2021年学生教育工作先进个人事迹材料(2篇)精选

学生教育工作先进个人事迹材料（2篇）

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学生教育工先进个人事迹材料第一篇：

马德君, 男, 汉族, 1971年10月出生, 山东省济南市长清区万德镇万南村人, 中共党员, 大学本科学历, 山东省济南市长清第五中学初中数学高级教师, 山东省特级教师, 自1992年7月参加工至今, 一向坚守在济南市南部山区的农村薄弱学校长清第五中学任教初中数学。

该同志工22年来, 认真学习党的路线、方针、政策和__的重要思想, 以及__等重要理论。热爱祖国, 热爱中国共产党, 热爱党的教育事业。时刻遵守教师职业道德规范, 爱岗敬业, 廉洁从教, 为人师表。在工中, 用心学习先进的教育理论, 树立一切为了学生, 为了学生的一切的教育思想, 不断学习, 不断超越, 以身则, 甘为人梯, 全心全意为每一位学生的健康成长而奉献出自我的青春和热血。在班主任工13年中, 任劳任怨、以身则, 用心帮忙贫困学生和单亲子女, 没让一个孩子因困难而辍学, 出色的完成了学校布置的各项德育工。马德君同志所带的班级多次荣获校先进班群众、济南市优秀班群众, 本人也多次被评为市、区级优秀班主任和区师德先进个人。

济南市长清第五中学是一所济南市长清区南部山区的农村薄弱中学, 起点低、硬件差, 一向是全区的落后学校。为改变学校办学条件落后、教学质量低下、社会影响较差的现状, 马德君同志大胆探索改革, 于2006年9月, 建立了反串互动式导学模式。在2008年, 该模式先后推广到长清区和济南市。

反串互动导学模式即师生主角反串、多维互动的教学模式。课堂中, 透过

两串三动彰显学生个性, 就是学生反串当老师、老师反串为学生, 到达生生互动、师生互动和组组互动的多维互动的效果。透过三讲四问就是对桌互讲、组内再讲和全班共讲, 问缺、问难、问新和问变, 从而打造高效愉悦的课堂。课堂中, 学生透过一学（自主学习）、二助（对桌互助、小组互助）, 三讲（对桌讲、组内讲、全班讲）凸显学生的主角地位。透过本成果的研究, 改善了学生的学习方式, 以最优化的方式促进学与教的变革, 取得了很好的推广应用效果, 探求出一个适合农村有效教学的基本模式。自实施反串互动导学模式以来, 学校、教师、学生的精神风貌发生了巨大变化。校园中师生的关系就像朋友, 教师之间的交流更加频繁。变化最大的就是学校里的学生了。课堂上学生在简单的教学环境中张扬了个性、树立了信心、感到了快乐、体验了成功, 真正实现了从学会到会学的质的转变。在马德君老师的课堂中, 每一个学生都充满激情与欢笑, 每一个学生都能得到成功的喜悦, 每一个学生都是课堂的主宰, 每一个学生都有事做, 整个课堂处处彰显学生的快乐与成功。经过几年的研究, 课改取得显著的效果, 马德君老师所教

的初中数学成绩连续六年名列全区第一名。在他的带领下, 全校各个学科都推广了这种教学模式, 并取得显著的成绩, 学校整体教学水平跨入全区的前列。长清五中由原先岌岌可危的落后学校, 一跃成为济南市教书育人先进单位, 长清区课堂教学改革先进单位。

2008年, 该模式先后被长清区和济南市全面推广。五年来, 学校成功举办四次市级以上大型课改成果现场会, 其中20__年成功举办了济南市课堂教学改革成果推广现场会和全国有效教学实践策略研讨会。现场会上, 马德君老师执教的数学课受到了来自全国的400多位专家和老师的广泛好评, 在全国产生了很

