余映潮老师背影教学设计图文稿
背影教学设计余映潮
背影教学设计余映潮一. 简介在教学中，教师的角色非常重要。
除了传授知识，教师还扮演着引导学生的角色。
教学设计是教师为了达到教学目标而进行的有组织的活动。
在本文中，我们将介绍一种教学设计方法，名为“背影教学设计余映潮”。
这一教学设计方法将帮助教师更好地引导学生，促进学生的学习和发展。
二. 教学目标背影教学设计余映潮的主要目标是培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
通过这种教学设计，学生将学会通过观察和分析，独立思考问题，并最终找到解决问题的方法。
三. 教学流程1.引入：教师通过提问或讲述一个故事，引起学生的兴趣，激发学生对课堂内容的好奇心。
2.背景知识讲解：教师向学生介绍与课堂内容相关的背景知识，帮助学生建立必要的基础知识。
3.观察与分析：教师提供给学生一个问题或情境，要求学生通过观察和分析来解决问题。
教师在这一过程中只是默默地观察学生的思考和表现，并不直接给予答案。
4.小组讨论：学生根据观察和分析的结果，组成小组进行讨论。
在讨论中，学生可以相互交流思考过程和不同的解决方法。
5.问题解决：学生在小组讨论的基础上，尝试解决问题，并找到最佳的解决方案。
6.总结与展示：学生将他们的解决方案汇总，并进行展示。
教师可以提供反馈和指导，帮助学生进一步提高。
四. 教学评估和反馈在背影教学设计余映潮中，教学评估和反馈起着重要的作用。
评估和反馈有助于教师了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
教学评估可以包括以下几个方面：•观察学生的观察与分析能力：教师可以通过观察学生在观察与分析环节的表现来评估他们的观察与分析能力。
•小组讨论表现：教师可以观察小组讨论的过程，并评估学生在讨论中的表现。
•问题解决能力：教师可以通过学生的解决方案和解决过程来评估他们的问题解决能力。
教学反馈可以包括以下几个方面：•口头反馈：教师可以及时给予学生口头反馈，表扬他们的表现，并指出需要改进的地方。
•书面反馈：教师可以让学生将他们的解决方案写下来，并给予书面反馈。
《背影》七年级语文公开课教学设计
《背影》七年级语文公开课教学设计《背影》七年级语文公开课教学设计教学目标：1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。
教学设想：这篇课文与上篇课文不同。
《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。
前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。
但作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。
教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口;还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。
本文可分两课时讲授。
第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的;第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。
第一课时教学重点突出往事回忆的结构形式;用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。
一布置预习(可在课前进行)。
①让学生认真阅读一遍课文。
②结合课后练习三、七体会课文。
本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。
二教师导语(先板书出课题)。
是一篇着名的记实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。
本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。
对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。
本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。
在这些相同点中，又各有不同的表现方法，阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。
《背影》教案板书设计 背影教案
背影教案一、教学目标1.知识目标：学生能够理解《背影》这篇文章的主要内容和情感表达，并能够运用相关的词汇和句式进行表达和写作。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学欣赏能力和表达能力，培养学生的情感和价值观。
3.情感目标：通过阅读《背影》这篇文章，让学生感受父爱的伟大和无私，激发学生的爱国情感，培养学生的责任感和家国情怀。
二、教学重点1.理解文章的主要内容和情感表达。
2.运用词汇和句式进行表达和写作。
三、教学难点1.理解文章中深层次的情感表达，并能准确用词和句式进行表达。
2.运用文学欣赏的角度去理解文章。
四、教学准备1.教材：《背影》2.板书：《背影》教案板书设计五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用引导问题引起学生对主题的兴趣：“你们在生活中有没有感受到父爱的伟大和无私？请举例说明。
