陕西普通高中学业水平考试综合素质评价研究

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陕西普通高中学业水平考试综合素质评价研究

陕西普通高中学业水平考试综合素质评价研究摘要：文章结合农村学校的实际情况,对普通高中学业水平考试过程中存在的问题进行了分析。

作者认为只有加强对学业水平考试的重视,普通高中的学业水平考试才能更好地承担起其应有人才选拔的作用。

关键词：学业水平考试综合素质评价研究一、普通高中学业水平考试发挥选拔功能的对策分析1.建立完善的普通高中学业水平考试保障体系。

对考试过程规范性是保证考试结果的公正性和公平性的重要保障。

因此，在组织考试过程中一定要切实做好规范管理工作。

建立一套严格的考试管理制度，是发挥普通高中学业水平考试选拔功能的重要举措。

考试招生改革制度对普通高中学业水平考试功能赋予了全新要求的同时，也对普通高中学业水平考试监督和管理提出了更高地要求，也就是要保证普通高中学业水平考试在组织管理方面也要不断适应新高考发展和决策。

具体说来，就是要求地方教育部门规范普通高中学业水平考试过程中因监督管理不严格出现的作弊和替考现象。

各级监督管理部门在组织和规定普通高中学业水平考试过程中，一定要严格执行考场纪律，按照考场的各种规章和制度，约束考场学生的各种行为。

通过建立完善的巡视机制，严肃考场纪律和作风，对于作弊、替考现象应该严肃处理。

同时，还要提供阅卷的通明性和公开性，高效利用普通高中学业水平考试成绩。

2.制定完善的考试标准，提高命题的质量。

（1）关于普通高中学业水平考试标准问题，笔者认为应该按照新课程改革的标准制定考试标准，一定要明确普通高中学业水平考试的知识、能力等方面的测试功能，明确水平测试程度要求，根据各个课程的实际情况，制定完善、细致的普通高中学业水平考试标准。

为了切实发挥出普通高中学业水平考试的选拔功能，考试内容要在全面测试学生基础知识掌握的基础上，增加探究类题目的数量，保证考试内容的开放型、灵活性和综合性，这样才能发挥学生的创造性思维。

（2）关于命题质量问题，笔者认为在试题开发方面应该严格按照心理学和教与学相关方面的理论要求进行试题设计，保证试题的难易程度有明显的界限。

陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高中学生综合素质评价实施办法》的通知

陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高中学生综合素质评价实
施办法》的通知
佚名
【期刊名称】《陕西省人民政府公报》
【年(卷),期】2017(000)008
【摘要】各市教育局，杨凌示范区教育局、西成新区社会事务管理局，韩城市、
神木县、府谷县教育局：现将《陕西省普通高中学生综合素质评价实施办法》印发给你们，请遵照执行。

【总页数】3页(P41-43)
【正文语种】中文
【中图分类】G632.474
【相关文献】
1.陕西省教育厅关于印发《陕西省教育系统内部审计工作实施办法》和《陕西省教育系统建设工程项目审计实施办法》的通知 [J], ;
2.陕西省教育厅陕西省学位委员会关于印发《陕西省研究生创新成果展暨创新成
果洽谈会实施办法》的通知 [J], 无
3.陕西省教育厅陕西省学位委员会关于印发《陕西省硕士学位论文抽检实施办法》的通知 [J], 无
4.陕西省教育厅陕西省财政厅陕西省民政厅陕西省人力资源和社会保障厅陕西省
退役军人事务厅陕西省扶贫开发办公室陕西省残疾人联合会关于印发《陕西省家
庭经济困难学生认定工作实施办法》的通知陕教规范〔2019〕15号 [J],
5.陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高中学生学籍管理办法》的通知 [J],
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陕西学考abcd等级划分标准

陕西学考abcd等级划分标准
陕西学考ABCD等级划分标准，是指陕西省普通高中学生在参加
学业水平考试(学考)时，根据考试成绩的高低，按照ABCD等级划分
标准进行评定。

