苏科初中生物七上《能量的释放和利用》word教案 (3)
苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 教案
第7章能量的释放与呼吸第1节能量的释放和利用一、教学目标1、知识目标说出能量释放与呼吸的关系。
举例说出能量在生命活动中的利用。
概述呼吸作用的含义2、能力目标通过连续3个实验，尝试从不同角度证明同一个科学结论的方法，了解这种方法的意义，提高探究和实验中科学思维的能力，提高通过探究和实验构建科学概念的能力。
3、情感态度与价值观养成热爱生命的观点和热爱体育运动的习惯。
认同呼吸作用知识在生产生活中的科学价值和社会价值二、教学重难点1、教学重点：分析呼吸与能量释放之间的关系，建立呼吸作用的概念2、教学难点：推导呼吸与能量释放关系的理性思维，呼吸作用概念内涵的理解三、教学过程环节一导入新课能量是生物圈中一切生命活动的动力，我们说一日三餐是为了从食物中获取营养物质和能量，那么食物中的能量储存在有机物中的，存储在有机物中的能量是如何释放出来供生物体使用的呢？设计意图：问题情境导入新知识，食物中的有机物为我们提供能量，但是呢食物中的能量并不能直接被人体利用，而是首先要从营养物质中释放出来才能被人体利用，那么营养物质中的能量究竟是怎样释放出来的的？环节二能量的释放体验能量释放与呼吸的关系当我们剧烈运动和饥寒交迫时，都需要补充食物获取能量，储存在呢食物中的有机物不能直接被人体利用，营养物质经过人体的消化吸收后进入细胞以后，其中的能量经过一定过程被释放出来才能供生命活动利用，那么能量是如何释放出来的呢？让学生通过自己实践判断能量的释放与呼吸密切相关吗？验证呼吸过程中气体的变化利用二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的特性以及氧气可以助燃。
给学生解释这两个实验，通过实验得出的结论是植物所有生活的部位都能进行呼吸作用，呼吸作用会消耗氧气，产生二氧化碳。
总结呼吸作用的概念：生物体的细胞分解有机物，生成二氧化碳和水，同时释放能量的过程称为呼吸作用。
有机物+氧气——二氧化碳+水+能量结论：有机物中的能量是通过呼吸作用释放出来的设计意图总结呼吸作用的概念。
(新)苏科版生物七上《第1节 能量的释放和利用》公开课(教案) (3)
能量的释放和利用教后小记生物体生命活动所需要的能量是如何获取的呢？第一环节“能量的释放需要氧〞设置了一个童话故事《卖火柴的小女孩》的情境，吸引学生的注意力，引导学生发现生物体的能量都是从有机物中释放出来的。
再通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。
验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一局部内容是本节的重点。
从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。
这是本课的难点。
运用动画的播放可以很好的突破，让学生理解呼吸作用的实质。
同步练习一、选择题1．以下符合学生实验规则的一项为哪一项〔〕A．学生进实验室前无须进行任何准备，进实验室后一定按老师的要求去做B．学生进实验室前必须进行认真预习，进实验室后一定按老师的要求去做C．学生进实验室前必须进行认真预习，进实验室后自主操作、完成实验，不一定要按老师的要求去做D．实验过程中，出现异常或意外事故，尽量不要麻烦老师，要学会自行处理2．如果在光线条件较差的实验室内使用显微镜，在对光时应〔〕A．调大光圈，用平面反光镜 B．调大光圈，用凹面反光镜C．调小光圈，用平面反光镜 D．调小光圈，用凹面反光镜3．在对显微镜进行对光时，要注意以下结构构成一直线的是〔〕A．目镜、镜筒、物镜、通光孔 B．目镜、镜筒、物镜、载物台C．目镜、镜筒、物镜、反光镜 D．目镜、物镜、转换器、反光镜4．用显微镜进行观察时，被观察的生物材料必须是极薄或透明的，其原因是 ( )A．便于放置在显微镜上 B．能让光线透过C．不宜污染物镜 D．易染色二、填空题1．认识显微镜的主要结构，写出显微镜主要局部的名称。
⑴______⑵______⑶______⑷______⑸______⑺______⑻_______⑼_______⑽_______⑾_______⑿_______⒀_______⒁_______2．要将标本快速离开物镜，应调节显微镜上的____；调好显微镜发现视野太暗应调节显微镜的_____ 。
苏科版生物七年级上册3.7.1能量的释放与利用 教案
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文《能量的释放与利用》二、教材分析：本课是江苏凤凰科学技术出版社出版的义务教育教科书《生物学》七年级上册第7章《能量的释放与呼吸》的第1节内容——能量的释放与利用。