”•引导学生思考并分享自己的观点。
2. 阅读（20分钟）•学生阅读《背影》这篇文章。
•学生可以边阅读边标记重点和不理解的词汇和句子。
3. 讨论（20分钟）•教师带领学生讨论文章的主题和情感表达。
•教师提出问题，引导学生分析文章中父爱的伟大和无私。
•学生根据文章中的细节和作者的叙述进行分析和讨论。
4. 词汇拓展（10分钟）•教师给学生提供一些关于父爱和家庭的词汇和词组，如“家庭，责任，关爱，奉献”等。
•学生根据文章的内容和词汇的使用，进行相关的词义解释和造句。
5. 句式运用（15分钟）•教师给学生提供一些关于表达父爱和家庭的句式，如“父爱如山，关爱无微不至”等。
•学生根据自己的理解和文章的内容，进行句式的变换和运用。
6. 写作训练（20分钟）•学生根据自己对文章的理解和感受，写一篇短文表达对父爱的思考和感悟。
•学生可以运用之前学习到的词汇和句式来进行写作。
7. 总结（5分钟）•教师进行教学总结，对学生的表现进行点评。
•引导学生回顾学习的重点和难点。
•提醒学生日常生活中要珍惜父爱，关心家庭，培养责任感和家国情怀。
第三单元背影教学设计
第三单元教学设计一、单元内容本单元的中心内容是“至爱亲情”，这其中包含了融注在《背影》中的深深的父爱，蕴含着母爱的《甜甜的泥土》，同生共死的兄弟之情，再优越条件也割不断的父母对子女的情愫。
家庭是生命的起点，人生的慰藉，社会的细胞，本单元教学要求引导学生感受作品中的人物和事件，使其引起对自己家庭生活的回忆及共鸣，在此基础上体会父母兄弟的至爱亲情。
在单元教学上，四篇文章可各有侧重，如《背影》可重在反复朗读中理解作者朴实的饱含深情的语言，《甜甜的泥土》通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，告诉了人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
《人琴俱亡》则通过十分简洁的语言，刻画了子猷的独特形象，表现了兄弟之间的深厚的兄弟之情。
《我的母亲》截取了人物表现中最典型的经历来表现人物，通过四个片段，集中表现了母亲普通而伟大的形象，感人泪下。
《父母的心》则通过平凡的故事，描写了动人肺腑的亲子之爱。
二、教学目标1、根据表达的中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后详略，条理清楚地表达自己的意思。
2、在说话过程中注意表情、语气、身姿、手势等非语言因素，使说话更有感染力和说服力。
3、在反复吟诵中感悟蕴含在文中的人文内涵，体会渗透在字里行间的浓浓亲情。
4、能在学习中提出感兴趣的问题，选出研究主题，并指定计划，合作解决问题。
三、教学课时安排（共14课时）单元整体学习1课时《背影》2课时《甜甜的泥土》1课时《人琴俱亡》2课时《父母的心》1课时《我的母亲》1课时诵读欣赏2课时写作3课时口语交际1课时十一背影朱自清教学目标：1 感知内容，理解对父亲背影描写的效果与作用。
2 体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。
3 从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情感。
教学重点：理解对父亲背影描写的效果与作用，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。
教学难点：通过体会“我”心理的变化，理解课文。
教法学法：引导学生采用自主、合作、探究的学法。
《背影》优质教案、教学设计
《背影》优质教案、教学设计一、教学目标：1、知识与技能：通过比较阅读，学习传神的细节描写。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
3、情感态度与价值观：珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
二、教学重难点：1教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。
2教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。
三、教学方法：讲授法，小组讨论法四、教学过程：(一)、创设情境，导入新课。
播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。
在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想;父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空;父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔;父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。
是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。
今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
(二)、简介作者，激发兴趣。
1、学生交流作者资料。
2、师生共同交流所搜集的作者资料。
朱自清，中国散文家，诗人。
字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。
