生命与自然和谐交融
艺术—生命与自然和谐交融
柯罗（1796～1875）， 出生于巴黎，早年师从 古典派画家贝尔坦，因 学业的优秀而获奖金， 到罗马留学，在那里住 了七八年。回国后在巴 比松村附近的枫丹白露 森林画了很多风景。
浮世绘是日本的风俗画，版画。它是日本 江户时代兴起的一种独特民族特色的艺术， 是典型的花街柳巷艺术。
惊涛巨浪先 卷着渔船，英勇 的船工们正为了 生存与大自然进 行着惊险、激烈 的搏斗。
朴实勤劳的峡 北农民正在夕阳中 拉运麦秸，他甩起 了鞭子，怡然自得 地沉浸在劳动丰收 的喜悦之中，同时 也在享受大自然的 丰厚赐予。
运草 （木刻，1939年）（现代） 古元
古元，字帝源，一九一九年生于珠海市 唐家湾镇那洲村，广东人，擅水粉、水 彩、版画。被选为陕甘宁边区文教代表， 并授予甲等奖。1951年创作新年画《毛 主席和农民谈话》，获中央文化部颁发 的新年画二等奖。曾参加革命博物馆的 历史画创作。
神奈川冲浪图 （浮世绘，1825—1831年） （日本） 葛饰北斋
葛饰北斋（1760年─1849年）日本江户时 代的浮世绘画家，他的绘画风格对后来的 欧洲画坛影响很大，许多印象派绘画大师 都临摹过他的作品。他还是入选“千禧年 影响世界的一百位名人”中的唯一的一位 日本人。
木刻在木上刻图画的艺术或方法, 尤指在木料断面上刻制图画以供 印刷机拓印
本课导语：
人类和各种有生命的物种，原本 就是自然的一部分，又借助大自然的 赐予求得生存与发展。自然既是人类 认识和掌握的对象，又是维系物种生 命活动的必要条件。
选择一些作品， 从其构思、构图、 形象、色彩、情 节等方面处自然环境之 间的关系是如何 处理的。
学习目标
1、知道油画、浮世绘与木 刻的意义。 2、学习三幅作品。 3、知道这三幅作品的作者 资料。
艺术生命与自然和谐交融教案
艺术生命与自然和谐交融教案教案主题：艺术生命与自然和谐交融教案目标：1.了解艺术生命与自然的相互关系。
2.探索艺术如何与自然和谐交融。
3.培养学生对自然环境的关注和保护意识。
教学准备：1.教学材料：图片、视频、音乐等。
2.学生准备：纸和笔。
教学活动：引入：1.播放一段视频，展示与自然和谐交融的艺术作品，引起学生的兴趣。
2.观看一些自然景物的图片，引导学生谈论他们的美感和与自然的关系。
内容一：艺术对自然的表现1.介绍不同类型的艺术形式（绘画、音乐、雕塑等），并讨论它们如何通过色彩、形状、音乐等方式表达自然之美。
2.观看著名艺术家的作品，如梵高的《星夜》、莫奈的《睡莲花》等，让学生欣赏并描述其中自然元素的运用。
3.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对一些自然主题的艺术表现的想法和感受。
内容二：自然对艺术的启发1.讨论自然是艺术创作的源泉，艺术家是如何从自然中获取灵感和创意的。
2.观看一些艺术家创作的视频，让学生观察他们是如何从自然中找到灵感的，并描述他们的创作过程和创意。
内容三：艺术生命与自然的和谐交融1.讨论艺术作品如何与自然环境相结合，例如艺术装置与自然景观的融合。
2.观看一些艺术装置的图片和视频，让学生讨论作品与自然环境的关系，思考它们如何在自然中融入，并对自然产生积极影响。
内容四：保护自然的艺术1.介绍一些与环境保护相关的艺术项目，如以回收材料创作艺术品等。
2.组织学生进行小组讨论，让他们提出自己的环境保护艺术项目的构想，鼓励他们思考如何通过艺术表达对自然的保护之情。
总结：1.总结课程内容，让学生回顾自己在这堂课上学到的知识和体验。
2.鼓励学生思考自然与艺术的关系，以及如何在自己的日常生活中保护自然环境。
作业：1.要求学生在家中或在校园中观察自然，然后用绘画、音乐、摄影等方式表达自己对自然的感受和对艺术与自然和谐交融的理解。
2.要求学生写一篇短文，描述自己观察到的自然现象，并谈谈这些现象给自己带来的艺术灵感。
描写人与自然和谐共生唯美句子
1. 在大自然的怀抱中，我感受到了生命的和谐与共生，仿佛人与自然是一首永恒的协奏曲，彼此交织，共谱美好。
2. 当我漫步在绿意盎然的森林里，听着鸟儿的歌唱，感受着大自然的呼吸，我仿佛与自然融为一体，和谐共生。
3. 大自然是人类的摇篮，我们在她的怀抱中成长，感受着她的温柔与呵护，人与自然如同亲密无间的朋友，相互依存，共筑美好。
4. 在蔚蓝的天空下，我看到了人与自然和谐共生的画卷，人类如同大自然的孩子，尊重大自然，保护生态环境，共同创造美好家园。
5. 当我沐浴在晨光中，感受着大自然的恩赐，我心中充满了感激与敬畏，人与自然和谐共生，是我们共同的信仰和追求。
6. 在大自然的怀抱中，我感受到了生命的奇迹，每一个生命都值得被尊重和呵护，人与自然和谐共生，让世界充满爱与美好。
7. 当我走进大自然，与她亲密接触，我感受到了她的力量和智慧，人类与自然如同手足，共同守护这个星球，共创和谐共生之美。
8. 在大自然的舞台上，人类是其中的一员，我们与她共同演绎着生命的乐章，和谐共生，让每个瞬间都充满诗意与美好。
9. 大自然是人类的母亲，我们从中汲取生命的力量，感受着她的无私与包容，让我们以感恩之心，呵护大自然，实现和谐共生。
10. 当人类与自然携手同行，我们创造了一个个美丽的奇迹，和谐共生，让我们的家园更加繁荣昌盛，充满生机与活力。
生命与自然的和谐交融
建筑 北京天坛公园 祈年殿
北京颐和园
善待大自然，人类会得到更多。
荷兰园林艺术
欧洲古典园林的典范——荷兰赫特鲁宫苑
工艺设计
工艺设计
礼品包装 照明灯具——蛇形灯
摄影作品
《帝王蝶》
魏立柱
雕塑作品
画像砖——中国
马赛曲——法国
雕塑作品
马踏飞燕——西汉
青铜
思考 作品中的物种的生命活动与自然 条件有什么依存关系？
第一单元
艺术——生命与自然和谐交融
活动一 欣赏与评述
西班牙阿尔塔米拉洞窟壁画
《野牛》
中国连云港将军崖岩画
《稷神崇拜图》
波提切利 《维纳山行旅图》
《溪山行旅图》局部
神奈川冲浪图 浮世绘 日本 葛饰北斋
.
