的洒⽔……不⼀会⼉，我们的校园恢复了原来的⾯貌，第⼀天上课，校长在⼴播会上教育学⽣不能乱扔垃圾，要保护校园的环境。

我们每天打扫卫⽣，不随地乱扔垃圾，⼀周下来，我渐渐觉得校园更美了。

因为春姑娘迈开轻快的脚步向学校⾛来，她吹绿了柳梢，吹开了花朵，各种各样，美丽极了，不⽌是这些，更重要的是同学们讲卫⽣了，不再像以前⼀样乱扔垃圾了，所以我们的校园变美了。

让我们每⼀个⼈伸出我们的双⼿，做⼀个⽂明的⼩学⽣，养成不乱扔垃圾的好习惯，让我们⽣活的环境越来越美。

【篇⼆】暑假⾥的⼀天，我和姐姐到⼩公园⾥去玩，我们玩了⼀会⼉，有点累了，就去亭⼦旁边的椅⼦那休息了⼀会⼉。

突然，我发现⼀个薯⽚袋⼦，姐姐发现⼏个薯⽚，有的薯⽚上有很多⼩蚂蚁，有的薯⽚上没有蚂蚁，有的薯⽚上只有⼏只蚂蚁。

我拾起薯⽚准备扔掉，姐姐说：“别扔，让我们来观察⼩蚂蚁吧。

”我把薯⽚放下来，和姐姐⼀起观察⼩蚂蚁。

⼀开始，只有⼏只⼩蚂蚁，我看见有只⼩蚂蚁⼜⾛了，这只⼩蚂蚁后⾯⼜跟了⼏只⼩蚂蚁⾛过来了，只见这⼏只⼩蚂蚁在⽤触⾓碰了碰，好像在传递信息。

接着薯⽚上的蚂蚁越来越多，越来越多，这群⼩蚂蚁有的搬，有的拉，还有的在推呢！我和姐姐⼜去了⼀会⼉，回来的时候发现那个的薯⽚不见了，我问姐姐哪去了，姐姐说：“被蚂蚁搬到蚂蚁洞⾥去了。

我听了姐姐的话，⼼想：这蚂蚁的动作可真快呀。

然后⼜不禁的笑了起来。

【篇三】春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风⾬声，花落知多少？不知不觉得春天来了，今天早上起床，妈妈把我厚厚的棉袄脱掉了，穿上了薄薄的⾐服，我觉得很轻快。

【语文版】小学品德三年级上册：19我的发现教案教学设计

【语文版】小学品德三年级上册：19我的发现教案教学设计一、教学目标1. 通过本课的研究，使学生了解何为发现，并培养学生的观察力和思考力。

2. 能够描述自己的发现并进行简单的交流和分享。

二、教学内容本课主要内容为发现，包括以下几个方面：1. 发现的定义和特点2. 发现的方法和技巧3. 学生的个人发现及分享三、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够理解发现的含义，并能够描述自己的发现。

