《如何提高学困生学习数学的兴趣有效方法的研究》课题方案
[课题实施方案]《提高数学学困生学习兴趣的个案研究》实施方案
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《提高数学学困生学习兴趣的个案研究》实施方案一、本课题研究背景：人与人之间是有差异的。
“这种差异不仅表现在人的先天遗传因素不同，而且表现在人的后天发展的环境和条件也有区别，因而决定每一个人的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平都是不相同的。
”这是不争的事实。
学生的这种差异表现在学习上就出现了学困生。
有效转化学困生，一直是教师教学中的老大难问题，随着新课程改革的深入，两极分化现象更为突出，尤其是我校的种种现象，教师面对50人左右的大班，多数教师忙于教学和班级管理，却疏于对学生良好学习习惯的培养。
前期通过对我校2个班96名同学的学习习惯进行问卷调查发现，10名同学学习习惯非常好，15名同学学习习惯较好，30名同学学习习惯一般，41名同学习惯很差需要改正，而且我们还发现，这41名学习习惯很差的同学无一例外都是学困生。
关鸿羽教授在他的《如何提高孩子的学习成绩》一书中谈到：“通过调查发现，学生的成绩与他们的学习习惯是成正比的，凡是学习成绩好的学生，往往也是学习习惯好的学生；凡是学习成绩差的学生，往往学习习惯也不好，所以成绩好坏与学习习惯有直接关系。
”由此，面对这种问题，面对这样一个相对较大的弱势群体，我校提出了如何培养学困生良好的学习习惯从而达到转化学困生，提高教学质量的目的，作为目前我校师生亟待探讨、研究和解决的问题。
二、本课题研究的目的与意义：1、目的：本课题的研究目的是实验教师通过对本班或本学科学困生建立个人发展档案，进行跟踪调查，掌握每位学困生存在的各种不良学习习惯，分析不良学习习惯的成因，探寻相应地纠正策略，有计划地、循序渐进地进行强化训练，家校联手形成合力使学困生养成良好学习习惯，最终提高学困生的学习成绩。
2、意义：本课题通过行动研究和个案研究，教师培养学困生良好学习习惯的有效策略，希望通过本课题研究的开展为本校乃至本地区的学困生转化工作及大面积提高教学质量起到一个积极的引领和促进作用三、本课题研究的内容：培养学困生良好学习习惯的有效策略和方法。
帮助“学困生”提高学习数学兴趣
帮助“学困生”提高学习数学兴趣【摘要】本文将探讨如何帮助学困生提高学习数学兴趣。
在背景介绍了学困生的概念和问题意识。
在涉及了了解学困生的特点、激发学困生学习数学的兴趣、提供个性化的学习支持、引导学困生参与数学竞赛以及开展有趣的数学活动。
结论部分总结了提高学困生学习数学兴趣的方法，同时展望了未来帮助学困生的工作。
通过本文的内容，将为帮助学困生提高学习数学兴趣提供了一些实用的方法和建议。
【关键词】"学困生"、数学、兴趣、学习、个性化、支持、竞赛、活动、方法、展望、帮助1. 引言1.1 背景介绍现如今，随着教育水平的提高，学习数学的重要性日益凸显。
在学习数学这一过程中，一些学生可能会遇到困难，甚至出现学习困难的情况，这些学生被称为“学困生”。
学困生往往表现出对数学学习缺乏兴趣，习惯性地逃避数学课程，甚至产生焦虑和抵触情绪。
这种现象不仅影响了学困生个人的学习发展，也对整个教育体系的质量和效果产生了负面影响。
学困生的存在不仅仅是个别学生的问题，更是整个教育系统的挑战。
如何帮助学困生提高学习数学的兴趣，是当前教育领域急需解决的问题之一。
只有通过针对学困生的个性化教学支持，以及创新的教学方法和手段，才能有效地激发他们学习数学的热情，提高他们的学习成绩和兴趣。
在今后的教育工作中，我们需要重视学困生的学习需求，为他们提供更多的关爱和帮助，帮助他们克服困难，找回学习数学的乐趣。
1.2 问题意识学困生是指在学习过程中遇到困难、成绩不理想的学生。
在学习数学的过程中，一些学困生往往表现出对数学学习的兴趣不高，甚至感到厌烦和无奈。
这种现象在当前的教育领域中并不罕见，这引发了教育者和家长们的关注和思考。
问题意识就在于，如何帮助这些学困生提高数学学习的兴趣，让他们更加积极主动地参与到数学学习中来，从而提高他们的学习成绩和学习效果。
解决这一问题不仅有利于学困生个人的成长发展，也有利于教育领域的进步与发展。
我们有必要着手研究和探讨如何有效地帮助学困生提高学习数学的兴趣，为他们提供更好的学习支持和指导。
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究我们需要探究学困生对数学学科学习兴趣低的原因。
一方面，学困生可能受到了家庭环境和老师教育方法的影响，在家庭中或者课堂上可能缺乏对数学学科的积极引导和激励，导致对数学学科失去兴趣。
数学知识的抽象性和难度较大，学困生可能因为掌握不了基础知识而对数学失去信心，从而对数学学科失去兴趣。
要提高学困生对数学学科的学习兴趣，我们需要综合考虑家庭影响、教师教育方法和学习动机等多方面因素。
针对高中学困生对数学学科学习兴趣低的原因，我们可以采取一系列针对性的措施。
家庭和学校可以合作开展家校合作教育，加强家长对学生数学学习的重视和指导，为学生营造良好的学习环境和氛围。
教师可以根据学困生的学习特点和困难，采用不同的教学方法和手段，增加数学知识的趣味性和可操作性，激发学生的学习兴趣。
可以通过开设小组讨论、实验和数学游戏等活动，培养学困生的数学思维、动手能力和兴趣。
学校可以邀请数学专家和成功学习数学的学长学姐进行数学知识普及和经验分享，给学困生树立学习榜样，鼓励他们克服困难，提高学习兴趣。
需要重视学困生的学习动机和情感需求，提高他们对数学学科的学习的自主性和主动性。
可以通过激励机制等方式，给予学困生积极的学习反馈和肯定，增强学习自信心，提高学困生对数学学科学习的兴趣。
可以对学困生进行个性化的学习辅导，帮助他们掌握数学基础知识，逐渐提高学习成绩，重塑对数学学科的信心和兴趣。
