小学教育问题之重智育轻德育[论文]
小学德育管理教育教学论文(全文)
小学德育治理教育教学论文一、认识德育工作的重要性小学属于基础教育阶段。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守GJ法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为RM服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素养，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
”德育要在实现这些教育目标的过程中发挥重要的作用。
因为德育本身肩负着提高青少年思想道德认识水平和实践能力的重任，强烈的学习兴趣，积极的学习态度和良好的学习习惯是提升知识和能力水平的可靠保证，身心健康也是德育追求的重要目标，因此德育工作任重道远。
为了确保人才培养的方向，客观上要求小学教育必须坚定不移地把德育放在学校各项工作的首位，端正办学思想，坚持不懈地进行思想品德教育，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合的道路，全面实施素养教育，培养德智体美等全面进展的社会主义新人。
基于德育在小学教育中的重要地位，所以必须加强德育治理。
现代小学德育治理的任务是在坚持社会主义办学方向的前提下，加强和改善学校对德育工作的领导，建立健全德育工作体制，充分调动和发挥学生进行自我教育的主动性和积极性，协调学校、家庭、社会各方面的力量，共同实现德育目标。
在改革开放的新的历史时期，德育工作面临着许多新情况、新问题，要使德育工作更具实效性，就需要我们在吸取以往德育工作成功经验的同时，不断探究德育工作的新方法和新途径。
二、德育治理的基本环节德育治理是现代小学治理不可缺少的重要环节，也是学校治理的重要内容。
学校德育治理的科学化、最优化是建立系统化、层次化、XX络化的教育工作体制，促进德育工作更加顺利、有效地实施的重要保证。
对中小学教育重智轻德问题的研究
教 育 教 学论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴ Ｉ Ｏ Ｎ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲＵ Ｍ
Ｊａ ｎ＋ ２ ０１ ４
Ｎ ０． ３
对中小学教育重 智轻德 问题 的研 究
毛武榜
（ 山东省 聊城 市东 昌府 区育红小 学 ， 山东 聊城 ２ ５ ２ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 重智轻德是我 国某些地方中小学教育存在的重要 问题 ， 重智轻德会 导致青少年道德素质低 下 ， 给社会发展和
人 的发展 带来 巨大 的危 害。 当前 重智 轻 德 主要 是 受 功利 主 义教 育 价值 取 向 、 人 才 选拔 制 度 的影 响 。要 解 决 中 小学教 育重 智轻德 问题 ， 实现教 育均衡发展 ， 可以从几个方面着手： 树立科 学的教 育观念 ； 改革考试 制度 ； 确定科 学的人才观念和社
一
的疲劳感。 我们深有体会的就是在美术课之后 ， 一些课程中 学生的注意力明显提高了很多，而且学生们的精神也是非 常饱满的。 转移学生学习疲劳 ， 让学生更轻松地去接受其他 文化知识。 美术课程已经成为了其他学科的辅助工具， 为提 高学生的成绩和综合水平起到了重要作用［ ２ － ３ ］ 。
二、 重视 美术 教学 现状
我们知道中学生是压力最大的，而且在这个阶段学校 给学 生 的压力 也是 最大 的 。有些 学校 盲 目地为 了提 高升学 率， 尽量压榨学生的课余时间。 所以美术课堂就成为了学校 压缩 时 间的对 象 ， 很 多学校 的美术课 堂是 形 同虚设 。 即便 是 安排 了美 术课 ， 而美 术 的硬 件设 施 也是非 常 匮乏 的 。 因 为学 校将主要精力都放在了提高学生文化课程成绩方面，而忽 视了我们学生的全面的发展 。 例如一些学校的素描课程 ， 基 本没有任何的硬件可以使用 ， 唯一可以使用的工具， 就是一 张黑板 ， 所以学生的美术课也就显得非常枯燥了 。而在教 师资源方面 ， 很多中学也都存在短板， 因为美术教师的任课 比较 少 ，而且 他们 对 于提 高学生 的成 绩也 没有 很 明显 的作 用。 加之 ， 一些学生认为学习美术是浪费他们学习其他文化 科 目的时 间 ， 所 以美 术就 逐渐 成 为 了冷 门中 的冷 门 。 一 些发 达 地 区和城 市 的教育 资源 是 丰富 的 ，所 以他们 也 开始 重视 学生整体素质的提高和培养 ，所以在音体美方面的投入也 是非 常多 的。很 多大 城市 的学 生 ， 他们 走人 大学 后 ， 可 以展
小学德育教育教学研究论文5篇
小学德育教育教学研究论文5篇第一篇：小学德育教育策略研究摘要：目前我国小学教育的德育教学存在着一些问题，对于这些存在的问题，我们要发挥“以人为本，以学生为中心”，在德育教育工作中做到以爱之名温暖学生之心，因势利导让正能量接力你我他，让学生自由发展并各展所长，师生共娱营造其乐融融氛围，家校联合联动互通其乐无穷，以爱为教好学生的前提，培养小学生良好的思想道德理念观。
关键词：德育教育；自由发展；营造氛围；驾校联合；因势利导纵观近年来我国小学在德育方面的教学表现并不乐观，出现学生和教师两者价值观上的偏差和错位，这令人不得不探讨和反思我国的小学德育教学的现状到底如何？这中间到底存在着什么问题影响着德育教学工作的开展？１小学德育教育工作的现状和存在的问题探讨１．１教师教学价值取向偏差———对学生不耐心、冷漠：老师作为德育教学的一线人员，其自身的人品德性对学生有着直接的影响。