(三)、整体感知，感受亲情。
1、言行中看父亲师：速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。
(学生结合课文内容发言，父亲劝我、嘱咐茶房、亲自送我、忙讲价钱、拣定座位、嘱托茶房、为子买橘、远行回头、惦记儿孙) 师：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。
在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么?2、感动中谈父爱学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。
余映潮《背影》教学设计
余映潮《背影》教学设计话题讨论1、活动创意：巧妙设计话题，利用话题讨论，让学生高效深入地初步理解课文内容。
教学内容：出示话题：我从课文中感受到了一位____的父亲。
要求：根据课文中的“细节”内容来说话教师示例，学生思考，学生发言，教师与学生对话，参与学生的发言（这个话题取材内容宽广，难度不大，可让全班每个学生都有话说，可让学生从课文的开头说到课文的结尾，可让师生之间展开充分的对话）（这个环节要求将课文内容说得比较透彻。
也许可以说出几十个关于“父亲”的句子。
所以，教师要有流畅的、及时的与学生进行对话交流的准备。
）教师就此话题的讨论进行课中小结，要求课中小结用最简洁的文字概说“父亲”的形象。
（此教学环节大约需要十五分钟左右）2、朗读活动创意：通过朗读指导，朗读实践让学生既进入课文，又感受文章的情感范围。
本课的朗读一定要进行指导，指导重在对情感基调的体味。
教师可以先进行总的指导，然后让学生自由读；也可以选择重点段落，一段一段的朗读体味。
朗读活动宜以整体活动为主，让每位学生都参与。
教师指导：本文的感情基调是思念，应深沉而舒缓地进行朗读。
第一段：读得平而深沉，注意两句之间的停顿，读好“最”的重音，“举重若轻”的读好“背影”二字。
第二段：注意语调层次的变化，第一个层次读得低沉而略显哀伤，第二个层次是“父亲”说的话，读得低沉、坚定。
第三段：用叙述的语气读……（此环节大约需要18分钟左右）环节四：精读活动创意：此时的活动顺势转入对课文重点片段的阅读。
对课文第六段的阅读理解，在《背影》的教学中几乎是不能淡化的，所以应该运用一定的教学方法，引导学生读透此段。
教学内容：可从如下角度引导学生对此段进行品析、欣赏。
1、诗意的概括此段内容，分析此段层次2、从记叙要素的角度再理解此段的脉络层次3、品味动词运用、动作描写对“父亲”的表达作用。
4、感受外貌描写对“父亲”形象的表达作用5、品味作者的情感抒发对“父亲”形象的表达作用6、再朗读教师进行课中小结。
余映潮《背影》教学设计
余映潮《背影》教学设计
第一篇
嗨，亲！今天咱来聊聊余映潮老师的《背影》教学设计哈。
一开始呢，余老师会让咱们走进那个情境，想象一下父子分别的场景，感受那种氛围。
他可不是干巴巴地讲，而是带着咱们去体会文中的情感。
接着呀，会让咱们仔细瞅瞅那些描写父亲背影的词句，一句一句地琢磨，看作者咋就写得那么传神，让咱们好像真的看到了那个背影。
然后呢，余老师还会组织小组讨论，大家一起说说自己对这篇文章的理解，互相听听不同的想法，可有意思啦。
再就是，会让咱们模仿文中的写法，写一写自己身边亲人的某个瞬间，练一练笔，看看能不能也写出那种深情。
第二篇
嘿，朋友！咱们来说说余映潮老师的《背影》教学设计哟。
余老师一开始会给咱们放一段有点感人的音乐，让咱们的心先静下来，准备好好感受这篇文章。
然后呢，他会带着咱们大声朗读课文，读着读着，好像就走进了那个故事里。
之后啊，会挑出一些特别精彩的段落，让咱们反复读，一边读一边想，这字里行间藏着啥样的感情。
接着哟，会让咱们闭上眼睛，听余老师细细地讲那些细节，比如说父亲买橘子的动作，那画面感一下子就出来了。
还有呢，会让咱们分角色朗读，体会父子之间说话的语气和心情。
到会让咱们每个人都说说自己读完这篇文章的感受，大家一起分享，可温馨啦！你是不是也觉得这样学《背影》会很有趣呀？。
《背影》课堂教学设计(人教版七年级必修教案设计)
《背影》课堂教学设计(人教版七年级必修教案设计)教学目标：1、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。
教学重点：对父亲背影的描写的效果与作用。
教学难点：体会朴实的语言中所包含的深情。
教学过程：一、情感铺垫师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。
（点击课件）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。
”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。
”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。
”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”师：看了这篇文章，你明白了什么？师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。
今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
大家都读过这篇文章吗？师：在阅读中有什么感受呢？师：《背影》这篇文章，是一首悲歌，更是一支爱之曲，它曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。