能量是生物圈中一切生命活动的命脉，教材的前几章已介绍基础内容做铺垫：比如植物的光合作用为生物界提供充足的能量库，生物的生长和生活离不开营养物质和能量，能量以食物的形式在食物链中传递以满足生物圈中绝大多数生物的需要。
《能量的释放与利用》作为七年级上册生物教材最后一部分内容，在学生已经充分了解生物体获取能量最根本来源的基础上，让其继续了解储存在食物中的能量并不能直接被利用，必须经过呼吸才能被释放出来供生命活动利用。
教材首先安排了一个生活化的体验活动，让学生感知呼吸与能量释放的关系，建立感性认知。
然后教材逐步引导学生通过验证实验、观察、查阅资料，分析呼吸时气体的变化，构建呼吸作用的概念。
接着教材借助“探究种子呼吸过程中释放热量”实验，阐明生命活动所需要的能量是通过呼吸作用释放出来的，进一步完善呼吸作用的概念。
教材在这一系列的布局中，贯穿着对学生探究能力、观察能力和思维能力的培养，提升学生认知呼吸作用在生产、生活中应用的情感态度和价值观。
三、设计思想：随着新课程改革的实施和不断推进，核心素养已经成为教育课程改革中的核心理念。
发展学生的核心素养，有利于培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。
笔者以核心素养为指导思想和衡量标准，在教学设计的过程中尝试改革与创新：①妙添跨学科趣味活动，促使抽象概念转感性认识；②巧改实验材料，基于生活中的素材拓展生物教学；③优化教学手段，合理整合数码信息技术，增强学生实验体验；④新设实验探究，发掘教材价值，联前后，强思维，促融合，以便更好地实现教学目标，构建初中生物创新课堂，为学生核心素养的落实助力。
7.1能量的释放和利用优秀教学案例初中生物七年级上册(苏科版)
1.通过观察实验、分析数据，培养学生探究光合作用和细胞呼吸过程的能力。
2.利用信息技术，搜集和处理有关能量释放和利用的信息，提高学生的信息素养。
3.运用讨论、合作等学习方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.结合生活实际，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
5.教学策略灵活多样：本节课采用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等，使得教学内容丰富多彩，激发了学生的学习兴趣。教师在教学过程中注重与学生的互动与交流，使得课堂氛围活跃，提高了教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生命、关爱自然的情感，提高他们的生态素养。
2.培养学生节约能源、保护资源的意识，增强他们的社会责任感和使命感。
3.引导学生认识生物科学的重要性，激发他们对生物学的兴趣和好奇心。
4.培养学生的创新精神，鼓励他们勇于探索和挑战，为我国的生物学研究做出贡献。
在教学过程中，我将以人性化的语言和贴近生活的案例，引导学生认识和理解能量的释放和利用。通过设置富有挑战性的问题和情境，激发学生的思维，培养他们的创新能力和实践能力。同时，注重情感教育的融入，引导学生树立正确的价值观，提高他们的生物素养。
2.学生通过讨论、交流，探讨光合作用和细胞呼吸之间的相互关系，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和指导，引导学生深入理解光合作用和细胞呼吸之间的关系。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学知识，如光合作用的概念、实质、反应式和条件，细胞呼吸的概念、实质、反应式和条件等。
3.教师对作业进行批改和评价，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
苏科版生物七上第一节《能量的释放和利用》word教案三
能量的释放和利用(第一课时)一教材分析能量是一个抽象的概念，生物体生命活动所需要的能量是如何获取的呢？第一环节能量的释放需要氧”设置了一个童话故事《卖火柴的小女孩》的情境，吸引学生的注意力，弓I导学生发现生物体的能量都是从有机物中释放岀来的。
再通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得岀能量的释放与呼吸密切相关的结论。
验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。
从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。
这是本课的难点。
运用动画的播放可以很好的突破，让学生理解呼吸作用的实质。
二学习目标1、知识目标：(1)从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系(2)描述什么叫呼吸作用。