2. 教学难点：培养学生的观察力和思考力，使其能够进行有效的发现和表达。

四、教学过程第一步：导入1. 创设情境：通过展示一幅图画或播放一段视频引起学生的兴趣，并让学生自由发言描述其中他们发现的内容。

2. 导入问题：引导学生思考发现的含义，发现的方法和技巧。

第二步：研究1. 讲解：通过教师的讲解和示范，向学生介绍发现的定义和特点，以及如何进行有效的发现和记录。

2. 培养观察力：组织学生进行观察活动，让他们观察周围的事物，并记录下自己的观察结果。

3. 分享交流：鼓励学生互相分享自己的观察结果，并对其他同学的观察提出问题和建议。

第三步：拓展1. 制作展板：让学生根据自己的观察结果，制作展板展示自己的发现，并在班级内进行展示和交流。

2. 小组讨论：组织学生进入小组，讨论自己的发现，并通过问答的形式进行交流和反思。

第四步：总结1. 总结归纳：向学生复本课的重点内容，总结发现的方法和技巧。

2. 回顾问题：提出几个问题，让学生回顾自己的发现，思考是否还有其他未发现的内容。

五、教学评价1. 观察记录：观察学生在观察活动中的表现和记录的准确性。

2. 分享交流：评估学生在分享交流环节中的表达能力和参与度。

3. 展示展板：评价学生制作的展板的内容和形式。

六、教学延伸1. 拓展活动：鼓励学生在日常生活中继续培养观察力，对周围的事物进行发现和记录。

2. 实践应用：引导学生将发现的内容应用于实际生活中，提高他们的综合运用能力。

以上为【语文版】小学品德三年级上册：19我的发现教案教学设计，希望能对您有所帮助。

小学语文四上作文《我的发现》课件

小学语文四上作文《我的发现》课件1、故事导入同学们，法国大雕塑家罗丹曾经说过：美的事物到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美，而是缺少发现。

牛顿留心观察树上的苹果总是掉在地上，发现了万有引力定律；瓦特发现壶盖被开水顶起来，引发思考，创造创造了蒸汽机。

今天，我给大家讲一讲，我最近有关鸡蛋的几个发现。

2、老师讲述：上周星期天的早晨，我从睡梦中醒来时，天已大亮，孩子爸爸早已吃完饭上班去了。

当我穿好衣服，肚子已经咕咕叫了。

我赶紧洗好脸，就去吃他为我准备好的饭。

我一边吃，一边玩弄着桌子上的东西。

突然，我发现桌子上还有一个鸡蛋呢！我使劲一转，鸡蛋滴溜溜的直打转，真好玩！我从冰箱里又拿出一个鸡蛋，两手同时将两个鸡蛋一起转，原先的一个鸡蛋转得又快又直，时间又长，可刚从冰箱里拿出的那个鸡蛋却转不了两三圈，就歪歪斜斜的躺在桌子上不转了。

（边表达边模拟转动）咦，真是邪门！我一下子来了兴趣，又去转动那“罢工”的鸡蛋，可还是老样子。

而原先的那个鸡蛋还在欢快的转呢！这是怎么回事呢？我看看“罢工”的鸡蛋，看看还在转的鸡蛋，真看不出有什么差异！我摸摸“罢工”的鸡蛋，又摸摸刚刚欢快地旋转的鸡蛋，都一样光光的，沉沉的，也没有什么两样！这到底是怎么回事呢？我又不停的转着鸡蛋，一边探索着它转与不转的原因。

突然，“罢工”的鸡蛋干脆“扑”的一声，掉到地上，蛋液流了一地。

我急忙从桌子上拿了块抹布去擦地上的蛋液，不料却把桌上另一个鸡蛋带到了地上。

咦，这是个熟蛋！我快乐极了，我突然明白了它们转与不转的原因，我恨不得马上告诉大家我有一个伟大的发现！然而，我又冷静下来，我想，为什么熟鸡蛋转得快而生的却不行呢？我看着两个已破的鸡蛋，熟鸡蛋蛋白蛋黄凝结在一起，是一个整体；生鸡蛋里蛋白是液体而蛋黄是半固体。

我用双手挫转熟蛋，蛋整体一起转动；而搓转生蛋时，发现蛋白和包在蛋白中的蛋黄不能一下就跟着蛋壳转动，鸡蛋自然就转不动了。

啊！我好快乐，我真了不起，我发现了生蛋和熟蛋转与不转的秘密！我简直比哥伦布还要伟大！（简单介绍发现新大陆的哥伦布）3、同学们这就是老师的发现，你对这个发现有疑心态度吗？如果有，你就来试试。

【语文版】小学语文三年级上册：19我的发现教案

19我的发现［教学目标］知识与技能1.会认11个生字，会写10个生字，正确读写“判断、鞋跟、手忙脚乱”等词语。

2.理解课文内容，明白“我的发现”指的是什么。

3.通过“我的发现”明白我们要留心生活，培养爱思考、爱观察的习惯。

情感态度与价值观明白我们要留心生活，爱思考、爱观察的道理，培养学生善于思考、善于发现的品质。

［教学重难点］1.理解课文内容，明白“我的发现”指的是什么。

2.通过“我的发现”明白要留心生活，爱思考、爱观察的道理。

［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、谈话导入，引入课题1.同学们，你是一个爱观察爱发现的孩子吗？你有过什么特别的发现吗？（生自由发言）2.生活中有许许多多新奇的事情等待着我们去发现，今天我们要学习的课文就是作者的一个小发现，是怎样有趣的发现呢？让我们共同去看看吧！（板书课题：《我的发现》）二、初读课文，学习生字词1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。