虽然它的时代与同学们的生活有很大的距离，但这并没有影响同学们对作品的理解，同学们仍然能读出文中那淡淡的哀愁里浓浓的父爱。
在学习课文之前，我想做两个调查。
（教师用电脑投影调查题目：你知道父母的生日吗？）师：很多同学都知道父母的生日，真好，我替你们的父母谢谢你们。
下面我们进行第二项调查：你能说出在与父母相处的日子里，最令你感动的一件事或者一个片段吗？（老师让学生默想一分钟）师：很多同学能够体会到父母为你们无怨无悔的付出，并且在接受爱的时候，也能够爱自己的父母。
2.异彩纷呈教《背影》 ——《背影》教例评析余映潮
2.异彩纷呈教《背影》——《背影》教例评析余映潮［教例简述］例一(见《语文教学与研究》1982年第1期P20 王松泉文)。
一、课内交流段落提纲：回家奔丧——丧事毕，赴南京，父子同行南京送别——事虽忙，不放心，亲自送行看行李，拣座位，再三叮咛穿铁道，见背影，几度落泪北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹二、讨论：1.本文人物描写的手段有哪些?2.本文怎样描写父亲?3.这些描写各安排在什么场景?4.为什么要这样穿插安排?三、反复朗读，体味作者真挚、深切的感情。
例二(见《教学月刊》1987年第8期P14 张兆龙文)。
一、将第六段作为讲析的切口。
板书：背影买橘子：外貌——落泊潦倒动作——一片深情分离时：走几步、回头、说；混入、再找不着两次落泪二、父亲送行的地方、动作、言谈?板书：车站终于自己送——爱子心切看讲拣嘱——无微不至我自责、负疚三、当时的家境?原因?板书：奔丧祖母死，父亲差使交御——祸不单行还亏空，办丧事、赋闲——家境惨淡四、读首段，引起学生心灵的共鸣。
读末段，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
例三(见《语文教学通讯》1992年第3期P13 徐绍仲文)。
朱自清的《背影》是一篇语言十分朴素自然的散文。
他对动词的重复使用(如两次使用“踌躇”)、同义动词(如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”)、动词同其它动词或助词的联合使用(如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”)、动词的照应使用(后边的“走过去”同前边的“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的“爬上”同前边的“爬上去”)等则是非常具体的说明。
通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴素的情感。
抓住了这些特点来教学，就会大大提高课堂教学的精度，就必然能节省许多时间。
［评析］《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。
以上三例，是《背影》教学设计中的一隅：从教学思路来看，例一为“顺向思路”，教者主要地是从篇首讲至篇末；例二为“逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为“选点突破”思路，抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。
333《背影》教学设计新部编版
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《背影》教学设计
学科
语文
年 级
八年级
教学形式
新授课
教 师
李海霞
单 位
庆安县丰收乡第一中学
课题名称
《背影》教学设计与反思
学情分析
本班学生的语文学习习惯较好，听说读写思查与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。因学校多次开展与“感恩”有关的活动，大多数同学能用自己的良好表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。郝可鑫、于金祥、付文静等同学能通过自己的诗文朗诵或动情讲述，感动在场的每一个人，他们的文章有的在征文大赛中获奖，有的在报刊上发表。尽管如此，但很多学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。
教学策略：
使用多媒体白板播放教学图片和配乐朗读；突破重点分散难点，激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情。理解关键语句的含义和作用。
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
由朱自清先生的父亲读《背影》散文集引人课文
二、自主学习与交流
1.学生交流你所了解的作者。朱自清：字佩弦,
现代散文家、诗人，
这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思考、答问的时间过多了一点。
背影名师教案课时图文稿
背影名师教案课时文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]《背影》名师教案（2课时）一、学情分析本课的教学对象是八年级学生，教学内容是现代文学史上的经典散文名篇，按照学生的平均水平进行教学设计。
八年级学生对真善美有了一定的领会和鉴别能力，父亲对儿子的关爱之情也有了一定的体会，这对学习本课奠定了一定的情感基础。