最后但同样重要的是，需要加强对学困生心理健康的关注和帮助。
学困生由于学习困难和学业压力可能产生心理问题，给他们提供心理辅导和情感支持，帮助他们调整心态、增强心理韧性，对提高学困生对数学学科学习的兴趣具有积极的促进作用。
要提高高中学困生对数学学科的学习兴趣，需要多方面的合作和帮助。
家庭、学校、教师和学生本人都要加强合作和努力，共同培养学困生的学习兴趣和学习能力，助其克服学习困难，实现全面发展。
希望通过我们的共同努力，可以为更多学困生提供良好的学习环境和潜在的发展机会，使他们对数学学科产生浓厚的兴趣和积极的学习态度。
课题研究如何提高学生学习数学的兴趣
课题研究如何提高学生学习数学的兴趣1、创设问题情境，实施启发式教学，激发同学的认知兴趣。
新课程倡导启发式教学。
启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。
要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。
创设问题情境是指具有一定难度，必须要同学努力而又力所能及的学习情境。
那么如何更好的创设问题情境呢?这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的互相联系，充分了解同学已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发同学的兴趣，诱发同学的积极思维活动，这样才干创设一个优良的问题情境。
例如在教学《第几》一课时，我采纳了讲故事方法创设问题情境。
我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。
变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。
他们今天都搬到新家了。
现在我们一起去看看他们都住在什么地方这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让同学犹如进入了一个美丽的大家园。
通过更巧妙新颖的形式，引发同学的兴趣，诱发同学进一步的积极思维活动。
2、改变例题和学习的浮现方式，激发同学的学习兴趣。
新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的浮现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级同学的年龄特点。
但这些毕竟是静止的东西，要引起同学的注意和兴趣还有很大的欠缺。
低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住同学的双眼。
如在教学《10的熟悉》一课时，我把0～9十个数字〔制定〕成拟人化的"数字小朋友'，让这十个"小朋友'――在黑板上浮现。
看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，同学的热情异常高涨。
2发挥教师的情感作用1.当接受一个新班级时，从第一节课就会对同学进行培养学习兴趣的教育。
把教师的想法告诉同学，同时与他们"约法三章'：一是希望同学学得扎实，玩得痛快;二是同学扰乱课堂，教师不拖堂;三是教师要让同学轻松愉快地学习，课下作业要适量。
提高学困生的数学学习兴趣
提高学困生的数学学习兴趣数学学习是学生学习过程中的重要组成部分，而对于一些学困生来说，数学学习可能会成为一种负担和压力。
提高学困生的数学学习兴趣，需要从多个方面入手，包括改变教学方式、增强学习动力、创设良好学习环境等。
下面我们将从这几个方面详细探讨如何提高学困生的数学学习兴趣。
一、改变教学方式改变教学方式是提高学困生数学学习兴趣的关键。
传统的数学教学往往是以传授知识为主，偏重于死记硬背和机械运算，这种教学方式对于学困生来说无疑是一种折磨。
我们需要改变教学方式，使数学教学更具有趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
具体来说，可以采取以下几种方式：1. 贴近生活，注重实践。
数学是与现实生活密切相关的学科，教师可以通过生活中的例子和实际问题引导学困生学习数学知识，让学生感受到数学的实用性和普遍性，从而增强兴趣。
2. 引入趣味教学元素。
教师可以在教学中引入一些趣味教学元素，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学习兴趣。
3. 开展小组合作学习。
组织学生间的小组合作学习，让学生在合作中相互学习和交流，增强学习动力，提高学习效果。
4. 多媒体辅助教学。
利用多媒体技术，结合图片、动画、视频等多种形式展示数学知识，提高学困生的学习兴趣和学习效果。
通过改变教学方式，使数学教学更富有趣味性和交互性，可以有效提高学困生的数学学习兴趣。
二、增强学习动力学习动力的增强是提高学困生数学学习兴趣的重要因素。
学困生往往缺乏自信和学习动力，容易产生对数学学习的畏惧和厌烦情绪。
为了增强学困生的学习动力，我们可以采取以下措施：1. 增强学生的自信心。
教师应该及时发现并表扬学困生在数学学习中的优点和进步，帮助他们树立自信心，相信自己能够学好数学。
2. 设置合理学习目标。
给学困生制定合理的学习目标，引导他们明确学习方向和目标，激发学习动力。
3. 提供学习挑战。
为学困生提供一些有一定难度的数学问题和挑战，让他们在解决问题的过程中感受到学习的乐趣和成就感，从而增强学习动力。
关于提高数学学困生学习兴趣的研究
关于提高数学学困生兴趣的研究在新的一年里，我们桓台县进行了新一轮的生本教育的教学实验。
实施了升本教育的1、2、3、4、5工程。
通过实施这一工程，进一步强化了生本教育的教学理念，提高了学生自主学习的能力，把课堂还给了学生，以学生为主体，合理设计生本课堂合作探究的环节，提高了学生的协作能力与探索精神通过课堂展示，培养了学习的自信心，激发了学生学习兴趣。