该等级划分标准主要是为了评价学生的学业水平，帮助他们了解自己在各科目上的学习能力，进而更好地规划未来的学习方向。

ABCD等级划分标准具体如下：
A等：学考成绩在90分以上，表示该学生在该科目上的学习水
平达到了优秀水平，具备深厚的理论知识和优秀的实践能力。

B等：学考成绩在80-89分之间，表示该学生在该科目上的学习水平达到了较好水平，具备较扎实的理论知识和较好的实践能力。

C等：学考成绩在70-79分之间，表示该学生在该科目上的学习水平一般，具备一定的理论知识和实践能力，但还需进一步加强。

D等：学考成绩在70分以下，表示该学生在该科目上的学习水
平较差，需要加强理论知识和实践能力，进行补充和提高。

学生的ABCD等级划分结果，可以帮助他们更好地了解自己在各
科目上的学习能力，针对自己的不足之处进行有针对性的补充和提高，从而提高学习成绩和学习效果。

同时，学生的ABCD等级划分结果也
可以作为学校和教师进行教育教学质量管理的重要参考依据。

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目录分析
一报考情况
二考试组织及评卷实施情况
二平均分及标准差统计
一试卷综合分析参数表
三成绩分布曲线
四成绩分布统计
五等第分布统计
（一）分科目平均分及标准差统计［分市（区）、县（区）］（二）分科目平均分及标准差统计（分中学）
（一）物理（二）化学（三）生物（四）历史（五）地理（六）思想政治（七）通用技术
202x年陕西省普通高中学业水平考试评价报告——考试数据分析
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02 内容摘要 04 读书笔记 06 作者介绍
思维导图
பைடு நூலகம்
关键字分析思维导图
评价
标准差
水平
水平
历史
数据
区域
考试
考试
学业情况
学校成绩
评价
物理
试卷
平均分
化学三生物
思想
技术
内容摘要
（一）物理（二）化学（三）生物（四）历史（五）地理（六）思想政治（七）通用技术
（一）物理（二）化学（三）生物（四）历史（五）地理（六）思想政治（七）通用技术
读书笔记
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陕西省教育考试院从2014年起启动高中学业水平考试评价工作，评价结果以《高中学业水平考试评价报告》的形式呈现，按年度编辑成册。本书是其中的《考试数据分析》。高中学业水平考试评价研究，以教育统计学、现代教育测量学理论为指导，通过系统设计，科学构建考试评价研究的指标体系和统计结构，全面收集考试命题、学生答题、考试成绩等信息，对考试数据进行挖掘分析，客观呈现各学科分区域、分学校考生的成绩分布，直观地反映不同区域、学校考生的学业能力和学科知识方面存在的缺陷与不足，对下年全省各中学学业水平考试要求及教学方向加以指导。

关于普通高中学生综合素质评价研究

关于普通高中学生综合素质评价研究一、概述随着教育改革的不断深入，综合素质评价已成为我国教育领域的重要议题。

特别是在高中阶段，学生的综合素质评价不仅关系到学生的个人发展，更对其未来的职业规划和社会融入产生深远影响。

对普通高中学生综合素质评价的研究，不仅具有理论价值，更具备实践意义。

普通高中学生综合素质评价，旨在全面、客观地评估学生的知识、能力、情感态度和价值观等各方面的发展状况。

这一评价体系的建立，旨在改变过去单一的以考试成绩为主的评价方式，转向更加注重学生的全面发展，关注学生的个体差异和特长，鼓励学生在多元化的学习环境中自由发展。

当前普通高中学生综合素质评价在实践中仍面临诸多挑战。

如何科学、合理地制定评价标准，如何确保评价的公正、公平，如何有效地将评价结果用于指导学生的学习和成长，这些问题都亟待我们深入研究和探讨。

1. 研究背景：介绍当前社会对普通高中学生综合素质评价的关注度和重要性。

在当今社会转型与教育改革的双重背景下，普通高中学生综合素质评价日益成为教育领域内广泛关注的焦点。

随着经济全球化和信息技术的迅猛发展，社会对人才的需求从单一的知识型转向复合能力型，强调个体的全面发展、创新能力与社会实践能力。

对学生综合素质的培养与评价，不再局限于传统的学业成绩，而是涵盖了思想品德、学业水平、身心健康、艺术修养、社会实践等多个维度。

国家层面，自2004年起，教育部相继出台系列政策推动基础教育课程改革，明确提出将学生综合素质评价纳入教育评价体系，以期通过多元化评价促进学生个性化发展和核心素养的提升。

