关于人力资源管理课程教学改革的探讨
管理专业本科《博弈论》课程教学改革探讨
管理专业本科《博弈论》课程教学改革探讨作者：李稚，周炜智来源：《教育教学论坛》 2016年第3期李稚，周炜智（天津工业大学管理学院，天津300387）摘要：针对我国管理类本科生教育的特点，采用理论和案例结合的教学方法，帮助学生体会博弈论的基本思想。
从案例应用和实验的角度讲授并设计课程，提高学生分析问题解决问题的能力。
为增加管理类本科学生对博弈论的学习兴趣，提高教学质量，有必要设计实验环节以调动学生参与积极性。
对于经典的博弈问题及模型在充分理解掌握的基础上，鼓励学生对案例做进一步的提升与创新。
案例创新与实验课程相结合的教学设计可以提高管理类本科学生分析、解决实际经济问题的能力。
关键词：博弈论；案例教学；实验教学；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0074-02作者简介：李稚（1980-），女，中国天津，天津工业大学讲师，博士，研究方向：博弈理论与应用，决策科学一、引言博弈论英文全称为Game Theory，意为游戏理论。
博弈论最初应用在竞争与对抗性的活动中，强调策略思维改变人们的行为进而达到个人效用或者集体效用最大化。
最早的应用为解决对弈问题，如各种棋牌、轮盘赌注等胜负决策。
在博弈论中，博弈的三要素为：局中人、博弈规则、收益。
一个博弈活动的开始，必须有一定数量的参与者，可以是一个也可以是多个。
有了参与主体，就要按照一定的博弈规则进行“游戏”。
在博弈游戏中，每个局中人都要本着一定的原则做出策略进而行动，任何行动都导致一定的后果即收益。
不同的策略会影响人们的行动，而不同的行动对应的最终收益不同。
因此，为了达到各自的目标利益，局中人要充分考虑对手的各种可能的策略，而做出合适自己的应对策略。
在博弈中，行动方的收益可能为正也可能为负，完全取决于局中所选择的策略。
从某种方面来看，博弈论是一门具有抽象性和推理性的科学，在实践应用中可以指导人们的言行，有一定的预测性和解释性。
探讨教学改革与课程改革的关系.doc
探讨教学改革与课程改革的关系二十多年来由于社会的需求不同，理论背景的变化，改革的决策者、参与者和实施者的角色定位不同，课程改革与教学改革之间呈现出不同的关系。
从混合阶段（20世纪20年代末80年代初）即课程改革与教学改革处于一种疏而不离，混沌模糊的阶段；到课程论相对独立阶段（21世纪80年代中期~90年代中期）课程改革从想超越却又“心有余力不足”的教学改革中独立出来；直到现在的整合阶段。
让课程改革和教学改革重新走到一起，进入一种更高层次的“合”的境界，走一条相互整合的道路。
也就是说要想让这次课程改革真正进行下去，必须让课堂里进行的课程不再只是文本和教科书，更重要的是要张扬其中蕴含着的先进的教学思想、方法和手段。
一、教学改革的重点也是课程改革的目标教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的具体目标是：▲改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
▲改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
▲改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
▲改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
▲改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
……。
以上的目标也是目前教学改革的重点和难点问题，所以这次课程改革为教学改革提供了有力的保障。
二、课程改革的重点是课堂教学的改革课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，所以课堂教学的改革就成了课程改革的重头戏了。
应用型高校人力资源管理专业实践性教学改革研究
应用型高校人力资源管理专业实践性教学改革研究【摘要】本文围绕应用型高校人力资源管理专业实践性教学改革展开研究。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在强调了实践性教学的重要性，分析了实践性教学改革的现状及必要性，并探讨了改革的路径和示范案例。
结论部分总结了实践性教学改革的成果，展望了未来发展并提出对人力资源管理教育的启示。
通过本文对实践性教学改革的研究，旨在为应用型高校人力资源管理专业的教学提供参考和借鉴，促进学生能力的全面提升及专业素养的提高，从而更好地适应人才培养的需求和社会发展的要求。
【关键词】关键词：应用型高校、人力资源管理、实践性教学、教学改革、研究、重要性、现状分析、必要性、路径探讨、示范案例、成果总结、未来发展、启示。
1. 引言1.1 研究背景人力资源管理专业是应用型高校中备受关注的一个专业，随着社会经济的发展和人才需求的变化，人力资源管理专业的培养模式也在不断进行调整和改革。
传统的教学方式往往以理论知识的传授为主，忽视了学生的实际操作能力和实践能力的培养。
在实践中，很多学生毕业后面临着实际工作中的困难和挑战，无法很好地适应社会的要求。
实践性教学在人力资源管理专业中显得尤为重要。
通过实践性教学，学生可以将所学理论知识与实际工作相结合，锻炼自己的动手能力和沟通能力，提高实际工作中解决问题的能力。
实践性教学可以有效地提高学生的综合素质和竞争力，使他们更好地适应未来的工作环境。
本研究旨在探讨应用型高校人力资源管理专业实践性教学改革的问题，希望通过对实践性教学改革的研究和探讨，为人力资源管理专业的教育质量提升和学生就业能力的提高提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨应用型高校人力资源管理专业实践性教学改革的必要性和可行性，通过对实践性教学的重要性、现状分析和路径探讨，提出有效的改革方案和策略。
具体目的包括：1. 分析实践性教学在人力资源管理专业中的重要性，探讨其对学生综合素质和就业竞争力的提升作用。
基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式研究