和呼吸有什么区别。
2、能力目标：(1 )学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
(2)初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
3、情感态度与价值观目标运用一个悲伤的童话故事卖火柴的小女孩”，教导学生应当伸出援助之手，关心、关爱他人。
从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，本节的重点：引导学生从体验一一分析一一实验，揭示能量的释放需要氧。
本节的难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。
课前准备：布置小组提前做好二个实验的准备工作及实验步骤讲解。
教后小记：本课内容比较抽象。
要让学生在短短的一节课了解重点和难点的有关内容难度比较大。
本人经过反复思考，主要采用学生全体体验和分组实验介绍的方式，让学生投入到探究中，主动了解能量的释放与呼吸有关，而呼吸就是吸进氧气，放岀二氧化碳。
经实践，本课的第一环节：能量的释放需要氧较好的突破了。
不足之处，在难点上总结的不够流畅，给学生思考的空间较小。
改进：在呼吸作用的总结上适当的提示学生，让学生根据动画，根据文字归纳岀呼吸作用的实质和公式。
7.1能量的释放和利用(第1课时)七年级生物上册教学设计(苏科版)
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探索自然奥秘的热情。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到合理利用能量资源的重要性，形成节约能源、保护环境的观念。
3.培养学生的科学态度，使他们能够客观、理性地看待能源问题，关注能源科技的发展。
在此基础上，教师在教学过程中应充分考虑学生的认知水平，采用生动形象的教学方法，帮助学生理解抽象的概念。同时，结合学生的生活经验，引导他们关注能源问题，激发学生的学习兴趣。此外，针对学生合作意识和表达能力较强的特点，教师可设计小组讨论、汇报交流等教学活动，培养学生的团队协作能力和表达能力，提高他们的生物学科素养。
3.人类对能量的需求和利用
教师介绍人类对能量的需求和利用方式，如化石燃料、太阳能、风能等。同时，强调不同能源的特点及对环境的影响，引导学生关注能源的合理利用和环境保护。
（三）学生小组讨论，500字
教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.能量在生态系统中的作用是什么？
2.光合作用和呼吸作用在能量转化中是如何相互联系的？
2.家庭实践任务：观察并记录家里一天内的能源消耗情况，如用电、用气等，分析能源使用中的节能措施，并撰写一篇关于节能环保的建议书。
3.小组作业：每组选择一种新能源（如太阳能、风能、生物质能等），调查其在我国的应用现状和发展前景，制作成PPT，下节课进行汇报分享。
4.论述题：请运用光合作用和呼吸作用的原理，解释为什么绿色植物被称为“地球之肺”。
A.呼吸作用B.光合作用C.消化作用D.蒸腾作用
3.简答题：请简要说明人类对能量的需求和利用方式。
（五）总结归纳，500字
苏科版七年级生物教案 能量的释放和利用教案 初中生物教案
苏科版七年级生物教案能量的释放和利用教案初中生物教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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7.1能量的释放和利用(第1课时)七年级生物上册优秀教学案例(苏科版)
1.生活实例导入：通过展示太阳能电池、太阳能热水器等生活实例，引导学生认识到生物学科与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。这种教学方式不仅能够引起学生的注意力，还能够让学生明白生物学知识在实际生活中的应用，从而提高学生的学习积极性。
2.提问引导：在讲授新知环节，我通过提问方式引导学生思考，培养学生的独立解决问题的能力。例如，在讲解光合作用和呼吸作用时，我提问学生：“光合作用和呼吸作用在能量转化过程中的作用是什么？”这种教学方式能够激发学生的思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2.鼓励学生提问，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的质疑精神。
3.引导学生运用生物知识解释生活现象，提高学生运用知识的能力。
（三）小组合作