不可否认的是，刚进入职场教学或是有着丰富教学经验的老师在面对学生的时候有着极度的热情和耐心。
但是在长期的教学过程中，随着工作热情的消退，面对着小学生特殊群体，易产生不耐烦的情绪或是责任心的倒退，甚至有时候忽视学生、冷漠学生，只为完成任务，这样的做法是令人扼腕叹息和生气愤怒的。
我们的德育老师应该是学生的榜样，而不应该是学生的厌烦者和唾弃者。
因此，我们的教师一定要转变思想观念，真正做到打心底爱护学生和关心学生。
１．２学生人生价值观的错位———自我不诚信、自我为中心：为什么在小学的德育教育工作中出现小学生自我不诚信、太以自我为中心的价值观的错位？认真思考不难发现，问题的产生和浮躁的社会、不安稳的家庭、有待改进的学校以及整个的教育体系机构皆有着息息相关的练习。
首先，传统的应试教育教导下，学校和家长的眼光均放在对学生成绩高低和升校优劣之上，对德育的教学重视不足，导致本应该在小学生个体价值观初始形成阶段忽略了德育培养，影响甚至给学生未来的整体发展造成阻碍。
关于小学生品德教育的几点问题及解决办法
也谈小学生思想品德教育的问题管理与对策郝新峰[问题提出] 近年来，学生暴力事件频繁见诸于各大媒体。
学校——育人的地方，却育死了人；学校育出的人，却成为凶手，害死了人。
事件的始作俑者，有小学生、中学生、大学生。
令人吃惊的是还有一批令人羡慕的硕士生，博士生和出国留学生。
这不仅仅是他们个人的悲剧，家庭的悲剧，更是我们教育的耻辱。
它不能不引发我们对小学生品德教育的一系列反思。
[分析问题]回顾一些学校和家庭的教育，我们不难看出我们的教育存在着以下一些问题：一、重智育，轻德育“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”这一公益广告语，经过几年的宣传，如今已深入人心。
值得一提的是，这句话的本意是要尽力优化教育环境，改善教育条件。
然而，在竞争日益激烈的今天，为了使孩子能够学习好，将来考上大学，不少家长却扭曲了这句话，他们自己节衣缩食，省吃俭用也要省出一笔钱来供孩子择名校，补课，学琴用。
而他们却忽略了对孩子的伦理道德教育，文明礼貌教育、心理健康教育，以致学生在做人最基本的问题上栽了跟头——孩子尚未成年便走上了犯罪道路。
事实上违纪与犯罪往往只是一线之隔。
在这之间，学校的品德教育应起着巨大的作用，而小惩大戒的教育手段则会让一些学生在边缘处止步。
二、重分数，轻能力近几点年来，在应试教育的阴影下，高分低能的庸人越来越多。
有个学生到离家几十里的城市上高中，需要晒被子，但铁丝太高，被子放不到铁丝上，问题解决不了，只好给远在几十里之外的爸爸打手机请求帮忙，爸爸听后啼笑皆非。
但作为教师的我们却无法笑起来。
今天，在人们追求“升学率”，把分数作为评价学生优劣的唯一标准的教育状况下，学生的分数成了家长喜怒哀乐的阴晴表，也成了家长评价教师或孩子的唯一标尺。
这样就使人们忽略了对孩子其它能力的培养，特别是思维中的发散性思维，创新能力，人际交往中的社交能力，合作能力等。
有些学校也忽略了对学生的品德教育，认为学生只要成绩好，其它可以忽略不计，这些促成了一些学生任性、自私、缺乏责任感和使命感等。
浅谈中小学德育与智育的关系
浅谈中小学德育与智育的关系
广西钦州市黄屋屯中学（５３５０００） 黄华海
新一轮基础教育课程改革中，对德育与智育如何更 好地融合、渗透十分关注，诸多学科课程中也尝试着添 加了德育学科的内容，在教学方式和手段上也进行了探 索和创新，但同时还存在一些问题。笔者正是在这种背 景下，结合多年的教学、管理实践，对分析当前中小学教 育中的一些弊端提出一些建议，供广大同仁探讨，希望 起到抛砖引玉的作用。
搞活动，胆子要放大一些。加强德育工作可能会占用了 材改革，终于迈出了可喜的第一步，但还需有德育运行
智育教学的时间，但这只是暂时的，从长远来看，真正的 评价机制和升学考试改革的相应配合，否则新的课程教
成绩，还得依靠良好的学风，而良好的学风主要来自正 材改革也会被纳入升学应试教育的轨道，以分数论英雄
确的、系统的德育教育。因此课堂上不能只有讲课、做 的教育评价模式得不到根本性的改变，教育体制改革将
质上体现的是图书管理人员的自觉意志和社会责任感。 所以，它具有道德的、舆论的、社会的约束力。道德主体 的道德意识、道德良知、道德自制力在外部力量的作用 下，经过主体的内化过程才能逐渐形成。因此，图书管理 人员职业道德的形成必须以全体馆员基于共同的职业 观念而形成自觉行为为基础，同时也离不开图书馆领导 在准确把握图书馆发展方向的基础上对馆员职责行为 进行正确引导和适当激励，离不开老师和学生的支持、 理解和监督。在图书管理人员职业道德建设中提高图书
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E-mail:zxwkjy@
中学教学参考
综合平台
提高学校图书馆人员素养的建议
江苏吴江市南麻中学（２１５２２６） 庄云泉
学校图书馆人员素养的高低将直接影响到图书馆
德育为先,智育为辅作文
德育为先,智育为辅作文在我们的成长旅程中，教育无疑是那盏照亮前行道路的明灯。
而在教育的众多方面中，德育和智育就如同人的两条腿，缺一不可。
但在我看来，德育应当摆在首位，智育则次之。
就拿我身边的一件小事来说吧。
我家住在一个老旧小区，小区里有个小小的花园，平日里是大家休闲的好去处。
有一天，我在花园里看到这样一幕。
一个小男孩，大概七八岁的样子，虎头虎脑的，手里拿着一根长长的树枝，在花丛里这儿戳戳，那儿捣捣。
旁边的花朵被他弄得东倒西歪，花瓣散落一地。
我走上前去，轻声说道：“小朋友，不能这样弄花哦，它们会疼的。
”小男孩抬起头，看了我一眼，满不在乎地说：“这有什么，我就是玩玩。
”这时候，小男孩的妈妈走了过来。
她没有像我预想的那样批评孩子，而是笑着说：“宝贝，别玩了，咱们回家。