基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式研究随着21世纪经济的快速发展和人力资源管理的重要性不断提升，高等教育对人力资源管理专业的教学质量和教学模式的改革越来越引起关注。
OBE(Outcome-Based Education)是一种以学习成果为导向的教育模式，其主要思想是通过设定学习目标、评估和管理学习成果来提高教学质量。
本文将探讨基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式。
首先，基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式需要设定明确的学习目标。
学习目标应该详细描述学生所学习的知识、技能和态度，切实反映人力资源管理的实质和核心要素，如招聘、培训、绩效考核、薪酬管理等。
同时，学习目标应该与就业市场需求和人才培养规划相结合，确保教学内容与学生未来职业规划相一致。
其次，基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式需要强调实践教学。
通过实践教学，教师可以将学生的学习目标与实际情况相结合，激发学生的积极性、主动性和创造性，提高学生的能力和实践水平。
例如，通过组织招聘会、企业文化参观、实习等实践教学活动，可以帮助学生更好地理解人力资源管理的实践。
再次，基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式需要注重评估和管理学习成果。
评估应该根据学习目标进行，不仅要考察学生的知识水平，还要评估学生的技能和实践能力。
同时，学习成果的管理可以帮助教师和学生了解学习成果的质量和效果，发现和解决存在的问题，进一步优化教学模式和提高教学质量。
最后，基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式需要注重个性化教育。
学生的学习特点和个性是不同的，因此教学应该以学生为中心，注重个性化教育。
教师可以通过课堂讲解、讨论、案例分析等多种教学方法，满足学生的不同学习需求，提高教学效果。
总之，基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式可以有效提高教学质量，培养具有实践能力和创新能力的人力资源管理专业人才。
教师应该紧密结合学生的学习特点和就业需求，设计合理的教学模式和教学方案，让学生在学习中真正实现知行合一。
大学人力资源演讲稿范文(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨一个与我们每个人都息息相关的话题——大学人力资源。
人力资源是任何组织发展的基石，而对于我们大学来说，人力资源更是决定我们教育质量和学术水平的关键。
下面，我将从几个方面来谈谈大学人力资源的重要性及其管理策略。
一、大学人力资源的重要性1. 教育质量的保障大学人力资源是教育质量的保障。
优秀的教师队伍是提高教育质量的核心，他们的教学能力、科研水平、职业道德等直接影响着学生的成长和发展。
同时，一支优秀的师资队伍还能吸引更多优秀的学生，形成良性循环。
2. 学术研究的推动大学是学术研究的摇篮，而学术研究离不开优秀的研究人员。
大学人力资源中的研究人员是推动学术进步的重要力量，他们的创新思维、实践能力、团队合作精神等对于提升大学学术影响力至关重要。
3. 人才培养的基石大学是培养人才的摇篮，大学人力资源中的管理人员、技术人员、服务人员等都是人才培养的重要基石。
他们为学生的生活、学习和成长提供全方位的支持，助力学生成为社会需要的优秀人才。
4. 组织发展的动力大学人力资源是组织发展的动力。
一支优秀的大学人力资源队伍，能够提高工作效率，降低运营成本，提升大学整体竞争力。
二、大学人力资源管理的策略1. 优化师资队伍建设（1）引进优秀人才。
通过高薪聘请、项目合作、学术交流等方式，引进国内外优秀学者、专家，提升师资队伍的整体水平。
（2）加强师资培训。
定期组织教师参加各类培训，提高教学能力和科研水平，培养一批具有国际视野、创新精神的教师。
（3）完善激励机制。
设立优秀教学奖、科研成果奖等，激发教师的工作积极性，提高教学质量。
2. 提升科研水平（1）加大科研投入。
设立科研基金，支持教师开展高水平、有针对性的科研项目。
（2）加强产学研合作。
与国内外知名企业、科研机构建立合作关系，推动科研成果转化。
（3）鼓励学术交流。
组织教师参加国内外学术会议，拓宽学术视野，提升学术影响力。
3. 强化人才培养（1）优化课程设置。
基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式研究
基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式研究摘要：随着经济的全球化和信息化进程的加快，人力资源管理专业的教学模式也要不断创新，为适应社会的发展需求。
本文基于OBE（以能力为导向的教育）理念，对人力资源管理专业的教学模式进行研究，通过分析OBE理念在人力资源管理教学中的应用，探讨了基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式的设计与实施，以期为人力资源管理专业的教学改革提供一定的参考和借鉴。
关键词：OBE理念；人力资源管理；教学模式；能力导向一、引言随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，人力资源管理专业也因其广阔的就业前景、广泛的应用领域和广阔的发展空间而备受关注。
而面对激烈的竞争和不断变化的市场需求，人力资源管理专业的教学模式也要不断创新，以培养适应社会发展需求的高素质人才。
在这种背景下，本文将从OBE理念出发，探讨基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式的研究。
二、 OBE理念在人力资源管理专业教学中的应用OBE（Outcome-Based Education）即以能力为导向的教育，它强调学生的学习应以实际的能力为核心，即以实现学生预期产出为主旨，强调学生的学习成果和实际应用。