2.组织学生讨论。

3.交流汇报，教师点拨：“猜、判、断、体、矮、响、鞋、换、停”都是左右结构的字，写的时候要注意左右匀称；要注意区分形近字：猜、清；换、唤；停、婷等等。

4.重点词语理解。

措手不及：来不及动手应付。

指事出意外，一时无法对付。

手忙脚乱：形容遇事慌张，不知如何是好。

5.组织学生自己轻声读课文，巩固生字新词，把字音读准确。

三、再读课文,整体感知1.指名朗读课文，思考：“我的发现”指的是什么？（指的是“我”通过老师在走廊上的脚步声可以判断出是哪一位老师。

）2.“我”为什么会有这个发现？指名读课文第7自然段。

（因为我经常忘记做课前准备，忘记下一节是什么课，直到老师出现在讲台上，我才手忙脚乱地做准备，因而注意到了老师的脚步声。

）第二课时教学过程一、复习导入同学们，通过脚步声判断是哪一位老师，这是多么有意思的发现啊，那么作者具体是怎样判断的呢？让我们走进课文继续去学习吧！二、细读课文，理解感悟1.引导学习课文第1自然段。

人教版小学语文四年级下册语文园地四“我的发现”

表示猜测
3、老师就像我们的妈妈一样。
表示举例
表示想象
4、看着河中的小鱼嬉戏着河水，仿佛我们又回到了从前，回到故乡潺潺的小河旁。
用（1上）比雨来喻像的小修鸭辞子一手样法抖，着能头上够的突水出，事用手物抹的特一下点眼，睛把和鼻事子物，刻嘴画里得吹着入气木，三望分着妈，妈更笑重。要的是还能表现出作者的思想感情，使文章朵（，生2向）动两那形边双拉象手。就。像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳
比例喻，以吗你“ 关爱是一个眼神，给学生无声的祝？福能写；老师关关关爱爱爱是是是一一缕场青春，风雨给，，学给给生学学生生身心心田的的舒滋。畅润出恰；；的关关爱是一句问侯，给学生春天的温暖当。爱
的” 为
千淘万漉虽辛苦，Байду номын сангаас吹尽黄沙始到金。
人教版小学语文四年级下册语文园地四“我的发现”
通常说的打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。一般有本体、喻体和比喻词三部分组成。
构成比喻的基本要求是本体和喻体之间一定要是异类事物，且有相似点。两者之间没有相似点，或两者是同性质事物都不能构成比喻。
表示比较
1、江上的轮船像一叶叶扁舟。（《南京长江大桥》） 2、珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。（《小珊迪》）