”说完，拉着孩子就要走。
我忍不住对那位妈妈说：“您应该教育孩子爱护花草，这是基本的道德呀。
”那位妈妈却一脸不耐烦地说：“哎呀，小孩子嘛，懂什么，长大了自然就好了。
”我看着他们离去的背影，心里很不是滋味。
这看似微不足道的一件小事，却反映出了一个严重的问题——德育的缺失。
如果一个孩子从小就不懂得尊重生命、爱护环境，长大后又怎么能成为一个有道德、有责任感的人呢？再想想我们的学校教育，老师们往往更注重学生的成绩，也就是智育。
考试成绩好，就是好学生；成绩不好，似乎其他方面再好也无济于事。
为了提高成绩，孩子们被各种辅导班、题海战术包围着，几乎没有时间去思考道德、品德这些更为重要的东西。
但一个人的品德才是真正伴随一生的财富啊。
就比如说，一个成绩优异的学生，毕业后进入了一家大公司。
他凭借着自己的聪明才智，很快在工作中崭露头角。
然而，他却为了升职，不惜在背后诋毁同事，耍手段、玩心机。
这样的人，即使再有才华，又能走多远呢？相反，一个品德高尚的人，哪怕他的智力不是那么出众，但他的善良、诚实、正直，会让他赢得他人的尊重和信任。
就像我们小区门口卖水果的大爷，他没读过多少书，算账有时候还会出错。
小学重智育,轻体育现象浅析
小学重智育,轻体育现象浅析
随着社会的发展，现在的孩子们生活在一个高度繁忙的社会环境中，他们受到越来越多的
学习压力，尤其是在小学阶段，孩子们经常被要求记忆大量有关智育的知识，但如果仅仅
依靠智力的提高，他们的身体发育就无法得到满足，这就是为什么当今越来越多的学校开
始重视重智育和轻体育的原因。
重智育可以说是现代教育的基础，它的目的是培养孩子们全面发展的智力能力，提高他们
的学习成绩，激发他们的创新能力，培养他们的综合素质。
在小学阶段，孩子们需要学习
文学、历史、地理等课程，这样可以帮助他们掌握知识和技能。
同时，学校也经常组织孩
子们参加各种活动，比如说唱歌、舞蹈、演讲等，以增强他们的判断能力和口头表达能力。
轻体育是孩子们发展身体健康所必不可少的组成部分，轻体育不仅可以锻炼孩子们肌肉，
而且可以提高孩子们的血液循环，促进他们的健康发展。
在小学阶段，孩子们可以经常参
加运动，如跑步、游泳、篮球、足球等。
在室外活动中，孩子们可以体验到大自然的魅力，更有效地放松他们的心情。
此外，孩子们也可以参加各种社会活动，比如说攀岩、登山等，以增强他们的自信心。
因此，重智育和轻体育在小学阶段都有着重要的作用。
它们不仅有助于孩子们的智力发展，而且有助于改善孩子们的身体素质，从而使他们能够更好地适应未来的社会环境。
此外，
它们还可以帮助孩子们传承传统文化，建立正确的价值观念，使孩子们在认知、心理及情
感上都有所发展。
同时，家长也应该给孩子们创造一个安全、舒适的环境，多多引导孩子
们参与各种活动，促使他们得到充分的发展。
试论小学教育问题之重智育轻德育
试论小学教育问题之重智育轻德育作者：李唐花来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第04期教育的目的在于培养人才。
目前我国小学教育普遍存在重智育轻德育的问题，使小学教育内部失衡，严重影响学生的全面发展。
本文首先阐述了小学教育中重智育轻德育的表现，继而分析其原因，探讨解决重智育轻德育问题的若干思路，旨在学习和贯彻十八大精神，努力办好人民满意的教育，促进学生全面发展。
小学教育智育德育我们教育的目的在于培养全面发展的人。
无论是“三好”评选，还是“五育”并举，素质教育一直在提倡，但事实上其成效距离我们的期望值还有较大差距，特别是重智育轻德育的问题，造成了小学教育内部失衡，对学生的全面发展产生了巨大的影响，值得引起我们的重视，并切实调整思路扭转这一局面。
一、小学教育中重智育轻德育的表现（一）家庭方面父母是孩子的第一任教师，家庭教育又是学校教育的基础，因此，家庭教育对孩子的一生影响深远。
在我国传统的家庭教育中，仁、义、礼、智、信等修身之道十分重要，然而，随着社会不断发展，当代家庭教育中已然丢失了这一传统，更多的是关心孩子的学习成绩，我们常常听到不少家长问孩子“考了多少分”“排第几名”“上课有没有听懂”……当然，很多家长热衷于为孩子报钢琴、书法、舞蹈、体育等五花八门的兴趣班，但不得不承认，实际上家长们是担心孩子输在起跑线上。
（二）学校方面人的一生所受教育最重要的组成部分是学校教育，小学教育则在整个学校教育体系中占基础地位。
诚然，“德育为主，五育并举”是我们的办学方针，但在实际履行过程中真正占主导地位的还是智育。
在某种程度上，学校教育变成了考试，选拔意味甚浓，各项学业评价也围绕着考试成绩展开。
这反映出教育丢失了正确的“指挥棒”，教育行政部门不仅充当“运动员”，还扮演了“裁判员”的角色，长期下达升学率、合格率之类的单一指标，智育的指向性十分明确，素质教育自然会大打折扣。
二、小学教育中重智育轻德育的原因（一）传统功利思想的影响在我国，功利思想由来已久，从“学而优则仕”到“满朝朱紫贵，尽是读书人”，读书的功利思想显露无遗。
小学德育教育论文范文3篇
⼩学德育教育论⽂范⽂3篇德育教育与⼩学教育论⽂⼀、在⼩学教育中加强德育教育的重要性（⼀）德育教育体现了中华优秀传统⽂化的价值优秀传统⽂化是我们中华民族⽣⽣不息、⾃强奋进的动⼒之源，我们不仅要从博物馆⾥、从⽂化作品中看到，更要从普通⼈、从孩⼦们的⼀⾔⼀⾏中看到。
在⼩学教育中，传统⽂化教育绝不能只安排⼏门简单的课程，它⾸先是坚定的理想、崇⾼的道德，是正确的价值观，不能被看做可有可⽆的问题，⽽是必须奋起⾏之的紧迫课题。
只有加强对中华优秀传统⽂化的教育，才能把断裂的传统⽂化和现实⽣活贯通，才能使其在当下复活。
只有复活的传统⽂化，才有真正⽣命⼒，才能不断地传承创新。
我们作为⼩学教师，不仅要有匹夫有责的⽂化⾃觉，更要有舍我其谁的教育担当。