OBE理念在人力资源管理专业的教学中，可以具体体现在以下几个方面：1. 以实际工作能力为目标人力资源管理专业的学生在学习中不仅需要掌握理论知识，更需要具备实际的工作能力。
OBE理念强调以实现学生预期产出为主旨，教学目标应该围绕学生在未来工作中所需要的具体能力进行设计，使学生能够适应未来职业所需的技能和素质。
2. 注重实际案例和实践教学OBE理念注重学生实际的学习成果和实际应用，因此在人力资源管理专业的教学中，应该注重实际案例和实践教学的引入，使学生能够通过实际操作和案例分析，掌握实际应用的能力，提高学习的实效性和真实性。
3. 强调评价的连续性和灵活性OBE理念要求评价应该具有连续性和灵活性，能够随学生学习的发展变化而灵活调整。
关于机关事业单位人力资源管理存在的问题及应对措施探讨
关于机关事业单位人力资源管理存在的问题及应对措施探讨周晓涛贵州省贵阳市土地矿产资源储备中心摘要：当今社会经济飞速发展，科学技术日新月异，新时代的各行各业都处在不断的发展变革中，机关事业单位人力资源管理也不例外，同样存在人力资源管理方面的诸多问题，同样面临着巨大的机遇和挑战，需要相关工作人员秉承现代人力资源管理理念，把人力资源视作推动经济社会发展的第一资源，以科学的方法开展人才培养和开发，深化机关事业单位中人力资源管理的改革和创新。
本文主要就机关事业单位人力资源管理中存在的问题进行分析，针对性提出相应的解决措施，从而能够为我国机关事业单位的未来发展奠定坚实的基础。
关键词：机关事业单位；人力资源管理；存在问题；对策探究在当前新时代发展背景下，我国各项事业的发展都需要紧跟时代发展的潮流。
就机关事业单位发展而言，也需要跟随时代的发展和变化，机关事业单位承担着服务社会与人民的重要责任，人力资源对于机关事业单位本身又起到了十分重要的作用。
为此，机关事业单位中的人力资源管理不仅需要具备较高的文化素养和技能水平，还要具备高尚的职业道德素养，并具备崇高的政治责任感。
只有具备较高的综合素质，才能更好承接机关事业单位的服务与管理工作。
一、机关事业单位人力资源管理存在的问题（一）人力资源管理理念落后当前，大多数机关事业单位没有真正将人力资源视作推动经济社会发展的第一资源，人力资源管理理念仍然停留在传统的模式中，不能满足现代市场经济发展的要求，也无法面对激烈的市场竞争趋势。
比如，有的机关事业单位工作人员提拔晋升存在论资排辈的现象，部分工作人员缺乏学习的主动性，专业知识和技能的提升不足，甚至出现非专业人员领导管理专业技术人员，行外人指挥行内人的情况，这对于机关事业单位的工作质量和工作效率都会产生严重的影响；有的机关事业单位仍然沿用传统的工作模式，不能将机关事业单位的实际工作状况与当今社会信息化、智能化发展情况有机结合进行针对性的开展工作，从而严重影响了机关事业单位人力资源管理的效果，影响机关事业单位各部门的职能发挥。
基于OBE理念的人力资源管理课程思政教学体系设计
基于OBE理念的人力资源管理课程思政教学体系设计作者：***来源：《高教学刊》2022年第24期摘要：課程思政是高校开展德育教育的重要手段。
文章在高校课程思政教学现状分析基础上，结合人力资源管理课程的特点，以社会主义核心价值观作为课程思政教学指导思想，依据OBE成果导向理念，深入挖掘该课程所隐含的思政元素，探索适合人力资源管理专业高素质人才培养的课程思政教学体系与教学模式，为高校课程思政教育教学改革提供借鉴。
关键词：OBE理念;人力资源管理课程;课程思政;教学设计中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）24-0080-05Abstract： Courses thinking and politics is an important means for colleges and universities to carry out moral education.The teaching mode of guiding the courses ideological and political with the OBE（Outcomes-Based Education） concept is a powerful exploration to realize the integration of the educational goals of "knowledge transfer" and "value guidance" in colleges and universities. This article takes the ideological and political teaching reform of human resource management courses as the starting point， analyzes the current situation of ideological and political teaching in colleges and universities， combines the characteristics of human resource management courses， uses the Socialist Core Values as the guiding ideology of ideological and political teaching of the curriculum，and based on the OBE concept， it digs deeply into the ideological and political elements hidden in the curriculum， explores the courses ideological and political teaching system and teaching mode suitable for the cultivation of high-quality talents in human resource management， and provides reference for the reform of ideological and political education in colleges and universities.Keywords： OBE concept; human resource management courses; ideological and political course; instructional design自党的十八大以来，课程思政在高校课程教学改革中的地位突显。