建筑 流水别墅
建筑 悉尼歌剧院
小结 美术作品有各种各样生动的艺术形象，不论是原始 洞窟壁画中的野牛，还是传说与神话中的人或神；不论 是不同时代、不同民族现实生活中的任务，还是各种自 然环境中的生物，大多数是充满生命活力的艺术形象。
人与人之间要和谐，民族与民族、国家与国家之间也要和谐，人与 大自然环境更要和谐，地球和宇宙等很多东西都应该和谐。学文化、 学工作、学人和人之间和谐共处、学人和地球上的万物和谐共处、 学做有文化的人。不要小看文化，文化是建造一个人的精神面貌， 建造一个民族素质的非常重要的部分，
走进生命与自然和谐交融的美术世界
卡通片《狮子王》
狮子王主题曲
…… 是对是错 希望和失望 事事没有绝对
看这世界 是生生不息
狮王木法沙带小狮子辛巴观看他们的国度时对儿子说：
“世界上所有的生命都有它存在的价值，身为国王，你不但要了 解，还要去尊重所有的生命。”
人教版初中美术《艺术——生命与自然和谐交融》单元教材教学分析
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
初中一年级学生天真、活泼、好胜心强，初步接触过一些中外美术作品，对美术欣赏普遍感兴趣，能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与陈述，基本具备了一些欣赏知识。具体地说，他们对作品的表现形式诸如油画、中国画等的认识不会感到困难，但对艺术作品的文化内涵的理解有一定的难度，不能够透过美术作品的表面现象抓住美术作品的本质。
课时安排
第一课时：
以学生感兴趣的卡通作品导入，选取适合本课主题的画面，借用影片中的台词道出课题。
第二课时：
通过欣赏作品，启发学生欣赏美术作品应从作品的内容和表现形式入手，学会全面观察和了解作品中的形象。学会从形象、情节和边线形式上理解作者所表达的思想。
第三课时：
学生了解美术的多种表现形式，理解表现生命与自然和谐的主题可以用绘画、工艺设计、雕塑等形式表达。
使学生了解艺术家对生命的向往与热爱，感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。
重点、难点与关键
生命与自然和谐交融的基本内涵是本节课的重点，而学会运用这一理论去欣赏美术作品是教学的难点。
教学方法和手段的设计
自主欣赏、上网查阅资料、小组讨论、质疑解惑
人教版初中美术《艺术——生命与自然和谐交融》单元教材教学分析
学段及学科
初中美术
教材版本
人教版
单元名称
《艺术——生命与自然和谐交融》
单元教材主题内容与价值作用
《艺术——生命与自然和谐交融》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》(人教版)七年级，这一单元的主要目的是通过对古今中外美术作品的欣赏与评述
《艺术──生命与自然和谐交融》教案范文
《艺术──生命与自然和谐交融》教案范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解艺术与生命、自然的关系，认识到艺术是生命与自然和谐交融的产物。
培养学生的审美能力和创造力，使其能够通过艺术表达自己对生命与自然的感悟。
提高学生对艺术作品的理解和欣赏能力，培养其对艺术的热爱和保护环境的意识。
1.2 教学内容介绍艺术与生命、自然的关系，探讨艺术如何表达生命与自然的和谐交融。
通过分析经典艺术作品，让学生了解不同艺术形式（如绘画、雕塑、音乐等）对生命与自然的表达方式。
引导学生进行艺术创作，鼓励其通过艺术表达自己对生命与自然的感悟。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用讲授法，引导学生了解艺术与生命、自然的关系。
采用案例分析法，分析经典艺术作品，让学生深入了解不同艺术形式对生命与自然的表达方式。
采用实践教学法，引导学生进行艺术创作，培养其审美能力和创造力。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示经典艺术作品，增强学生的直观感受。
提供艺术创作材料，如画纸、颜料、雕塑泥等，让学生动手实践。
利用网络资源，让学生欣赏更多艺术作品，拓宽其艺术视野。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤步骤一：导入新课，介绍本节课的教学目标和内容。
步骤二：讲解艺术与生命、自然的关系，引导学生了解艺术的重要性。
步骤三：分析经典艺术作品，让学生了解不同艺术形式对生命与自然的表达方式。
步骤四：组织学生进行艺术创作，鼓励其通过艺术表达自己对生命与自然的感悟。
3.2 时间安排课时：本节课计划用2课时完成。
每课时安排：第一课时讲解艺术与生命、自然的关系，分析经典艺术作品；第二课时组织学生进行艺术创作。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其对艺术与生命、自然关系的理解程度。