新高考改革的深入推进，更是将综合素质评价推向了前所未有的高度。

自2021年启动，至2024年全面实施的新高考政策，明确提出了“两个依据、一个参考”的录取原则，即高校录取不仅依据统一高考成绩，还依据高中学业水平考试成绩，并将综合素质评价作为重要参考。

这一变革要求高中教育不仅要关注学生知识学习的深度与广度，更要重视学生情感态度价值观的形成、实际操作能力和创新思维的培养，以及社会责任感的建立。

陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高中学生综合素质评价实施办法（2023年修订）》的通知

陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高中学生综合素质评价实施办法（2023年修订）》的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2023.12.12•【字号】陕教〔2023〕29号•【施行日期】2023.12.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高中学生综合素质评价实施办法（2023年修订）》的通知各设区市教育局，杨凌示范区教育局，韩城市教育局，神木市、府谷县教育和体育局：现将《陕西省普通高中学生综合素质评价实施办法（2023年修订）》印发你们，请认真贯彻落实。

陕西省教育厅2023年12月12日陕西省普通高中学生综合素质评价实施办法（2023年修订）为贯彻落实《中共中央、国务院关于印发〈深化新时代教育评价改革总体方案〉的通知》《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，进一步完善普通高中学生综合素质评价体系，促进学生全面发展、健康成长，根据《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》和《陕西省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》，结合我省实际，制定本办法。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持科学的教育质量观和人才成长观，进一步加强普通高中学生综合素质评价工作，健全评价体系，规范实施程序。

促进普通高中学校深化教育教学改革，推进育人方式转变，完善全面培养的教育体系，全面提升育人质量。

促进学生认识自我、激发潜能、主动发展、全面发展、健康成长，不断增强综合素质。

促进普通高校遵循科学的人才选拔规律，为普通高校多元化招生录取提供重要参考。

二、基本原则（一）坚持正确教育方向。

坚持社会主义办学方向，积极培育和践行社会主义核心价值观，引导学生坚定理想信念，厚植爱党爱国爱人民爱社会主义的情怀，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

陕西省普通高中学生综合素质评价表

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其他
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审
美
与
表
现
感受美
●具有美的鉴别能力；
●积极体验自然、社会、生活中的美；
●对于艺术和生活中的美好事物有敏锐的感受能力。
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表达美
●精神饱满，富有朝气；
●在学习过程中能大胆质疑，敢于提出自己的见解；
●喜欢寻找多种解决问题的方法。
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学习效果
●能在规定时间内完成学习任务；
●善于改进学习方法，提高学习效率；
●学习成效进步明显，学习成绩达到课程标准。
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社会责任
●关心时政；
●自觉维护公共利益；
●对个人行为负责；
●对他人的违法行为能够做到及时报告；

陕西省教育厅关于印发陕西省普通高中学生学业水平考试实施意见(试行)的通知-陕教基[2008]18号

陕西省教育厅关于印发陕西省普通高中学生学业水平考试实施意见(试行)的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 陕西省教育厅关于印发陕西省普通高中学生学业水平考试实施意见（试行）的通知（陕教基〔2008〕18号）各市教育局、杨凌示范区科教发展局，石油普教移交中心：为了进一步加快普通高中教育质量监测体系建设，推动我省普通高中课程改革工作的有效实施和教育教学质量的全面提升，省教育厅结合我省普通高中教育发展实际，在认真调研论证、广泛征求各方意见的基础上，制定了《陕西省普通高中学生学业水平考试实施意见（试行）》，现印发给你们，请认真贯彻执行。

二○○八年四月十二日附件：陕西省普通高中学生学业水平考试实施意见（试行）根据教育部《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学〔2008〕4号）和省教育厅《关于印发陕西省普通高中新课程改革实施方案的通知》（陕教基〔2007〕7号）的有关要求，结合我省普通高中教育实际，现就我省普通高中学生学业水平考试工作，提出以下实施意见：一、学业水平考试的性质和功能（一）学业水平考试是鉴定普通高中学生相关科目学习质量的水平考试。

