对中国大学英语教学现状的思考与建议
大学英语口语教学现状及教学方法探析
- 56-校园英语 / 高等教育研究大学英语口语教学现状及教学方法探析上海建桥学院/杨丹【摘要】我国大学英语教学中受到客观语言环境、课时少等因素影响，使学生没能在有限的时间内获得更好的口语训练机会，最终致使学生的整体交际能力薄弱，很难将英语口语使用到实处。
基于此，就要探寻如何提高大学生英语口语能力，强化学生的口语交际素养，让大学生真正的能将英语学以致用。
本文主要概述当前大学生口语教学的现状，并针对教学问题提出系列探索，用以改进大学英语教学状况，最终实现大学生英语口语教学优化的最终目的。
【关键词】大学英语口语 教学现状 教学方法现代社会中，由于英语已经成为使用较为广泛的语言之一，所以在国内外交流不断深化的今天，我们对英语的语言表达会产生新的要求。
开展英语口语教学的目的一方面是为提升学生的英语口语表达能力，另外一方面是利用当前先进的英语口语表达方式锻炼学生的口语表达能力，并针对当前口语教学中存有的问题进行细致的探究，找出缺陷，制定对应解决策略。
一、大学英语口语教学需要遵循的原则1.教师教学中应以学生为主体。
作为一名优秀的教师需要了解到教学中教不是重点，学才是核心。
为让学生能在学习中体会到自主学习的乐趣，教师就要在课堂上充当引导作用，将学生看成是教学活动的主体。
使用该教学模式能在较大的程度上扩宽教师的固有教学思维模式，使学生发散思维得以强化，从而能让学生的语言组织能力更优。
教学活动中衡量教师的标准之一是学生能否独立的开展学习，能否独立的掌握学习技能，是否愿意主动地从事英语学习。
口语教学活动的关键点是学生，教师的主要责任是帮助学生积极处理学习中可能出现的各类问题，让学生在学习中有更多的积极性和主动性。
教师在整个教学活动开设期间也要控制大的教学布局方向，不要一味的用传统方法给学生提供讲授内容，必要的时候需要对学生进行主动的语法、发音的重点训练，通过鼓励学生找到发音和语法规律，使学生能在教师的引导下掌握自我学习和训练的方法，从而减少学生在学习中对教师的依赖心理，培养学生独立学习英语语言的良好习惯。
中国大学英语教学现状分析
大 学 英 语 教 学 是 中国 整 个 教 育 体 系 的一 部分 。 大 学英 语 的教 学 大 纲 不 是 由各 所 大 学 根 据 各 自 的具 体 情 况 制 定 的 ． 而 是 由 国 家 教 育 部 制 定 并 成 为全 国 各 所 大 学 的 英 语 教 学 过 程 、 教 材选 用 和 教学 评估 应遵 循 的 标 准 。各 所 大 学要 抛 开 各 自的
１ ． 文 化 背 景 在 讨 论 大 学 英 语 教 学 时 ，不 得 不 提 到 中 国文 化 中 深 人 人 心 的“ 大一统” 文 化 。 尽 管 中 国是 由众 多 不 同 文 化 和 传 统 民 族 组 成的 ， 但 在 整个 中 国 历 史 上 ， 除 了几 次 短 暂 的分 裂 ． 中 国 总 体上是一个统一的国家。 各 民族 人 民 和平 共 处 ， 把 汉 文 化 视 为 中华 文 化 的 基 础 。 这 种 热 爱 和 平 的 思 想 对 中 国 自上 而 下 的 管 理 模 式 的形 成 起 到 了很 大 的作 用 。 人 们 为 了维 护 国 家 的统 一 ． 将 遵 守 上 级 政 府 的政 策 、 命 令 和法 令 视 为 己任 。 这种“ 大一 统 ” 的思 想 不 仅 影 响 了中 国的 政 治 体 系 ，而 且 影 响 了 社会 的各 个 方 面， 如经济 、 文化 、 教育体系。 受“ 大一统” 思 想 影 响 的 教 育 理 念 必 将 降 低 英 语 教学 的效 率 。
这个调查显示当今中国大学选用的英语教材不能满足广大学生学习英语的需求同时也说明学生更希望通过一种更地道更贴近现实生活的活动多样化的方式学英语而非单纯地通过一本教材枯燥乏味地远离生活地学英语
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中 国 大 学 英 语 教
大学英语课堂中“中国文化教学”现状及对策分析
大学英语课堂中“中国文化教学”现状及对策分析随着中国的经济和文化在全球范围内的影响力不断增强，越来越多的国际学生对学习中国文化产生了兴趣。
大学英语课堂中的“中国文化教学”变得愈发重要。
目前在大学英语课堂中的中国文化教学存在一系列问题，比如传统文化和当代文化的平衡、教学方法和手段的多样性等。
在这种情况下，有必要对大学英语课堂中的中国文化教学进行现状分析，探讨问题所在，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 中国文化教学内容单一大学英语课堂中的中国文化教学内容通常集中在传统文化方面，比如中国的传统节日、文学作品等。
这种教学模式比较单一，不能很好地展现中国当代文化的各个方面。
学生很难全面了解中国的发展历程和当代社会状况。
2. 中国文化教学与学生兴趣脱节由于传统文化在中国的影响力在减弱，许多国际学生对中国传统文化缺乏浓厚的兴趣。
这就需要大学英语课堂中的“中国文化教学”更新内容和方法，以激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法和手段单一大学英语课堂中的中国文化教学通常采用传统的讲授模式，缺乏互动性和多样性。
这种教学方法不能很好地激发学生的学习兴趣，也不能很好地满足学生多样化的学习需求。
二、对策分析2. 紧密结合学生兴趣设置教学内容为了让大学英语课堂中的中国文化教学与学生兴趣更加贴合，可以通过细致的市场调查和问卷调查等方式，了解国际学生的兴趣爱好和需求，根据这些情况来调整和设计教学内容，让教学内容更具有针对性和吸引力。
为了解决大学英语课堂中的中国文化教学方法和手段单一的问题，可以通过引入多元化的教学方法和手段，比如通过影视、音乐、绘画等多种形式，让中国文化更加生动、形象化，从而激发学生的学习兴趣。
也可以通过多元化的教学手段来满足学生的多样化学习需求。
现状分析：大学英语翻译教育教学现状及问题分析
大学英语翻译教育教学现状及问题分析语言在文化交流的过程中起着至关重要的作用，它充当文化的载体，是人们进行交流和沟通的重要手段。
为了实现不同文化间的无障碍交流，学生必须重视外语学习。
在大学英语教学中，学生能否达到灵活有效地利用英语进行沟通很大程度上是由学生的英语翻译能力强弱决定的。
现阶段，受到各种主客观因素的影响，国内大学的英语翻译教学水平不容乐观。