（⼆）德育教育在⼩学阶段发挥着“思想净化器”的功能⼩学阶段是⼀个⼈思想发展的关键时刻，犹如⼀张⽩纸，画上什么样的图案就呈现什么样⼦的作品。
⼩学教育作为⼈的启蒙教育阶段，必须对学⽣要进⾏正确的德育教育，要指引学⽣树⽴正确的⼈⽣观，培养学⽣的爱国主义情怀，要教育学⽣具有辨明是⾮的能⼒，在⼤是⼤⾮⾯前要保持清醒的头脑。
在塑造⼩学⽣⼈格的关键时刻，德育教育千万不可忽视。
所以说，⾯对社会上形形⾊⾊、五花⼋门的不良⾏为的侵蚀，必须加强⼩学阶段的德育教育，⽤好的德育教育净化学⽣的思想，给⼩学⽣⼀个健康、有利的成长环境。
（三）⼩学阶段德育教育的主体是实现“中国梦”的⽣⼒军在党的⼗⼋⼤上提出要实现中华民族伟⼤复兴的“中国梦”。
作为“中国梦”的具体参与者，每⼀个中国⼈都肩负着这种神圣使命。
⽽⼩学⽣作为祖国的希望，更是未来“中国梦”的主⼒军，是民族的未来。
在将来的⽇⼦⾥，他们将会成为社会的主体，他们是社会的继承者，对社会⽂化具有改⾰和创新的能⼒。
现代的德育教学的⾛向就是在社会中学习，并且终⾝学习，永远都不能停⽌。
在⼩学⽣处于成长的时候，给他们涂上浓重的道德思想和道德品质的⾊彩，不仅会使他们终⾝受⽤，⽽且，能有效地提⾼祖国下⼀代整体的道德素质，为实现民族复兴发挥顶天⽴地的作⽤。
小学的德育比智育更重要
小学的德育比智育更重要小学德育比智育更重要摘要：小学是育人的重要阶段，德育是小学教育一个永恒的主题。
一个人道德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，在小学阶段，思想道德教育是人由自然向社会人过渡的主要时期，是学习掌握社会规范的基本阶段，在整个德育过程中有其特殊的作用和影响，因而加强小学德育建设显得尤为重要古今中外，无数教育学家有过辉煌成就，中国古代春秋时期的孔子，孟子，北宋的周敦颐等学者都在自己的作品中阐述了“德育高于教育”的观点；近年来，社会上流行这么一句话：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。
”来自社会的压力使学校教育面临巨大的挑战，而学校教育呼声越来越高的就是德育教育。
德育，从广义上讲包括政治教育、思想教育和品德教育三个方面。
从狭义上看则单指品德教育。
它的主要任务是使学生明确政治方向，树立全心全意为人民服务的思想和形成优良的道德品质。
德育是德、智、体、美、劳“五育”中的重要一育，在“五育”中处于为首的地位。
学校是儿童成长的重要场所，是对学生进行德育教育的前沿阵地，而小学的教育应以养成教育为主。
养成教育是指教育者通过长期的培养训练，使受教育者个体的感受和实践达到不需要外力和内部意志控制就能自觉地表现出来的行为习惯，它的特点在于教育时间持久，训练时间持久，训练要求严格，情感体验深刻，道德品质“内化”小学阶段是对学生实施德育，培养学生良好行为品质和行为习惯的最佳时期，德育的养成教育在小学阶段占着至关重要的地位。
养成教育是德育教育的重要组成部分，培养“四有”“五爱”的社会主义新人是德育基本任务之一。
关键字：德育学校教育班主任工作正文：一：德育教育的必要性据报载，某省高考状元进入名牌大学后，整日沉迷于电脑游戏，专业考试无一门及格，最终辍学离校，无颜再见江东父老。
据报载，某名牌大学的一名学生为谈恋爱，骗取父母种地得来的血汗钱，与其女友尽情挥霍，最终走上犯罪道路。
据报载，某高校艺术系一高材生，为采取在芭蕾舞剧中饰演女一号，雇人将另一竞争者殴打致残。
提高小学思想品德教学质量的思考论文
提高小学思想品德教学质量的思考论文小学思想品德是我国九年义务教育课程体系的核心课程之一，是小学生德育工作的主要途径，承当着传承中国传统美德，培养小学生良好道德品质的重任。
因此，我们要重视小学思想品德教学。
但从现阶段小学思想品德教学的整体情况来看，问题仍旧很多，教学中存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向，教学质量还有待提高。
那么，我们如何做才能提高小学思想品德教学质量呢？心理学研究说明：如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。
小学思想品德内容比拟抽象，运用传统的教学方式，不易激发学生的学习兴趣。
对此，教师要从实际出发，采取多种方式，激发学生的学习兴趣，使他们变苦学为乐学。
（一）创设情境，激发兴趣情境教学具有生动、直观、真实的特点，有利于激发学生的学习兴趣。
小学思想品德教学中，教师要根据教学目标和教学内容，运用不同的方式，创设特定的教学情境，如利用实物创设情境，联系生活创设情境等，让学生如临其境，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，从而加深对道德观念的理解。
需要注意的是不管创设何种类型的情境都要有一定的新颖性，这样才能引发学生的学习热情，收到情理交融之效。
（二）引入游戏，激发兴趣游戏具有一定的娱乐性、趣味性、竞争性，是小学生最喜欢的娱乐形式，符合小学生爱玩好动的天性。
将游戏引入课堂教学中，能充分活泼课堂气氛，让所有学生都热情洋溢地参加到课堂学习中去。
小学思想品德教学中，教师要根据教学需要，组织一些与教学内容相关的游戏活动，让学生在玩游戏的过程中轻松理解和掌握所学知识，形成良好的道德品质。
（三）创编故事，激发兴趣小学生爱听故事，教师可结合他们这一特点，经常为他们讲一些故事，激发他们学习思想品德的兴趣。
如可围绕中华民族的传统美德，讲一些古代人物故事；可围绕爱国主义和英雄主义，讲一些抗日战争和解放战争中的英雄人物故事；可围绕社会主义精神文明建立，讲一些现代人物故事。
小学教育中加强德育的探讨论文