应用型本科院校人力资源管理课程实践教学体系构建
理课程的实践 。而其他的高校让学生各 自外出实
习， 虽然在一定程度上解决了实习难 以落实问题 ， 但 因为实习期间学生过于分散 ， 老师难以进行及 时的专业指导 。而 由于人力资源管理这门课程在 我国起步较晚、 发展缓慢 ， 现在企业虽然都设有人 力资源部或相关人事部 门， 但其管理人员 中真正 受过人力资源管理专业教育 的却寥寥无几， 所以 光靠企业人力资源部的人员来 指导学生 ， 显然是 不够的， 也是更不现实的， 而且现在企业都是在激 烈的竞争中求生存和发展 ， 人员 紧缺 、 任务量大、 压力大 ， 一般都不愿 意接纳实 习学 生， 怕麻烦 ， 同 时各高校招生规模不断扩大 ， 每年到企业 的学生 日 益增多， 造成企业接 纳困难 ， 即使企业接受 了，
中图分类号 ：２２ Ｆ７ —４ 文献标 识码 ： Ａ
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人力资源管理课程教学改革
人力资源管理课程教学改革随着社会的发展和经济的进步，人力资源管理在企业中的地位和作用越来越重要。
为了培养具备高素质的人力资源管理人员，人力资源管理课程教学也需要进行改革。
本文将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面探讨人力资源管理课程教学改革的重要性和具体的措施。
一、教学内容的改革人力资源管理课程的内容应该与时俱进，紧跟企业管理的变化和发展。
传统的人力资源管理课程主要注重员工的招聘、培训和绩效考核等方面，但在现代企业中，人力资源管理的内容已经扩展到了组织发展、员工激励、员工关系等多个方面。
因此，人力资源管理课程应该增加对组织变革和战略管理的教学内容，使学生能够全面了解和掌握现代企业的人力资源管理知识和技能。
二、教学方法的改革传统的人力资源管理课程教学主要以讲授为主，学生被动接受知识。
但现代人力资源管理的实践要求学生具备主动学习和解决问题的能力。
因此，人力资源管理课程教学应注重培养学生的实践能力和创新思维。
可以采用案例分析、团队合作、角色扮演等教学方法，通过实际问题的解决，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
三、评价方式的改革传统的人力资源管理课程评价方式主要以考试为主，重视学生对知识的掌握程度。
但现代人力资源管理的实践要求学生具备实际操作和解决问题的能力。
因此，人力资源管理课程的评价方式应该更加注重学生的实践能力和创新思维能力的培养。
可以采用个案分析、小组项目、实际操作等方式进行评价，让学生能够更好地将理论知识应用到实际问题中。
通过对人力资源管理课程教学改革的探讨，我们可以看到，人力资源管理课程教学改革是非常必要和重要的。
通过改革教学内容、教学方法和评价方式，可以更好地培养人力资源管理人员所需的知识和能力，提高人力资源管理的实践效果和企业的竞争力。
人力资源管理课程教学改革是一个持续不断的过程，需要与时俱进，不断适应企业管理的变化和发展。
只有通过改革，才能更好地培养高素质的人力资源管理人员，为企业的发展做出贡献。
新文科背景下高校人力资源管理专业课程体系建设研究
公关论坛新文科背景下高校人力资源管理专业课程体系建设研究文/吴燕 李立果摘要：新文科建设对高校课程改革提出了更高的要求。
应对高等教育人力资源管理专业发展面临的诸多挑战，适应新文科“学科重组、文理交叉”特征，人力资源管理专业课程体系的内容既应保留传统课程，又应有新文科建设下新课程的融入。
基于地方财经类本科高校人力资源管理专业发展实际，探索出“采取课程群分类建课以促进人才培养目标实现、创新教学研讨形式和内容以提升课堂教学质量、发挥专业带头人作用以加强课程教学团队建设、深化产教融合以促进学生专业实践能力提升”等课程体系建设的具体实施策略。
关键词：新文科建设；地方财经类本科高校；人力资源管理专业；课程体系建设引言新文科是高校文科教育发展的必然趋势。
与传统文科相比，新文科建设强调培养学生的创造力、批判思维、综合分析能力和跨学科的能力。
2020 年11月，教育部发布《新文科建设宣言》，明确提出新文科建设应“创新观点，构建新理论，形成对新专业、新模式、新课程的探索和实践”，即通过新文科建设创新专业人才培养方案，实现优质教学资源共享，形成“产教学研”相辅相成机制，促进课堂教学和实践的深度融合，实现多学科互联互融，助力高校人才培养质量的不断提升。
高校课程建设在专业建设中发挥着重要的作用和意义。
课程建设是专业建设的根本和保障，也是新文科建设的重要内容。
新文科对高校课程改革提出了更高的要求，以“立德树人”为根本，注重价值引导，高校课程教学应不断探索课堂学习、实习实践、社会调研、综合实训等课程实施的新形式新方法，以促进学习专业知识素养的提升，应着力注重学生批判性思维、沟通能力、团队合作等综合软实力的培养，以适应社会对人才创新性的新要求。
本文以地方本科财经类高校为例，基于创新应用型人才培养目标的实现，着力探讨新文科背景下人力资源管理专业课程体系建设问题。
一、新文科背景下人力资源管理专业发展面临的挑战（一）大数据时代的挑战大数据时代下企业人力资源管理从用工方式到员工关系管理等变得越来越复杂，人力资源管理已成为一个高度专业化的领域，运用数字技术解决复杂人力资源管理问题的能力变得越来越重要。
企业管理论文题目(优质3篇)