虽然，每年我国大学都培养了大量外语翻译专业的毕业生，但是学生的翻译水平良莠不齐，其中绝大多数学生的翻译能力都达不到岗位要求的水准。
总结原因，第一，我国大学总体翻译教学水平不髙。
第二，社会没有提供培养高素质翻译人才的环境。
从具体方面来讲，影响我国翻译水平提髙的有以下几方面主要原因：一、理论是实践的基础，所有的翻译教学都应该以翻译理论为基础。
在翻译教学中，教师应根据学生的实际情况选择符合教学目标的翻译理论。
同时，教师要利用翻译理论指导翻译实践。
在翻译教学过程中，教师要指导学生力求从宏观角度把握译文的整体思路，同时注重学生灵活应变能力的培养，而不是一味要求和指导学生如何准确无误翻译出个别单词或句子。
如果学生总是反复纠结于文章中出现的一些结构复杂的生僻单词或者词汇量大、结构复杂的句子，势必就会对这些生僻词句进行反复分析和重点记忆，而忽视了那些较小的关联词和句子。
那么学生在进行翻译实践的过程中就经常会对这些小词和小句子感到无从下手，于是就产生了英语式汉语或者中国式英语的现象。
二、我国大学中的翻译教学很少重视双语素质的培养。
想荽成为一名高素质的翻译人员，必须具备深厚的语言功底和良好的综合素质，能够灵活运用两种不同的语言。
对翻译的初学者来说,经常面临这样一个问题，他们经常说“这句话我明白是什么意思啊，就是用语言翻译不出来!”这从另一个侧面反映出的问题就是:翻译的水平和能力确有待提高。
一直以来，我国大学英语教师在进行翻译教学时，经常会以教材内容为基础，结合适当的案例进行分析和讲解某种翻译技巧，并根据所讲述的技巧和理论进行一些扩展训练。
关于我国英语教育现状和政策的分析和建议
关于我国英语教育现状和政策的分析和建议【摘要】随着我国市场经济的不断发展，以及世界经济全球化程度的不断加深，我国教育行业对英语的重视程度也在不断加深，英语逐渐成为我国传统教育科目中的新成员，并且在各阶段学生群体中所占比重也在不断提高。
对于学生来说，英语教学的重要步骤就是吸引学生进行学习的兴趣，加强学生对英语学习的歇息效率，本文通过阐述目前英语教育的发展现状及政策背景，分析在英语教育中存在的教学问题与现象，探究加强英语教育有效性的手段与措施。
【关键词】英语教育；教育政策；问题与现象；手段与措施一、对我国英语教育现状与政策的分析（一）经济全球化推动了英语教育的发展。
现如今的全球经济发展呈现出全球化的趋势，英语作为全球流通率最强的语言之一，需要得到重视，我国作为经济全球化的重要国家，更是需要进行英语的全民普及，让中国的经济发展能够更加融入全球经济。
国家经济发展需要，对于学生群体来说，英语教育的进行可以加强学生的全面性发展，为培养社会主义的游戏人才奠定基础，这样能够为我国的经济发展提供源源不断的新鲜人才，能够提高我国市场经济发展的程度，提高我国经济型人才的整体质量，可以说英语能力已经成为现代人才的标准之一。
（二）英语教育已经成为国民教育的一部分。
在我国学生的学习生活中，英语教育已经成为了除语文，数学外的第三大学科，充斥在学生的生活中，学生对于英语教育的重视程度也在不断加深，由于网络系统的高速发展，学习英语的方式也变得多种多样，全球的网络用户都能在网络中相遇，通过与英语用户的交流与沟通，也是一种学习英语的好途径，所以英语教育越来越成为国民教育中最重要的一种。
二、我国当前英语教育中存在的问题与现象（一）学生对进行英语教育目标不明确。
在学生进行英语教学的过程中，目标模糊是大忌，我国英语教学中普遍存在着应试化的现象，教师为了应付中考或是高考，对学生进行普遍化的英语教学，生硬的英语教育使得学生失去深度学习英语的兴趣，在教学中，英语教师对学生的教学仅仅局限于知识的灌输，而不注意对学生的英语素质进行培养，影响学生的学习深入化。
大学英语翻译课程教学中存在的问题及对策
2019年40期总第480期ENGLISH ON CAMPUS读、听力、口语、翻译等课程。
同时，由于课时紧，时间不充裕，教师也为确保精读等其他英语教学的开展，往往压缩了语法教学的课时，削减语法教学内容。
除非只有当学生提出相关语法问题或者课本中出现语法知识时，教师才顺带讲授，没有规定的授课时数安排给教师进行详细且系统地讲解和解答。
3.教学方式创新不足。
大学英语语法教学主要还是以传统语法教学模式为主，辅以交际语法教学模式。
以教师为中心，学习材料比较单一，教师举例讲解语法规则，学生通过练习记忆规则。
传统语法教学仍是强调语法知识的输入，积累，注重各种语法条目的形式规则，生硬地把语法与语境分开，导致学生对于语法知识的了解抽象化，较难应用语法知识开展实际部分，达到语言输出的目的。
有些教师还采用传统教学模式的同时，也会辅以部分语法教学模式，强调以学生为中心，以学法为目的，注意语义；以语境学习为前提。
但是，由于语法知识的特殊性，以及学生们的基础参差不齐，在实际开展教学的时候往往会遇到不少问题。
所以虽然教师们也在改革语法教学的方式，也做了一定的创新，但是仍然没有找到适合语法教学更好地模式。
4.缺乏符合学生实际情况的教材。
目前，大学英语语法教材种类繁多，价格不等，导致教师和学生在选择语法教材的时候往往会有所迷惑。
学生在选择教材的时候，依靠教材的名气以及购买人数来决定。
这样的教材，内容可能有趣，包装也精美，但是对语法的讲解可能泛泛而谈，即使配备的相应的练习，练习讲解也不够详细。
而教师在选择语法教材的时候往往注重知识的结构性和系统性。
这样的教材虽然讲解很细致且系统，但是对于学生来说也许在接受和理解的时候具有难度。
所以，购买的教材可能不适合本校学生的实际情况。
因此，缺乏适合本校学生实际情况的语法教材，也成为教师和学生学习语法瓶颈之一。
5.语法环境缺乏。
由于缺乏中文习得的语言环境，仅凭有限的课堂教学环境，能让学生在课后进行实际操练的语言环境比较缺乏。
21世纪初中国大学英语教学现状与策略探索——以网络微视频教学为载体
- 54-校园英语 / 高等教育21世纪初中国大学英语教学现状与策略探索——以网络微视频教学为载体内江师范学院外国语学院/梁艺【摘要】英语网络视频教学新鲜的素材和突出的实用性，让课堂与英语实用情景实现最大程度的衔接，使学生实现专业提升的同时与社会需求无缝链接。
如今，微视频教学依然存在一些顽疾，此文目的在于揭露现状，提出应对策略，对未来的外语微课制作及其在教学中的应用起到一定的帮助作用。
【关键词】网络微课教学 大学英语 现状 策略一、引言21世纪的大学英语教学，在面临当前的困难下，提出了以网络微视频为载体的翻转式教学课堂，简称翻转课堂。
教师的角色从知识的传授者变为学习的督导员、指导员，教学微视频则负责知识的传授。