通过课堂反馈，检测了学生的学习效果，为学生弥补学习的不足，揭示了易错及未掌握的知识点。
通过实施生本教育，虽极大限度的调动了学生学习的积极性，但对于数学课堂而言，要想·让所有的学生热爱数学，并对数学的学习产生极大的兴趣，显然只凭抓数学课堂教学是不能的。
要想提高数学课堂的效率，提高数学学困生的学习兴趣呢?通过不断地研究与探索，我以为可以从以下几个方面入手，培养数学学困生的学习兴趣。
一、数学教师的主导作用不容忽视，在数学课堂的教学中，数学教师教学一定要面向全体，兼顾优等生数学创新能力的培养，又要注重学困生在课堂上的表现，启发、引导他所把握好基本知识，掌握基本技能。
在课堂教学中，可以多提问学困生，让其能够正确回答出为所能及的基本知识、及教学技能，以增强学困生的的自信心。
从而不再以为数学难学，让他们认识到只要努力学习，是可以学好数学的。
作为教师，必须关心和爱护学生，在课堂上给学困生以展示自我的机会，也是爱护学生的一种表现，这样，自然而然的地可以接近教师与学困生的距离，从而为学困生建立起浓厚的学习兴趣奠定基础。
二、实施合作学习的学习策略，让学困生在合作学习中逐渐培养学习数学的兴趣。
在课堂上，除了学生的自主学习，合作探究更能激发学生的探究精神与创造能力，利用四人小组展开合作探究，实施“兵教兵”的策略，可以更好的提高课堂教学的效率。
毕竟教师一个人的力量是有限的，进行合作学习，把课堂的主题还给了学生，更好的激发了学生学习的能动性。
开展合作学习，也可用于课余时间，学生可后的学习，做作业利用此模式，最大限度地减轻了学困生的学习障碍，通过不断的合作学习，让学困生渐渐提高解决数学文问题的能力，从而激发其学习数学的兴趣。
帮助“学困生”提高学习数学兴趣
帮助“学困生”提高学习数学兴趣学困生是指在学习过程中遇到困难，成绩偏低的学生。
在数学学习中，学困生往往面临着理解困难、记忆困难、应用困难等问题，导致学习兴趣不高，甚至出现逃避学习的情况。
针对这一问题，我们应该采取一些措施，帮助学困生提高学习数学的兴趣，使他们能够更好地克服困难，提高学习成绩。
以下是一些帮助学困生提高学习数学兴趣的方法。
一、调整教学方式，激发学生的学习兴趣1.引导学生发现数学的美。
数学是一门富有美感的学科，可以通过引导学生发现数学的美来激发学生的学习兴趣。
可以向学生展示一些数学中的美丽定理和优美的数学公式，让学生感受到数学的魅力和美感，从而增加学习数学的兴趣。
2.提供趣味性的数学教学内容。
在教学过程中，可以适当引入一些有趣的数学问题和案例，激发学生的求知欲和探索欲，使学生喜欢上数学，从而增强对数学学习的兴趣。
3.利用多媒体技术进行教学。
在教学中，可以利用多媒体技术，将数学与生活、工程、自然界等领域相结合，通过图像、声音、动画等形式生动地呈现给学生，增加学习的趣味性和吸引力，提高学生的学习兴趣。
二、提供个性化辅导，帮助学生克服困难1.了解学生的学习情况。
教师要尽可能地了解每个学生的学习情况，包括学习习惯、学习方法、学习态度等，为每个学生量身定制适合自己的学习计划。
2.提供个性化的学习辅导。
针对学生的学习情况和学习困难，可以提供个性化的学习辅导，包括针对性的讲解、答疑解惑、练习指导等，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
3.鼓励学生主动参与。
在辅导过程中，要鼓励学生主动参与，提出自己的疑惑和问题，通过与学生的交流互动，帮助学生更好地理解数学知识，增强学习兴趣。
三、培养学生对数学学习的信心和兴趣1.鼓励学生多多练习。
数学是一门需要反复练习的学科，只有通过不断地练习，学生才能掌握数学知识和技能，建立对数学学习的信心。
要鼓励学生多多练习，通过大量的练习来提高自己的数学水平和兴趣。
2.培养学生解决问题的能力。
提升学生数学学习兴趣的方法研究
提升学生数学学习兴趣的方法研究数学学习是学生学习过程中的重要一环，然而，相对于其他学科，许多学生对于数学兴趣的缺乏成为了一个普遍的问题。
因此，本文将探讨提升学生数学学习兴趣的方法，并从教学方法、教学资源和培养教师热情等方面进行研究。
一、通过多样化的教学方法激发学生兴趣1. 创设情境引发兴趣教师可以在教学过程中创设与学生生活相关的情境，从而吸引学生的注意力并激发学习兴趣。
比如，在解决实际问题时，可以引导学生思考如何应用数学知识解决真实的生活问题，如购物打折、交通规划等。
通过与学生实际生活相联系的情境，学生更容易产生对数学的兴趣。
2. 运用趣味性教具数学教学中，教具是提升学生兴趣的重要因素。
教师可以运用有趣的教具，如拼图、积木等，将抽象的数学概念转化为具体的物体，在学生眼前呈现，以引起学生的好奇心和参与度。
教具的使用不仅能提高学生对数学的兴趣，还能增强他们的操作能力和思维能力。
3. 创设竞争性氛围学生普遍具有一种竞争意识和取得成就的愿望，教师可以利用这一特点，设计适当的竞赛活动。
例如，将学生分成小组进行数学竞赛，通过竞争的方式激发学生的学习兴趣，同时培养学生团队合作的意识。
二、提供丰富多样的教学资源1. 利用多媒体技术利用多媒体技术可以使数学教学更生动有趣。
通过展示动画、实例演示等方式，将抽象的数学知识以直观形象的方式呈现给学生，增加学习的兴趣。
此外，教师还可以利用互联网资源，如在线数学教学平台、学习网站等，提供多样化的学习内容，满足学生个性化的学习需求。
2. 创新教材编写传统的数学教材内容单一，缺乏趣味性。
为了提升学生的学习兴趣，教师可以结合教学实际，创新编写教材。
例如，通过添加有趣的问题、趣味的游戏和故事情节等元素，使教材更加生动有趣，激发学生的求知欲和好奇心。
三、培养教师的热情与专业素养1. 积极参加教学研讨活动教师是学生的引路人，他们的热情和专业素养直接影响到学生的学习兴趣。
因此，教师应积极参加教学研讨活动，与同行交流教学经验，学习教学新方法和新技术，提高自身的教学水平。
提高学困生的数学学习兴趣