企业管理论文题目(优质3篇）企业管理论文题目（1）1、我国信托业发展初探2、商业银行应对利率市场化的策略研究3、论国有资产流失及其对策4、企业实施名牌战略的思考5、简析我国国有商业银行的信贷风险管理6、浅析如何做好组织沟通管理有效提高管理水平7、论市场营销的发展趋势8、关系营销本质特征及其应用研究9、我国企业实施人本管理的现状与对策研究10、会计委派制存在的问题与对策11、国内零售业发展现状及问题的分析12、浅析知识经济条件下企业管理的发展趋势13、国有中小企业股份合作制改造研究14、我国大型商场的发展现状与战略调整分析15、中国导入连锁经营的营销策略分析16、论名牌战略在中国西部经济发展中的作用17、论名牌战略在我国企业发展中的作用18、论财务管理在企业扭亏为盈中的作用19、完善我国国有企业股份制改组对策研究20、我国国有资本营运中的若干问题研究21、关于企业形象基本内涵的战略思考22、世纪中国企业公共关系的发展方向23、对中国企业跨国经营的几点思考24、世界贸易的现状及发展趋势25、浅析台商对大陆的投资问题26、国际反倾销的基本态势与我国的对策27、浅析人民币自由兑换的前提条件28、浅谈我国三资企业的发展29、我国法律对著作权的保护30、世界经济区域集团化浅论31、浅谈海峡两岸经贸关系的现状及竞争32、试析反倾销指控的危害及我国就此采取的措施33、我国利用外资的问题及对策34、我国出口面临的问题及对策35、美元汇率变动及对中国经贸的影响36、浅论涉外经济合同的效力37、关于亚太地区经济合作模式的探讨38、从先进性和适用性相结合谈我国引进技术39、信用证在国际结算中的作用40、调查企业市场环境，分析企业机遇与威胁41、为企业设定战略目标42、调查企业组织结构是否与企业战略相一致43、如何调动人的积极性主动性与创造性44、电子商务对国民经济信息化的影响45、谈电子交易之中的CA认证46、企业信息化与电子商务投资决策47、谈企业流程再造与组织变革48、国有企业领导班子的激励机制设计的研究49、国有企业的债务负担对治理结构影响分析50、市场经济下国有企业产品定价及其管理模式探讨51、国外跨国公司在我国的经营战略演变及其启示52、我国企业的虚拟经营现状及前景分析53、浅议私营企业人力资源管理现状与变革途径54、我国企业管理可适性模式研究55、我国农村供销社体制改革研究56、论网络营销在国际展览中的作用57、连锁经营在零售业发展中的作用分析58、台湾中小企业的发展经验及其借鉴59、浅析企业战略管理技术的应用60、深圳供销公司企业咨询报告分析企业管理论文题目（2）1、企业并购中的文化整合问题2、我国快速消费品行业营销渠道管理研究3、基础设施产业反垄断问题研究4、我国网游产业开展网络营销的策略分析5、企业信息化与电子商务6、企业信息化与营销创新7、企业信息化与管理创新8、WTO对中国电子商务的影响9、电子商务与物流管理平台构建与应用10、企业电子化与商务整合策略研究11、决策支持系统在电子化企业中的应用12、企业间信息系统平台的开发与构建13、物流管理的应用技术研究和实施14、企业并购中的文化整合问题15、企业购并扩张研究16、浅议商业银行管理创新17、浅析企业货币资金内部控制18、探讨深化国企改革与建立经营者的激励和约束机制问题19、论企业的激励机制20、论中国私营企业的人力资源管理21、我国信托业发展初探22、商业银行应对利率市场化的策略研究23、论国有资产流失及其对策24、企业实施名牌战略的思考25、简析我国国有商业银行的信贷风险管理26、浅析如何做好组织沟通管理有效提高管理水平27、论市场营销的发展趋势28、关系营销本质特征及其应用研究29、我国企业实施人本管理的现状与对策研究30、会计委派制存在的问题与对策31、“互联网+”与产业集群互联网化升级研究32、互联网经济形势下房地产商业模式研究33、“互联网+农业”模式下农产品营销策略研究34、乡村旅游品牌建设研究35、 __乡村旅游品牌建设的困境与对策36、县域休闲农业升级发展研究37、 __县发展观光休闲农业对策研究38、 __市(县)休闲农业发展研究39、 __市(县)休闲农业旅游发展研究40、 __市现代服务业发展问题研究企业管理论文题目（3）1、平衡计分卡:工商企业战略管理的新手段2、突出自身优势将中小企业品牌建设落到实处3、基于高职高专工商专业人才素质结构的课程体系研究4、现阶段高职财经类专业教学改革的研究与实践5、政府绩效管理理论及其实践研究6、公共服务供给的组织间合作网络7、企业中个人的绝对权力与企业衰败8、项目管理:大学生社团管理的创新模式9、工商管理专业应用型本科人才培养措施10、德鲁克论管理的新范式11、税收精细化管理刍议12、政府治理与公司治理中委托代理问题比较及其启示13、工商管理专业本科案例教学模式及其评析14、政府执行力研究现状15、工商管理类专业企业管理案例教学理论与实践研究16、构建工商管理专业应用型本科人才培养体系17、成都市城市化进程中失地农民职业流向调查18、工商管理专业实践教学改革探讨19、我国工商管理的现状分析及思考20、浅析市场调查与预测教学中实践能力的培养21、改革人力资源管理课程培育实用型应用性人才22、中美工商企业管理文化比较研究析论23、工商管理专业本科教育改革研究24、试论学校体育政策执行力的基本理论与构成因素25、“案例教学法”及其对管理学教学的启迪26、基于定货合同的供应商柔性分析和选择模型27、国有企业绩效管理体系研究28、浅谈人力资源管理课程的实践教学改革问题29、国外工商管理案例教学法及其借鉴30、宽就业口径下的高职工商管理专业群构建31、工商管理专业培养目标与课程改革探讨32、实证方法在管理学研究中的应用33、基于专业群理念的经管类专业实践教学问题的改革探讨34、基于就业导向的电子商务专业课程体系改革与实施35、高职工商企业管理专业高端技能型专门人才培养模式探析36、论高职工商企业管理特色专业建设37、基于供应链管理(SCM)思想的中高职衔接38、适应企业需求,培养高职工商企业管理人才39、论公共组织战略管理的核心40、商业医疗保险需求的调查与分析41、九型人格与政府领导力重塑42、浅谈管理沟通课程的教学43、工商企业管理专业创新教育探索44、绩效管理在中国地方政府管理中应用的现状和缺陷45、浅谈企业工商管理类人才应用能力的培养46、高职高专工商企业管理专业学生管理实践能力培养模式探索47、九型人格模型和政府领导力构建48、电力企业应提升供应链管理战略49、基于能力培养的管理学课程教学方法研究50、实践导向的高职工商企业管理类专业教学模式的改革与探索。
以就业为导向,以能力为本位,全面培养学生职业能力
摘要：管理心理学是人力资源管理专业的一门专业课程，它的应用性和实践性均很强。
针对这个特点，教师在教学过程中，应恰当使用多媒体课件，运用多种教学方法，以就业为导向，以职业岗位为目标，以能力为本位，突出案例教学、加强技能训练、体现必需和够用，结合专业特点，因材施教。
关键词：人力资源管理专业职业能力管理心理学教学改革2005年9月21日，国务院讨论并通过了《关于大力发展职业教育的决定》。