但是，对于大多数学生来说，他们对通过细节描写（对背影的四次描写）来表现人物个性特征和思想感情的方法还是难以理解到位的。
另外，在课堂教学中，应多用激励性的评价语言来调动学生课堂发言积极性。
二、教学目标1、学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写抒情。
2、学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
3、体会本文记叙事实，朴实自然的语言。
三、教学重难点体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
四、教学方法根据学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，建议采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。
2、“自主、合作、探究”的教学方法。
针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。
3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。
4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
五、教学过程及内容要点第一课时（一）导入俗话说：“母爱似火，父爱如山。
”作为母亲她会更直接更热烈地表达对子女的爱，而作为父亲则更内敛，更不善于表达情感，因此如大山般深沉的父爱需要我们用心去体会，今天就让我们一起走进散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父爱。
（二）作者简介朱自清，字佩弦，江苏扬州人，着名的散文家、诗人、学者、民主战士。
代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论着，收在《朱自清文集》里。
背影教学设计与反思
背影教学设计与反思读完之后，我感觉这篇经典文章放在八上"至爱亲情'这个单元，的确是以朴实的文字，展示了父子之间的至爱。
这篇文章可教的点很多：衬托铺垫手法、白描手法、明线暗线双线贯穿、朴实却饱含深情的语言、截取法的运用(可以与《我的母亲》联系)、表现角度的独特新颖、真实的内容真切的情感，文章中详略的安排等等，那么，教学的切入点到底放在哪里比较适合初一的学生呢?我决定自己先设计好一份教案再上网查其他的资料。
这样可以看到原生态的自我。
设计教案之前，先得考虑地位。
一方面是为自己定位，另一方面是琢磨学情与文本。
教这篇文章，印象中大部分人都是扣住"四次背影'和"四次流泪'展开的，我之前也是这样做的。
既然是开课，当然得尝试新的切入角度了，如果只是一味地重复以前的自己，那么，教学生活自然就了无生趣。
那么，就挑战经典也挑战自己吧!做一次实验，试试看!即使失败，也会有不一样的收获!琢磨学情与文本，则考虑到这几周来所看到的学生习作，一个通病就是只会堆砌词语，死板陈述，文字中一点生命的温度都没有。
于是，确定"写真实的内容表达真切的情感'为教学目标，正好可以结合《背影》第六段和文中其他的一些朴实的语言的品味达成这一教学目标。
于是，设计出了第一份教案，从第一段和第七段切入，首先"走进那时那地'，凸显"特定背景'之下的"背影'，层层铺垫，然后在积蓄一定情感之后，"聚焦那情那景'，自然突破第六段，体会质朴的语言，学习白描手法，通过想象联想，体会真实的内容与真切的感情的感染力。
这样，既咬文嚼字，扣住文本，又符合学生的逐渐感知积淀的认知规律。
试上之后发现，学生能够跟上教学节奏，但是，缺点也是明显的：亦步亦趋，板块设计和字词品味都抠得太细太琐碎。
深度解读与适度教学第一次原生态的教学实验之后，发现了自己的问题：过于细致与琐碎。
《背影》教学设计公开课(6)
《背影》教学设计课文内容分析：本文是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。
文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。
文章以真挚的情感、写实的手法、素朴而有感染力的语言，打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。
学情分析：语文课程标准要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，把握文章结构。
八年级的学生阅读范围还不是很广泛，阅读能力有限。
如何理解抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵这一写作方法？如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？对学生来说有一定的难度。
再者，受年龄和阅历的限制，学生对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育，同时补充相关材料，学生才能深刻认识《背影》之爱的非同寻常。
教学目标：1.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象。
2.通过探究讨论理解深厚的父爱，把握作者的情感变化过程。
3.学习文章通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法。