提高学困生的数学学习兴趣数学是一门智慧之门，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
对很多学生来说，数学学习却是一件令人头疼的事情。
特别是对于那些学困生来说，数学学习更是充满挑战。
如何提高学困生的数学学习兴趣成为了教育者们亟需解决的问题。
本文将探讨一些方法，以帮助学困生提高数学学习兴趣。
一、找到学生的兴趣点学生对于数学学习的兴趣点各不相同，有的学生喜欢解决实际问题，有的学生喜欢抽象的逻辑思维，而有的学生则更偏好数学的美感和奥秘。
要提高学困生的数学学习兴趣，首先需要教师和家长找到学生的兴趣点。
在教学中，可以通过多种方式了解学生的兴趣，比如与学生交流、观察学生在课堂上的表现等等。
找到学生的兴趣点之后，就可以根据学生的兴趣激发学生学习数学的兴趣。
二、教师用心设计课程教师在设计数学课程时，可以根据学生的兴趣点灵活地调整教学内容和教学方法。
对于那些喜欢实际问题的学生，可以设计一些涉及现实生活的数学问题，让学生在解决问题的过程中体会到数学的实际应用；对于喜欢抽象逻辑思维的学生，可以设计一些逻辑推理的题目，锻炼其逻辑思维能力；对于喜欢数学美感和奥秘的学生，可以讲解一些有趣的数学知识，让学生感受到数学的神奇和美丽。
通过用心设计课程，让学生在学习数学的同时能感受到乐趣，从而提高他们的学习兴趣。
三、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围对提高学困生的数学学习兴趣来说至关重要。
在课堂上，教师可以采用一些生动有趣的教学方法，比如讲解数学知识时可以加入一些趣味性的故事或者动画，让学生在轻松有趣的氛围中学习数学；在学校，可以组织一些有趣的数学活动，比如数学竞赛、数学游戏等，让学生在参与活动中感受到数学的乐趣；在家庭，家长也可以配合学校的教育工作，鼓励孩子多参与数学学习相关的活动，为孩子营造一个良好的学习环境。
只有在一个良好的学习氛围中，学生才能更容易地产生学习的兴趣。
四、倡导积极的学习态度在提高学困生的数学学习兴趣过程中，倡导积极的学习态度十分重要，教师和家长要时刻鼓励学生，让他们养成积极向上的学习态度。
《提高数困生学习兴趣研究》实施方案
《提高数学学困生学习兴趣研究》的实施方案一、本课题的实施步骤本课题根据新课改的要求，通过调查、实践、研究和总结反思等几个环节，积极寻找数困生产生的原因，如何去转化数困生，本课题研究分三个阶段：1、前期准备阶段：（2015.6---2015.12）:（1）运用文献资料法，收集资料，拟定课题研究方案。
（2）运用调查分析，对当前本年级学困生学习中存在的原因进行先期的调查。
再对学生学习现状进行分析，提出改进对策。
2、实施研究阶段：（2016.1---2017.1）（1）运用行动研究法，在部分班级进行先期的重点实验研究。
这一课题的研究分两个阶段实施。
第一阶段：（2016.1---2016.6）重点进行对学困生学习成绩较差、在思维能力，学习方法，学习习惯，身体健康等进行调查、分类和分析。
第二阶段：（2016.7---2017.1）根据学困生产生的原因，探究如何把学困生转化过来。
（2）定期进行全校性的课堂教学观摩和研讨活动，开展经常性的校本教研活动，在实践中研究分析学困生转化的策略。
（3）运用经验总结法，收集资料，总结阶段性成果，撰写论文，进行阶段性汇报，将实验成果向全校推广。
3、总结结题阶段：（2017.2---2017.10）（1）总结实验成果，撰写研究报告。
（2）结题。
（3）展示，推广研究成果。
二、实施的过程（一）通过课题组会议研究，对课题组成员进行一下分工屈传顺主要负责每次活动的组织，并撰写数困生转化经验报告。
李世存负责文献资料的收集，并撰写学困生成因的调查和分析陈少平责记录活动过程以及所产生的效果、并并撰写学困生成因的调查和分析武冬负责提高学困生学习兴趣的策略研究赵改宁、闫传江负责并记录学生的心理反应及所产生的现象，并撰写提高数困生的学习兴趣的途径和方法研究(二)本课题从以下几个方面展开1、建立“兵帮兵”以强带弱的互助学习小组，营造互助气氛在数学学习的过程中，学困生们的学习不可能是一帆风顺的，总会遇到这样或那样的问题。
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究随着社会的发展和人们对高等教育的普及化，高中数学教育逐渐成为了人们关注的焦点之一。
数学学科蕴含着深刻的思维方式和解决问题的能力，在高中教育阶段，对数学知识领域的学习可以提高学生的学习兴趣和成绩，同时也能有助于提高学生的思维逻辑能力。
但是，很多高中学困生在数学学科的学习中往往会遇到很多困难，即便学校老师不断地鼓励和劝导，也很难提高他们对数学学科的学习兴趣。
因此，本文的研究重点是如何提高高中学困生对数学学科学习兴趣。
一、分析高中学困生为什么会对数学学科失去兴趣高中学困生的学习状态和成绩差，往往是因为对数学学科产生的兴趣不够。
而其对数学学习兴趣不足的原因主要有以下几点：1、抽象性太强：数学这门学科特征是以逻辑严密、抽象性强等问题来独特表现，而有些人会认为这门学科距离生活太远、脱离实际，无法与社会实际往来，这样在数学学科的学习中，学生容易出现不理解、理解困难等问题。
2、传统教学方法的局限性：在传统的数学教育中，老师通常会采用讲解和演示的方式来教授知识，但是这种方法往往会让学生感到乏味而失去兴趣。
同时，还有一些老师重视考试成绩而忽略了对知识的掌握，这也加重了学生的学习负担。
3、数学学科知识的难度：数学学科的知识是循序渐进的，其中包含了许多抽象的概念和定理，这些概念和定理对于高中学困生来说是很难理解和掌握的。
另外一些学生在初中时期没有好好学习数学知识，导致了基础的缺陷，而这些缺陷又使他们更难于学好数学。
1、创新教学方式：针对学生对传统教育方法的反感，可以通过引入更多的实际教学方法来吸引学生的兴趣。
比如，可以采取场景化教学、探究式教学等方式来激发学生的兴趣。