《决定》指出：坚持以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，继续深化职业教育教学改革，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。
作为全国一百所示范性高职院校之一，淄博职业学院在“十―五”时期的发展规划中提出了按照“课程结构模块化，课程内容职业化，教学过程项目化，教学手段多样化”的思路，深化课程体系和教学模式改革，建立以职业为导向的课程体系、以任务为导向的教学体系。
我们以此作为背景，进行了管理心理学课程改革与探索，旨在探索适合高职管理心理学课程的教学模式和方法，加强学生实践能力和职业技能的培养，促进学生综合职业能力、创新能力的发展。
一、管理心理学教学的回顾管理心理学是人力资源管理专业的一门专业课程，实践性和应用性均很强，但由于种种原因，我校管理心理学课程的建设一直处于相对落后的状态，主要表现在以下几个方面：1.教学培养目标不明确。
传统的教学重在知识的掌握，而非知识的运用和能力的提高。
另外，课程与就业脱节，学用不一致，课程教学还没有完全结合企业的实际需要，与职业资格证书结合不够紧密，没有充分体现高等职业教育以就业为导向，以能力为本位的特点。
2.教学内容和教学方法陈旧。
多年来，由于资金不足等原因，我校仅开设理论课，教学中没有明确的教学大纲，可选的国内教材又没有及时补充21世纪以来的心理科学研究的最新成果。
课堂上将学生作为知识的容器，忽略了学生的主体地位，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高，结果导致教师讲解困难，学生理解接受也困难，教学效果不理想。
管理类课程实践教学方法(3篇)
第1篇摘要：随着社会经济的快速发展，企业对管理人才的需求日益增长，管理类课程在高校教育中的地位日益重要。
传统的管理类课程教学方法已无法满足现代社会对人才培养的需求。
本文从实际出发，探讨管理类课程实践教学方法，以期为提高管理类课程教学质量提供参考。
一、引言管理类课程是培养企业管理人才的重要途径，其教学质量直接关系到学生综合素质的提升。
然而，传统的管理类课程教学方法往往以理论教学为主，忽视实践教学，导致学生缺乏实际操作能力。
为了提高管理类课程教学质量，探索实践教学方法具有重要意义。
二、管理类课程实践教学方法1. 案例教学法案例教学法是管理类课程实践教学的重要方法之一。
教师通过选取典型案例，引导学生分析案例中的问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
具体操作如下：（1）选取典型案例。
教师应选择具有代表性的、与学生专业相关的典型案例，确保案例内容真实、贴近实际。
（2）案例分析。
教师引导学生对案例进行深入分析，挖掘案例中的关键信息，引导学生运用所学理论知识解决实际问题。
（3）案例讨论。
组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和见解，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 模拟教学法模拟教学法是模拟实际工作场景，让学生在模拟环境中进行实践操作，提高学生的实际操作能力。
具体操作如下：（1）设计模拟场景。
教师应根据课程内容，设计具有针对性的模拟场景，如企业运营、项目管理等。
（2）角色扮演。
学生扮演不同角色，按照模拟场景进行实践操作，体验实际工作过程。
（3）总结评价。
教师对学生的模拟操作进行评价，指出优点和不足，帮助学生提高实践能力。
3. 项目教学法项目教学法是以项目为导向，通过完成项目任务，培养学生的团队协作能力、创新能力和实践能力。
具体操作如下：（1）确定项目。
教师根据课程内容，确定具有实际意义的项目，如企业调研、市场分析等。
（2）分组实施。
将学生分成若干小组，每组负责完成一个项目任务。
（3）项目评估。
教师对项目成果进行评估，包括项目质量、团队协作、创新能力等方面。
学校改革的发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨学校改革的话题。
在此，我谨代表全体同学，向一直以来关心和支持学校发展的领导和老师们表示衷心的感谢！众所周知，教育是国家发展的基石，学校是培养人才的摇篮。
在新时代的背景下，我国教育改革已经取得了显著的成果，但与此同时，我们也必须清醒地认识到，当前的教育还存在一些问题，如教育资源配置不均衡、教育质量参差不齐、教育方式单一等。
因此，深化学校改革，提高教育质量，已成为摆在我们面前的一项重要任务。
一、深化课程改革，优化教育资源配置1. 坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
我们要以社会主义核心价值观为指导，将德育贯穿教育教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 优化课程设置，关注学生个性发展。
根据学生年龄特点和兴趣爱好，开设丰富多彩的课程，满足学生个性化需求。
同时，加强课程之间的融合，培养学生综合素质。
3. 提高教育质量，推进教育公平。
加大对薄弱学校的支持力度，缩小城乡、区域、校际之间的教育差距。
通过教师培训、资源共享等方式，提高教师队伍的整体素质。
二、创新教育方式，激发学生学习兴趣1. 改革课堂教学模式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。
激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
2. 利用现代教育技术，打造智慧课堂。
运用信息技术手段，实现资源共享、个性化学习，为学生提供更加便捷的学习途径。
3. 开展丰富多彩的课外活动，培养学生兴趣爱好。
通过社团、竞赛、志愿服务等形式，促进学生全面发展。
三、加强师资队伍建设，提高教师待遇1. 完善教师培养体系，加强教师培训。
提高教师教育教学能力，培养一批具有创新精神和实践能力的优秀人才。
2. 优化教师考核评价机制，激发教师工作积极性。
建立科学的教师评价体系，关注教师的专业成长和心理健康。
3. 提高教师待遇，稳定教师队伍。
加大对教师工资、住房、医疗等方面的投入，让教师安心从教、热心从教。