不同于具有选拔性质的高校招生考试，也不同于为学分认定而设置的模块考试。

（二）学业水平考试是考核普通高中学生相关科目学习是否达到课程标准要求的主要手段，也是检查普通高中学分认定公平、公正程度的重要手段。

（三）学业水平考试结果是高等学校招生选拔的主要参考依据之一。

（四）实行普通高中学业水平考试制度，有利于保证普通高中按照国家课程方案和课程标准组织教育教学，有利于监测普通高中教育教学质量，促进学校不断提高课程实施的质量和水平。

2024年陕西高中学业水平合格考物理实验操作试题真题

2024年陕西省普通高中学业水平合格性考试物理实验操作考试试题试题一探究弹簧弹力与形变量的关系学校：班级：姓名：一、实验目的1.探究弹簧弹力与伸长量的关系；2.会利用列表法、图像法处理实验数据。

二、检查实验器材(10分)1.清点器材：铁架台、弹簧、相同规格的钩码若干、刻度尺、夹子：2.检查实验器材是否齐备，举手向监考老师示意。

三、实验操作步骤(70分)1.按图1将弹簧上端固定在铁架台上，在弹簧旁边竖直固定一把刻度尺，测量弹簧的原长Lo,记入表格：2.在弹簧下端挂一个钩码，当钩码静止时，记录弹簧的长度I 和弹簧弹力大小F, 将数据记入表格；3.改变所挂钩码的个数，重复上述实验步骤2,将数据记入表格图 1(g取9.8 N/kg):钩码个数0 1 2 3 4 5弹簧长度l/cm弹簧的伸长量x/cm弹力F/N4.在图2中用描点法做出F-x图像。

四、实验结论及反思(10分)1.实验结论：在弹性限度内，弹簧弹力F 与伸长量x 关系式为：F=2.实验反思：五、整理实验器材(10分)图22024年陕西省普通高中学业水平合格性考试物理实验操作考试试题试题二验证机械能守恒定律学校：班级：姓名：一、实验目的验证机械能守恒定律。

二、检查实验器材(10分)1.清点器材：电源、打点计时器、重物、铁架台、夹子、纸带、刻度尺：2.检查实验器材是否齐备，举手向监考老师示意。

三、实验操作步骤(70分) 图 11.按图1将打点计时器固定在铁架台上，使限位孔沿竖直方向：2.将纸带一端穿过打点计时器的限位孔，固定在重物上：3.将重物靠近打点计时器，接通电源，待稳定后释放纸带，打点计时器在纸带上打出一系列的点，断开电源，取下纸带：4.重复以上实验步骤两次；5.选择一条初始两点距离约为2mm点迹清晰的纸带，标记初始点为O:6.任意选择一个计时点A, 测出其与点O 的距离h, 并计算出A点的速度：图2四、实验结论与反思(10分)1.实验结论：2.实验反思：五、整理实验器材(10分) 分析数据，得出实验结论。

2024年陕西高中学业水平考试具体时间及科目

2024年陕西高中学业水平考试具体时间及科目2024年陕西高中学业水平考试具体时间本次开考思想政治、历史、地理、通用技术、物理、化学、生物等7科，各科考试内容及形式将依据《陕西省普通高中学业水平考试说明》执行。