1.设计小组讨论环节，让学生在团队合作中思考、交流、分享，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.引导学生进行互动式学习，促进学生之间的思想碰撞，激发学生的创新思维。
3.组织小组分享，让学生将讨论结果进行展示，提高学生的表达能力和运用知识的能力。
（四）总结归纳
1.针对本节课的主要内容，引导学生进行总结，巩固所学知识。
2.通过提问方式，检查学生对知识点的掌握情况，及时进行反馈和调整教学进度。
3.强调能量的释放和利用在生物体内的意义，激发学生对生命科学的兴趣。
（五）作业小结
3.小组合作：在学生小组讨论环节，我组织学生进行团队合作，让学生在讨论中思考、交流、分享。这种教学方式不仅能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，还能够促进学生之间的思想碰撞，激发学生的创新思维。
4.总结归纳：在总结归纳环节，我引导学生进行自我反思，巩固所学知识。例如，在讲解能量的释放和利用时，我会提问学生：“本节课我们学习了什么内容？能量的释放和利用在生物体内有什么意义？”这种教学方式能够帮助学生巩固知识，提高学生的自我调整能力。
七年级生物上册 第三单元 第七章 第1节 能量的释放和利用教案 (新版)苏科版
3、肠胃的蠕动
4、唾液的分泌
5、睡觉等等
设计意图：让学生学会分析能量的利用。
小节与收获
本节课你有哪些收获？你还有那些疑惑？
第一人
第二人
第三人
第四人
统计平均值
让学生通过自己实践判断：能量的释放与呼吸密切相关吗？
验证呼吸过程中气体的变化
利用二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的特性以及氧气可以助燃给学生解释这两个实验，通过实验得出的结论是植物所有生活的部位都能进行呼吸作用，呼吸作用会消耗氧气，产生二氧化碳。
总结呼吸作用的概念：
师：哪种起头参与了能量的释放过程？
*《第1节能量的释放和利用》教案
教学目标
1、知识目标
（1）说出能量释放与呼吸的关系。
（2）举例说出能量在生命活动中的利用。
（3）概述呼吸作用的含义。
2、能力目标
通过连续3个实验，尝试从不同角度证明同一个科学结论的方法，了解这种方法的意义，提高探究和实验中科学思维的能力，提高通过探究和实验构建科学概念的能力。
环节1：导入新课
能量是生物圈中一切生命活动的动力，我们说一日三餐是为了从食物中获取营养物质和能量，那么食物中的能量储存在有机物中的，存储在有机物中的能量是如何释放出来供生物体使用的呢？
设计意图：问题情境导入新知识，食物中的有机物为我们提供能量，但是食物中的能量并不能直接被人体利用，而是首先要从营养物质中释放出来才能被人体利用，那么营养物质中的能量究竟是怎样释放出来的的？
生：氧气。
师：在这个过程中有机物有没有发生变化？
生：有机物被分解了。
师：在呼吸的过程中产生了哪些物质？
生：二氧化碳，水。
师：呼吸作用概念的定义
（板书）：有机物+氧气二氧化碳+水+能量
苏科版七年级生物上册《第三单元 第一节 能量的释放和利用》教案3
第一节能量的释放和利用教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：《能量的释放和利用》是第6章的第一节，要求学生通过学习能说出生物体生命活动所需要的能量是如何获取的。
对于这一部分知识，学生有一定的认知基础，表现在：一是已知植物通过光合作用所制造的有机物里贮存有能量，其他生物直接或间接的以植物为食，就可获得有机物中的能量用来维持自身的生命活动。
二是从人体自身经验已知人呼吸会吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳。
但是两者之间到底有什么关系，有机物中的能量如何能释放出来，以及这种能量到底是以什么形式存在的等问题却了解的比较少。
本节非常重视学生探究以及实验能力的培养，教材设置了两个实验：人体呼吸频率的测定和分析、植物呼吸过程中气体的变化。
这两个实验旨在通过学生实验和分析，发现能量的释放需要氧这个呼吸作用的实质性问题。
通过探究性实验的操作，进一步培养学生的探究能力，基本掌握科学探究的一般方法。
教学目标:知识目标1．学生通过体验活动，了解能量的释放与呼吸的关系。
2．学生通过探究实验，分析并描述呼吸作用中物质和能量的变化，理解呼吸作用的本质；掌握呼吸作用概念。
3．学生通过列表比较的方式，进一步理解光合作用和呼吸作用的区别和联系。
能力目标1．学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会对测定结果进行分析。
2．初步学会验证植物呼吸释放二氧化碳的方法；初步学会验证植物呼吸消耗氧气的方法。
3．能够利用“呼吸作用的原理”，合理解释人类生产、生活中的一些实际问题。
情感态度与价值观目标1．通过实验培养学生尊重科学，尊重事实的科学态度。