2、轻松愉悦的学习氛围：建立轻松、愉悦的学习氛围可以让学生感觉不到重压，能够放松思维，更愿意与同学之间互相交流、学习。
同时，老师也可以通过寓教于乐的方式来吸引学生的兴趣，比如举办数学普及知识竞赛、数学游戏等等。
3、针对学生个性提供个性化教学：学校应根据学生的兴趣和特点，提供个性化的教学方式，培养学生的学习兴趣。
《《如何提高学困生学习数学的兴趣有效方法的研究》课题方案》
《《如何提高学困生学习数学的兴趣有效方法的研究》课题方案》课题实施方案朱相臻一、课题的提出1、从数学观的角度来看数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤浅。
一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。
因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。
2、从新课标来看新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”本课题从中年级学困生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。
3、从本校学生数学学习的实情来看随着社会经济的发展，许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。
4、从本校学生数学学习发展来看从小学六年级学生参加毕业汇考的考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。
出现了较多的低分（低于40分），一些学生对学习数学失去了信心。
学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。
出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。
面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作。
提高学困生的数学学习兴趣
提高学困生的数学学习兴趣数学是一门让许多学生感到头疼的学科，特别是对于那些学困生来说，数学学习更是充满挑战性。
学困生通常对数学缺乏兴趣，也往往因此在数学学习上遇到困难。
提高学困生的数学学习兴趣是至关重要的，因为只有激发了学生的学习兴趣，他们才能够主动地投入到学习过程中，提高学习效果。
本文就将探讨几种有效的方法，以帮助提高学困生的数学学习兴趣。
培养学困生的数学学习兴趣需要从教学内容入手，为学困生提供感兴趣的数学题材和内容。
教师可以根据学困生的兴趣爱好和实际生活经验，选择与之相关的数学内容进行教学，例如通过与体育、音乐等其他学科的结合，将数学内容融入加深学生的学习兴趣。
教师还可以精心设计一些趣味性的数学活动和游戏，将学困生置于轻松、愉快的学习氛围中，从而引起他们对数学学习的兴趣。
探索学困生的数学学习风格，因为每个学生的学习方式和学习风格都不同。
有的学生可能更倾向于视觉化的学习方式，有的学生可能更偏向于听觉化的学习方式等等。
教师需要了解学困生的数学学习偏好，有针对性地为他们提供相应的学习支持。
对于那些视觉化学习方式的学生，可以使用图表、示意图等视觉化工具来帮助他们理解数学概念；对于那些偏向于听觉化学习方式的学生，可以通过讲解、讨论等方式进行教学辅导。
只有针对学困生的个性化学习方式进行培养，在一定程度上可以提高他们的数学学习兴趣。
鼓励学困生进行自主学习也是提高他们数学学习兴趣的重要方法。
自主学习是指学生在教师的指导下，积极主动地进行学习，通过自己的努力和发现解决问题。
教师应该多给学困生一些自主学习的机会，倡导他们通过阅读、思考、实践等方式自行解决数学问题，培养他们的自主学习能力。
学困生在自主学习的过程中，往往会产生自我成就感，从而增强他们对数学学习的兴趣。
及时给予学困生积极的鼓励和认可也是提高他们数学学习兴趣的关键。
学困生通常在数学学习中会遇到挫折和困难，这可能会导致他们对数学学习的兴趣消失。
教师应该时刻给予学困生积极的鼓励和认可，在他们取得进步或者克服困难时及时加以肯定和赞扬，使他们感到自己的努力和付出得到了应有的回报，从而激发他们更多的学习兴趣。
提高学困生对小学数学学习兴趣的研究课题实施方案
提高学困生对小学数学学习兴趣的研究课
题实施方案
1. 调查分析学生不良惯，有针对性地实施指导矫正，使学生逐步养成良好的研究惯和正确的研究数学的观念，提高研究效率，为学生的终身研究和发展打下良好的基础。
通过实施以上方案，可以帮助学困生改善不良惯，提高研究兴趣和动力，提高研究效率，为学生的全面发展和终身发展打好良好基础。
同时，为一线小学教师提供培训和参考，提高教师的教学能力和教育水平。
课题研究的方法包括调查法、理论研究法、行动研究法和个案研究法。
通过问卷、任课教师调查、家长会访谈等方式进行相关调查研究，了解所教年级学生目前的研究现状，并进行归因分析。
同时，收集相关资料、研究理论，深入研究儿童的身心发展规律和特点，研究学生的研究心理和研究行为。
在此基础上研究制定提高学困生对小学数学研究兴趣研究的具体目标和工作策略，并在实践中不断总结新经验，探讨新问题。
要
注重在学校教育和家庭教育实践中开展研究，解决实际问题。
注意边研究边总结，对实验效果进行评估，调整方案，修改计划，再进行研究。
同时，对典型的个案进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。
预期成果：
1. 转变数学学困生的研究思想，培养学困生研究数学的兴趣，帮助他们树立正确的人生观、价值观、研究观。
2. 通过培养使学生增强了自主研究意识，学会与同伴合作交流，能从他人身上研究，培养学困生良好的研究品质。
3. 尊重学生个体发展，培养了学困生的自学能力，并改掉了他们的不良研究惯。
4. 让学生真正认识到研究数学的重要性，能积极研究数学，主动探究。