《大学英语教学指南》中提到：“信息化时代为外语教学提供了全新的学习方式和前所未有的丰富资源。
因此，大学英语应大力推进最新信息技术与课程教学的融合，继续发挥现代教育技术，特别是信息技术在外语教学中的重要作用。
”二、微视频教学的意义以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体，称为“微课”全称“微型视频课程”。
微视频作为翻转课堂的一种载体，在21世纪体现出了自身的优势。
微视频的优势有:主题突出、精悍短小、移动学习、目标明确、趣味十足等特点。
微视频教学的设计首先需要分析学习者的情况，针对每位学生的学习的特点，优势劣势等来设计教学视频风格。
引起学习者的学习兴趣在大学英语教学中是首要任务，通过吸引学生注意力，逐步展开深入教学，循循善诱，最后达到知识的高效传授。
三、大学英语微课教学实践中的问题1.教师思维模式陈旧。
大学英语微课教学是一门新的技能，而大部分高校英语教师的教育理念和教学方法仍然停留在传统的单一的传授讲解式思维中，代沟日渐加深。
不能与学生相互融合，甚至出现思想的完全背离也是情理之中的。
当教师与学生，两者之间不能达到和谐的状态，那么有效教学从何谈起？四川师范大学心理学教授姬智曾说道：“大学教学状态应该是关系先于教育。
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析
当前大学英语人才培养的现状与改进方法分析1. 引言1.1 当前大学英语人才培养的重要性随着中国的不断崛起，越来越多的国际企业和组织希望在中国拓展市场，这就需要大量具备英语能力的人才来胜任这一角色。
大学英语人才培养的重要性不仅在于满足社会对英语人才的需求，更在于培养学生具备适应未来社会发展需求的能力。
当前大学英语人才培养的重要性不言而喻。
只有通过加强英语教育，培养学生良好的英语基础和全面的跨文化交流能力，才能更好地适应日益全球化和国际化的社会环境。
【200字】1.2 当前大学英语人才培养存在的问题一、英语教学质量参差不齐当前大学英语教学质量存在着差异化的问题，一方面是由于师资力量的不足和素质参差不齐，另一方面是由于教学方法的单一和教学资源的匮乏。
一些学校英语课程设置不合理，无法满足学生的实际需求，导致学生学习兴趣不高，英语能力无法得到有效提升。
二、英语综合能力培养不足当前大学英语教育注重的多是语法和词汇的讲解，而忽视了英语听说读写能力的综合培养。
很多学生只注重应付考试，而缺乏实际运用英语的机会和能力，导致他们在真实情境下应用英语时显得吃力。
三、英语学习渠道狭窄目前大学英语学习渠道主要集中在课堂教学，缺乏更多的实践机会和多样化的学习途径。
学生缺乏自主学习的动力和途径，导致他们对英语学习的兴趣和积极性下降。
四、与社会实践结合不够紧密大学英语教育与社会实践的结合程度较低，学生在实际生活和职场中运用英语的机会较少，导致他们无法将所学的知识和能力有效转化为实际应用，影响了他们的综合素质提升。
2. 正文2.1 提高英语教学质量提高英语教学质量是当前大学英语人才培养中的关键环节。
教师队伍的专业素养和教学水平至关重要。
大学英语教师需要不断提升自身英语水平和教学技能，积极参加培训和学术交流活动，保持教学内容的更新和教学方法的多样化。
教学资源的丰富和先进也是提高英语教学质量的关键。
学校应该加大对英语教学资源的投入，更新教材和教学设备，为学生提供更好的学习条件。
对大学英语教学的思考
是与科学 的先进理论 相结合的教学模式 ， 对于学科 的发 展是
至关重要的。 第四 ， 师资队伍质量的提高 。 教师是教学环节的 实践者 ， 师资质量 的提高对 于推广并形成各种有特色 的教学 方式是不可或缺 的。近年 ， 很多拥有硕士及博士学位 的英 有 语教师奋战在教学 的第一线 ， 这对 大学英语教学质量 的提高 起到 了很好 的促进作用。 ２改革开放 至今大学英语 教学经历 了不 断的变化 ， ． 中国 的大学英语教学 在不断地探索 中逐渐走 向成熟 ， 但依 旧存在
生获益颇多 。通过改 变学生的学习信念 ， 在提高学生 自信心
的 同时 ， 学习能力也增强 了， 其 尤其是“ 巴英语” 聋 子英 哑 和“ 语” 的现象有所减少 ， 学生的英语综合能 力不 断提高 。第三 ， 不断形成新的教学模式。众所周知 ， 教学模式 的多样化 ， 尤其
二、 大学 英语 教 学的 发展 趋 势
但 这在某 种程度 上代 表 了一 般本科 院校 的大学英语 学 习现 状 。其次 ， 学生学习兴趣不高。上面提到过 ， 学生在进人大学 之前 ， 大部分学 生进行 了长期 的英语学 习 ， 进入大学 以来 又 要 经过两年至少 ２ ０学时 的大学英语学 习 ， ８ 由于学 生入学时 的英语 水平是参差不齐 的 ， 如果不能根据学 生的不 同英语水
２０ 年 第 ３ ０９ ３期 总第 ７ 期 １
经济研究导刊
ＥＣ ＯＮ０ＭＩ Ｃ ＲＥＳ ＥＡＲＣ ＧＵＩ Ｈ ＤＥ
Ｎｏ３ ． ０ ９ －３对 大 学 英 语 教 学 的 思 考
大学英语教学存在的问题及应对策略
大学英语教学存在的问题及应对策略摘要：一直以来，大学英语教学存在着诸多问题，这样就直接影响着大学英语教学质量的提高，同时也关系到能否有效实现教学目标。
因此，要想解决这些问题，作为教师必须从根本上进行一系列的转变，优化英语教学方法和手段，更新教学内容和教学理念，进一步提高教学效率和教学质量。
关键词：大学英语教学问题策略教学思想模式教学理念一、大学英语教学中存在的问题1、教学思想必须改变当前，中国大学英语的教学模式依然属于“应试型”的，实用教育则难见踪影。
虽然很多大学设立了英语课程，但却只是一种形势上的教育，很多教师采用“满堂灌”的授课方式，只单纯的完成了教学任务，却忽略了培养学生的英语实际运用能力，导致教学重心严重倾斜，偏离了英语教学的真正目的，使“教”、“学”、“用”三者完全脱节，走进了“应试”教育的死胡同，既浪费财力和精力，又没有收到应达到的效果，最终根本无法较好的贯彻和落实教学要求。
2、教学方法需要改进一直以来，由于旧观念的束缚，以及受应试英语的种种压力，大学英语教学基本上是“以教师为中心”，实行“满堂灌”、“填鸭式”的陈旧而单一的教学方法。
教师只重视语言输入，忽略了学生的语言输出，课堂教学成了“一言堂”或“独角戏”，这对于易于接受新事物的学生来说，早就失去了吸引力，大部分学生十分讨厌这种教学方法。
这种方法不能充分调动学生参与教学活动的积极性，致使课堂气氛沉闷，教学效果差，学生听说能力的提高当然无从谈起，最终导致学生的英语能力无法适应社会的需求。