2．启发学生联系生活实际，理论与实践相结合，树立科学兴农、健康生活的观念。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选择的知觉外在信息，建构当前事物的意义。
七年级生物上册 7.1 能量的释放和利用教案 苏科版-苏科版初中七年级上册生物教案
分组讨论→请同学回答：
[师]：总结：植物在夜间需要氧气，a中的氧气被植物消耗了，燃烧着木条没氧气就会熄灭。
所以，我们得出：呼吸作用需要氧气。
[师]：那么我们怎么验证，它放出的是二氧化碳呢？
下面，我们再来看下演示实验，书上P91
①取A、B两只塑料袋，里面充满空气，A袋中装入新鲜菠菜将袋口密封。
[师]：总结：萌发的种子中热量增多是因为种子在不断地进行呼吸作用。
因此，我们就确认了呼吸作用的确产生的能量，部分的热能存在。其实，其他的能量是以化学的形式贮存在ATP中，什么是ATP呢，我们把书打开呢？
我们上学时大都是骑车的，骑车需要能量吗？打蓝球，踢足球需要吗？……
板
书
设
计
第6章 能量与呼吸
第1节 能量的释放和利用
一、体验能量释放与呼吸的关系
二、验证呼吸过程中气体的变化
1、吸收氧气
2、放出二氧化碳
三、能量的利用
教
学
反
思
第1节 能量的释放和利用
年级
初一
学科
生物
主备教师
陈群
审核教师
课题
第7章能量与呼吸
第1节 能量的释放和利用
课 型
新授
教
学
目
标
1、知识目标
从生物体进行生命活动需要能量这个角度，了解能量释放与呼吸的关系
描述什么是呼吸作用。了解呼吸释放的能量在生命活动中的利用。
2、能力目标
学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定的结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
[同学]：二氧化碳
[师]： 下面我们来做个实验，验证它吸进的是不是氧气，先问一个问题，动物需要呼吸，植物需要吗？
苏科初中生物七上《能量的释放和利用》word教案
引导学生进一步思考：
营养物质中的能量如何释放出来呢 ?与我们身体的哪个活动有关 ?
二、体验能量释放与呼吸的关系
体验活动：
小组同学轮流测试在不同生活状态下 ,每个人每分钟的呼吸次数 ,并记录 .
看书 (信息库 )找答案：
1.植物体的呼吸作用在哪里进行 ?
2.植物体哪些部位的呼吸作用最|||旺盛 ?
授后小记：
授课日期月日
2.实验一中为何要把袋子放在 "黑暗〞处24小时 ?
3.实验二中为何要将广口瓶放在温暖处 ,封闭、遮光处理24小时 ?
4.实验用的新鲜蔬菜有必要进行清洁、杀菌吗 ?为什么 ?
理解 "生物的呼吸作用〞含义：
1.是在细胞内进行的 .
2.是细胞内的有机物 (如葡萄糖 )氧化分解释放能量的过程 .
通过讨论 ,学以致用 ,掌握一些与本课相关的生活常识 .
7.1 能量的释放和利用
教学目标：
(1 )从生物体进行生命活动需要能量这个角度分析能量的释放与呼吸密切相关 .
(2 )理解 "生物的呼吸作用〞这一核心概念 ,明确 "呼吸〞和 "呼吸作用〞的区别 .
教学重点、难点：
理解 "生物的呼吸作用〞这一核心概念
教学方法与手段：
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
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苏科版生物-七年级上册 3.7.1能量的释放和利用教案
第1节能量的释放和利用一、教学目标1.知识目标（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度分析能量的释放与呼吸密切相关。
（2）理解“生物的呼吸作用”这一核心概念，明确“呼吸”和“呼吸作用”的区别。
2.能力目标（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸密切相关的结论。
（2）通过自主阅读“信息库”相关内容寻找问题答案，提高自主学习能力。
（3）初步学会验证植物呼吸过程中气体的变化的方法、步骤和原理。
（4）初步尝试设计出与教材不同的“验证植物呼吸过程中气体变化”的实验方案。
初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用做出解释。
3.情感态度与价值观目标（1）通过资料“多病的85岁母亲遭子女抛弃，因饥饿在中秋节凄凉离世”的解读与分析，引导学生关注社会问题，培养孝敬父母、关爱他人的意识，逐步形成社会公德意识。
（2）通过“拓展延伸”活动，引导学生联系生活实际，学以致用，利用所学知识解决生产、生活的实际问题。
二、教学重点层层递进地通过各种“体验、感受、思考、计算、实验”等活动，揭示能量的释放与呼吸密切相关，使学生深刻理解“生物的呼吸作用”这一核心概念。