学生艺术创作：评价学生在艺术创作中的表现，包括创意、技巧和表达能力。
学生课后作业：评价学生完成的课后作业，了解其对课堂内容的掌握情况。
《艺术──生命与自然和谐交融》教案范文
一、教案背景《艺术──生命与自然和谐交融》教案旨在通过一系列的教学活动，让学生了解和感受到艺术与生命、自然的紧密联系。
通过欣赏和创作艺术作品，引导学生体验生命与自然和谐交融的美妙，培养他们热爱生活、保护自然的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生了解生命与自然的关系，能够运用艺术形式表达自己对生命与自然和谐交融的感悟。
2. 过程与方法：学生通过欣赏、分析、创作等环节，提高审美能力和艺术表现力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对生命与自然和谐交融的热爱，增强环保意识，形成积极向上的生活态度。
三、教学内容1. 生命与自然的关系概述：介绍生命与自然相互依存、相互影响的关系，让学生认识到保护自然就是保护生命。
2. 艺术与生命的交融：分析艺术作品中生命主题的表现，引导学生感受艺术与生命的紧密联系。
3. 艺术与自然的交融：欣赏自然主题的艺术作品，让学生体验艺术与自然和谐交融的美妙。
4. 创作实践：学生运用绘画、雕塑等形式，创作表达生命与自然和谐交融的艺术作品。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，提高审美能力和艺术表现力。
四、教学资源1. 教学图片：收集各类艺术作品，包括绘画、雕塑、摄影等，涉及生命与自然主题。
2. 教学视频：选取与生命与自然主题相关的艺术表演、创作过程等视频资料。
3. 画材：为学生提供绘画、雕塑等创作所需的材料和工具。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示自然景观图片或视频，引导学生关注自然，激发学生对生命与自然和谐交融的兴趣。
2. 欣赏与分析：教师引导学生欣赏艺术作品，分析作品中所表现的生命与自然的关系，让学生感受艺术与生命、自然的紧密联系。
3. 创作实践：教师为学生提供创作主题和材料，引导学生动手创作，表达自己对生命与自然和谐交融的感悟。
4. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予指导和鼓励，提高学生的审美能力和艺术表现力。
5. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，强调生命与自然和谐交融的重要性，鼓励学生在日常生活中关注自然、保护环境。
生命与自然和谐交融教案1
生命与自然和谐交融教案1设计说明:在美术新课程改革中,初中教材扩大美术欣赏的比例,因为美术课的主要目的是为了提高学生美术鉴赏能力,培养对美术的兴趣,陶冶情操。
但课本上的内容有限,信息量较少,如果在授课中照本宣读,就难以达到理想的教学效果。
借助现代媒体与网络技术,不仅能使学生获得更多的相关信息,而且能较大地提高学生的学习兴趣,从而取得较好的学习效率,更重要的是,学生掌握了利用现代媒体与网络进行自主学习的方法,而且这种方法不仅仅应用在美术欣赏的学习上。
教学目标:、通过对古今中外美术作品的欣赏,提高美术素养,感受艺术美,陶冶情操。
2、通过对美术作品的欣赏,加深对生命与自然和谐关系的理解,培养热爱自然,热爱生命的情感。
3、通过本课的学习,掌握利用现代媒体与网络技术寻找相关信息,进行自主学习的方法。
教学设备:带多媒体投影的计算机室,计算机与Internet相连接。
教学难点:、如何理解生命与自然的和谐关系。
2、如何在Internet快速查找到自己所需信息。
教学重点:学生通过自主学习来提高美术欣赏能力。
教学过程:引入、学生浏览本课所要学习内容。
2、学生相互交流看画心得。
3、学生发言,在欣赏中有何不理解的地方教师示范、在学生提出的问题中,简单的教师可直接解释或提示,选择合适的问题,教师假装不知,而告诉学生可以到网上查找。
2、教师示范如何查找①打开浏览器,示范如何选择搜索引擎②输入关键词③讲解在显示的信息如何选择所需要的内容。
④打开所选网页,找出答案。
⑤教师小结一下在网上搜集需要信息的方法。
3、学生练习①教师指定一幅画让学生尝试查找。
②学生发言,通过网上所找到的信息,如何来了解这一副画。
③对于学生在看画过程中还有未理解的问题,让学生到网上去查询,教师作巡回辅导。
④学生发言通过刚才的学习,对于“艺术——生命与自然”和谐交融有何认识,教师小结。
4、学生自主学习①让学生在网上寻找自己所感兴趣的作品或作者的相关资料。
②学生小结本节课的收获。
生命与自然和谐交融教案二：感知人类与自然的相互依存关系
生命与自然和谐交融教案二：感知人类与自然的相互依存关系感知人类与自然的相互依存关系随着经济的发展，我们的生活方式越来越现代化。
我们日常所见所闻的大量工业化、城市化和快节奏的生活方式已经使我们忽视了自然与我们之间的联系。