3、教学内容需要优化近年来，英语教学取得了显著成就，然而，英语教育的现状尚不能适应社会发展的需要，因此，我国大学英语的教学内容在很多方面需要改进。
教学内容很大程度上取决于教材，直接决定着教学质量的好坏，选择时应看教材编写是否结合所学语言的文化，能否满足当前社会的需要，教材内容是否与交际分割开来。
在我国现行的大、中、小学教材中，存在着诸多不必要的一些重复内容，导致学生花大量时间学习英语但却收效甚微，部分大学生英语实际运用能力和水平不高。
大学英语教学中-中国文化失语-现状及对策探微
大学英语教学中”中国文化失语”的现状及对策探微摘要：大学英语教学经过不断的改革创新，已取得了长足发展，但大学英语教学中普遍存在的”中国文化失语”现象仍然未解决。
本文就此谈谈自己的一点看法与同仁探讨。
关键词：大学英语教学；中国文化失语；现状及对策探究中图分类号：g648文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0004-011.目前大学生英语学习的现状及主要存在的问题尽管中国英语学习者的人数居多，但并非每个人都是成功者，相反，语言学习中凸显出的问题比比皆是，例如：学生学习的主观能动性缺乏，学习积极性不高，很多学生患上了”文化失语症”，导致跨文化交际能力减弱。
1.1大学生学习英语的主观能动性不强是目前英语学习中存在的显著问题之一。
众所周知，学习动机在学习者学习过程中发挥着至关重要的作用，因为它与学习者的学习态度紧密相关，因此它是学习成败的决定因素之一。
调查显示，一些大学生仅仅因为英语是一门必修课，或是仅仅为了通过英语等级考试而学习英语。
他们的学习兴趣尚未被激发，只是单纯的为了上课而上课，因此就会出现逃课、不愿参与课堂交流等问题。
最终导致学习效果不理想。
1.2跨文化交际应该是双向的，单向的跨文化交际必定难以取得很好的交际效果。
larry a. samovar 指出”了解你自己，了解你自己的文化，是成功进行跨文化交际的重要一环”。
”中国文化失语症”的必然结果是交际中缺少平等交往的基础，在谈到中国文化相关内容时，中国学生无法提供交际对方想要得到的信息，同时学习者不能很好地传承中国文化，弘扬中国文化精髓。
另外，当他们在交际中发现无法表达自己想要表达的意思时，就会产生挫败感，对自身英语能力产生怀疑，影响了进一步学习的积极性。
2.在英语教学中解决”中国文化失语症”的对策2.1母语文化学习更能促进目的语文化习得。
对外语学习的研究表明，在外语学习中存在迁移现象。
所谓迁移（transfer）是指在学习新知识时，学习者将以前所掌握的知识和经验迁移、运用于新知识的学习、掌握的一种过程。
大学英语教学中文化自信的培养现状及启示
大学英语教学中文化自信的培养现状及启示一、引言文化是一个国家、一个民族通过历史所形成的宝贵精神财富，是民族的血脉和灵魂，文化对本民族具有强大的号召力、凝聚力。
语言和文字是文化的载体、民族的标记。
英语学习者在学习英语知识和技能的同时，应正确对待目的语文化和母语文化。
而目前大学英语教学作为培养大学生人文素养和文化价值观的重要途径，过多地渗透西方文化而忽略了母语文化，导致大学生在跨文化交际中出现“中国文化失语”现象。
针对学生对本族文化缺乏自信和对外来文化盲目膜拜等现象，在英语教学当中融入中国传统文化价值观，培养学生的民族文化自豪感，提升他们的文化自信显得尤为迫切。
本文以西安新建本科院校为对象，从大学英语教学出发，调查研究大学英语教学中文化自信的培养现状及其不足，以期通过大学英语教学平台，探索培养和提升大学生文化自信的途径，以继承和弘扬优秀的联盟中国传统文化，建设社会主义文化强国。
二、大学英语教学中的文化自信现状调查与分析本研究采用问卷星发放问卷，调查西安新建本科高校在校大学生在大学英语教学中文化自信的培养现状。
问卷共包含15个题，第1～14题为封闭式问题，第15题为開放式问题，问题主要包括大学生英语学习、大学生对中西方文化的态度、英语课堂中外国文化的渗透以及文化自信培养的建议等方面。
此次共回收有效问卷386份，调查结果如下：有关大学生英语学习和对中国文化兴趣的问题结果显示，在英语学习过程中，大多数学生注重语言与文化知识的双重吸收，%的学生认为学好英语语言文化知识不足以应对跨文化交际的需要，还有%的学生对此持不确定态度。
以上说明大多数学生认为语言学习应包含语言和文化学习，而且成功的跨文化交际不仅应该包含目的语文化知识，还应该包含母语文化知识的摄入。
对中国文化有浓厚兴趣的学生占%，较有兴趣的学生占%，说明很有必要在课堂中满足学生的学习兴趣。
有关大学英语课堂和教材中涉及中西方文化知识的问题结果显示，%的学生认为教师在课堂中总是涉及外国文化知识，%的学生认为经常涉及；%的学生认为教师在课堂上有时涉及中国文化，%的学生认为很少涉及。
浅析高校英语教学的现状及存在的问题
、
一
，
英语语言 的学 习 ，它同时包 括对所有英语 国家文化的认识 了 了解 ，很多学校在这方 面缺 乏条 理的英语教 育分类指导 ，不 注重 因材施教 。此外还不得不 面对 国家财政拨 款方 面对高校 英语 的资金投入远远不够 ，导致很 多英语教学 资料 和教学设 备的不到位 ，从 而并不 能达到非常理想 的教育 效果 。 三 、浅谈解决 高校英语教学 问题的对策 面对我 国英语教育 中出现的种种 问题 ，更 加坚定 了我 国 高校英语 教学改革的决心和势在必行 的动力 。各 高校领 导和 英语教师应该 在充分遵循西方语言教学 的过程和学 习规 律的 基础上具体 问题具 体分析 ，对高校英语教育出现 的种种 问题 及时作 出有效合理 的应对措施 。 首先 ，在高校英语教师 的整体师资力量上必须要得 到充 分 的重视 ，提 高高校英语教 师队伍的整体师资质量 ，不仅要 保证教师数量 的充 足 ，同时在教 师整体的思想素质和教学水 平上也需要得到进一步 的提 高 ，对 于老师可以定期组织培训 和进修活动 ，同时举办一些讲课 比赛 等竞 争方式来 使老师们 不断进步。 另外 ，在英语教学 思维 方式 上也要有所转变 ，不仅要及 时调 整上课的学习思路 ，同时对课堂表现模式 和培 养学生的 学 习兴趣 上也可以 因势利导 ，因材施教 ，面对不 同类 型的学 生学 习群 体从 而制定不 同的学生培养方案 ，让学生不仅 要学 会英语知识 ， 同时要会学会吸收 ， 把被动学 习变为主动探索 ， 对于提 高学生的学习兴趣 ，增强学生 的学 习效率有着重要 的 意义 。 