小学教育中加强德育的探讨论文关于小学教育中加强德育的探讨论文小学教师在实际教学期间，必须要拓宽德育教学途径，保证能够为小学生创设良好的德育教育环境，在提高自身专业素养的基础上，增强德育教学力度，全面提高德育教育教学质量，促进小学生基础素质的提升。
一、小学教育中加强德育的重要性在小学教育过程中，德育教育是极为重要的，主要因为小学教师在实施德育教育之后，可以加强小学生的综合素养提升力度，积极引导小学生树立正确的人生观。
首先，小学生正处于初步发展阶段，对于各个科目知识的学习还没有养成良好的学习习惯，并且没有建立完善的学习系统，无法全身心的投入到基础知识学习中，对其发展造成较为不利的影响，然而，在小学教师实施德育教育之后，可以引导小学生正确面对基础知识学习情况，确保小学生形成良好的基础知识学习体系，在一定程度上，能够规范小学生的学习行为。
其次，由于小学生与社会没有过多接触，其活动区域主要是家庭和学校，因此，小学生还没有形成正确的人生观与价值观，这就需要小学教师能够积极实施德育教育，引导小学生形成健康的社交理念，在完善小学生心理素质的基础上，促进小学生的健康发展[1]。
最后，小学教师在实施素质教育的过程中，经常会出现教育教学难点，无法有效提高小学生的综合素养，然而，在小学教师利用德育教育实施素质教育之后，能够有效排除教育难点，从根本上提高小学生的学习效率与心理素质，在一定程度上，能够优化小学生的认知体系，进而达到预期的教学目标[2]。
二、小学教育中德育教育问题目前，我国小学德育教育中还存在较多不足之处，无法有效提高小学生的基础素养，对其造成较为不利的影响，难以发挥德育教育在小学教学中的作用。
具体问题表现为以下几点：第一，小学德育教学途径单一。
在我国小学德育教学过程中，多数学校都是依靠一个科目实施德育教育的，无法在各个科目教学中渗透德育教育，导致小学德育教学难以满足小学生的发展需求，对其造成较为不利的影响。
提高小学德育实效途径研究[论文]
![提高小学德育实效途径研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0cdf4a41e45c3b3567ec8bb9.png)
提高小学德育实效的途径研究随着新课程标准的实施和社会对人才要求的提高，德育工作越来越受到学校的重视。
小学阶段是德育工作开展的初级阶段，德育的实效性对学生未来的发展有重要的作用。
德育工作实效性解决措施小学德育工作影响着小学生的学习和生活。
因此，德育工作应该贯穿于小学教育的方方面面，但目前小学德育工作还存在着重智育轻德育、德育手段单一、评价方式不全面、内容与学生生活相脱离等问题。
一、目前小学德育教育存在的问题1.重智育轻德育的观念为主导受传统教育观念和应试教育的影响，学校、教师和家长都把学生的学习成绩作为衡量学生是不是好学生的标准，学校追求升学率，教师追求班级成绩，家长追求孩子成绩，分数就是评价学生的唯一标准。
重智育轻德育的传统观念使学生智力开发和品德的培养出现失衡，学校往往把德育放在智育后面，虽然也一直强调德育，但是在具体工作中还是把德育往后靠，重智育轻德育的传统观念不利于学生的未来发展，也不符合社会发展对人才的需要。
2.德育手段单一受传统教学模式的影响，学校开展德育的方式也是以说教为主，把德育知识灌输给学生，以典型事例或者榜样来对学生实施德育教育，这种方法对德育工作的开展有一定的帮助，能够让学生对德育知识有一定的了解，但是也存在很大的弊端。
小学生天性活泼好动，枯燥的传教会让学生产生厌倦心理，不利于调动学生积极性，往往是教师在讲台上说，学生在下面干什么都有，德育工作的效率低下。
学校德育工作主要在课堂上进行，缺乏学科之间的相互渗透，也不重视对学生的启发，师生之间的关系不够密切，使教师德育工作的开展受到一定的阻碍。
德育工作的主体是学生，而教师在开展德育工作时忽视了学生的主体地位，没有发挥学生的主观能动性，使学生对德育缺乏参与的积极性。
3.德育评价方式不全面由于学校对德育工作不够重视，因此也没有建立科学完善的德育评价体系，没有对教师进行德育工作绩效的考核，即使制定了一些德育评价体系，大多数也是为了应付检查制定的，很多制度都没有落实。
浅析德育教育在小学教学中的开展的论文.doc
浅析德育教育在小学教学中的开展的论文在我国教育事业的开展过程中，德育教育一直是我国教育事业建立开展的重要内容，据新课标的相关规定，要将德育教育贯彻落实到各门学科当中去，小学课堂也不例外，也要在尊重教学的规律下，将德育教育穿插到教学当中去，使小学生在学习的过程中，能够分清楚什么是真善美，从而为树立正确的人生观、价值观、世界观奠定扎实的根底。
(一)理论联系实际对于在以小学生教育为根底的思想品德教育过程中，要充分尊重教学的教学规律，努力将品德教育穿插到训练的各个环节当中，要结合生活实际以及教学的实际规律，才能脱离实际摘浮于外表的形式主义。
在教学的过程中，教师要将感恩教育穿插到教学当中去。
随着学习的不断深入，使得学生接触的西方文化越来越多，当学生在学习国外文化的时候，教师要采取正确的态度，不崇洋媚外，不过度贬低本民族文化，要用开展的观点看问题。
当教师讲到爱迪生创造的时候，教师可以通过这个故事给学生普及科学知识，鼓励学生在平时生活中善于观察，多动脑筋。
(二)因材施教在教学的过程中，教师要根据每个学生的自身特点，分别采取不同的形式来对学生进展德育教育，切记不要搞“一锅端”主义，对所有的学生都采取同样的教育方式，不利于学生的安康成长。
(三)以身作那么一般而言，学生在学校的学习过程中，接触最多的就是教师，可以说教师就是学生平时生活当中的典范，教师的言行举止在很大程度上影响着学生。
因此，在平时的学习生活中，教师要以身作那么，标准自己的言行举止，为学生树立正确的行动方向，俗话说“德高为师，身正为范”，德育教育并不是简单的说教，而要通过生活中教师的言行举比表达出来。