在这种人为创造的世界中，我们需要重新审视人与自然环境之间的关系，认识到两者之间的相互依存，了解人类的生命只有在与自然和谐交融的环境中才能够得到保障。
感知人类与自然的相互依存关系，是一门需在现代教育之中广泛推广的学科。
这不只是一种关于生命和环境的理论，而是一种对自然的深入理解。
学生们在这门课程中不仅能了解生态环境的重要性，更加深刻地感受到人类和生态环境的相互作用。
我们需要帮助学生意识到生态环境对于人类生命的重要性。
他们需要了解的是，我们的食品、水和氧气都源于自然环境。
然而，这些又是如何影响我们现在的生活以及未来人类的持续生存呢？我们需要向学生们传授这些基本知识，并且鼓励他们深入思考生态环境对于人类生存的价值以及生态环境遭受人类破坏的严重后果。
通过观察自然，我们可以激发学生更加强烈的好奇心与求知欲。
我们需要让学生了解每个生物体都是在一个相互联系和相互依存的生态系统中生活。
这是一个复杂的网络，既不可预测也不可控，并且受到许多和人类相似的问题的威胁，例如过度的开发，气候变化和环境污染等。
通过这样的理解，学生们可以更好地理解生态环境的复杂性并了解我们对于该环境所做出的所有贡献。
接下来，了解和珍惜自然环境也是必不可少的一步。
学生们必须深切认识到他们自身的行为会以何种方式影响生态环境的发展，并且必须自觉承担起保护环境的责任。
我们可以引导学生采取行动，例如节约用水、减少浪费、拒绝采购和使用有害物质等，以减轻对于生态环境的破坏。
同时，我们需要理解和珍视文化遗产中的自然元素。
生态文化是指文化特征与自然环境的和谐交融。
文化与自然环境之间的和谐交融的结果是，具有独特内涵和特质的文化得以诞生和发展，可谓是文化的“后院”。
《艺术──生命与自然和谐交融》教案范文
《艺术──生命与自然和谐交融》教案范文一、教学目标1. 让学生了解和认识艺术与生命、自然之间的关系，认识到艺术是生命与自然和谐交融的产物。
2. 通过欣赏和分析经典艺术作品，提高学生对艺术审美能力的鉴赏。
3. 培养学生的创新意识和实践能力，鼓励他们用艺术表达自己对生命和自然的理解和感悟。
4. 提高学生的人文素养，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容1. 艺术与生命的关联：通过介绍绘画、雕塑等艺术形式，让学生了解艺术家如何通过艺术表达生命的力量和生命的意义。
2. 艺术与自然的交融：通过介绍山水画、风景画等艺术作品，让学生理解艺术家是如何通过艺术创作来表现自然之美，以及自然对艺术创作的重要性。
3. 艺术作品的欣赏与分析：通过欣赏和分析经典艺术作品，使学生提高艺术审美鉴赏能力。
4. 创新艺术实践：鼓励学生进行创新艺术实践，用艺术表达自己对生命和自然的理解和感悟。
5. 艺术与人文素养：通过艺术教育，提高学生的人文素养，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解艺术与生命、自然之间的关系，让学生理解和认识这一关系。
2. 欣赏法：通过欣赏经典艺术作品，提高学生的艺术审美鉴赏能力。
3. 实践法：鼓励学生进行创新艺术实践，用艺术表达自己对生命和自然的理解和感悟。
4. 讨论法：通过分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，了解他们的学习状态。
2. 艺术作品欣赏与分析：通过学生对艺术作品的欣赏和分析，了解他们的艺术审美鉴赏能力。
3. 创新艺术实践：观察学生在创新艺术实践中的表现，了解他们的实践能力和创新意识。
4. 小组讨论：通过观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的团队协作能力和沟通能力。
五、教学资源1. 经典艺术作品：包括绘画、雕塑等艺术形式的作品，用于欣赏和分析。
2. 艺术创作材料：包括画纸、画笔、雕塑材料等，用于学生的创新艺术实践。
教学教案艺术生命与自然的和谐交融一
教学教案艺术——生命与自然的和谐交融（一）教材分析：本单元的教材选择了古今中外优秀的绘画作品，围绕艺术——生命与自然和谐交融这一主题而展开，改变了以往绘画欣赏以学科、画种、时代或地域划分内容的方法，体现了新课程标准综合性的特点，提出了从多角度认识欣赏艺术作品的内容和形式的要求，在培养学生对作品的分析能力，审美能力的同时，重视对学生思想情感态度及正确的价值观念的培养。
教学建议：教师应根据本单元美术欣赏教学主题，设计相关的教学活动，在围绕教学主题展开教学的同时，贯穿审美教育的主题，在组织、引导学生学习探究作品的情节内容、艺术手法、美感特征的同时，简要穿插介绍作品常识。
学习活动可多样化，体现师生互动交往，教学活动应尽可能直观生动，采用多种媒体辅助教学。
因此，教师课前应对教材作认真学习理解，对教学活动进行周密设计和准备，以切实提高教学效果。
教学目标：1、从古今中外优秀绘画作品中，感受各种具有生命活力的艺术形象和自然形象。
2、通过学习研究、探讨，学生能对绘画作品的情节内容、艺术手法和美感特征进行简要的描述和评价。