三、教学难点引导学生分析、理解“验证植物呼吸过程中气体的变化”实验方法、步骤和相关原理，并在此基础上，指导学生尝试设计出与教材不同的实验方案。
四、教学过程教学环节教师活动学生活动设置情境设疑导入展示资料：2015-07-16中国台湾网：台湾新竹2童遭虐待一饿死一昏迷：8天喂4次面包。
引导学生思考：1.为什么会饿死？2.如果你在她的身边会怎样做？1.思考回答：由于没有足够的食物给身体提供能量，所以人又冷又饿，最后饿死街头。
2.畅所欲言（提供食物，给她温暖，给她联系社会福利院，）。
生命活动需要能量出示系列图片：学习、工作、运动、游戏等。
引导学生说出任何生命活动都需要能量，并思考我们怎样才能获得所需的能量。
苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 教案
第七章能量与呼吸第一节能量的释放和利用一、教学目标1、知识目标说出能量释放与呼吸的关系；举例说出能量在生命活动中的利用；概述呼吸作用的含义。
2、能力目标通过连续3个实验，尝试从不同角度证明同一个科学结论的方法，了解这种方法的意义；提高探究和实验中科学思维的能力，提高通过探究和实验建构科学概念的能力。
3、情感态度和价值观目标养成热爱生命的观点和热爱体育运动的习惯；认同呼吸作用知识在生产、生活中的科学价值和社会价值。
二、教学重难点本节的重点：分析呼吸与能量释放之间的关系，建立“呼吸作用”的概念。
本节的难点：推导呼吸与能量释放关系中的理性思维；“呼吸作用”概念内涵的理解。
三、课时安排1课时四、教学准备教师：制作多媒体课件，准备实验材料。
五、教学过程（一）导入1、讲述：早在第三章的学习中，我们就知道了食物中的营养物质能为人体提供能量。
其中是哪些成分为我们提供能量？2、学生回答。
（糖类、脂肪、蛋白质）3、讲述：也就是营养物质中的有机物为人体提供能量。
但是，食物中的能量是不能直接被人利用的，能量随着营养物质经过人体的消化吸收过程进入细胞，在细胞里被释放出来，供生命活动利用。
那么，能量是如何释放出来的呢？与人体哪个活动有关？4、学生大胆猜想，激发学习热情。
（二）能量的释放1、讲述：首先，让我们来体验一下剧烈运动时的感觉，也许你会从中得到启发。
2、出示小资料：呼吸频率。
3、学生活动：分组体验能量释放与呼吸的关系。
轮流测量在安静、迅速起蹲1分钟、休息2分钟后三种状态下的呼吸频率，并记录在书上的表格中。
4、学生讨论：（1）三种状态下呼吸频率有什么不同？（2）哪种状态消耗的能量最多（感觉最累）？（3）消耗能量的多少与呼吸频率是什么关系（正比或反比）？（4）能量的释放与呼吸关系密切吗？5、讲述：请把一只手放在鼻腔前，缓慢地吸气和呼气，感受气体进出我们的身体。
人体呼吸时会发生气体的变化吗？6、学生：人体呼吸时，吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。
苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 教案
《能量的释放和利用》教学设计
【教学目标】
1.描述什么叫呼吸作用?它与呼吸有什么区别？
2.学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
3.初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
本节的重点：引导学生从体验——分析——实验，揭示能量的释放需要氧。
本节的难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。
【课前准备】
布置小组提前做好二个实验的准备工作及实验步骤讲解。
【教学方法】
创设情境法、启发探究法。
【学习方法】
实验法、观察比较法相结合、自主合作学习法、交流表达法。
【板书设计】。
苏科版生物七上第一节能量的释放和利用word教案三
能量的释放和利用（第一课时）一教材分析能量是一个抽象的概念，生物体生命活动所需要的能量是如何获取的呢？第一环节“能量的释放需要氧”设置了一个童话故事《卖火柴的小女孩》的情境，吸引学生的注意力，引导学生发现生物体的能量都是从有机物中释放出来的。
再通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。
验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。
从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。
这是本课的难点。
运用动画的播放可以很好的突破，让学生理解呼吸作用的实质。
二学习目标1、知识目标：（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系（2）描述什么叫呼吸作用。