(四)循序渐进开展德育教育要讲究科学的方法，好的德育教育可以给学生以强大的精神动力，不断促进学生的全面开展，但是在德育教育的过程中，不能急于求成，好高鹜远，教师在德育教育的过程中要采取科学感人的方法加强对学生的思想品德教育，要将自己的感情融入到德育教育当中去，引起学生情感上的共鸣;要遵循灵活有度的原那么。
对中小学教育重智轻德问题的研究-2019年文档
对中小学教育重智轻德问题的研究一直以来，我们教育方针的核心、教育的最终目的，或者说教育理想就是能“培养全面发展的人”，从最初德智体“三好学生”、德智体美劳“五育并举”，发展到现在的“全面素质提高”，德育和智育在其中的分量都比较重。
但是，在有些地方，素质教育发展到今天，距离全面发展的目标还有相当大的距离，特别是重智轻德问题相当严重，影响了学生的全面发展和健康成长。
因此，对这一问题进行进一步研究，提出相应的对策，具有重要的理论意义和现实意义。
一、家庭和学校教育中重智轻德的现状虽然党和国家历来重视德育工作，在教育方针和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意义》、《中国教育改革和发展纲要》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等文件中多次强调道德教育的重要地位和作用，但是有些地方在实际教育工作中重智轻德的现象依然屡见不鲜。
1.重智轻德在家庭教育中的表现。
家庭是社会的细胞，父母是孩子的第一任老师。
人的基本道德素质的养成都是从家庭中开始的。
家庭教育的主要内容应该是“以德育人”，帮助孩子树立正确的世界观、人生观、价值观，奠定其今后自身发展的思想道德基础。
我国传统的家庭教育非常看重道德培养，以道德为安身立命之本，教育孩子为人处世的道理，重视人际关系的处理，重视家庭成员之间的关系、朋友之间的交往、待人接物的进退等等。
而反观当代，有些家庭教育却丢弃了这一传统，表现为过分重视智力教育而忽视了道德教育，智德发展失衡，过分地重智而轻德。
中国人重视教育，在教育方面肯为子女投资，在世界各个民族中都是比较突出的。
然而我们家长的投资多在数学、语文、英语这些与考试相关的科目上，几乎没有家长给孩子报个“道德补习班”或请个德育老师。
2.重智轻德在学校教育中的表现。
道德教育是学校教育的重要组成部分之一，教育的目标是要使受教育者身体和心理两方面都得到发展，著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的身心发展中，思想品德是灵魂，是一切言行的指导。
德育与智育的平衡作文
德育与智育的平衡作文德育与智育的平衡近年来，随着社会发展的加速，教育领域也面临着前所未有的挑战。
在当前的教育体系中，智育和德育被广泛提及，而对于如何平衡德育与智育的关系，也成为了重要的话题。
智育指的是培养学生的知识和技能，而德育则侧重于培养学生的道德修养和社会责任感。
本文将探讨如何在教育中平衡德育和智育，使学生能够全面发展。
首先，对于智育和德育的关系，我们不应将其对立起来，而是应当相互促进，形成一个有机的整体。
智育和德育是教育的两个重要方面，两者并不是互相竞争，而是相互依存、相互支持的。
只有在德育的基础上，学生才能更好地发展智力；而只有在智育的指导下，学生的德育才能更好地得到实践。
因此，平衡德育和智育，才能使教育发挥最大的效益。
其次，如何平衡德育与智育也是一个关键问题。
在传统的教育中，注重的是智育的培养，而缺乏对学生德育的关注。
然而，纯粹追求知识和技能的培养，并不能真正造就一个全面发展的人，在追求智育的同时，应当将德育放在同等重要的位置上。
因此，我们需要在教育中加强对学生的德育教育，注重培养学生的道德情操和价值观念。
只有在德育和智育的双重培养下，学生才能实现全面的发展。
此外，平衡德育和智育还应当体现在教育过程的具体实践中。
教育者应该以身作则，成为学生的榜样。
他们应该具备高尚的道德情操，树立正确的价值观，以此来影响学生。
同时，在教学过程中，教育者也应该注重对学生的智育培养。
他们应该采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
只有这样，学生才能在德育和智育的双重指导下，获得全面的成长。
此外，德育和智育的平衡也需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校应当成为德育和智育并重的场所，为学生提供良好的德育环境和智育资源。
家庭应当成为孩子的第一所学校，注重培养孩子的道德品质和社会责任感。
而社会也应当加大对德育的支持力度，为学生提供更多的德育机会和资源。
只有学校、家庭和社会共同努力，才能实现德育和智育的平衡发展。
试论小学教育问题之重智育轻德育
试论小学教育问题之重智育轻德育作者：李唐花来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第04期教育的目的在于培养人才。
目前我国小学教育普遍存在重智育轻德育的问题，使小学教育内部失衡，严重影响学生的全面发展。
本文首先阐述了小学教育中重智育轻德育的表现，继而分析其原因，探讨解决重智育轻德育问题的若干思路，旨在学习和贯彻十八大精神，努力办好人民满意的教育，促进学生全面发展。
小学教育智育德育我们教育的目的在于培养全面发展的人。
无论是“三好”评选，还是“五育”并举，素质教育一直在提倡，但事实上其成效距离我们的期望值还有较大差距，特别是重智育轻德育的问题，造成了小学教育内部失衡，对学生的全面发展产生了巨大的影响，值得引起我们的重视，并切实调整思路扭转这一局面。
一、小学教育中重智育轻德育的表现（一）家庭方面父母是孩子的第一任教师，家庭教育又是学校教育的基础，因此，家庭教育对孩子的一生影响深远。