产教融合下酒店人力资源管理课程教学改革探析
《产教融合下酒店人力资源管理课程教学改革探析》1.引言在当前经济社会快速发展的背景下，产教融合已成为高等教育改革的一大趋势，尤其在酒店管理类专业中，人力资源管理课程的教学改革也备受关注。
本文将从产教融合的角度，探讨酒店人力资源管理课程的教学改革，旨在为相关领域的教学工作者提供一些有价值的参考。
2.产教融合背景下的酒店人力资源管理课程教学2.1 产教融合的概念和意义我们需要明确产教融合的概念和意义。
产教融合是指产业和教育相互融合、相互渗透，通过校企合作共同推动人才培养、科研成果转化和产业需求对接的一种模式。
在酒店人力资源管理课程教学改革中，产教融合可以有效地搭建校企合作的桥梁，让学生在实践中学习，为学生就业和企业人才需求对接提供更有力的支持。
2.2 酒店人力资源管理课程教学现状当前，酒店人力资源管理课程教学存在的问题主要包括理论脱节实践、课程内容滞后、师资力量不足等。
这些问题制约了学生的综合素质的提升和培养，也制约了酒店人力资源管理课程的教学质量。
需要从产教融合的角度进行深入的教学改革，以期取得更好的教学效果。
3.产教融合下酒店人力资源管理课程教学改革实践3.1 校企合作模式的建立在推动酒店人力资源管理课程教学改革中，校企合作模式是关键的一环。
学校需与酒店业界建立良好的合作关系，搭建实习实训基地，为学生提供更多的实践机会。
也需要邀请业界人士来进行课程讲解和案例分析，让学生更好地了解实际的工作场景和问题处理方式。
3.2 课程内容的更新和完善产教融合的教学改革也需要对酒店人力资源管理课程的内容进行更新和完善。
结合业界需求，更新教材内容，增加实践案例，引入最新的管理理念和方法，使课程更贴近实际工作，更有针对性和实用性。
3.3 师资队伍的建设与培训产教融合下，师资的队伍建设和培训也是至关重要的。
学校需要加大对教师专业素养和实践能力的培训力度，鼓励教师参与产学研项目，提高教师的业界经验和理论水平，以更好地引导学生学习。
企业战略管理博士纵向课题题目
企业战略管理博士纵向课题题目1、论企业战略的难以模仿性4、基于发展企业核心竞争力的战略管理系统5、战略实行的柔性化与组织变革研究6、试论国有企业发展战略变革方向7、中国企业战略管理现状和模式探析10、美国企业战略管理模式及对我国企业的启示11、战略管理在企业发展中的促进作用分析12、试论国有企业战略管理的发展与创新13、基于信息化时代的战略管理研究14、美、日企业战略管理模式比较15、对国有企业构筑现代战略管理体系的几点思索16、浅谈国有企业战略管理的薄弱环节18、国有企业战略管理危机及其战略转型19、浅析××企业的发展战略20、中外企业战略管理模式对照分析1. 战略并购中的文化冲突问题研究2. ××企战略管理的价值价值观念深入探讨3. 从战略管理视角看企业销售团队建设4. 中小企业战略管理中的瓶颈问题分析5. 提升企业竞争优势的薪酬战略6. 非政府文化(企业文化)在非政府发展中的战略地位与促进作用分析7. 全球化、市场化、信息化对企业战略管理的影响8. 浅析非政府信息化对战略管理的影响9. 网络时代战略管理的创新模式10. ××企业的营销战略分析11. ××企业的人力资源战略分析12. ××企业的财务战略分析13. 中国企业如何提高核心竞争能力14. ××企业的新产品上市策略分析15. 中小企业技术创新及融资的战略与对策16. 科学知识管理与企业核心竞争能力培育17. 论中国企业跨国经营的跨越式发展模式18. ××企业的品牌战略分析19. 跨国公司战略调整及中国企业的出路20. ××企业的研发战略分析1、改革人力资源管理课程培育实用型应用性人才2、中美工商企业管理文化比较研究析论3、工商管理专业本科教育改革研究4、试论学校体育政策执行力的基本理论与形成因素5、“案例教学法”及其对管理学教学的启迪6、基于定货合约的供应商柔性分析和挑选模型7、国有企业绩效管理体系研究8、浅谈人力资源管理课程的课堂教学教学改革问题9、国外工商管理案例教学法及其借鉴0、阔劳动力口径下的高职工商管理专业群构筑11、工商管理专业培养目标与课程改革探讨12、方法论方法在管理学研究中的应用领域13、基于专业群理念的经管类专业实践教学问题的改革探讨14、基于劳动力导向的电子商务专业课程体系改革与实行15、高职工商企业管理专业高端技能型专门人才培养模式探析16、论高职工商企业管理特色专业建设17、基于供应链管理(scm)思想的中高职衔接。
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2011年9月
第3期
关于人力资源管理课程教学改革的探讨
薛琼张延东
（山东水利职业学院，山东日照276826）
摘要：人力资源管理课是高校管理类学科重要的专业课程，人力资源管理课程的教学改革对于培养适应市场经济的复合型人才有着至关重要的意义。
本文从人力资源管理教学改革的必要性和教学改革的方法等方面做初步的探讨。
关键词：人力资源管理；教学改革；案例教学；实践性教学
人力资源管理课是高校管理类学科重要的专业课程，人力资源管理课程的教学改革对于培养适应市场经济的复合型人才有着至关重要的意义。
作为管理学科中最重要的专业核心课程之一，人力资源管理课程主要内容包括人力资源战略与规划、工作分析和评价、招聘与配置、培训与开发、绩效管理与考核、薪酬与福利管理、劳动关系管理、职业生涯规划等方面。
如何在课堂上使教师与学生双向交流、充分沟通，在实践上教授学生学会独立思考，学会在现有知识的基础上分析问题、解决问题，已成为当前教改的一个重要课题。
本文将从教学改革的必要性、教学改革的方法手段等方面进行探讨。
1人力资源管理课程教学改革的必要性随着经济全球化和知识经济时代的到来，越来越多的企业认识到人力资源是企业生存和发展的第一资源。
目前，社会对高质量的人力资源管理人才的需求量很大，但该专业毕业生就业却不如人意，这种“供求倒挂”的现象将其人才培养模式的改革提上了日程。
人力资源管理专业学生应当是复合型的面向社会的实用型人才，掌握并能运用经济学、管理学、心理学等方面的专业知识以及一定水平的计算机技术，具有较高的分析解决人力资源管理实际问题的能力。
为了达到这样的要求，就要对课程教学进行改革，通过引入案例教学及增强实践性教学提高教学效果，培养学生的综合素质及社会竞争力。
2人力资源管理课程教学改革的几点尝试2.1引入案例教学