考试时间安排如下：普通高中在校生须在完成某科目必修模块学习并取得相应学分后，方可报考该科目。

在此基础上，考生可根据个人情况自行选择参加考试的科目。

2024年陕西高中学业水平考试考场编排考点原则上设在县级人民政府所在地。

确因困难需要在乡(镇)增设考点的，应报请市级考试机构批准。

考点设在乡(镇)的，市级考试机构要加大督查力度，确保考试质量。

考试要尽可能安排在标准化考点进行。

确有困难的，经市级考试机构批准并报省教育考试院备案，可将考点设在安装有视频监控和无线电信号屏蔽设备的考点，考场监控录像至少保存半年以上，以备查验。

2024年陕西高中学业水平考试考场编排工作要求(一)11月30日前，县级考试机构确定考点，编排考场。

为便于管理和确保考试安全，县级考试机构在安排考点时，原则上不要让考生跨考点参加考试。

考场采用计算机随机编排，编排考场时，要切实做到同校或同班考生座位号不得连号。

每个考场安排30名考生，不满30名考生的尾数考场单独设置，不得混设考场。

(二)2024年2月29日前，各市级考试机构上报《试卷及答题卡使用数量统计表》(学考表3)、《报名情况统计表》(学考表4)。

备用试卷和答题卡按每科每考点1袋统计。

(三)2024年3月10日前，县级考试机构分考点、分科目、分考场打印《陕西省普通高中学业水平考试考场编排表》一式三份，市(区)、县(区)、考点各一份。

(四)2024年3月15日前，县级考试机构打印下发《2024年陕西省普通高中学业水平考试通知单》。

对首次报考或者新转入的考生，还要打印下发《准考证》。

同时，打印《分考点、分科目、分考场考生照片信息表》，随试卷下发给各考点。

(五)考生的条形码由省教育考试院统一印制，随试卷下发。

陕西省普通高中学生综合素质评价实施方案

陕西省普通高中学生综合素质评价实施方案（试行）为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）、《教育部关于印发〈普通高中课程方案（实验）〉和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知》（教基〔2003〕6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基〔2005〕6号）的要求，结合我省实施普通高中课程改革的实际，制定本实施方案。

一、实施评价的指导思想普通高中学生综合素质评价，以全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育为导向，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

（一）贯彻全面发展和素质教育的正确导向。

普通高中学生综合素质评价，主要描述学生在校期间思想道德情况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映学生的成长状况，评价结果为学生发展提供信息，为学生毕业提供依据，是高等学校录取新生的重要条件。

通过普通高中学生综合素质评价的实施，引导基础教育阶段学校的教育教学改革，积极稳妥地推进普通高中素质教育，促进学生全面发展。

(二)体现学生综合素质和个性特长发展状况。

对普通高中学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素质评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。

通过评价主体的互动和评价内容的多元化、动态化的评价过程，建立促进学生全面发展的评价体系。

(三)探索科学可行的评价机制。

根据我省普通高中教育的实际，制定科学可行的评定方式、方法和规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。

通过探索普通高中学生综合素质评价办法，建立健全普通高中学生教育评价制度，形成实施素质教育的长效机制。

二、实施评价的基本原则（一）导向性原则通过实施普通高中学生综合素质评价，引导学校落实科学的学生发展观，推动素质教育和高中新课程改革工作，促进学生素质的全面发展，发展和完善学生评价体系。

陕西省普通高中学生综合素质评价系统意向公示

陕西省普通高中学生综合素质评价系统意向公示
除了学校可以直接应用本系统于学生综合素质评价，系统支持省、市、县（区）、学校多级管理，也可根据实际需求增加更多层级。

不同层级可设置不同层级的管理员，上级管理员可以分配下级管理员权限，下发评价方案，查看下级评价结果或统计数据。

便于整体管理本地区的学生综合素质评价方案、评价标准和评价结果。

〔教师评语〕通过学生综合素质评价系统填写的教师评语和班主任评语（可以使用系统提供的评语库辅助编写），可以按*的格式进行汇总展示，作为学生成长记录的一部分，出现在每一位同学的成长发展报告册中。

陕西省教育信息化公共服务平台应用专项培训2019年7月23日——31日，陕西省教育局召开了陕西省教育信息化公共服务平台应用专项培训会，本次培训会主要培训陕西省各学校管理员的平台应用能力。

我公司承建的学生综合素质评价系统是教育信息化公共服务平台中的一个重要应用。

2019年7月22日，我公司派出两名培训讲师赴长治，进行学生综合素质评价管理系统的培训。

培训会前后共进行了9天，分3批培训了陕西省及区县的教育局和学校管理员，培训内容涵盖了陕西省学生综合素质评价所需要的各项功能的操作方法。

陕西省通过学生综合素质评价管理平台进行学生会六部评价，六部评价的意思是指从纪律、卫生、就寝、学习、体育、就餐六个方面进行评价。

每天学生会成员将评价情况记录到系统当中，德育处可以随时掌握全校的评价情况，学生本人和家长也可以随时查询个人的表现。

陕西省普通高中学生综合素质评价表

附件1：陕西省普通高中学生综合素质评价表23456附件2：陕西省普通高中学生综合素质学期评价表XXXX中学XX班级姓名XXX 性别X 学籍号XXXXXXXXX1．综合素质评价各项目统计的方框（□）中应填写一学期各评定项目中二级指标所对应等级的累计数字。