和呼吸有什么区别。
2、能力目标：（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
（2）初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
3、情感态度与价值观目标运用一个悲伤的童话故事“卖火柴的小女孩”，教导学生应当伸出援助之手，关心、关爱他人。
从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，本节的重点：引导学生从体验——分析——实验，揭示能量的释放需要氧。
本节的难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。
课前准备：布置小组提前做好二个实验的准备工作及实验步骤讲解。
程序教师活动学生活动设计意图导入（1）播放音乐《火柴天堂》，展示图片，提问“你知道《卖火柴的小女孩》的故事吗？”（2）想一想：为什么小女孩最后会饿死在街头？（1）讲述童话故事内容。
（2）思考回答：冻死和饿死，由于没有食物提供能量。
（3）畅所欲言（提供食物，给她温暖）设置情境，激发学习欲望培养爱心（3）如果你在她的身边会怎样做？过渡，引入新课主题我们可以通过补充食物（有机物）的方式来补充能量。
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能量的释放和利用学科生物课题第七章第一节能量的释放和利用案例背景教材分析能量是一个抽象的概念，生物体生命活动所需要的能量是如何获取的呢？第一环节“能量的释放需要氧”设置了一个童话故事《卖火柴的小女孩》的情境，吸引学生的注意力，引导学生发现生物体的能量都是从有机物中释放出来的。
再通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。
验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。
从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。
这是本课的难点。
运用动画的播放可以很好的突破，让学生理解呼吸作用的实质。
学情分析教学目标知识技能1从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系。
2描述什么叫呼吸作用。
和呼吸有什么区别。
过程方法1学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
2初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
情感价值运用一个悲伤的童话故事“卖火柴的小女孩”，教导学生应当伸出援助之手，关心、关爱他人。
从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，教学策略主要采用谈话法，通过学生读图、观看视频，联系生活实际，引导学生观察、思考、分析、交流表达，积极参与到学习中，激发学习兴趣。
教学重点引导学生从体验—分析—实验，揭示能量的释放需要氧。
教学难点呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。
教学准备制作PPT演示稿、布置小组提前做好二个实验的准备工作及实验步骤讲解。
教学过程（第1-2课时）流教师活动学生活动设计意图程创设情境（1）播放音乐《火柴天堂》，展示图片，提问“你知道《卖火柴的小女孩》的故事吗？”（2）想一想：为什么小女孩最后会饿死在街头？（3）如果你在她的身边会怎样做？（1）讲述童话故事内容。
（2）思考回答：冻死和饿死，由于没有食物提供能量。
（3）畅所欲言（提供食物，给她温暖）贴近生活实际，能激发学习的兴趣。
探索新知我们可以通过补充食物（有机物）的方式来补充能量。
其实能量是由食物中的哪个成份提供的？在黑板上贴上纸片：有机物能量而食物中的能量是不能直接被人利用的。
质疑：你知道能量是如何释放的吗？与哪个活动有关？一、体验能量释放与呼吸的关系让我们来体验一下剧烈运动时的感觉，也许会得到启发。
出示小资料：呼吸频率发动学生分组体验能量释放与呼吸的关系。
轮流测男生和女生在安静、迅速起蹲1分钟、休息2分钟后三种状态下的呼吸频率。
思考：（1）三种状态下呼吸频率区别？（2）哪种消耗的能量多（感觉最累）？（3）消耗能量的多少与呼吸频率是什么关系（正比或反比）？（4）能量的释放与呼吸关系密切吗？设疑：什么是呼吸？人的呼吸是怎么一回事呢？设疑：吸进（）放出（）1生命垂危的人医生往往要提供氧气瓶。
(图片)2实验：请一位同学向澄清石灰水里吹气，观察石灰水变化。
总结：呼吸指的是人或动物吸进氧气，呼出二氧化碳的过程。
