小学教育问题之重智育轻德育[论文]

试论小学教育问题之重智育轻德育

教育的目的在于培养人才。目前我国小学教育普遍存在重智育轻德育的问题，使小学教育内部失衡，严重影响学生的全面发展。本文首先阐述了小学教育中重智育轻德育的表现，继而分析其原因，探讨解决重智育轻德育问题的若干思路，旨在学习和贯彻十八大精神，努力办好人民满意的教育，促进学生全面发展。

小学教育智育德育

我们教育的目的在于培养全面发展的人。无论是“三好”评选，还是“五育”并举，素质教育一直在提倡，但事实上其成效距离我们的期望值还有较大差距，特别是重智育轻德育的问题，造成了小学教育内部失衡，对学生的全面发展产生了巨大的影响，值得引起我们的重视，并切实调整思路扭转这一局面。

一、小学教育中重智育轻德育的表现

（一）家庭方面

父母是孩子的第一任教师，家庭教育又是学校教育的基础，因此，家庭教育对孩子的一生影响深远。在我国传统的家庭教育中，仁、义、礼、智、信等修身之道十分重要，然而，随着社会不断发展，当代家庭教育中已然丢失了这一传统，更多的是关心孩子的学习成绩，我们常常听到不少家长问孩子“考了多少分”“排第几名”“上课有没有听懂”……当然，很多家长热衷于为孩子报钢琴、书法、舞蹈、体育等五花八门的兴趣班，但不得不承认，实际上家长们是担心孩子输在起跑线上。

（二）学校方面

人的一生所受教育最重要的组成部分是学校教育，小学教育则在整个学校教育体系中占基础地位。诚然，“德育为主，五育并举”是我们的办学方针，但在实际履行过程中真正占主导地位的还是智育。在某种程度上，学校教育变成了考试，选拔意味甚浓，各项学业评价也围绕着考试成绩展开。这反映出教育丢失了正确的“指挥棒”，教育行政部门不仅充当“运动员”，还扮演了“裁判员”的角色，长期下达升学率、合格率之类的单一指标，智育的指向性十分明确，素质教育自然会大打折扣。

二、小学教育中重智育轻德育的原因

（一）传统功利思想的影响

在我国，功利思想由来已久，从“学而优则仕”到“满朝朱紫贵，尽是读书人”，读书的功利思想显露无遗。很多人把读书当作光耀门楣、升官发财的机会，一入官场，名利双收。虽然当今社会不同于古代社会，但“望子成龙”“望女成凤”仍是很多学生家长的愿望，他们希望子女通过读书来提高社会地位，这已是社会的一个通病，人们一提到“当官”，自然而然地就会联想到“有钱”。传统的功利思想，在国人心中可谓是根深蒂固。

（二）考试制度的影响

考试制度，从小学教育就已经开始。在我国现行教育体制下，要想升入高一级学校，必须经过考试才能得到认可。对于中小学来说，升学率好比是学校的生命线，学校之间的竞争直接表现为升学率的

较量，分数也就成了硬指标，“分数才是硬道理”。在一定程度上，分数影响了学生的命运，无论中考还是高考，有人欢喜有人愁，说到底也是分数作怪。不得不说，考试制度忽略了对学生的品德的评价，以至于其在课程设置中可有可无，而师生却对必考科目趋之若鹜。

（三）学历观念的影响

早年，人们常挂嘴边的一句俗话是“三百六十行，行行出状元”，但现在已经很少提及，相反“万般皆下品，唯有读书高”的观点又开始盛行。人们头脑中树立了这样一种意识“读好书——好工作——收入好”，于是教师和家长常向学生灌输“好好读书才有出路”。学历观念在小学教育就已经种下。我们也看到，就业市场上对学历的重视程度是很明显的，高学历几乎意味着好工作、高收入，而高学历的人自然备受用人单位的青睐，在这种情况下，学历观念就形成了恶性循环，存在于整个教育体系中。

三、解决重智育轻德育问题的若干思路

（一）深入贯彻十八大精神，实行教育“以人为本”

十八大提出“努力办好人民满意的教育”，强调“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。在今后，我们要全面实施素质教育，树立“以人为本”的教育观念，坚持贴近学生生活，贴近学生实际，注重提高德育的实效性，关注每一个学生的健康成长，注重培养学生积极向上的个性心理；要遵循小学生的年龄特点和认知规律，从小事做起，帮助并引导学生养成良好的行为习惯，为学

生全面发展、终身发展，形成正确的世界观、人生观、价值观打下牢固的思想道德基础。

（二）改革单一的考试形式，促进评价更加科学化

从目前的情况来看，考试仍是一种相对公平的学业评价和人才选拔方式，其存在有一定的合理性，并将在今后长期存在。片面否定或取消考试制度是不切实际的，但对其实行必要的改革和完善是可行的。首先，我们要考虑的是使考试方式多样化。传统单一的闭卷考试比较机械，偏重于对学生智力因素的考查，因此，开放型的考试形式是一个方向，结合课内外知识，对学生实行定量和定性的综合考试，从以前重知识考查变为知识能力考查。其次，要使评价多元化、科学化，更加关注学生综合素质的培养，加入德育评价是必要举措，可以综合自我评价、家长评价、教师评价等方式，对学生在成长过程中的品德、行为展开评价，使评价更加全面、科学。（三）转变传统的人才观念，注重学生的全面发展

人才观念是一切教育行为的先导。只有切实转变传统的人才观念，才能不断深化教育改革，形成重能力、重素质的良好社会风气。一要树立促进学生全面发展的观念，坚持不懈培育德智体美全面发展的高素质人才；二要树立人人皆可成才的观念，恪守教育公平，深入挖掘每个学生的潜能，促进学生成长成才；三要树立培养多样化人才的观念，尊重每一位学生，使每一位学生得到个性而自由的发展；四要树立培养创新型人才的观念，在小学教育阶段注重培养学生创新性的思维品质，培养学生的人文精神与科学精神，不断发

展学生的探究能力、发现能力和创造能力，从根本上解决教育失衡的问题。

四、结束语

教育的目的是培养人才。当前，我国小学教育面临着重智育轻德育的问题，亟需我们转变思路，调整策略去应对。据此，我们需要深入贯彻十八大精神，努力推行“以人为本”的教育，改革以往单一的考试形式，使对学生的评价更加全面、科学，并且切实转变传统的人才观念，致力于学生的全面发展。我们有理由相信，只要我们大胆探索、勇于实践，深入问题实施对策，小学教育必将向着更健康、人民更满意的方向发展。

参考文献：

＼[1＼]侯赫.小学教育教学管理问题的分析＼[j＼].动动画世界：教育技术研究，2012（01）：162-162.

＼[2＼]包德发.浅谈学校管理的现状及对策＼[j＼].青年与社会：中外教育研究，2012（07）：174-174.