若项目的结果统计中某一等级的个数达2个及以上，则该维度的总评以该等级呈现，若两个不同等级的个数各占半数，则最终以高等级的评价结果为准；要认定为A应有充分的实证材料，要认定为D 应将实证材料报学校学生综合素质评定工作委员会审定；2．学期获奖以学校认定项目为准；3．“教师寄语”和学生成长感言主要表达教师对学生发展的期待和学生本人的心得、收获与体会。

7附件3：陕西省普通高中学生毕业总评表注：1.学生综合素质评价某一维度的总评结果的记录，若6个学期评价结果出现两等级，某个等级的个数达到半数以上，以该等级为最终评价结果。

若出现两个不同等级的个数各占一半，最终评价结果以高等级为准；若出现三个不同等级且个数相等或不等，要认定为A应有充分的实证材料，要认定为D应将实证材料报学校学生综合素质评定工作委员会审定；2.描述性评语应着重突出学生的个性、特长和发展特点，简明扼要，客观描述学生的发展状态，不要重述综合素质评定中六个维度的评定结果；3.获奖情况以县级以上教育行政部门认定的奖项为准。

8附件4：陕西省普通高中学生综合素质评价指标体系及主要观测点910111、要考虑不同地区、城乡和不同类别学校之间的差异。

在一级、二级保持相对稳定的状态下，各个学校在实施过程中三级指标可以根据各自的实际情况做微调。

2、上表主要观测点中所列内容仅供学校参考，学校可以根据其不同的特点和要求进行适当的增删。

12。

陕西省普通高中学生综合素质评析 2019年文档

陕西省普通高中学生综合素质评析为全面了解陕西省新课程改革后普通高中学生的综合素质，以陕南、陕北、关中部分高中作为抽样对象进行研究，通过实地走访、问卷调查、统计分析，展现我省普通高中学生综合素质的现状，在对存在问题进行分析的基础上，提出解决问题的对策与建议。

进入新世纪以来，国际间综合实力的竞争日趋激烈。

各国综合实力的竞争归根结底是具有高素质人才的竞争，学生综合素质关系着国家和民族的未来。

党的十七大要求，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

新课程改革的一个重要目的就是全面提高学生的综合素质。

按照陕西省普通高中学生综合素质评价方案，学生综合素质的发展存在哪些问题与不足？应采取哪些措施？这些问题值得调查研究。

一、研究对象的选择与问卷调查按照地域划分，普通高中可分为：城市高中、县城高中、农村乡镇高中三种类型。

考虑到县城普通高中具有代表性，本课题选取的研究对象为陕西省县城普通高中，选取陕南、陕北与关中共10所学校，对学生的综合素质进行调查研究。

972实际回收问卷份，1000共发放学生问卷自制调查问卷。

份，问卷回收率为97.2%。

二、陕西省普通高中学生综合素质的现状与问题1. 道德品质。

统计表明：被调查的学生中67.11%的学生有坚定的社会主义信念，93.67%的学生认为自己在公共汽车上遇到老弱病残幼时，能够做到主动让座；88.78%的学生认为自己在现实生活中是一个讲诚信的人。

2. 公民素养。

大多数中学生热爱祖国，拥有较强的民族自尊心和自豪感；遵纪守法，有较强的社会责任感。

但也暴露出一些问题：如，当问到“你对校园中的‘课桌文化'有何看法时，有38.22%的学生认为“蛮有品位，自己做过”。

可见，在“爱护公共设施”这些文明习惯方面，部分学生缺乏理性、意识淡薄。

3. 学习能力。

调查可知，“学习能力”方面的问题较大。

例如，当被问到“你经常提前预习下节课的新内容时”，只有23.22%的学生能做到“总是”或“经常”预习；当被问到“对一个学期的学习情况作出总结和概括”时，只有41.56%的学生能做到“总是这样”或“经常这样”；当被问到“在学习过程中，你能独立发现问题，积极向老师提问吗？”这个问题时，只有33.%的学生能做到“总是这样”或“经常这样”。

陕西省中考综合素质评价细则及考核表

2023年起，西安市初三生将参与综合素质考试，陕西省其他市区仍继续沿用以往综合素质评价措施，让我们来温故一下：陕西省中考综合素质评价细则及考核表。

（一）综合素质评价内容分为六个维度：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与体现。

与这六个方面对应旳评价要素及关键体现见下表：需要提供旳有关状况：（1）班主任期末评语状况、材料；（2）奖励或处分等状况、记录；（3）为班集体、同学服务状况；（4）讲文明礼貌状况。