《我的发现》500字文章

题目：《我的发现》
每个人都有自己的发现，这些发现或许来自日常生活中的点滴观察，或许来自对自然现象的好奇探索，又或许来自内心的深度思考。

而我的发现，源于一次偶然的机会，却在我心中留下了深深的烙印。

那是一个普通的周末下午，我在公园里散步，无意间看到一群蚂蚁在忙碌地搬运食物。

我蹲下来仔细观察，发现它们井然有序地工作，每只蚂蚁都清楚自己的任务，整个过程高效而有序。

我开始思考，是什么让这些小小的生物如此高效地协作呢？
经过查阅资料和深入思考，我发现蚂蚁的协作能力并非偶然。

它们通过一种复杂而高效的沟通方式——信息素，来协调彼此的行为。

每只蚂蚁都能感知到其他蚂蚁释放的信息素，并根据这些信息素调整自己的行为。

这就像一个庞大的信息系统，使整个蚁群能够高效地协作。

这个发现让我深受启发。

蚂蚁虽小，却展现出了惊人的组织和协作能力。

这让我意识到，无论是个体还是团体，有效的沟通和协作都是成功的关键。

如果我们能够像蚂蚁一样，学会有效地沟通、协调、合作，那么我们也能像它们一样，克服重重困难，达成目标。

这次发现让我更加珍视团队合作的力量，也让我明白了观察和思考的重要性。

生活中的每一个细节都可能隐藏着深刻的道理，只要我们用心去发现、去思考，就能从中获得宝贵的启示。

这就是我的发现，一个简单却深刻的道理：团结就是力量。

三年级下册“我的发现”教学谈

三年级下册“我的发觉〞教学谈人教版小学语文实验教材进入三年级后，依据中年级特点，拓展了“我的发觉〞的内容，由以前的发觉识字方法，拓展到发觉词和句的一些规律。

在三年级下册“语文园地〞中，共安排八次，分别是：反义词的特点；比喻句的不同形式；反问句的作用；区别同音形近字；区别音形相同的异义词；分辩形同音异的异义词；发觉成语中叠词的运用；区分形近字。

发觉的内容是从本册或以前所接触过的一些言语现象中归纳出来的。

大局部课后都以“我〞的语气来提要求，提示学生用“我〞的眼光去发觉言语学习的规律，符合学生的心理，尊重了学生的内心需求。

学生从“我还能……〞“我发觉……〞这些话语中，明白自己将做些什么，同时从这些亲切的话语中受到鼓舞，从而产生兴趣。

“我〞可以按照提示的路径去思考，去发觉。

文本的这种呈现方法使“教本〞变为“学本〞，把语文学习的金钥匙交给学生，让学生拥有更多发觉的愉快，从而在发觉中学会学习。

一、编排有序，层层深刻翻开三年级下册“语文园地〞中“我的发觉〞这一栏目，我们不难看到，这一栏目是在不断引导学生发觉，发觉识字方法，发觉词句、标点中一些带规律性的东西，使学生不断产生成绩感，同时逐渐学会学习。

从一年级到三年级，经历了一个循序渐进的过程。

开始，引导学生发觉汉字形声、会意等特点，利用加、减、换偏旁〔部件〕等方法识字；接着，引导发觉字词多音、多义、反义、褒贬义以及词的不同结构方法等；还有标点符号的用法，感性认识句子的不同类型和特点；等等。

教材在内容的选择与编排上，是有序进行、层层深刻的。

二、激发学生发觉特点，主动探究在“我的发觉〞教学过程中，首先要鼓舞学生自主发觉，自己发觉的方法和规律，对于学生来说印象肯定更为深刻，在今后的语文学习中也肯定会自觉运用。

但是学生的层次不同，如果仅仅只是自我发觉，有的学生的理解可能不够全面与精确，因此，在自主发觉根底上的交流就是非常重要的。

学生之间相互交流，相互补充，教师适时加以点拨与指导，学生的认识就能得到提升，对言语表现形式的特点规律就会有初步认识，最后教师再利用各种方法进行拓展延伸，把发觉的规律在实践中让学生进行运用，使知识得以内化。

小学三年级语文我的发现第一课时

19.《我的发现》课时练
第一课时
一、读拼音，写词语。

p．àn du
． t．ǐ y．ù g．āo．ǎi．
．．．àn
( )
．．．．
．． ( ) ( )
xi．．ǎng li
．．．．ù
．．．ào． t．íng zh
．．．．àng hu
．．．．àn di
( ) ( ) ( )
．．．．．．
二、词语模仿秀。

一响一闷
又矮又瘦
三、连一连。

用“有时候……有时候……有时候……有时候……”写一句话。

四、判断下列句子是不是比喻句，是的画“√”。

1.教体育的何老师脚步声很重，好像和地面有仇似的。

（）
2.青青像一只草地上撒欢儿的羊羔。

（）
3.她像她的妈妈一样。

（）
《我的发现》课时练第一课时答案：
一、判断体育高矮响亮换掉停住
二、一响一闷一惊一乍一呆一傻一黑一白
又矮又瘦又惊又喜又大又红又高又胖
三、天空中的白云，有时候像飞腾的巨龙，有时候如威武的雄狮，有时候又像奔腾的骏马，有时候又似健壮的猛虎。