5. 通过实验使每一个学生在数学上都有一定程度的发展。
如何提高学困生学习数学的兴趣有效方法的研究课题方案
如何提高学困生学习数学的兴趣有效方法的研究课题方案
一、研究背景及意义
学困生指的是在学习过程中面临各种困难而无法有效掌握知识的学生，对于数学一科而言，学困生数量尤为显著。
提升学困生数学学习兴趣是当前教育研究领域的热点问题之一，因为兴趣是学习的重要驱动力，能够促使学生自觉参与数学学习，为提升学生数学学习效果打下坚实的基础。
本研究以提高学困生学习数学的兴趣为切入点，构建有效方法，从而切实推进学生数学学习水平的提高。
二、研究内容和方法
本研究旨在制定有效的方法，明确提高学困生学习数学的兴趣的措施，其研究内容主要包括以下三个方面：
1. 准确了解学困生的状态和特点。
通过调查问卷、访谈等方法，全面了解学困生在数学学习中遇到的常见问题和困难，从而更深入地分析学困生的状态与特点，为之后的方案提供科学的理论依据。
2. 分析提高学困生数学学习兴趣的原因和影响因素。
通过对学习数学的兴趣形成机理的研究，分析影响学生数学学习兴趣的原因及因素，探讨影响因素与学生数学学习兴趣之间的关系。
3. 提出针对性的措施，以提高学困生数学学习兴趣。
提高学困生的数学学习兴趣
提高学困生的数学学习兴趣学困生指的是在学习过程中存在困难，尤其是在数学学习方面的学生。
他们可能对数学缺乏兴趣，不喜欢数学，甚至对数学学习感到沮丧和无助。
提高学困生的数学学习兴趣是一项需要认真思考和努力解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何提高学困生的数学学习兴趣。
一、调整教学方法与方式教师应根据学困生的具体情况，调整教学方法与方式。
一方面，教师可以采用启发式教学方法，即通过提出问题和启发学生思考的方式来引发学生的学习兴趣和主动性。
这种方法能够激发学生的求知欲，培养他们的主动学习能力。
教师还可以利用多媒体教学手段，通过图示、动画等形式展示数学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、创设情境与实践环境教师可以创设情境与实践环境，将抽象的数学知识与实际生活相连接，帮助学生理解和应用数学知识。
在学习代数方程时，可以通过实际问题引出方程的概念和解法，让学生明白数学知识的实用性和重要性。
可以邀请专业人士或成功人士来进行数学实践案例分享，让学生了解到数学在职业发展中的重要作用，从而激发他们对数学学习的兴趣。
三、增强数学学习的趣味性为了提高学困生的数学学习兴趣，教师还可以增加数学学习的趣味性。
可以通过游戏、竞赛等方式，让学生以主观动机参与数学学习。
可以组织数学竞赛，通过竞争的方式激发学生的学习兴趣和求胜心理。
还可以设计数学游戏，让学生在游戏中学习数学，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
四、培养学生的自信心和成就感教师应该注重培养学生的自信心和成就感，帮助他们建立起对数学学习的信心和兴趣。
可以通过小组合作学习、个别辅导等方式，让学生感受到自己在数学学习中的进步和成就。
教师还应该关注学生的学习态度和心理状态，及时给予鼓励和肯定，帮助学生克服学习困难，提高学习动力和兴趣。
提高学困生的数学学习兴趣需要教师从教学方法与方式、创设情境与实践环境、增强数学学习的趣味性和培养学生的自信心和成就感等方面下功夫。
只有通过多种手段和方法的综合运用，才能有效提高学困生的数学学习兴趣，使他们对数学产生浓厚的兴趣和热爱。
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究1. 引言1.1 背景介绍从教育教学的角度来看，提高困生对数学学科学习兴趣不仅有助于提高他们的学习积极性和成绩，还可以培养他们良好的学习习惯和思维方式。
本研究旨在通过对困生对数学学科学习兴趣的原因进行分析，提出相应的方法和实施措施，评估其效果，并通过案例分析和对相关研究进展的综述，为提高高中学困生对数学学科学习兴趣提供一定的参考和借鉴。
希望通过本研究能够为教育教学实践提供一定的参考价值，从而更好地促进学生对数学学科的学习兴趣和学业表现的提升。
1.2 研究意义高中学困生对数学学科学习兴趣的研究意义在于帮助学校和教育机构更好地了解困生在学习数学方面面临的问题和困难，为他们提供更有效的帮助和支持。
通过深入研究困生对数学学科学习兴趣的原因和提高方法，可以促使学生更积极地参与数学学习活动，提高学习效果和学业成绩。
研究困生对数学学科学习兴趣的意义还在于为教育改革和课程设计提供参考，促进教学理念和方法的创新与完善。
通过对困生学习兴趣的研究，可以促进教育系统的持续发展和学生的全面发展，有助于建设全面发展的素质教育体系，提高学校教育教学质量，培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
研究困生对数学学科学习兴趣具有重要的理论和实践意义，对于推动教育教学改革和提高学生综合素质具有重要作用。
2. 正文2.1 困生对数学学科学习兴趣的原因分析1. 学习动机不足：困难生可能由于自身对数学学科的兴趣不高，缺乏学习动机而导致学习兴趣降低。
对于这部分学生，需要通过激发其学习兴趣和动机，提高其对数学学科的认同感和投入度。
2. 学习方式不当：有些困难生可能由于学习方式不当，导致学习效果不佳，从而影响了对数学学科的学习兴趣。
改变学习方式，采用更加灵活多样的教学方法，可以让困生更好地理解数学知识，提高学习效果和兴趣。
3. 自信心不足：困生在学习数学过程中可能遇到挫折和困难，导致自信心受到打击，进而影响了对数学学科的学习兴趣。
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
首先，可以通过更生动有趣的方式来教授数学，以激发学生的学习兴趣。
教师可以利用一些实例来说明数学知识，让学生对数学知识有更直观的认知。