另外 ，学校对于营造积极地英语学 习氛 围和加强 系部之 间英语教学管理 的水平 也必 须要充分重视和认识 。通过强化 英语教学过程 ，及 时指 导英语教 学内容和对教学进度 的跟踪 督促 ， 同时也要做好对教育教学大纲的不断补充和及时完善。 学校要不断提高 自身英语教学 管理额 水平 ，同时要合理安排 英语教学课时 ，使无论是老师还是学 生都 能够顺利适应到新 的英语教育教学模式 中来 ，以此来促进 高校英 语教育质量的 不断提高 ， 从 而可以保 障我 国高校英语教学改革 的顺利 实施 。 面对 目前我 国高校英语教学 的发展现状 ，通过对 高校英语教 学水 平的不断提高 ，无论是对我 国高校英语教学 的成功深化 推 进还是对 于提高我 国高校大学生 的整体英语综合 能力 都起 着举 足轻重的作用和影响 ，经过 国家教育部和高校老师 领导 的共 同努力 ，我 国的高校英语改革一定能够顺利完成 ！ 参考文献 ［ １ 】中华人 民共和 国教 育部 ． 教 育部 关 于进 一步 深化本 科 教 学改 革全 面提 高教 学质 量 的若 干意 见 Ⅱ ］ ． 中国 大学教 学， ２ ０ ０ ７ ． 【 ２ 】陈坚林 ． 现代 英语 教 学组 织与 管理 ［ Ｍ］ ． 上海 ： 上海 外 语 教 育 出版 社 ， ２ ０ ０ ０ ． ［ ３ 】张绍杰 ． 教一 考分 离 （ 大 学英语 四、六级 考试改革的
大学英语教学现状与改革思考
大学英语教学现状与改革思考作者：刘小欣鲁玲来源：《考试周刊》2013年第56期摘要：当前我国大学英语教学模式、教学指导思想仍然停留在传统的语言教授阶段，教学效果不理想，难以满足社会的实际需求，需要改革带来新生。
面对种种问题，高校英语教师可以从教学思想、测试手段和评估手段和师资方面探求改革路径。
关键词：大学英语教学改革必要性相应对策《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出，教育要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。
我国英语教学现状是：英语教学水平、教学方法普遍存在费时较多、收效较低的问题，大多数学生虽然经过多年艰难痛苦的英语学习仍不能较熟练地阅读外文原版书籍，除了简单的交流外，在听懂国外课程、讲座方面仍存在一定难度，虽有一定见解但仍然表达艰涩。
一、改革的必要性（一）尴尬的现实状况。
考试制度在我国由来已久，一直是人们升学、就业、晋职的关卡。
因此学习者对学科的学习往往目的性强，而这些科目一旦考试完便会因时间的流逝逐步被学习者遗忘。
英语亦不例外。
很多学生通过了四六级、研究生入学考试，但其英语方面的能力和综合素质却跟不上实际发展的需要。
不少大学生在学英语的过程中仍然习惯性地关注记忆单词、语法练习。
听力是为了应付考试，简单而机械，因此很多学习者没有坚持下去的动力和耐心，往往效果不是很理想。
在真实的场景下，除了简单的日常聊天外，成段的有逻辑的表达仍然是众多学习者面临的难题。
面对基础英语的薄弱和与实际需要的脱节，许多学者提出向专业英语的转化，师资成为转化的难题之一。
因此综合各方面，英语教学问题仍十分突出。
（二）过时的教学指导思想。
由于国家、社会的重视，英语学习已低龄化，而纵观各个层次的英语教学，英语学习的指导思想参差不齐，主流的教育思想仍是以应试为目的对学生开展机械性的单纯的语言知识输入。
调查发现，很多大学老师的英语教学方式是中学的延续和升级，注重的仍是语言基础知识的讲解、课文的翻译、文章结构的分析及四六级的应试技巧。
谈高校英语口语的现状和改进措施
谈高校英语 口语的现状和改进措施
龚小宇 黑龙江旅游职业技术学院
摘 要 ：随着我国经济全球化，英语作为国际通用语言，在中国社会起着越来越关键的作用。各行各业对外语人才 的需求也尤为迫切 ，社会对高校的英语水平要求也越来越高，这对在校高校提 出了更高的要求，也给高校英语教学带 来 了压 力。 本文分 析 了高校 英语 口语 学 － ＞ － ｊ 的现 状及 英语 高分 低 能产 生的原 因，并就如 何解 决 高校 英语 口语表 达 能力 薄 弱 的问题提 出 了相 应对 策。 关键词 ：口语教学；现状 ；改进措施
中，这不仅 可 以巩 固所学 的语 言知识 ，而 且可 以促进 学生
二、影响高校 口语表达能力的重要因素
１ ． 学生 的心 理障碍 问题 ，主要 是指 学生 的 自卑 心理 。 由于 学生英 语 口语练 习机会 少 ，英 语表 达能 力较低 ，怕 犯 语法错 误 ，因而 普遍存在 着 自卑心 理 。这种 自卑心 理又往 往 导致 学生在 课堂 上紧张 和焦虑 ， 唯恐被 老师 和 同学 嘲笑 。 由于 学生惧 怕教 师的 指责和 同学 的嘲讽 ，受环 境影 响而 产 生 的焦虑 ，我们 称之 为 “ 环 境型焦 虑 ”。而这 种 “ 环境 型 焦 虑 ”在来 自贫 困地 区的学 生和带 有浓 厚地 方 口音 的学 生 身上 体现得 最为 明显 。 ２ ． 高校 英语 教材 问题 。不 同层 次 的英语 口语学 习者 ， 需要 有与之 相适 应的 配套教 材 ，然 而我 国 目前 的英 语 口语 教材 格式 单调 、趣味 性不 强，很 多内容 都无 法紧跟 时代 ， 过分 陈 旧。 ’ ３ ． 测试 标准 问题 。高校 英语测 试现 状是注 重笔 试 ，忽 视 口语测 试。即使有 口语测试 ，也是轻 描淡 写 、 流 于形式 ， 根本 不能测 试 出学生真 正的 交际能力 和语 言运用 能力 。 ４ ． 教 师的语 言和 教学能 力 问题 。这 主要 体现在 一些 教 师本 身的英 语 口水平不 高 ，驾驭掌控 课堂 能力不 强 。 ５ ． 文 化差异 的影 响 。文 化和 语言有 着密 切 的联 系 ，一 定 的文化背 景知 识有助 于促进 语言应 用 能力的提 高 。
大学英语教学改革走向的思考与具体策略
◆ ◆ ◆
大学英语教学改革走 向的思考与具体策略
◆李 冰 惠 良红
（ 东北大学秦皇岛分校语言学院 ）
【 摘要】随着全球化进程 的推进 ， 对英语这一世界性语 言的需求与 日俱增 ， 但 中国大学英语教 学却在 需求逐渐增 强的过程 中面临着边缘
化 的 危 险 。 大 学外 语 教 师 应 该 意识 到 不 是 不 再 需要 英 语 ， 而是 需 求方 向转 变 了 ， 这 也是 为什 么校 外 语 言 中心 生 意 火爆 的 原 因。 大学 英 语 的 教 学改 革 迫在 眉 睫 ， 大 学 英语 教 师 也在 积极 的寻 找 转 型 的 方 向 。我 们 认 为 大 学 英语 改革 的 定 位 应在 于 学术 英 语 和 分科 英 语 。