．3、通过对本单元绘画作品的欣赏，加深对生命与自然和谐关系的理解认识，培养热爱自然、热爱生命的情感和态度。
教学准备：教师：结合教学内容的突破或课件制作。
学生：课前有关作品资料的收集和学习。
教学流程：第一课时一、课题引入（5分钟）通过作品数幅（投影、幻灯或图片）展示充满生命活力的形象。
学生思考讨论：作品中主要描绘了什么？你有何感受？学生数人发言。
教师点评并引入本单元学习课题。
1、绘画作品形象丰富，相当一部分为各种充满生命力的形象。
2、生命产生于自然，生长于自然，与自然和谐交融。
二、活动一：欣赏与评述：对作品的基本认识（15分钟）1、观赏作品数幅，你是否能对作品形象和情节进行描述？（也可将自己课前收集准备的资料作讲稿）。
2、学生讨论。
、学生数人对作品描述发言。
3．4、教师讲评，并作个人发言。
（1）重点描述作品形象中生命的活动及与自然融洽的关系。
艺术——生命与自然和谐交融
艺术形象源于生活，但比生活更高，更典型，这是艺术创造的特征。
再请学生联系作品数幅，谈谈对艺术创造的理解。
活动二：体验与评价：创作与审美。
1、创作活动的体验：
通过观赏课本作品和增补作品思考：
是否是作者与自然和谐交融的活动？
体会方法：
（1）学生亲自实践作品局部，体会感受。
（2）教师示范作品局部加强感受。
学生学情分析：
欣赏课拓展学生视野的好机会，初一学生想象力丰富，绘画方式了解较少，特别喜欢作品的内容，这样也激发学生的学习兴趣，从中让学生感受到艺术家的思想情感，但对于作品的绘画方式，内在的艺术美，学生却很难用自己的语言来表达，课本中的介绍太少，需要老师去补充；还有几幅作品学生会感觉很感觉很不好意思，需要通过讲故事的形式来让学生接受和理解。
《金黄色的庄稼和柏树》凡高布面油画72.5 x 91.5 cm圣-雷米时期: 1889年9月初伦敦:国立画廊
文森特·凡·高出生在荷兰一个乡村牧师家庭。他是后印象派的三大巨匠之一。
《群虾图》齐白石中国画
齐白石（1864--1957），湖南湘潭人。原名纯芝，字渭清，后改名璜，字萍生，号白石，别号借山馆主者、白石山人、寄萍老人等。
（3）请有绘画经验的学生谈感受。
2、审美体验，评价：
结合本单元内容学习，谈谈自己的感受。
师生互谈感受。
三、作业要求：
选择作品一幅，根据自己的审美经验和能力写感受，大胆发表见解。
四、展示交流
学生自由展示，后再班内展示。
五、课后拓展
谈谈你对本节课的感受。
反思与Leabharlann 重建教研组长评价:
本单元
重点与难点
重点：
1、对作品生命与自然和谐关系的理解.
生命与自然和谐交融
〈金黄色的庄稼和柏树〉
作者：梵 高
梵高简历
1853年3月30日 出生于荷兰北部布拉班特省的格罗渥特-松特丹， 是牧师的长子。 1857年 弟弟西奥出生。 1869年 在古庇画行海牙分店就职。（16岁） 1873年 转到伦敦分店，向旅馆的罗瓦伊埃家的女儿求婚，遭到拒 绝（20岁） 1875年 转到巴黎分店。 1876年 遭古庇画行解雇，因而前往英国的拉拇斯卡托，在寄宿学 校服务。 1877年 在德而特雷希特的画店当助理。（24岁） 1878年 回艾登。在布鲁塞尔的传教士培养学校学习三个月。以后 在没有领到许可证的情况下，于波瑞纳吉的煤矿区开始传教活动。 1879年 由布鲁塞尔传教本部解除传教士职务。（26岁）
梵高简历
1880年下决心当画家。 1881年 回到艾登向表姐凯求婚，遭到拒绝。 1885年 父亲去世，到安特卫普。（32岁） 1886年 进入美术学院学习，但与老师对立， 一个月后退学，展转到巴黎，住在弟弟西奥 的公寓，结识了罗特列克、贝纳、毕沙罗、高更等画家。 1888年 2月赴法国南部的阿而旅居。租赁<黄屋>，10月高更来访。 12月发生<割耳事件>，高更离去，梵高被送进医院。（35岁） 1889年 4月西奥结婚。5月梵高住进圣雷米精神医院。 1890年 5月在奥维尔的迦赛医院生处就医。7月企图用手枪自杀。 2日后去世。（37岁）
孟特芳丹的回忆 （又名《晨》）
画面描绘的是晨雾初散的巴 黎近郊孟特芳丹公园的景色， 茂密的大树和在晨风中弯曲 的小树相映成趣，一位年轻 的妇女和两个孩子在水边采 摘野花。湖泊、草地好象蒙 着一层轻纱，暗部突破了传 统的沥青色，为神秘而透明 的紫灰色，画面下部近岸的 水平弧线上，不论老树还是 小树，其枝干都以波动着又 大体平行的弧线向左上方延伸，远岸的第二条水平线隐隐与近岸呼应，被成团的 密叶和远景的影子所充满，只在左边留出不多的明亮天空和水面，构图本来右重 左轻失去平衡，可是左边那棵小树和人物却“挽救”了画面的失重感。而以优美 的曲线和有力的弧线为主，它们间或呈近平行的关系；老树密叶形成的团块形， 与远树及倒影则呈近似形。这种平行或近似，创造了统一而和谐的气氛。整个画 面充满了抒情色彩象一首精致的田园诗又象一首梦幻曲。
艺术生命与自然和谐交融教案