教学重点：结合文章具体内容，抓住“背影”体会别样父爱。
教学难点：品味语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。
教学创意：着眼文体，关注细节；咬文嚼字，品味欣赏；发现空白，深究疑点教学流程：第一课时一、问题导入，直入主题提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语？学生回答。
老师提示：我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。
二、初读课文，整体感知朗读课文（或者听读课文），思考：《背影》是一篇写_________的散文。
（屏显）学生自由回答。
三、读“父”（一）齐读或指名朗读“望父买橘”的句段，聚焦这段文字、这段描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱？（屏显）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
《背影》优质课教学设计
《背影》教学设计教学目标:知识与技能:有感情地朗读课文,理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
过程与方法:学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的手法。
情感态度与价值观:感受父子情深,引导学生珍爱亲情，善于理解父母,积极与父母交流沟通。
教学重难点:重点:情感朗读，整体感知，体味深情。
难点：语言揣摩,背影品味,感悟亲情。
教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法。
教具准备:多媒体课件、音视频资料。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点有感情地朗读课文,整体感知,初步把握文章的中心。
一、导入新课同学们,上课之前，我们先来欣赏一首歌曲。
播放崔京浩演唱的《父亲》。
人都说,父爱如山,如山那般高大,也如山那般默默不语，但只要我们有一颗善于发现的心,我们就会发现,父亲的爱一直环绕在我们身旁,他的一个眼神、一个动作、一句言语,乃至一个背影都是父爱的深沉表现。
今天,我们就来学习朱自清先生的《背影》,看父亲的一个背影带给他怎样的感动。
二、检查预习1、复习回顾作者朱自清的有关内容：先让学生简述,教师再作补充。
（多媒体出示作者、背景简介)2、多媒体出示本课字词，让学生准确读出，并解释重点词语，学会运用这些词语。
三、朗读课文,整体感知1、教师播放示范朗读，学生听读,了解课文主要内容，感受文中的情感。
2、学生用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。
3、点名学生朗读,师生评价,教师借机进行朗读指导。
4、思考：(1)本文写的主要事件是什么?明确：父子车站送别。
（2）文章主要写谁？表达的主题是什么？明确：父亲，父子情深。
四、合作探究，精心赏析（多媒体出示,依次解决)1、全文共几次写到父亲的背影?学生快速默读全文,从文中画出有关背影的描写。
然后交流明确：四写背影。
“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。
分别为：（1）怀念父亲,难忘背影。
第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的思想感情气氛笼罩全文。
背影教学设计 (长春版九年级上册)
背影教学设计 (长春版九年级上册)、教学目标知识目标有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
能力目标学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
情感目标1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
二、教学重点抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情，启发学生做一个有孝心的人。
三、教学难点缩短学生与作者的时空距离，使学生受到感染，体会到作者的感情。
四、教学过程：第一课时一、导入：“长亭外古道边，芳草碧连天。
”送别有很多场面，也有很多不同，有朋友之间的相送，也有夫妻之间的惜别。
古人大都以华丽的词语或伤感的语气来叙述各种离别的场面，有的豪迈磅礴，有的却凄厉伤感。
今天我就带领大家进入一个朴实无华却蕴意很深的离别场景，让大家感受另一种离别场面。
今天就让我们来学习朱自清的《背影》。
二、介绍作者：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，逝于1948年8月12日，现代著名散文家、诗人、学者、战士。
原籍浙江绍兴。
因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。
朱自清祖父朱则余，号菊坡，本姓余，因承继朱氏，遂改姓。
为人谨慎，清光绪年间在江苏东海县任承审官10多年。
父亲名鸿钧，字小坡，娶妻周氏，是个读书人。
光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。
两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。