大的社会影响。马德君同志的教学改革先后吸引了黑龙江汤原县和福建龙岩市考察团等来自全国150多个学校的3000多人参观学习。

近几年, 马德君同志在全国各地执教示范课30余节, 在河南省名师培训班等活动中做课改专题讲座40余场, 在省内外产生较大的影响。课改事迹多次在人民网、《山东教育》、《济南日报》等多家媒体报道。五年来, 经过不懈的努力与追求, 该同志先后荣获：山东省特级教师、山东省教学能手、山东省20__年度教育创新人物提名奖, 济南市优秀教师、济南市第二届名师培养人选, 长清区专业技术拔尖人才、区师德建设先进个人等荣誉。在山东省初中青年教师优秀课观摩与评选中（百分100xz）获一等奖, 多次执教市级以上公开课, 多次参加名师送课下乡活动。研究成果反串互动导学模式研究先后被评为济南市教育科学优秀成果一等奖、济南市第十_届初中毕业生班级管理得到了社会的肯定, 从未发生一起严重违反校规校纪事件。且在20__中考中, 我校总分取得了全市公办学校第８名的佳绩, 一举甩掉了落后的帽子, 取得了骄人的成绩。

三、关爱班级学生, 从点上做好示范。

20__学年度, 我根据学校的安排, 接手教学九（4）班语文, 这个班级在八年级时, 问题突出, 班级调皮学生多, 学习成绩基础差。升入九年级时, 学校重新安排了语文、数学老师任教。因为我知道这个班级的情况, 学校找我谈接手此班时, 我立即答应了, 并做好了思想准备, 准备花大力气协调其它科任老师一起协助班主任抓班风, 促学风, 提成绩。

1、用爱心点燃学生的希望

我接手任教九（4）班语文之初, 首先向班主任、英语老师及学生了解班级学生的基本情况, 尤其是值得表扬的闪光点。了解到陈春蓉同学, 年幼时原是路

边的弃婴, 被单身年老卖菜的养父收留, 生活拮据, 更要命的是她患有癫痫病, 每学期总要发一两次。我了解到班主任刘老师特别关心她, 还曾为她无偿垫去上千元医疗费, 为了增加她营养, 每天早晨都为她在小卖部为提供一碗鸡蛋面。我很受感动, 将班主任的感人事迹写成了文章发到自己的博客中, 且上报校长室。我则主要是从心理上给予陈春蓉同学的关爱, 除了关心她的生活, 鼓励她的进步。她学习很刻苦, 但文一般, 我将她的文几乎都面批后打印贴到教室后墙的《佳欣赏》栏中, 让同学们进行欣赏, 从而激发了她写的兴趣。

2、用习激发学生的热情

为了增强九（4）班同学的班级凝聚力, 寻找到从掀起全班同学的写狂潮为突破口与凝聚点, 我坚持将生活中的点滴写成一些文学类的文章发到自己的博客之中, 打印后贴到教室《佳欣赏》中, 与学生同栏竞技。在任教九（4）班的一年中, 我先后写成文学类的文章近百篇, 激发起全班学生写的热情。在批改学生文时, 一旦发现学生中有好的进步的’佳, 我都打印后张贴到《佳欣赏》中。还组织了多名同学参加各类比赛, 并获得佳绩, 其中陈春蓉、周健同学获得江苏省第十_届板桥杯初中生现场文大赛一等奖、第五届兴中杯全国中小学生文大赛兴化赛区二等奖。

3、用诚心化解学生的坚冰

初中生处于人生的青春期叛逆期, 他们有自己的思想与个性, 常常体现在以我为中心, 因而彼此之间也常发生一些矛盾。要想加强班级的管理, 增强班级凝聚力, 就得化解学生间的个人芥蒂, 我常常通过找学生谈话, 了解班级学生的情况, 一理发现矛盾, 就找双方个别谈话, 引导他们珍惜同学情, 关爱身边的人, 将更多的精力用于学习上, 再让双方见面化干戈为玉帛。如我发现好强的陈春蓉