艺术生命与自然和谐交融教案文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）《艺术——生命与自然和谐交融》教案一、单元目标（1）从古今中外优秀的绘画作品中，感受各种具有生命活力的艺术形象和自然现象。
（2）通过学习研究，探讨，学生能对绘画作品的情节内容，艺术手法和美感特征进行简要的描述和评价。
（3）通过队本单元绘画作品的欣赏，加深对生命自然和谐关系的理解认识，培养热爱自然，热爱生命的情感与态度。
二、教材分析本单元教材选择了古今中文优秀美术作品围绕艺术——生命与自然和谐交融这个主题展开，改变了以往绘画欣赏以学科，画种，时代或地域划分内容的方法，提出从多角度认识欣赏艺术作品的内容和形式要求，在培养学生对作品的分析能力，审美能力的同时，重视对学生思想情感的态度及正确观念的培养。
三、教学重难点重点：1.对作品生命与自然和谐关系的理解。
2.对作品艺术表现的理解和欣赏。
难点：多角度理解作品，提高审美能力和情感态度。
四、课前准备教师：结合教学内容的图片或课件制作。
学生：课前有关作品资料的收集和学习。
五、教学过程设计（一）课题引入幕前;出示动画片《狮子王》图片同学们，你们从中看到了一幅怎么样的画面呢?:看到了形态各异的生命形象。
看到了生机勃勃的自然景象。
感受到了生命的奇妙。
总结:看来同学都不约而同的想到了生命与自然的景象。
的确，生命来自于自然，又生长于自然，所以表现生命与自然的和谐交融就成为艺术家歌颂的永恒主题。
今天，我们就来学习《艺术——生命与自然的和谐交融》。
（二）引导阶段屏前：出示课题《艺术——生命与自然的和谐交融》出示作品《神奈冲浪图》图片总结：在我们的生活中，我们随处都会发现许多表现生命与自然的艺术形式，我知道同学们今天带来了许多这方面的资料，下面我们就请每一小组经过讨论选一件你们组认为最精彩的，最与众不同的作品向大家展示。
（各小组同学激烈讨论，教师巡视）各组代表走向讲台，分别通过实物投影仪向大家展示资料，并作简单介绍。
八年级美术《艺术--生命与自然和谐交融》教学设计
课题艺术——生命与自然和谐交融课型新授教学目标知识与能力1、通过古今中外美术作品的欣赏和评述，使学生了解艺术家以及人类对生命活力的向往、热爱和艺术表现是对生命价值的追求与肯定。
过程与方法2、通过对美术作品的分析与研究，使学生了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系。
情感态度与价值观3、通过对作品的研讨与解释，使学生初步懂得，对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融教学重点生命与自然和谐交融的基本内涵是本节课的重点。
教学难点会运用这一理论去欣赏美术作品教学方法让学生以小组为单位展开讨论、分析教学用具多媒体板书设计无教学过程教师活动学生活动一、导入新课。
课前利用多媒体播放课本里的美术作品，创设气氛，触发学生热爱艺术的情感。
师：同学们，今天这节课我们要欣赏的是一些中外美术作品，这些作品的风格丰富多样，记录着人类文明的足迹，凝聚着人类的思想情感，反映出不同时代、不同民族对美的追求，具有独特的艺术魅力。
教师板书课题：艺术——生命与自然和谐交融。
二、新课学习。
师：艺术是否包括美术?在自然界里，是先有艺术，还是先有生命?美术作品中的艺术形象是否有生命?启发学生思考，教师引导学生理解：要了解艺术是否有生命，就得从远古时代的艺术作品去欣赏。
在人类最早的艺术作品中，最具有代表性的就是距今一万多年前的阿尔塔米拉洞窟壁画。
(教师展示课件《野牛》，让学生欣赏作品中的形象。
)教师以故事的形式讲解这幅作品的创作年代及发现过程，然后让学生对作品的情节进行描述。
引导学生思考这些问题：原始人为什么要在墙壁上画一头健壮的野牛?野牛是否有生命力?学生进行讨论，发表不同的见解，通过讨论明确：健壮的野牛富于生命力，原始人在洞窟中进行艺术活动有着更为严肃的目的，这种活动是一种祈求狩猎串收的“仪式”，他们相信画在洞窟壁上的野牛有一天会变成活的猎获品，或者希望下一次行猎的时候会取得成功。
教师展示课件《稷神崇拜图》，让学生对作品中的形象和情节进行描述，然后提出问题：为什么原始人要在岩石上刻上植物人面形?原始人刻的植物人面形是否有生命?教师接着展示课件——意大利艺术家米开朗基罗的作品《创造亚当》，通过交代其创作背景，帮助学生理解这幅作品。
艺术----生命与自然和谐的交融
此画以雄健、冷峻的笔力勾勒出山的轮廓和石 纹的脉络，浓厚的墨色描绘出秦陇山川峻拔雄阔、 壮丽浩莽的气概。这幅竖长的大幅作品，不仅层次 丰富，墨色凝重、浑厚，而且极富美感，整个画面 气势逼人，使人犹如身临其境一般。 扑面而来的悬崖峭壁占了整个画面的三分之二。 这就是高山仰望，人在其中抬头仰看，山就在头上。 在如此雄伟壮阔的大自然面前，人显得如此渺小。 山底下，是一条小路，一队商旅缓缓走进了人们的 视野——给人一种动态的音乐感觉。马队铃声渐渐 进入了画面，山涧还有那潺潺溪水应和。动中有静， 静中有动。这就是诗情画意！