1916年19岁的朱自清考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。
1925年暑假以后到清华大学任国文系教授，当时只有28岁。
1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。
在艰难和贫困的生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。
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余映潮老师背影教学设
计
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
余映潮《背影》教学设计
第一课时
导入课文，教学铺垫
第一步：概括课文，把握文意
建议大家这样概说课文：
概说全文的主要内容；概说文章的行文脉络；概说父亲的形象特点；概说你认为的课文重点段落的主要内容。
活动方式：请每个学生从上面四个角度中选择一个，对课文进行概说。
学生思考，交流
老师课中小结：用五六个句子对课文进行概说。
注意对课文第六段的概说。
（品析：教学内容：概说课文，把握文意；教学角度：概括内容；概说脉络；概说重点段落；教学手法：学生思考，师生交流）
第二步：顺势切入课文第六段，进行精段品读
（1）建议大家这样朗读（朗读训练）
轻声地朗读课文第六段，感受关于父亲“背影”的故事；
轻声地朗读课文第六段，感受这一段的结构层次；
轻声地朗读课文第六段，感受这一段中的感情抒发。
（2）请学生从下面的话题中自选内容研读课文第六段。
话题：
a这一段中的事与情；b欣赏段落中的“定格描写”；c欣赏段落中的“连续动词”描写；d“泪”的表“情”作用；
e黑色与红色；f父亲的话语欣赏；g动词的表现力欣赏；h父亲的外貌欣赏；
i说说这一段中的两次写“背影”；j说说这一段与全文的关系。
或者：
①诗意地概括此段内容，分析层次；（概括训练）②从记叙要素的角度理解此段的层次；
③品味动作描写对“父亲”形象的刻画作用；（写法分析）④感受外貌描写对刻画人物的作用；（写法分析）
⑤品味作者的感情抒发对人物的刻画作用。
（写法分析）⑥教师组织课堂交流活动与学生对话。
教师进行小结：
这一段中的事件是全文的中心事件——父亲买橘。
作者层次分明，语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影。
那布帽、布马褂、布棉袍，表现了父亲的家庭败落、生活困苦的境遇；那蹒跚的步态，那探身、攀手、缩脚、倾身等动作，形象地描绘了父亲的费劲吃力；那叮嘱的话语，表现了父亲的关怀备至；那流泪，又流泪的叙述，表现着作者内心非常复杂的情意。
总之，这一段都表现了父亲真挚的爱，处处表现了作者的感动之情。
（品析：教学内容：段落精读；教学角度：朗读——概括——分析——小结；教学手法：朗读法（体现目标的不同，体现层次的区别）；概括法（概括内容和内部层次）；分析法（分析写作手法及其作用））
第三步：回扣与顺联
建议大家这样探究：
主问题：如果就单纯地描写父亲去买橘子，故事会这样感人吗？
回扣：从对背影的描写回扣课文的首段，体会祸不单行，家境惨淡的特定环境
顺联：从对背影的描写引出课文的末段，体会父子相爱相怜的真挚情感。
第二课时
回顾所学，交代本课的学习内容
第一步，趣味学习活动
请学生就“------------------与------------------”这个话题对课文进行发现。
如开头与结尾:
我与父亲不想见已经二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
哎！我不知何时再能与他相见。
学生进入课文，进行横向联系，进行探寻。
比如：父亲与儿子//黑色与紫色//内疚与思念//哎，我现在想想，那时真是太聪明了！//
哎，我不知何时再能与他见面！/少年与老年/实写于虚写
教师顺势引出下面的内容：
简叙与详叙
课文第二段，简叙，用几句话就写了一件事
课文第六段，详叙，用很多话写了一件事
教师讲解：详略的处理，在这篇文中里显得很重要，在一篇记事类文章中显得很重要。
在这篇课文中，作为简叙的段落，介绍家境，突出背景，表现心情，进行铺垫；作为详叙的段落的作用是突显场景，描绘细节，表现人物，抒发情感。
如果没有略写，详写的内容就显得不自然；如果没有详写，课文就没有动人的细节，没有故事的味道。
详写和略写相互映衬，相得益彰。
第二步：课堂构思训练
教师出示一个作文题：平淡生活中的幸福
请学生就刚才所学进行构思。
构思要求：如果这个作文题写一件亲身经历的事情，请构思文章的略写和详写的提纲。
学生构思、交流、教师评说。
教师进行课堂小结。
（品析：文本“话语方式”的迁移，比如小中见大，比如详略得当，比如语言、动作、神态、外面刻画人物的手法）
体会：
1.此文为叙事性的散文，表现父爱主题。
2.为了表现主题，事情的选择和处理至关重要。
体现在文章中就是详略的安排。
3.这篇散文的语言很有特色，是教学的重点。
比如朴实的语言，抒情的语言，反复的语言，而这些语言都是为了表现人物之间的真挚感情。
本课教学创意：选点精读，趣味读写
本课的教学设计为两课时，第一节课重在精读段落阅读训练，第二课时重在片段写话训练
（品析：教学目标明确，活动内容明确；第一课时指向阅读训练，第二课时重在写话训练。
）
4.余老师的教学抓住了这篇散文最大的特点，概括训练整体把握事情，以及体会围绕中心选材的学习；重点段落的精读，训练学生对课文语言的理解、品析；写话训练着眼于课文语言的内化迁移。