过渡：植物能进行呼吸作用吗？（事先安排查找资料）回答问题积极思考，大胆猜想阅读资料，谈谈如何测呼吸频率。
学生实施实验，处理数据，交流自己小组的结论。
横向、纵向比较数据得出规律讨论比较，得出问题答案。
能量的释放与呼吸关系密切。
谈谈对于人的呼吸的看法。
体验，观察现象。
发现澄清石灰水变浑浊。
交流资料，发表看法大胆猜想，踊跃发言分组介绍实验，提问解答。
一、植物呼吸消耗氧气。
（1）把等量的用沸通过直观教学，激发学习兴趣，通过让学生思考，培养学生的分析、归纳、概括能力和语言表达能力。
出示资料：植物所有的部位都能进行呼吸植物的呼吸气体变化和人一样吗？（猜想）二、验证呼吸过程中气体的变化组织学生展示实验：探究植物呼吸一、植物呼吸消耗氧气。
现象：有新鲜菠菜的广口瓶中的蜡烛火焰较小。
问：比较两样实验材料说明植物呼吸有什么要求？二、植物呼吸放出二氧化碳现象：装有植物的袋子放出的气体可使澄清石灰水变浑浊。
问：1、哪一个是对照实验？2、为什么要把袋子放在黑暗处？3、除了将袋子放在黑暗处，还有什么方法呢？出示表格：植物与人的呼吸气体变化比较吸进呼出植物氧气二氧化碳人氧气二氧化碳引导得出正确结论：植物的呼吸只有活细胞才进行，也是吸进氧气，放出二氧化碳。
与人一样，三、进一步深入呼吸设疑；为什么植物在呼吸时，吸进的是氧气，放出的却是二氧化碳？出示投影：这与植物的呼吸作用有关。
设疑：呼吸作用与我们通常说的呼吸是一回事吗？四、呼吸作用的实质设疑：呼吸作用的实质是什么呢？植物的呼吸作用过程水处理过的菠菜和新鲜的菠菜分别装入甲、乙两只广口瓶中放在温暖处，并封闭、遮光处理。
（2）24小时后将点燃的蜡烛迅速伸入到甲、乙两瓶中，观察蜡烛的燃烧情况，分析实验结果。
二、植物呼吸放出二氧化碳。
（1）取A、B两只塑料袋，里面充满空气，在A袋内装入新鲜菠菜，将袋口密封。
（2）将两只袋子都放在黑暗处，1天后取出。
（3）把A、B袋内的气体分别通入装有澄清石灰水的两个锥形瓶中，观察和记录石灰水的变化，分析实验结果。
比较植物与人呼吸中的气体变化，得出结论陷入思考，积极动脑。
阅读资料，回答问题。
观看FLASH讨论资料上的问题。
1、吸作用的时间（白天、黑夜）播放FLASH组织学生讨论1、呼吸作用的时间（）2、呼吸作用是指植物吸收大气中的（），将体内的有机物转变成（）和（），并释放出储存在有机物中的（）的过程。
3、呼吸作用在（）内进行。
总结：呼吸作用公式_____+有机物 _____+水+_____总结：能量的释放来自于呼吸作用。
五、探究萌发的种子释放热量。
呼吸是生命的标志。
英国化学家法拉第把呼吸比喻为“生命现象的燃烧过程。
”呼吸作用释放的能量有哪些形式呢？提出问题：潮湿的种子堆为什么会产生热量？作出假设：萌发的种子释放热量。
制定计划：分析预测现象：初温24小时后的温度萌发种子升高干种子不变死亡种子不变总结：呼吸作用产生的能量，一部分以热能的形式释放出来，另一部分以化学能的形势储存在ATP中六、能量的利用七、光合作用、呼吸作用的比较呼吸作用光合作用活细胞叶绿体与光无关光吸收氧气，放出二氧化碳吸收二氧化碳放出氧气分解有机物合成有机物2、呼吸作用是指植物吸收大气中的（氧气），将体内的有机物转变成（二氧化碳）和（水），并释放出储存在有机物中的（能量）的过程。
呼吸作用在（活细胞）内进行。
小组合作设计方案，实施实验。
观察图P112思考质疑释放能量储存能量知识应用DIY：呼吸作用在人类生产、生活中的应用。
（蔬菜水果的储存、作物松土、天然的“养吧”）为什么新疆的瓜果特别甜？思考，归纳拓展知识，，培养对生物学的关注和热爱科学的精神，激发学习兴趣。
拓展延伸1、生物体释放能量的表现形式（信息库）2、ATP（信息库）（直接来源、主要来源、最终来源）3、无氧呼吸（信息库）4、沼气（信息库）思考，答疑拓展知识面，激发兴趣。
回顾反思本节课，你有什么收获？思考，归纳总结通过自己归纳，不断思考及反省，巩固所学知识，培养表达能力。
课后作业导学练选作独立完成融会贯通板书设计一能量的释放1与呼吸有关呼吸定义2呼吸过程中气体变化（1）吸进氧气（2）呼出二氧化碳3能量变化4呼吸作用公式定义实质二能量的利用三呼吸作用和呼吸作用比较教后小记生物体生命活动所需要的能量是如何获取的呢？第一环节“能量的释放需要氧”设置了一个童话故事《卖火柴的小女孩》的情境，吸引学生的注意力，引导学生发现生物体的能量都是从有机物中释放出来的。
再通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。
验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。
从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。
这是本课的难点。
运用动画的播放可以很好的突破，让学生理解呼吸作用的实质。