例 如 初 高 中数 学 、 物理 、 化学 、 生物 、 地 知识过于狭窄 ， 并没有 为学生将来对英语学 习的要求提供语言基础。综 上 该是 一 些基 础 学 科 方 面 的语 言基 础 ， 所述 ， 大 学 英 语 教 学 的 改革 迫 在 眉 睫 。
二、 改 革 的 方 向 与学 习数学 、 生 物、 化 学等 方面 的基础 英文 知
识） 。学 生 应 该 掌 握 了 这 些 方面 的语 言 基 础 才 可 以 更 好地 学 习 专 业 英 语 和
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向引言：近年来，中国在全球化背景下的迅速崛起使得英语成为了世界上最重要的交际工具之一。
由此可见，在国际交流和职业发展中，掌握优秀的英语能力对于中国的大学生来说至关重要。
然而，目前我国高校大学英语教学在实践中存在一些问题，必须进行改革和发展。
本文将通过调查和分析我国高校大学英语教学的现状，并提出切实可行的改革和发展方向。
一、我国高校大学英语教学现状调查1. 学生学习动机不足调查发现，目前我国高校大学英语教学中，很多学生缺乏学习英语的积极性和兴趣，仅仅视英语课程为一种必修科目，缺少主动参与和积极投入的态度。
这一现象的主要原因是学生对于英语教学价值认知不足，缺乏实际应用的意识。
2. 传统教学方式单一当前，我国高校大学英语教学仍然以传统的讲授为主，教师在课堂上主导教学，学生被动接受知识。
这种教学方式忽视了学生个体特点和兴趣，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
3. 评价体系不合理当前大学英语教学评价体系主要以学生的考试成绩为标准，忽视了对学生综合英语能力的评价。
这种评价体系只注重知识的获取与记忆，忽略了学生的语言运用能力和实践能力的培养。
二、大学英语教学改革与发展方向1. 注重学生学习动机的培养在大学英语教学中，应当注重培养学生学习英语的兴趣和动机。
教师可以采用多样化的教学手段和教材，将实际应用的情境带入教学中，激发学生学习的兴趣。
2. 推行学生中心的教学模式传统的讲授式教学已不能满足学生多样化的学习需求，而学生中心的教学模式能够更好地满足学生个体特点的需求。
教师可以采用小组讨论、项目合作等方式，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
3. 建立一个全面评价体系大学英语教学的评价体系应该关注学生的多方面能力，包括语言运用能力、实践能力、跨文化交际能力等。
考试成绩仅仅是一个评价指标，应该结合口语交流、写作、听力等多种方式评价学生的英语能力。
大学英语教学现状及改进方法论文
大学英语教学现状及改进方法论文摘要：随着中国与世界关系的日益紧密，英语已经成为二十一世纪人人必备的技能之一，对于即将投身于祖国建设的大学生来说，英语对其个人综合能力的提高以及日后的就业生活等均具有极其重要的现实意义。
本文将在此基础之下，立足于现阶段大学英语教学当中产生的问题及现状，通过将培养学生的学习兴趣以及提升其综合英语能力作为根本目的，简要谈谈改进大学英语教学现状的方法。
关键词：大学英语；教学现状；改进方法一、大学英语的教学现状1、学生学习兴趣不足现阶段在我国大学英语教学中明显存在学生学习兴趣不足的问题，这主要是由于学生长期受到应试教育的影响，导致在英语学习中只以通过期末考试和四级、六级为主，考前“突击”情况比较普遍，不太注重平时的积累[1]。
与此同时，大部分大学生更加重视学习专业课程，对英语课程的重视程度不足，也缺乏学习英语的积极性。
造成这一情况的原因除了学生自身缺乏端正的学习态度和良好的学习方法之外，与教师一成不变的“照本宣科”式教学方法也有一定关系。
2、师生之间交流较少在大学英语教学当中教师与学生之间鲜少能够直接进行情感交流，这导致学生与教师之间的距离越来越远，只有极少部分学生认为教师对自己评价较好，非常认可自己。
因此导致学生在英语学习方面自信心不足，而教师在授课过程中除了必要的提问之外很少与学生进行交流，学生在回答完问题之后也只是简单给予对错判断，并未给予学生适时的鼓励和引导，对于学生的关心和帮助力度还有待加强。
3、教师教学模式老套即使在全面推行教育现代化的今天，仍然有许多大学英语教师沿用传统陈旧的“单向灌输式”教学模式，坚持以板书、教材为中心的纯理论式教学。
另外，由于大学英语是一门公共课程，教师往往需要面对多个专业的学生，但统一的备课内容使得整体英语教学缺乏针对性。
在评价学生方面也仍然使用传统的笔试方式，完全以“分数论英雄”，这也在一定程度上打击了学生主动参与英语学习的积极性。
4、教学内容实用性小目前在大学英语教学内容方面多偏重语法、词汇等英语理论知识，对于英语口语会话交际、英文应用文写作等具有极强实践性的内容讲解较少，而此类难度较大且具有一定枯燥性的理论知识很难吸引学生的注意力，同时与学生具体所学专业联系不大，因此使得大学英语教学缺乏实用性，学生很难真正做到学以致用，在现实生活中灵活运用英语解决问题。
论中国大学英语教学现状调查与分析
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ９ ． ２ ３ ８
１ 引言 英语 是现今作为 国际上通用 的语 言 ， 在联 合 国安理会 中 ， 英 语就是交流 的语言 。因此 ， 在大学阶段 ， 合理 的安排英语教学 ， 是 有利 于学生在今后 的社会发展 ， 特别是在现今我国加入了世贸组 织 之后 ， 中国对于大学英语 教学就更加 的重视 了。因此 ， 为了能 够更好 地发展 中国英语教学 ， 就首先要对中国大学英语教学中存 在 的问题进行 了解 ， 之后才能够针对问题解决问题 。 ２ 中国英语教学方面存在的误区 在我 国加入 世贸组织 以来 ， 中国大学英语就格外 受到重视 ， 但 是在 目前 ， 中国大学英语还是受到 了一定误区的影响 。下文就 将 对这 些误 区进行 简要 的阐述ｎ ｌ 。 ２ ． １ 外语而 二语不分 在我 国教育 界 ， 长期 以来 ， 都 是将“ 二” 、 “ 外” 不分的 ， 将大学 英语作 为外国语 言的教学 ， 并将英语作为第二语言来进行教学 。 