人面与植物相连，说明与植物崇拜 有关，就象人面兽身与动物崇拜有 关一样。人面表示神灵，植物和动 物则是崇拜祈求的主体。稷在谷物 中的地位最高，被尊为“五谷之 长”。
《稷神崇拜图》
江苏连云港 将军崖岩画
西斯廷屋顶壁画面积达500平方米左右，画了连续9幅大小不一的宗 教画 ，均取材于《圣经》中有关开天辟地直到洪水方舟的故事，分别 名为《神分光暗》、《创造日,月,草木》、《神水分陆》、《创造亚 当》、《创造夏娃》、《诱惑与逐出乐园》、《挪亚献祭》、《洪水》、 《挪亚醉酒》。这幅巨型壁画历时4年多才完成，以《创造亚当》最为 出色，画中亚当的形象体态健壮，气魄宏伟，具有强烈的意志与力量， 显示了艺术家在写实的基础上非同寻常的理想加工，予同时代人深刻的 启示。
欣赏 * 评述
艺术----生命与自然和谐的交融
美术作品中有各种各样生动的艺术 形象，大多是充满生命力的艺术形象。
《野牛图》 阿尔塔米拉山洞 1879年西班牙桑图拉 发现此图
绘制这些野牛的颜料是用 动物的脂肪和血调和的；色彩 为赭色略泛红，在靠近轮廓线 部位用黑色擦出立体感，轮廓 线用的线刻又浅又淡，很有表 现力，令观者不得不惊叹原始 艺术所焕发出的隽永的魅力和 美感。《野牛图》，都让我们 领略了史前人类令人惊讶的绘 画技能，并为我们留下了无尽 的探索题材和魅力无穷的想象 天地。
描写人与自然和谐共生唯美句子
描写人与自然和谐共生唯美句子1. 青山绿水，人与自然相随相生。
2. 落日余晖温柔地洒在水面上，人们与大自然和谐共舞。
3. 翠绿的树叶在微风中欢快地摇曳，与人们心灵相通。
4. 星空下，人们与大自然相拥在宁静的时光里。
5. 这片土地上，人类与自然和睦共处，相互依存。
6. 在蓝天白云下，人们安静地感受大自然的美妙。
7. 雨后的丛林清新宁静，人们在其中感受到自然的魅力。
8. 湖畔，人们与自然交相辉映，相得益彰。
9. 山间，人们深情地拥抱大自然，感受她的美丽和伟大。
10. 在花海中，人们与自然融为一体，感受生命的情感。
11. 晨曦中，人类走进大自然的怀抱，感受与自然和谐共生的幸福。
12. 小溪潺潺，人们在其中感受生命的和谐与美好。
13. 大自然的美好，尽在人们心中，与自然和谐共存。
14. 人们在晨雾中感受大自然的神秘和美丽，与自然和谐相融。
15. 烟雨蒙蒙，人们与自然相拥在这片宁静的土地上。
16. 山峦起伏，人们感受到自然的伟大与美妙，与自然共生共存。
17. 原野芳草，人们与自然交织在一起，形成和谐的景观。
18. 在秋日的阳光中，人们与自然相依相存，感受到生命的温暖。
19. 风吹草动，人们与自然感受到生命的跳动和韵律。
20. 在花雨中，人类感受到自然的温暖和美好，与自然相辅相成。
21. 人们在大自然的怀抱中，感受到自然的纯净与美丽，与自然和谐共生。
22. 日出时分，人们在光影中感受生命的丰盈与美妙。
23. 在风和日丽的日子里，人们与自然相依为命，展现和谐的共生之美。
24. 星空下，人们与自然相拥，感受到自然的宁静与神秘。
25. 岁月静好，人们与自然和谐相处，共同诠释生命的美好。
26. 在大自然的怀抱中，人们感受到自然的包容与宽广，共生互补。
27. 在四季更替的土地上，人们与自然相互感受，共同演绎生命的壮丽。
28. 山水相依，人们与自然共生共处，创造出世间一片和谐的乐园。
29. 人们在大自然的怀抱中，感受到生命的生机和活力，与自然和谐共生。
《艺术──生命与自然和谐交融》教案范文
《艺术──生命与自然和谐交融》教案范文一、教学目标：1. 让学生了解和认识生命与自然的关系，培养他们热爱生命、尊重自然的情感。
2. 通过欣赏和分析艺术作品，提高学生对艺术美的感知和鉴赏能力。
3. 引导学生运用艺术表现手法，创作出具有生命与自然和谐交融特点的作品。
4. 培养学生的创新精神和团队协作能力，提高他们的综合素质。
二、教学内容：1. 生命的意义与价值2. 自然与生命的相互依存3. 艺术作品中的生命与自然主题4. 艺术表现手法及技巧5. 创作实践与评价三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的意义与价值、自然与生命的相互依存等内容。
2. 欣赏法：组织学生欣赏经典艺术作品，分析其中的生命与自然主题。
3. 实践法：引导学生进行艺术创作实践，培养他们的动手能力。
4. 评价法：对学生的作品进行评价，提高他们的自信心和审美能力。
四、教学准备：1. 准备相关的艺术作品图片或视频资料。
2. 准备绘画、雕塑等艺术创作工具和材料。
3. 准备评价标准和方法。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注身边的生命与自然，感受它们之间的和谐之美。
2. 新课内容：讲解生命的意义与价值、自然与生命的相互依存等内容。
3. 艺术作品欣赏：组织学生欣赏经典艺术作品，分析其中的生命与自然主题。
4. 艺术创作实践：引导学生运用所学知识和技巧进行艺术创作。
5. 作品评价：对学生的作品进行评价，提高他们的自信心和审美能力。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调生命与自然和谐交融的重要性。