人力资源管理课程是一门既有理论性，同时实践性又很强的管理类课程。
在对学生具体讲授人力资源管理课程的过程中，适当地引进和使用案例教学方法，能够达到更好的教学效果。
实践证明，案例教学具有很强的针对性、实践性、开放性和互动性，是一种被广泛使用的较为成功的教学方法。
案例教学向学生提供一个模拟管理实践的情景，把实际管理中的问题通过案例的形式带到课堂上，把学生置于问题、约束和矛盾之中，让学生在掌握了一定的背景、材料、数据之后，按照要求找出解决问题的办法或进行管理决策。
通过案例教学，学生能够更好地理解人力资源管理的基本理论，更好地掌握人力资源管理的具体工具和方法，同时也增强了学生搜集、整理和加工信息以及相互协作和沟通、分析问题和解决问题的能力。
案例教学的组织包括六个环节：
（1）精心选择和设计案例。
对学生进行案例教学，要充分考虑学生的特点和教学条件的实际情况，精心选择案例，细致组织教学过程，切实保证教学效果。
选择合适的案例是做好人力资源管理案例教学的首要环节。
一般而言，适用的案例应是教师自己能把握的、易为学生所接受的、同时也是质量上乘的案例。
大案例的教学组织相对来讲难度大，耗费时间多，尤其是近年来普遍采用大班授课方式，使得一个大案例的教学很难在2个学时内完成。
在选择和设计大案例的时候，应遵循少而精的原则，前后案例最好能够针对某一个企业进行有一定深
薛琼等：关于人力资源管理课程教学改革的探讨43
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2011年9月
第3期
山东水利职业学院院刊度的彻底的一体化的研究，即前面的案例可以是分析和研究某一企业的工作岗位，后面的案例可以就这些工作岗位进行绩效管理和考核研究、薪酬福利体系研究等。
（2）阅读案例，综合分析。
教师指导学生阅读案例并对案例进行综合分析是一个基础环节，是学生熟悉案例、理解消化案例所提供信息的过程，是学生对相关知识和经验进行独立思考的过程。
在这个环节，重点是指导学生认真阅读案例提供的情节内容和相关的背景资料，当然也允许和鼓励学生自己搜集一些补充资料和信息，要求学生掌握影响人力资源管理的背景因素，以及这些因素是如何对人力资源管理产生影响的。
在这个环节，要培养学生获取信息和分析信息的方法，提高他们的分析、判断、归纳和推理等方面的能力。
让学生在综合分析的基础上寻找解决问题的突破口，制定解决人力资源管理问题的方案，培养学生的决策能力。
（3）小组讨论，形成共识。
教师对学生进行分组，小组内进行分工、协作和讨论，这是案例教学成功的关键环节。
在小组讨论过程中，组内成员各抒己见，充分表达各自的想法和意见。
每个学生因为个人价值观、偏爱或对人力资源管理等问题认识的不同，可能会产生多种不同的看法，所以通过讨论可以相互启发，取长补短，集思广益，最终达成共识并形成案例分析报告。
在讨论的过程中，也强化了学生的表达能力、沟通能力和协作意识、集体意识。
（4）全班交流，分享成果。
全班交流是案例课堂教学的高潮，是形成教学结果的重要环节。
首先，案例分析小组代表走上讲台，对本小组的案例分析结果进行陈述，并接受和回答其他小组成员的提问和质疑。
意见和观点不同的同学可以相互争论，在争论过程中，学生的思维不断碰撞，提高了学生学习的参与度和专注度。
这样的体验式教学对学生而言非常难得，能够充分激发学生的潜力，让学生学会从不同角度来思考同一问题，提高了分析问题和解决问题的能力。
（5）总结归纳，深化提高。
在这个环节中，教师的角色扮演非常重要。
教师要对课堂教学的全过程进行归纳、总结，要准确
把握总结的分寸，阐述原因和理由，评析学生的每一种观点或结论，以鼓励为主，也承认和尊重存在的缺陷。
教师的总结还应该留给学生进一步思考的余地，引导学生反思从案例教学的内容和过程中感悟到了什么，得到哪些有价值的启示，是否通过案例学习启发和掌握了处理问题的新思路、新方法以及如何在今后的生活和工作中加以应用，以实现学生知识、技能、态度和行为的改变和提高。
（6）实施方案，强化技能。
总结归纳的过程还不是人力资源管理案例教学过程的结束，最后的阶段是模拟实施人力资源管理方案，强化人力资源管理技能训练，是对人力资源管理理念和技能运用的内化过程。
一般来讲，找出问题的解决方案后，案例学习就基本结束了。
但是，因为人力资源管理具有很强的实践性、应用性、政策性，学习是为了使用，因此，如何实施人力资源管理方案仍是非常重要的教学内容。
在案例背景下进行人力资源管理技能的训练，使学生在技能训练中强化人力资源管理理念，更深刻地理解人力资源管理的理论与方法。
人力资源管理技能训练要以案例为背景，符合案例中解决方案的要求。
其主要内容有:工作说明书的制定、模拟面试、人才测评、公文写作、会议管理、考核谈话、工作访谈、薪酬设计、管理沟通等，关键是要求学生能够按照案例中的某个人物角色来完成这些人力资源管理任务，这样，案例教学就和情景模拟、角色扮演密切地结合在一起，达到更好的教学效果。
2.2丰富实践教学形式
教师应充分加强理论课实践内容与环境的设计，除课堂内的案例讨论与分析外，还可以采用角色扮演法、情景模拟法等各种实践教学方法。
如可将角色扮演法运用于招聘技巧的教学，将学生以5-
7人为一组分为若干小组，模拟某公司的人力资源
部门，同时列出公司各职能部门，每个小组选择自已负责的部门，并在自已负责的部门中选择一个具体的岗位，之后所有的工作就紧紧围绕自已负责的这个岗位展开。
通过这样的实验，学生普遍反应对所学知识有了直观的感受，掌握了一定的方法技巧，在扮演角色的过程中，对书本上的知识有了更深的理解。
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2011年9月
第3期
在已有的实验课程和其他实习实践环节之外，
还可以结合学校的实际情况，广泛地开展各种实践教学形式，如文献检索与论文撰写、专题讨论与分析、社会调查、成功人士讲座、人力资源协会活动等等。
通过这些方法，不仅可以扩大人力资源管理专业实践学时所占的比例，更可以创造大量的机会使学生将书本上的理论知识转化为实际应用能力，全面提升学生的综合素质。
收稿日期：2011-06-10
作者简介：薛琼（1980-），女，山东青岛人，山东水利职业学院教师，主要从事学生管理和管理类课程教学工作。
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