备注：凡被评为校级及其以上三好学生、优秀学生干部旳学生，评价等级原则上定为A（优秀）。

需要提供旳有关状况：（1）有乐于助人旳事实；（2）有参与小区公益活动旳事实；（3）有维护环境卫生和公共设施及参与社会环境保护活动旳事实；（4）有关怀家庭组员、孝敬父母长辈旳事实。

需要提供旳有关状况：（1）阶段性学习水平考试与考察成绩旳原始记录；（2）个人学习计划、学习总结或反思笔记；（3）理化生试验考核原始成绩单；（4）综合实践活动原始记录；（5）校级及以上学科获奖记录或证书、个人旳实践活动成果或作品。

需要提供旳有关状况：（1）参与学校或班级活动旳状况；（2）有自己与他人交流合作完毕任务旳记录或事实；（3）有关怀集体、为集体争得荣誉旳记录或事实。

需要提供旳有关状况：（1）体育与健康课程学习状况及考察成绩；（2）有终止性体质健康测试成绩记录；（3）坚持参与体育锻炼，有良好旳生活和卫生习惯；（4）有在某体育项目上有一定专长或有参与校级及其以上体育活动旳获奖记录或事实。

需要提供旳有关状况：（1）有音乐、美术课学习状况及考察成绩旳记录；（2）参与艺术活动状况；（3）在艺术方面有一定专长或有在校级及以上艺术活动中旳获奖记录或事实。

注意：⑴对D 等级旳评价尤其是道德品质、公民素养旳评价，应极其谨慎，仅限于个别学生，且能作出清晰明白旳解释。

⑵如有所列条款以外旳其他材料，经班级评价小组审核并经学校评价委员会同意也可采用，采用时怎样确定等级，由学校评价委员会决定。

陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高中学生综合素质评价实施办法》的通知

陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高中学生综合素质评价实施办法》的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2016.07.04•【字号】陕教规范〔2016〕5号•【施行日期】2016.09.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文关于印发《陕西省普通高中学生综合素质评价实施办法》的通知陕教规范〔2016〕5号各市教育局，杨凌示范区教育局、西咸新区社会事务管理局，韩城市、神木县、府谷县教育局：现将《陕西省普通高中学生综合素质评价实施办法》印发你们，请遵照执行。

联系单位：省教育厅基础教育二处电话：029—88668959（兼传真）陕西省教育厅2016年7月4日陕西省普通高中学生综合素质评价实施办法为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）和《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）精神，结合陕西实际，特制定本办法。

一、重要意义和原则综合素质评价是通过对学生发展过程状况的实际表现、观察记录、相关资料的综合分析而作出的鉴定和评析，是促进学生全面发展、深入推进素质教育的重要制度；是遵循学生成长规律、创新人才培养模式、促进评价方式改革、转变以考试成绩为唯一标准评价学生的一项重要改革；是高校招生录取的重要参考。

全面实施综合素质评价，对学生全面认识自我、积极规划人生、激励兴趣特长发展、实现综合素质不断提升，有着十分重要的意义。

综合素质评价必须要坚持方向性、指导性、客观性、公正性、公开性基本原则。

通过实施综合素质评价，引导学生践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统美德，培养学生热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感；通过综合素质评价，更好地把握学生的个性特点，关注成长过程，激发学生的潜能优势，鼓励学生不断进步；实施综合素质评价，要求如实记录学生成长过程中的突出表现，真实反映学生的发展状况，以事实为依据进行评价；严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开透明。

2024年陕西高考改革政策

2024年陕西高考改革政策一、完善普通高中学业水平考试制度。

1、明确考试类型和依据。

学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。

合格性考试成绩是普通高中学生毕业以及高中同等学力认定的主要依据，也是高职院校分类考试招生录取的依据之一。

选择性考试成绩是高校录取参加统一高考考生的重要依据。

2、明确考试对象和科目。

普通高中在校学生均须参加合格性考试，高中阶段教育其他学校在校学生和社会人员也可参加合格性考试。

合格性考试科目包括国家普通高中课程方案设定的14门科目。

选择性考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学等6门科目。

二、完善普通高中学生综合素质评价制度。

《实施方案》对进一步规范普通高中学生综合素质评价提出了明确要求，评价内容主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等5个方面。