在我国传统的家庭教育中，仁、义、礼、智、信等修身之道十分重要，然而，随着社会不断发展，当代家庭教育中已然丢失了这一传统，更多的是关心孩子的学习成绩，我们常常听到不少家长问孩子“考了多少分”“排第几名”“上课有没有听懂”……当然，很多家长热衷于为孩子报钢琴、书法、舞蹈、体育等五花八门的兴趣班，但不得不承认，实际上家长们是担心孩子输在起跑线上。
（二）学校方面人的一生所受教育最重要的组成部分是学校教育，小学教育则在整个学校教育体系中占基础地位。
诚然，“德育为主，五育并举”是我们的办学方针，但在实际履行过程中真正占主导地位的还是智育。
在某种程度上，学校教育变成了考试，选拔意味甚浓，各项学业评价也围绕着考试成绩展开。
这反映出教育丢失了正确的“指挥棒”，教育行政部门不仅充当“运动员”，还扮演了“裁判员”的角色，长期下达升学率、合格率之类的单一指标，智育的指向性十分明确，素质教育自然会大打折扣。
二、小学教育中重智育轻德育的原因（一）传统功利思想的影响在我国，功利思想由来已久，从“学而优则仕”到“满朝朱紫贵，尽是读书人”，读书的功利思想显露无遗。
如何改革中小学德育和智育
如何改革中小学德育和智育第一篇：如何改革中小学德育和智育如何改革中小学德育和智育，以培养具有健全人格、良好品行的儿童？广义的德育内容包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面；而狭义的德育专指学校教育。
德育是对学生进行思想、政治、道德和政治信仰的教育。
智育一般是指向学生传授科学知识、训练技能和发展能力的教育。
德育和智育是全面发展教育中的重要组成部分，两者之间常处于一种矛盾的状态，这种不协调的关系导致了以下问题：1.重智育轻德育新课程改革的具体方案提出来以后，虽然对学校当中的应试教育提出了批判，但应试教育的模式不可能完全消失。
这种情况就必然会导致重智育和轻德育的问题，长此以往，学生为了读书而读书，缺乏社会责任感以及健全的人生观、世界观，在面对困难时抗挫和抗压能力欠缺等等。
学校管理者和教育者也重视智育的培养，将学习成绩的高低作为评判学生的准则，忽视品德教育的作用和意义。
2.德育和智育脱离在现代教育的实践中，常常把德育和智育的培养分离开来，使两者变成相对独立的教育行为，损害了教育的完整性。
由于德育和智育在学科内容和教育形式上的侧重点不同，其内在联系不能得到充分揭示就难以形成合力导致分离。
如在德育的教育过程中，往往陷入形式化、纯理论化、书面化的误区；忽视学生在掌握知识的过程中形成和培养正确的学习态度、学习习惯、学习方法。
在教学管理上也将德育和智育脱离开来。
很多班主任都兼任学科教师，因此本应该承担大量德育任务的班主任却常常因智育工作所累而减少德育工作的投入。
长此以往，“学校德育处-班主任-学生”这一德育工作模式将成为一种形式化。
德育处的职能实际上已被架空，沦为只负责学校安全保卫工作。
这种职能的设置，给学校智育与智育的分离创造了条件。
基于上述分析可以看出，德育和智育是对立统一的关系。
也许在不同阶层、不同侧面，两者体现出对立的关系，但在本质上两者确是统一的。
在实施全面发展教育的过程中，只有认识到德育和智育的统一，把德育和智育达到一个相互平衡与渗透的状态，才能达到其改革的目的和效果。
浅谈“学校重智育轻德育”现象
浅谈“学校重智育轻德育”现象我最喜欢康德的一句名言“这个世上有两样东西最能震撼人们的心灵：一是我们头顶的灿烂星空，一是我们心底崇高的道德准则。
”因为他关注自然和心灵，特别看重道德。
德育是重要的，这一点毫无疑问。
而且德育也一直摆在学校教育甚至社会教育的第一位，在说“德智体全面发展”时，也非常明确地把“德”放在了首位。
应该说，多年以来学校对德育的重视度不可谓不高，投入也不可谓不大。
所以，我想提出该话题者的本意可能是想启发我们去反思学校德育的不尽如人意之处。
显然，造成学校德育不尽如人意的原因会有好多，比如：社会的大背景，知识时代的到来，“学历社会”的影响、认识上的模糊甚至错误——将德育与智育刻意地分割开来；或者认为知识丰富了，品德自然会好起来等。
不可回避，这里可能还有智育内容比较“具体”，而德育内容则相对“抽象”、德育与政治教育容易被混淆，甚至德育的社会功能被不切实际地放大、拔高而它的个体功能却往往被轻视或漠视的原因。
同样，“头疼医头，脚痛医脚”的“补救型教育”和“今天一个主题，明天某项活动”的赶时髦、“追风型”的“作秀式”的德育活动也有它自身不够“坦诚、真实”的一面。
如果抛开这些，我认为学校德育话题的核心是要解决对“道德观念”和“道德行为”的认识。
应该说，学校德育的成效主要在学生道德观念的培养和确立上，而这些成果又逐渐被智育化了。
比如，许多道德观念和标准被用于政治学科的测试或者用于写作，用于“得分数”去了。
同样，考试可以说是智育的主要手段，甚至也可以看成是智育的内容，因为考试本身也是学习。
而考试不作弊，仅仅是德育中一个极小的内容。
谁都知道作弊不好，那么就考试而言，正确的“道德观念”已经形成了，但对作弊行为的短期消失显然不会有多少人持论乐观，更不要说“高考作文题”中提到的一个问题了——在大学生中的一项关于助人为乐的调查：认为助人为乐是美德的达百分之九十五，但当别人需要帮助时选择悄悄离开的也达这个比例，显然，道德观念的形成和道德行为的落实中间还有一段很长的距离，可谓山高水远。
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试论小学教育问题之重智育轻德育
教育的目的在于培养人才。
目前我国小学教育普遍存在重智育轻德育的问题，使小学教育内部失衡，严重影响学生的全面发展。
本文首先阐述了小学教育中重智育轻德育的表现，继而分析其原因，探讨解决重智育轻德育问题的若干思路，旨在学习和贯彻十八大精神，努力办好人民满意的教育，促进学生全面发展。
小学教育智育德育
我们教育的目的在于培养全面发展的人。