7. 作业布置：让学生课后继续观察和感受生活中的生命与自然，进行艺术创作。
六、教学评价：1. 学生对生命与自然关系的认识和理解程度。
2. 学生对艺术作品的欣赏和分析能力。
3. 学生运用艺术手法创作的作品质量。
4. 学生在创作过程中的合作与交流能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行户外写生，直接描绘自然景色中的生命之美。
2. 邀请艺术家进行讲座，分享他们在艺术创作中如何表现生命与自然和谐的经验。
生命与自然和谐交融马瑞红
第一单元《艺术——生命与自然和谐交融》单元目标：1.了解绘画和生命之间的关系；2.了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系能力；3.培养学生对美术作品函育美感育陶冶情操的功能育价值的初步体验和认识情；教具准备：图片和课件重点难点：1.生命与自然和谐交融的基本内涵难点；2.绘画的表现形式和生命之间的关系教学过程：第一课时（一）课题引入(5分钟)通过作品数幅(投影、幻灯或图片)展示充满生命活力的绘画作品。
学生思考讨论。
作品中主要描绘了什么？你有什么感受？学生发言：教师点评并引入本单元学习课题：1）绘画作品形象丰富，相当一部分为充满生命力的形象。
2）生命产生于自然，生长于自然，与自然和谐交融。
（二）活动一：欣赏与评述、对作品的基本认识(15分钟)1、观赏作品数幅（课本第2页。
可作适当增补）你是否能对作品形象和情节进行描述？(也可将自己课前收集准备的资料作讲稿)2、学生讨论：3、学生对作品描述发言。
4、教师讲评，并作个人发言。
（1）重点描述作品形象中生命的活动及与自然融洽的关系。
（2）适当提示作品的构图，艺术风格等所传达的效果。
三）活动三：分析与研究、生命与自然的关系(22分钟)请学生仔细观察作品（课本第3页,可作适当增补）。
研究问题：1、联系生物学科所学知识，说说作品中描绘了哪些物种？与生命物种，生命活动相关的自然形象是什么？学生分析思考、讨论研究：学生发言：教师发言（结合作品回放及局部观赏）。
2、问题：(1)作品中生命活动与自然的关系分别是怎样的？(2)作者运用怎样的艺术手法来增强效果,产生美感的？学生讨论研究：学生发表见解：教师发言：重点对《孟特芳丹的回忆》作补充发言。
3、研究思考：(1)联系作品思考：自然对生命活动有哪些作用？(2)如何保护自然，促进生命活动与自然的和谐发展？(四)作业要求：(2分钟)1、选择课本中第2-3页作品一幅，对作品的形象和情节进行描述。
2、试写一点对《孟特芳丹的回忆》一画的感悟。
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艺术——生命与自然和谐交融
活动一 欣赏与评述
卡通片《狮子王》
狮王木法沙带小狮子辛巴观看他们的国度时对儿子说：
“世界上所有的生命都有它存在的价值，身为国王，你不但要了 解，还要去尊重所有的生命。”
“包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊，在这个生命圈里，都是相 互关联的！”
请同学们思考狮王的话里蕴含了什么道理？ 试着说明生命与自然,艺术与生活是怎样的关系？
北京颐和园
善待大自然，人类会得到更多。
荷兰园林艺术
欧洲古典园林的典范——荷兰赫特鲁宫苑
工艺设计
工艺设计
礼品包装 照明灯具——蛇形灯
摄影作品
《帝王蝶》
魏立柱
雕塑作品
画像砖——中国
马赛曲——法国
雕塑作品
马踏飞燕——西汉
青铜
思考 作品中的物种的生命活动与自然 条件有什么依存关系？
小结 美术作品有各种各样生动的艺术形象，不论是原始 洞窟壁画中的野牛，还是传说与神话中的人或神；不论 是不同时代、不同民族现实生活中的任务，还是各种自 然环境中的生物，大多数是充满生命活力的艺术形象。
走进生命与自然和谐交融的美术世界
西班牙阿尔塔米拉洞窟壁画
《野牛》
中国连云港将军崖岩画
《稷神崇拜图》
齐 白 石 《 蝉 》
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米勒
《晚钟》
学生分组讨论
1.画面刻画了哪些属于有生命的物种的形象？ 2.这些形象使你产生哪些联想？ 3.简要谈谈艺术与生活的关系
张择端
《清明上河图》局部
பைடு நூலகம்
波提切利 《维纳斯的诞生》
柯罗
《蒙特芳丹的回忆》
马蒂斯《音乐》
思考 美术表现生命的形式多种多样，以下 你欣赏的作品中，你觉得哪种形式更能够 表现自然与生命的和谐美？为什么？
建筑 北京天坛公园 祈年殿
建筑 流水别墅
流水别墅内部
建筑 悉尼歌剧院
园林艺术 北京天坛公园环境
课后思考和下节课的任务
请同学们按小组的形式，在课下选好一幅美术 作品，课本上的或者是自己网络上搜集到的作品， 用文字写出作品的详细介绍（下节课要带来展示给 全班），并合作用肢体语言表演画面。