例如，利用亲身经历解释圆的面积、用著名的人物故事来讲述代数方程，使用有趣有趣的应用案例启发学生学习更有兴趣的微积分。
这些方法可以使数学知识更加生动，减少学生的学习负担，从而激发学习兴趣。
其次，通过多样化的教学手段来提高学生的兴趣。
教师可以采用多媒体、互动游戏等方式来讲解数学知识，这样能够改变学生的单调学习方式，增加学习乐趣。
此外，教师可以充分尊重学生的个性，根据学生的兴趣和爱好来设计课堂内容，充分调动学生的学习积极性。
例如，对于喜欢艺术的学生，可以将感性的艺术表现与数学问题相联系，能够提高艺术爱好者对数学的学习兴趣。
再次，鼓励学生参加数学竞赛等活动，提高学生的自信心。
参加数学竞赛不仅可以锻炼学生的空间想象能力、逻辑思维，还能够增强学生学习数学的主动性和积极性。
当学生取得优异成绩的时候被大家赞扬和鼓励，学生会感到自己的学习能力得到了肯定，从而对数学产生浓厚的兴趣。
最后，家长应该积极与学校进行沟通，支持孩子学习数学。
家长可以关心孩子数学学习的进展，鼓励孩子在家里进行数学练习，提供适当的帮助和支持，同时可以帮助孩子选择数学书籍和工具，提供合理的学习环境，为孩子的学习提供更好的保障。
总之，提高高中学困生对数学学科学习兴趣是一个系统工程，需要教师、学校、家长和学生共同努力，从多方面入手，采取切实可行的措施，来解决这个问题。
只有通过全方位的推进，才能让学生喜欢学习数学，发现数学的乐趣，从而更好的掌握数学知识。
学困生数学学习兴趣培养专题研究的实施专题方案
学困生数学学习爱好培养研究旳实行方案本课题旳研究大体上分为准备、调查、对策研究和实行、总结四个阶段。
一、准备阶段（6月——8月）1、申报课题2、收集材料3、课题成员旳分工布置二、调查阶段（9月——10月）通过调查问卷，形成调查报告《学困生学习爱好旳现状及分析》。
拟定个案，建立个体档案。
1. 调查班级学困生，分析学习困难旳因素。
2. 开展家访活动，进行社会调查。
3. 召开学困生学情报告分析会4. 社会、家庭教育现状分析。
5. 学困生学习爱好现状归因分析。
6. 拟定个案，建立个体档案。
三、对策研究和实行阶段（11月——7月）制定出培养学困生学习爱好旳具体措施，通过对策制定和实行，总结修正，对具体措施进行科学、客观旳验证，形成有指引性旳方略。
1. 在班上建立“一对一”互帮互助学习小组，营造互助氛围。
2. 实行多媒体课堂教学，提高教师教学水平和激发学生旳学习爱好，以达到满意旳课堂效率。
3. 强化优秀生示范作用，带动学困生旳学习动力。
4. 组织开展“竞赛”活动，培养竞争意识。
5. 走出课堂，去感知数学在生活中旳无穷魅力和奥妙。
6. 开展“学困生”进步评奖活动，点燃成功火苗。
四、研究总结阶段（）整顿资料，分析研究，完毕课题旳总结提炼，形成研究报告，撰写课题研究报告，申请课题验收。
对策研究和实行旳过程在这一过程中本课题构成员认认真真完毕好每一项工作，通过度工布置，姜小花重要负责每次活动旳组织、李宁负责记录活动过程以及所产生旳效果、柳伟伟负责并记录学生旳心理反映及所产生旳现象、张彩利负责与家长沟通。
本过程大体从如下方面开展进行旳1、建立“一对一”互助学习小组，营造互助氛围在数学学习旳过程中，差生们旳学习不也许是一帆风顺旳，总会遇到这样或那样旳问题。
例如，看不懂题，理解不清题意，没有解题思路等等。
当她们遭遇学习旳“困难”时，就会犹如迷途旳羔羊茫然不知所措。
这时，她们渴望“被人拉一把”旳意识相称强烈。
于是，如果有一“牧羊人”挥鞭指点迷津，协助她们走出问题旳困境，那么她们不仅会有被人关怀旳温暖情怀，更重要旳是增添了学好数学旳信心。
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《如何提高学困生学习数学的兴趣有效方法的研究》
课题实施方案
朱相臻
一、课题的提出
1、从数学观的角度来看
数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤浅。
一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。
因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。
2、从新课标来看
新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”本课题从中年级学困生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。
3、从本校学生数学学习的实情来看
随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。
4、从本校学生数学学习发展来看
从小学六年级学生参加毕业汇考的考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。
出现了较多的低分（低于40分），一些学生对学习数学失去了信心。
学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。
出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。
面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作。
二、课题界定
学困，指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低的人或集体。
数学学习学困生，泛指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢正确率低，记忆力较弱，成绩较差的学生（以下简称“学困生”）学困生中较为严重的是连续得低分的学生（40分以下）转化指转变，改变。
数学学困生的转化，即是在数学学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。