在这里 的原 因主要有三方面 ： 第一， 在 中国的语言学 和应 用学阶 段， 汉语一般都是作为母语 ， 也都称 为是 第一语 言 ， 而在之后所学 习 的语言按 照时间顺序都成 为了第二 、 第三语言 ， 所 以英 语在进 行学习时 ， 一般都是称 为第二语言 ； 第二 ， 英语在 目 前 国际上是通 用语言 ， 但是在 国际上 的英语教学和理论研究都是 以英语 的第二 语言为主要背景展开的 ， 也是将英语作为外语 的教学进行理论研 究的； 第三 ， 中国英语在 教学方面 的历 史并不是很长 ， 经验 不足 ， 所 以需要对外去借鉴 ， 借鉴 回来 的英语 自然也就是第二语言 的背 景教学理论 】 。 ２ ． ２ 学语言成 了语言学 在 中国 ， 对于大学英语教学都有着很深的语言学情结 ， 其主要 体现在以下几方面 ： ①传授大量语言知识。在 中国， 对于大学英语 语言教学一般都是通过大量 的词汇来进行教学 ， 这 就导致了学生 在学 习英语 时， 并 不是学习如何 应用语 言 ， 而是在研究英语语言 ， 所 以学习起来是 比较痛苦 的； 第二 ， 中国大学英语教学理论的发展 主要是在语 言学理论 的支 配以及影 响下进行 的。长期 以来 ， 英语 教学 中都会产生这样一个误 区， 认 为只要 走进 了英 语教 学理论的 研究 门槛 ， 那么就可以对英语进 行理论教学 ； 第三 ， 中国英语 教学 理论一般都是来 自语言学 ， 所 以中国在进行英语教学时 ， 英语教学 的培养体系就是以英语语言学为主要 的核心思想 。 ３ 我国 目前的英语教学现状问题 近年来 ， 我 国教 育界对于大学英语 教学更为重 视 ， 对 于教学 的方法也在不断改进 ， 相对 的教学质量也在不断提高 。但是 目前 在英语 教学现状 中还 是存 在着 一些 问题 ， 下文就将针对这些 问题 进行简要的分析。 ３ ． １ 是教学方法依然陈旧 现今 ， 在教学 基础阶段上 ， 大学英语教 材的编写一 般是按照 教学大纲的情况进行编写的 ， 在英语教学文章 中主要 突出的是英 语 日常交际方面的原则 。但是在教学方法上 ， 现今 的教学方法还 是主要偏 向于传统 的教学模 式 ， 也 就是在上课 时 ， 将语 音 、 单词 、 语法 以及 课文按照先后 顺序进行讲解 ， 而对 于语言知识 的讲 解 ， 还是在全面 中进行 ， 并 不是 在句 子中进行 细致 的讲解 。关 于教学 方法 ， 目前还 是需要 根据我 国的教育 界 的现状进 行近一 步 的研 究。 ３ ． ２ 盲 目追随 国外英语教学潮流 英语 虽然是来 自于国外 ， 但是翻开英语 教学 书籍 ， 还是可 以
浅谈中国大学生英语学习僵化现象成因及对教学的启发
浅谈中国大学生英语学习僵化现象成因及对教学的启发作者简介：高娈，女，西安外国语大学10级研究生，专业：英语语言文学研究方向：英语语言学。
（西安外国语大学陕西西安710128）摘要：中介语及其僵化现象是近年来二语习得中的一个重要理论。
在第二语言学习过程始终存在着语言僵化现象，它制约着英语学习者对目的语的进一步掌握，阻碍了英语学习者的学习进一步向前发展。
本文在借鉴前人的基础上结合中国目前大学生英语学习的状况分析了中介语僵化现象的成因并在此基础上得出其对英语教学的启发启示，有较强的实践意义。
关键词：英语学习；僵化现象；实践意义中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）12-0000-01一、中介语及僵化中介语（interlanguage）又称过渡语、中间语言、语言学习者的语言，是由英国语言学家selinker 1969 年首次提出，1972 年在他的论文中正式使用的一个名词。
中介语是指学习者在学习第二语言时所拥有的一种独立的语言体系，这种语言体系在结构上既非学习者母语，又非目的语，而是介于两种语言之间的语言。
该语言体系处在母语和目的语之间的一个连续体（continuum）上，兼有学习母语和目的语的特征，并逐渐向目的语靠近，却永远不能是目的语。
selinker 曾经指出很多二语学习者，由于种种原因，外语学习到了一定程度之后，就不再像学习的最初阶段稳步地提高，而是处于停滞不前的徘徊状态，未能达到目的语这个理想的终点，这种现象就是外语学习中的语言僵化现象（fossilization）。
僵化现象是大学生英语学习中一个极其普遍的问题，也是一个非常难以解决又亟待解决的难题。
二、前人对僵化现象的原因阐释在早期的中介语研究中，slinker 就注意到了这种现象，并将僵化现象的原因归纳为五个过程：（1）母语迁移；（2）培训转移；（3）学习策略；（4）交际策略；（5）目的语笼统化。
vigil 和oller （1976）提出了交互作用说。
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引言
自上个世纪79年恢复大学英语以来，我国的大学英语教学就开始了快速的发展历程。
90年代掀起了大学教育改革的浪潮，大学英语教学在各方面都有了很大的提高。
三十年后的今天，大学英语教育所取得的成绩有目共睹。
但是同时，我国的大学英语教学也出现了许多的问题，有些问题还比较严重。
在经济腾飞的影响下，英语教育也已经成为一个炙手可热的产业。
各式各样的外语培训如雨后春笋般出现在中国的大地上。
面对各方面的影响和压力，大学英语教学需要做出进一步的改革和提高。
改什么地方？该怎样改，怎样提高？其首要的问题是弄清楚存在的问题是什么。
就我国大学英语教学的症结问题，许多教育者都曾做出过一定的研究和探讨，本文将对这一问题进行思考，通过分析各个层面总结问题的所在，并提出一些建议。
１、师资欠缺，教师教学水平有限
作为“教学方法的研究者，学生学习方法的指导者”，大学英语教师对大学英语教学质量和学生的英语水平的提高起着举足轻重的作用。
一名优秀的大学英语教师不仅要具有一定的语言能力，还应该掌握语言学理论、教育心理学、教学法理论等；除此之外，教师还应该有一定的组
对中国大学英语教学现状的思考与建议
薛妍妍 济宁学院大学外语教学部 ２７３１５５
织管理能力。
社会在不断的变化，知识需要不断的更新。
要做一名合格的大学英语教师，就要不断的学习新知识，总结经验，逐步地提高自己。
目前，面对毕业的高材生们都注意到，进高校教学变得越来越困难。
毕业生们的竞争越来越激烈。
这说明我们对大学教师的要求变高了。
但是对很多大学来说，优秀的大学教师还是很缺的。
对于我国外语师资状况及存在的一些问题，束定芳教授曾做过调查。
在他的著作《外语教学改革：问题与对策》中，一项对11所具有代表性的高校就其英语师资情况进行的问卷调查中显示；外语教师与学生的比例一般在1：100以上。