无论是“三好”评选，还是“五育”并举，素质教育一直在提倡，但事实上其成效距离我们的期望值还有较大差距，特别是重智育轻德育的问题，造成了小学教育内部失衡，对学生的全面发展产生了巨大的影响，值得引起我们的重视，并切实调整思路扭转这一局面。
一、小学教育中重智育轻德育的表现
（一）家庭方面
父母是孩子的第一任教师，家庭教育又是学校教育的基础，因此，家庭教育对孩子的一生影响深远。
在我国传统的家庭教育中，仁、义、礼、智、信等修身之道十分重要，然而，随着社会不断发展，当代家庭教育中已然丢失了这一传统，更多的是关心孩子的学习成绩，我们常常听到不少家长问孩子“考了多少分”“排第几名”“上课有没有听懂”……当然，很多家长热衷于为孩子报钢琴、书法、舞蹈、体育等五花八门的兴趣班，但不得不承认，实际上家长们是担心孩子输在起跑线上。
（二）学校方面
人的一生所受教育最重要的组成部分是学校教育，小学教育则在整个学校教育体系中占基础地位。
诚然，“德育为主，五育并举”是我们的办学方针，但在实际履行过程中真正占主导地位的还是智育。
在某种程度上，学校教育变成了考试，选拔意味甚浓，各项学业评价也围绕着考试成绩展开。
这反映出教育丢失了正确的“指挥棒”，教育行政部门不仅充当“运动员”，还扮演了“裁判员”的角色，长期下达升学率、合格率之类的单一指标，智育的指向性十分明确，素质教育自然会大打折扣。
二、小学教育中重智育轻德育的原因
（一）传统功利思想的影响
在我国，功利思想由来已久，从“学而优则仕”到“满朝朱紫贵，尽是读书人”，读书的功利思想显露无遗。
很多人把读书当作光耀门楣、升官发财的机会，一入官场，名利双收。
虽然当今社会不同于古代社会，但“望子成龙”“望女成凤”仍是很多学生家长的愿望，他们希望子女通过读书来提高社会地位，这已是社会的一个通病，人们一提到“当官”，自然而然地就会联想到“有钱”。
传统的功利思想，在国人心中可谓是根深蒂固。
（二）考试制度的影响
考试制度，从小学教育就已经开始。
在我国现行教育体制下，要想升入高一级学校，必须经过考试才能得到认可。
对于中小学来说，升学率好比是学校的生命线，学校之间的竞争直接表现为升学率的
较量，分数也就成了硬指标，“分数才是硬道理”。
在一定程度上，分数影响了学生的命运，无论中考还是高考，有人欢喜有人愁，说到底也是分数作怪。
不得不说，考试制度忽略了对学生的品德的评价，以至于其在课程设置中可有可无，而师生却对必考科目趋之若鹜。
（三）学历观念的影响
早年，人们常挂嘴边的一句俗话是“三百六十行，行行出状元”，但现在已经很少提及，相反“万般皆下品，唯有读书高”的观点又开始盛行。
人们头脑中树立了这样一种意识“读好书——好工作——收入好”，于是教师和家长常向学生灌输“好好读书才有出路”。
学历观念在小学教育就已经种下。
我们也看到，就业市场上对学历的重视程度是很明显的，高学历几乎意味着好工作、高收入，而高学历的人自然备受用人单位的青睐，在这种情况下，学历观念就形成了恶性循环，存在于整个教育体系中。
三、解决重智育轻德育问题的若干思路
（一）深入贯彻十八大精神，实行教育“以人为本”
十八大提出“努力办好人民满意的教育”，强调“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
在今后，我们要全面实施素质教育，树立“以人为本”的教育观念，坚持贴近学生生活，贴近学生实际，注重提高德育的实效性，关注每一个学生的健康成长，注重培养学生积极向上的个性心理；要遵循小学生的年龄特点和认知规律，从小事做起，帮助并引导学生养成良好的行为习惯，为学
生全面发展、终身发展，形成正确的世界观、人生观、价值观打下牢固的思想道德基础。
（二）改革单一的考试形式，促进评价更加科学化
从目前的情况来看，考试仍是一种相对公平的学业评价和人才选拔方式，其存在有一定的合理性，并将在今后长期存在。
片面否定或取消考试制度是不切实际的，但对其实行必要的改革和完善是可行的。
首先，我们要考虑的是使考试方式多样化。
传统单一的闭卷考试比较机械，偏重于对学生智力因素的考查，因此，开放型的考试形式是一个方向，结合课内外知识，对学生实行定量和定性的综合考试，从以前重知识考查变为知识能力考查。
其次，要使评价多元化、科学化，更加关注学生综合素质的培养，加入德育评价是必要举措，可以综合自我评价、家长评价、教师评价等方式，对学生在成长过程中的品德、行为展开评价，使评价更加全面、科学。
（三）转变传统的人才观念，注重学生的全面发展
人才观念是一切教育行为的先导。
只有切实转变传统的人才观念，才能不断深化教育改革，形成重能力、重素质的良好社会风气。
一要树立促进学生全面发展的观念，坚持不懈培育德智体美全面发展的高素质人才；二要树立人人皆可成才的观念，恪守教育公平，深入挖掘每个学生的潜能，促进学生成长成才；三要树立培养多样化人才的观念，尊重每一位学生，使每一位学生得到个性而自由的发展；四要树立培养创新型人才的观念，在小学教育阶段注重培养学生创新性的思维品质，培养学生的人文精神与科学精神，不断发
展学生的探究能力、发现能力和创造能力，从根本上解决教育失衡的问题。
四、结束语
教育的目的是培养人才。
当前，我国小学教育面临着重智育轻德育的问题，亟需我们转变思路，调整策略去应对。
据此，我们需要深入贯彻十八大精神，努力推行“以人为本”的教育，改革以往单一的考试形式，使对学生的评价更加全面、科学，并且切实转变传统的人才观念，致力于学生的全面发展。
我们有理由相信，只要我们大胆探索、勇于实践，深入问题实施对策，小学教育必将向着更健康、人民更满意的方向发展。
参考文献：
＼[1＼]侯赫.小学教育教学管理问题的分析＼[j＼].动动画世界：教育技术研究，2012（01）：162-162.
＼[2＼]包德发.浅谈学校管理的现状及对策＼[j＼].青年与社会：中外教育研究，2012（07）：174-174.。