四、2. √。

人教版小学语文四年级上册《我的发现》评课

人教版小学语文四年级上册《我的发现》评课《有趣的发现》教学反思“有趣的发现”一文写道，通过对海洋小岛上昆虫的观察，生物学家达尔文意识到只有适应自然环境的生物才能生存，体现了达尔文仔细观察和认真思考的科学精神。

在吴老师两次听课指导修改备课的过程中，我有许多的收获、感悟和反思。

一、只有学习课程标准，深入理解课程标准各部分的要求，才能实现“以学生为本”。

最近几年，无论在教育书籍、杂志上，还是在各级教学研讨会中，教育专家们苦口婆心地倡导老师们要“以生为本”，“生本课堂”。

这话听得耳朵出了茧，却没叩开心的门。

我总认为，备课时，预设到学生的反应；上课时，尊重学生的见解；下课后，启发学生拓展，这不就是“以生为本”？在备课的过程中，我改变了自己的理解。

在词汇教学初稿中，我设计了根据“观察与调查”词汇的含义选择词汇并填空。

在实现目标的过程中，我不理解这个词的意思，我也没有做出很好的回应。

在评论课堂时，吴先生说：“要理解单词的意义，我们必须结合语境和生活实际。

如果老师只给出单词的意义，学生将不会体验到它，记忆也不会深刻。

这不是“以学生为中心”在课程标准的年级部分要求中，低年级学生必须理解单词的含义“不适用于低年级儿童。

各年级段的要求不同，各年级段的要求也不同。

设计必须符合不同年级学生的特点。

”这段评课字字珠玑，我一下对“以生为本”有了新的感悟。

语文课要做到“以生为本”必须要深入了解《语文课程标准》中学生的年段要求。

“理解词语”“了解词语”一字之差，失之千里。

二、讲课要精心设计，提出问题，真正突出重点，突破难点。

一稿中，我启发学生读文质疑，最后板书了4个问题，在课堂上共同研究。

（1）谁发现了这个有趣的现象？（2）发现了什么有趣的现象？（3）怎样发现的？（4）答案是什么？这四个问题看似全面，但在实际课堂中，发现重点和难点并不突出。

每个问题的平均努力程度，学生学习知识像蜻蜓一样，不够深入。

在后来的修改中，根据吴老师的建议，我只保留两个最重要的问题启发学生共同研究探讨。

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19我的发现
［教学目标］
知识与技能
1.会认11个生字，会写10个生字，正确读写“判断、鞋跟、手忙脚乱”等词语。
2.理解课文内容，明白“我的发现”指的是什么。
3.通过“我的发现”明白我们要留心生活，培养爱思考、爱观察的习惯。情感态度与价值观
明白我们要留心生活，爱思考、爱观察的道理，培养学生善于思考、善于发现的品质。
(1)自读课文第2~6自然段，文中共写了对几个老师的判断？“我”是根据什么做出的判断呢？（五个老师，分别是：班主任徐老师、李校长、教体育的何老师、教音乐的高老师、大队辅导员陈老师）
(2)出示句子：班主任徐老师的步伐很快，鞋跟还没落稳就提起来了，就像蜻蜓点水一样。（这句话写出了徐老师步伐的什么特点？）
［教学重难点］
1.理解课文内容，明白“我的发现”指的是什么。
2.通过“我的发现”明白要留心生活，爱思考、爱观察的道理。
［教学课时］
2课时
第一课时教学过程达标检测
一、谈话导入，引入课题
1.同学们，你是一个爱观察爱发现的孩子吗？你有过什么特别的发现吗？（生自由发言）
2.生活中有许许多多新奇的事情等待着我们去发现，今天我们要学习的课文就是作者的一个小发现，是怎样有趣的发现呢？让我们共同去看看吧！（板书课题：《我的发现》）