授课加上备课、批改作业；还有期中期末试卷出题及批改等工作量，已经使得非英语专业英语教师筋疲力尽，很难再有精力在教学创新与学习上下工夫。
很多教师只是在评职称的压力下才去写论文搞研究的。
在这样的利益驱使下所写出的论文的质量是可想而知的。
科研成果就不必说了。
这也正是为什么我国在英语教学方面，教师科研能力低，教学理论缺乏的原因之一。
真正有精力，有决心和信心搞研究，力求创新的人太少了。
扩大高校英语教师队伍，提高高校英语教师的教学水平和科研能力，已经成为势在必行的措施。
每一所高校都应该有定期的高校教师培训和学习的机会。
培训和学习不应该是选择性的，而应该是全面的。
每一位教师都应该有接受培训的机会，接受培训也应该成为教师的一份职责和义务。
教师之间应该经常相互交流，学习彼此的长处和优点。
可以以教学小组为单位，每周举行一次座谈交流会，交流教学心得和体会；或多举行听课活动，对每位教师的教学实际进行评价，指出有缺点，以供大家彼此借鉴学习。
大学教师之间也应该有竞争，有竞争才有提高和进步。
大学也应该有教师评比的标准并要切实地去执行，不合格的教师应该离开大学校园。
２、学生缺乏积极良好的学习动
机
虽然教师在学生的英语学习中占有重要的地位和作用；但是，学生的自主学习才是至关重要的因素。
一些语言学家提出以学习者为中心的教学方法和理论。
英语作为一门语言，一旦掌握了一定的语音语法知识后，就完全可以通过自己的学习来提高。
只要学生有兴趣，肯花时间和精力在英语学习上，加上教师的指导；他们的英语水平就一定会提高。
兴趣是最好的老师。
在笔者执教的两年中，发现每个班里总有一些爱学英语的学生。
这些学生课上听课认真，回答问题积极。
课下他们往往花的时间和精力更比其他同学要多。
有了问题就积极地向他人或老师提出。
特别重要的是，他们把所学地知识应用到生活中去；在生活中遇到不会的表达就主动查询学习。
在考试中，这些学生地成绩也往往是比较突出。
作为一门必修课，大学英语的重要地位是显而易见的。
但是对于英语基础比较差对英语又没有兴趣的学生来说，大学英语成了他们的一个“心病”。
目前在我国似乎形成了这样一种观念：“如果你的英语不好，你就什么都不行。
”这种看法无形中给这些英语基础差的学生一种压力，使他们对自己的英语失去信心，甚至对自己的能力失去信心。
在我国，对英语的重要性也有很多人产生质疑。
学什么都要学英语，考什么都要考英语的做法是否合理和必要？笔者认为，随着国际交流的增多，英语能力必然重要。
但是，一个人的英语水平不应该成为评价一切的标准。
而只能作为一个参考。
英语专业的人才大有人在，我们不应该强迫要求非英语专业的学生也具有英语专业学生一样的英语水平。
３、教材与学生英语水平脱节，与生活实际脱节
近十几年来，我国的大学英语教学在教材方面已经取得了可喜的成果。
较比英语专业的教材要与生活实际联系密切的
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多，因而实用的多。
但是，教材的更新与经济和科技发展要求的差距还很大。
虽然有人认为大学里，学生应该学习各方面的知识，大学阶段是基础阶段。
但笔者认为，各专业的学生应把主要精力放在自己的专业上。
限于时间和精力的局限，不同专业的学生应根据不同需求，有针对的学习。
通过学习与自己专业有关的英语知识来提高英语应用能力。
这样还可以提高学生学习英语的积极性和兴趣。
学到的知识也能用到将来的工作中。
而不至于出现学到的东西用不到的情况。
因此，笔者认为，不同的专业应该根据自己专业的特点和需要编写教材。
这就需要一批既有一定专业知识，英语水平又相当好的人员从事这类教材的编写和教学工作。
这样一项工程要求高，难度大；实施起来并非易事。
但笔者认为，这将是未来发展的趋势。
４、教学方法单一；教学内容枯燥，与生活实际脱节
“大学英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息。
”既然是强调学生应用英语交流的能力，那我们说单词讲解，课文讲解都应该是意义不大的。
那课堂上我们应该做些什么呢？“大学英语应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养”，根据这些要求，笔者认为在大学英语课堂上，课文讲解不应是重点。
要充分调动学生的积极性，适当进行多样的教学活动，让学生多说多练，多提问。
切实抓好课上的时间，提高学习效率。
过去我们太过于强调输入的重要性，认为输入的多了，输出就不成问题。
但事实说明，不练习说英语，是永远也说不出一口流利的英语来的；不练习英语写作，也是永远都写不出好的英语文章的。
另一方面，我国英语教学传统上过分强调书面语，忽视口语的教学。
阅读课一直被看作是至为重要的一个方面，在各种英语考试中，从阅读题目所占的分值上也可以看出其在英语学习中的重要地位。
过分重视书面语的结果是，学生们听不懂英语。
现在，随着科技迅速的发展和广泛的使用，我们可以上网观看一些英文原版的情景剧等，听到地道的英语口语。
市场上也有许多口语方面的
教材和听力资料供学习者们选择。
可以说我们学习英文的途径越来越多，只要用心，就一定能学好这门课程。
学
任职教育不能单纯采用传统的课堂教学，而应依据培训内容、培训对象和培养目标等，采取灵活多样的教学方法。
课堂教学应尽量采用案例教学、小组讨论式、研讨式等方式，还要大力发展实践教学，如实装操作、实兵实装演习、参观见习、实习等。
军队院校要利用资源优势，建立适应任职教育需要的实践教学设施，如实验室、实习基地、模拟训练设施等，以提高教育的效率和效益。
2 加强师资队伍建设，强化院校与部队人员岗位交流
军事任职教育要求教员队伍的知识结构、能力水平、岗位经验有一个全面的提升，必须全系统、全方位、多方面地采取措施。
院校在接到培训任务后，应主动与送训部队业务部门取得联系，全面了解部队对培训方面的意见和人员情况，以便于准确地把握训练目标。
因此必须丰富教员的培养机制，多采取部队代职的方式，立足实际岗位锻炼全面提升教员队伍的业务水平，努力培养和造就一支既有较高理论水平又有实践经验的教员队伍。
3 加强有军事任职教育特色的案例库建设
军事任职教育的案例教学有着自身的特质，具体表现在既强调学员掌握当代中国马克思主义理论最新成果的科学性和指导性，又强调培养学员综合运用所学原理分析和解决现实问题的能力。
对承担军事任职教育的院校而言，目前最为缺乏的就是有特色、有针对型的案例库，不适应任职教育的客观需要。
因此，需要加大经费、人员的投入，广泛的深入基层、部队调研，研发案例资源库，加强配套基础设施的建设。