三、课题研究目标
1、在科学理论指导下，对学困生进行教育转化。
2、搞清学困生的类型及特点。
3、根据学困生成因，寻求转化方法策略。
4、争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。
四、课题研究内容
1、良好的师生关系的研究；
学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心。
积极创设良好的师生关系。
2、因材施教的应用；
为了实施科学文化素质教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，我们在教学过程中采用因材施教的教学方法，这里包括从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手，一步一个脚印，循序渐进，并及时反馈信息，了解他学习目标的完成情况，查清主要症结，对症下药，避免再次分化。
对于学习主动、积极进步的表现应有不失时机的加以鼓励，让他体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化。
3、学习兴趣与自信心的培养的研究；
学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。
心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。
对于学困生来说，教师更应该加强学法指导。
当他在学习中遭受挫折和失败时，需要老师耐心的心理疏导和方法点拔，“开小灶”进
行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上专心听讲，我们都应及时给予鼓励和表扬，可以让他体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的勇气。
4、创造良好的教学环境的研究；
在教学过程中，充分体现学生的主体地位，将动手动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。
变“要我学”为“我要学”，变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习，提高学生的参与意识，使每个学生都能积极投身到教学过程中来。
5、家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究；
家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的前期思想起着重要的影响。
良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境，使学生从小远离不良风气的侵袭。
五、课题研究的方法
1、文献研究法：组织课题成员查阅各种文献资料进行相关理论学习研究，努力提供课题研究的理论基础。
2、观察法：有目的地观察数学学困生在课堂听讲、练习、交流作业、检测时的表现，寻找造成学习困难的原因。
3、行动研究法：本课题倡导教师自觉、主动的参与研究，并通过实践与研究改进转化数学学困生的方法，提高数学学困生的学习成绩。
六、课题研究拟订措施
1.加强教师的“学困生转化”理论学习。
首先在学校成立课题研究小组，加强理论学习，在课题组内树立让每一位孩子在数学学习中都有提高的意识，创造一种积极学习，善于积累经验的氛围，并将教学方法，引导方法、辅导方式做到资源共享，使每一位教师能做到转化有方，为课题研究的进一步深入打下扎实的基础。
2．抛砖引玉，从细节做起，创设良好向上的研究氛围。
老师们把自己在平常实践中总结出的转化学困生的点滴经验记录并在组内交流。
紧密结合学校的各项教学研究活动和学生活动，搞好课题研究；做到课题组织有序、运作规范、追求实效。
善于请教是一种好习惯。
善于请教的前提是善于思考、善于提出问题，同时要辅之一定的勇气。
教师平时有意识地指导数学学困生随时把学习中遇到的问题记录下来，以便向老师请教，向同学请教。
向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的。
这点很重要，不能惰于思考，一味依赖别人。
学问，学问，既要学，又要问。
教师主动参与，积极引导学生多动脑，让遇事好问“为什么”成为思维习惯。
课后教师尽量抽点时间，和学生们围坐在一起，就某一方面的问题学生和老师互相考问。
3、开好家长会，加强家校沟通。
学校要定期召开家长会，提高家长对孩子的教育水平和能力，同时加强家校沟通，建立家校联系卡，使家校沟通形成长效机制，共同促进数学学困生的转化。
七、课题研究的步骤
1、准备阶段（2014年3月1日——2014年3月20日）
工作目标：
（1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修订课题方案。
（2）搜集关于学困生转化的资料，了解班级数学学困生的现状。
（3）按照新课程标准和教材的要求，形成数学学困生转化的预设目标。
（4）开展调查研究，确定本课题研究的内容。
2、实施阶段（2014年3月21——2015年4月30）
课题研究组成员将构建的教育目标，设计的教育内容，按选择的途径和方法实施，在实施过程中做好观察、记录、分析、收集反馈信息。
3、总结阶段(2015年5月1日——2015年7月1日)
（1）搜集课题研究中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进数学学困生转化的指导策略，推广深化、拓展和完善本课题研究。
（2）结题汇报活动。
塔城市三小三年级数学教研组
2014年3月2日
《如何提高学困生学习数学的兴趣有效方法的研究》
课题实施方案
塔城市三小三年级数学教研组
2014年3月2日。