(5)指名读课文第5自然段，说一说：高老师的脚步声有什么特点？为什么会有这样的特点？（特点：奇怪、总是一响一闷。原因：因为她的鞋掌钉总是一新一旧。）
(6)出示句子：有时候她突然在踱步中加速，有时候她突然在奔跑中停住……她就像一只在草地上撒欢儿的羊羔。
（将陈老师比作撒欢儿的羊羔，连用几个“有时候”，生动活泼地写出了陈老师脚步声变化多的特点。）
三、拓展延伸
在生活中，你有过“我”这样的发现吗？请你想一想，和同学们互相交流一下，选出讲得好的在全班进行分享交流。
［教学板书］
19我的发现
通过脚步声
辨别老师徐老师快
李校长轻
何老师重
高老师怪
陈老师变化多多观察、多思考
达标检测
1.看拼音，写词语。
ｐàｎｄｕàｎ( )ｔǐｙù( )ｈｕàｎｘｉé( )
2.给加点字选择正确读音打“√”。
第二课时教学过程
一、复习导入
同学们，通过脚步声判断是哪一位老师，这是多么有意思的发现啊，那么作者具体是怎样判断的呢？让我们走进课文继续去学习吧！
二、细读课文，理解感悟
1.引导学习课文第1自然段。
指名读课文第1自然段，思考：“我的发现”是什么？（我能根据脚步声，判断出是哪一位老师）
2.引导学习课文第2~6自然段。
顽皮的弟弟将绿豆撒（ｓǎｓā）了一地，害怕妈妈责骂正撒（ｓǎｓā）娇呢！
3.文中的“我”的发现是：当老师走过长长的走廊时，根据（），来判断（）。
4.根据课文内容填空。
(1)班主任徐老师的步伐（），就像（），而且她的脚步声很长，可以（）。
(2)李校长的脚步声（），像（），常常让大家（）。
(3)何老师的脚步声（），就像（），他本人（）。高老师的脚步声（），因为她的鞋掌钉总是（）。
手忙脚乱：形容遇事慌张，不知如何是好。
5.组织学生自己轻声读课文，巩固生字新词，把字音读准确。
三、再读课文,整体感知
1.指名朗读课文，思考：“我的发现”指的是什么？（指的是“我”通过老师在走廊上的脚步声可以判断出是哪一位老师。）
2.“我”为什么会有这个发现？指名读课文第7自然段。（因为我经常忘记做课前准备，忘记下一节是什么课，直到老师出现在讲台上，我才手忙脚乱地做准备，因而注意到了老师的脚步声。）
(4)陈老师的脚步声（），她就像一只（）。
5.请用“有时候……有时候……有时候……”写一句话。
6.“我”的发现有什么作用？
7.“我的发现”一文告诉我们：。
二、初读课文，学习生字词
1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。
、断、体、矮、响、鞋、换、停”都是左右结构的字，写的时候要注意左右匀称；要注意区分形近字：猜、清；换、唤；停、婷等等。
4.重点词语理解。
措手不及：来不及动手应付。指事出意外，一时无法对付。
（将鞋跟落地、提起的动作比作蜻蜓点水，生动形象地表现了徐老师步伐很快的特点。）
(3)出示句子：李校长的脚步声很轻，像猫儿在走路。
（这句话将李校长走路比喻成猫儿走路，生动形象地表现了李校长脚步声很轻的特点）
(4)出示句子：教体育的何老师脚步声很重，好像和地面有仇似的。
（“好像和地面有仇似的”将何老师的脚步声描写得生动形象，让人一下子感受到其脚步声很重的特点）
(7)“我”的发现有什么作用？（大家可以利用老师出现之前的这段时间做课前准备，多看一会课外书、多说几句话……）
（8）从“我”的发现中可以看出“我”有什么特点？（对于老师非常熟悉、善于观察、善于思考、善于想象、对于细节处处留心……）
3.总结：是啊，处处留心皆学问，只要我们留心生活，善于发现、观察、思考，我们也可以像作者一样发现生活中的趣事，同时为自己带来更多好处。