普通高中学校依托电子化平台实事求是、客观公正地记录学生综合素质发展情况和个性特长，为高校招生录取提供参考。

三、深化普通高等学校考试招生改革。

1、明确统一高考科目。

我省实行“3+1+2”模式，“3”即统一高考科目：为语文、数学、外语3门。

“1”和“2”为选择性考试科目，其中“1”指从物理或历史科目中选择1门首选科目，“2”指1从思想政治、地理、化学、生物学中选择2门再选科目。

2、明确考生总成绩。

考生总成绩由3门统一高考成绩和3门普通高中学业水平选择性考试成绩构成，满分750分。

3、明确招生录取方式。

自2025年起，除提前批次外，分本、专科两个批次录取。

普通高校招生按物理科目组合、历史科目组合两类分列招生计划、分别划线、分别投档，采用“院校专业组”方式实行平行志愿录取。

2。

普通高中学业水平选择性考试的难度设计研究

普通高中学业水平选择性考试的难度设计研究随着我国教育改革与发展的深入推进，普通高中学业水平考试成为对学生综合素质和学习能力进行全面评价的重要途径。

而这项考试的难度设计成为了教育界和社会关注的热点话题。

本文将对普通高中学业水平选择性考试的难度设计进行研究，探讨如何科学合理地制定考试难度，以期提高考试的公平性和准确性。

一、普通高中学业水平选择性考试的概述普通高中学业水平选择性考试，简称学考，是由教育部门组织的一项全国性考试，用来评价高中学生综合素质和学习水平。

与高考不同，学考更加注重学生的选择性发展，考试内容相对更加宽泛，主要分为普通水平和加试两个层次，供学生根据自身发展特点和意愿进行选择。

二、考试难度设计的基本原则考试难度设计是保证考试公平、准确的重要环节。

在制定难度设计时应遵循以下原则：1. 考试难度与能力要求相适应难度过高或过低的考试都无法准确地评判学生的学业水平。

难度过高会导致学生过多遗漏或答题不准确，难度过低则无法准确判断学生真实的能力水平。

因此，考试难度需要根据教学大纲、教材和学生学习情况来确定，与学生的能力要求相适应，使得考试结果更具参考价值。

2. 公平性原则考试的目的在于公平地评价学生的学习水平，因此，考试难度设计要追求公平。

考试题目应广泛覆盖教学大纲的核心知识点和考查能力要求，尽量避免只针对个别文化背景或教学风格的学生。

此外，考试难度设计还应兼顾各科目的难度分布，避免过分偏重某一科目或某一难度层次，以确保考试结果的公正性。

3. 激发学生发展潜力考试不仅仅是对学生知识的总结和回顾，更应该激发学生的发展潜力。

因此，考试难度应既考查基础知识和基本技能，又注重对学生批判性思维、创新能力和实际应用能力的考查，以培养学生的综合素质。

三、考试难度设计的具体方法在制定考试难度设计时，可以采取以下具体方法：1. 难度层次划分考试题目的难度应根据题目具备的知识点和技能要求进行划分。

可以根据不同知识点的难易程度和考察能力的不同进行分类，将难度划分为易、中、难三个层次。

陕西省普通高中学生综合素质终结性评价报告单

学校高级班姓名学籍号考籍号
综合
素质
评价
等级
道德品质
公民素养
交流与合作能力
学习能力
运动与健康
审美与表现
学生
自评
（填写三年在校期间道德品质、公民素养、交流与合作能力、学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的主要事迹、个人特长等)
学生（签名）：年月日
同学
互评
学生代表（签名）：年月日
班级
评价
班主任（签名)：年月日
操作考试科目
思想
政治
历史
地理
物理
化学
生物
通用
技术
信息
技术
物理
化学
生物
等第
获奖
情况
德育处主任（签名）:年月日
学校
意见
校长（签名）:学校公章
年月日
课程
修习
评定
学年
必
/
选
修
语
文
外
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美
术
体
育
与
健
康
研
究
性
学习
社
区
服
务
社
会
实
践
选
修
II
第
一
学
年
必
修
选
修
第
二
学
年
必
修
选
修
第
三