初中记叙文教学方法
初中记叙顺序的教案
初中记叙顺序的教案教学目标：1. 让学生理解记叙文的顺序，包括时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。
2. 培养学生运用记叙文顺序进行写作的能力。
3. 提高学生对记叙文表达效果的鉴赏能力。
教学重点：1. 记叙文顺序的分类和理解。
2. 运用记叙文顺序进行写作的技巧。
教学难点：1. 记叙文顺序在实际写作中的灵活运用。
2. 培养学生对记叙文表达效果的鉴赏能力。
教学准备：1. 相关记叙文样本。
2. 记叙文顺序的讲解资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的记叙文知识，如记叙文的定义、要素等。
2. 提问：记叙文中的事件、人物、环境等是如何组织起来的？二、讲解记叙文顺序（15分钟）1. 讲解时间顺序：按照事件发生、发展的时间先后进行叙述。
2. 讲解空间顺序：按照人物、事物所在的空间位置进行叙述。
3. 讲解逻辑顺序：按照事物内在的联系、因果关系进行叙述。
三、实例分析（15分钟）1. 分析课文中的记叙文片段，指出其使用的顺序。
2. 让学生举例说明其他记叙文片段所使用的顺序。
四、写作练习（15分钟）1. 布置写作任务：以时间为顺序，写一篇关于学校运动会的故事。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
五、作品展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享写作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，指出优点和不足。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调记叙文顺序在写作中的重要性。
2. 拓展学习：引导学生阅读更多优秀的记叙文，提高写作水平。
教学反思：本节课通过讲解、实例分析、写作练习等多种教学手段，使学生掌握了记叙文顺序的基本知识，并在实际写作中进行了运用。
课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在写作练习中，部分学生对记叙文顺序的运用还不够熟练，需要在今后的教学中继续加强训练。
同时，教师应引导学生阅读更多优秀的记叙文，提高学生的写作水平和鉴赏能力。
初中语文记叙文教学策略
初中语文记叙文教学策略记叙文教学是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思维能力和语言表达能力具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨初中语文记叙文教学策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们更好地投入到记叙文学习中。
在教学中，教师可以采用多种教学方法，如故事导入、情境创设、角色扮演等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授《我的老师》这篇文章时，教师可以先给学生讲述自己与老师之间的故事，引起学生的共鸣，然后再引导学生回忆自己的老师，激发他们的写作欲望。
二、培养学生的阅读习惯阅读是提高记叙文写作水平的重要途径，只有通过大量的阅读，才能积累丰富的素材和语言。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的阅读习惯，让他们多读、多背、多写。
首先，教师可以推荐一些优秀的记叙文给学生，让他们在课余时间阅读。
其次，教师可以鼓励学生背诵一些精彩的句子和段落，让他们在写作时能够灵活运用。
最后，教师可以鼓励学生写读书笔记或观后感，让他们在阅读中不断思考和总结。
三、加强写作指导记叙文的写作需要一定的技巧和方法，教师在教学中应该注重加强写作指导，让学生掌握记叙文的写作技巧。
首先，教师应该引导学生明确文章的主题和中心思想，让他们在写作时能够围绕主题展开。
其次，教师应该指导学生如何选择素材和组织材料，让他们在写作时能够做到言之有物、言之有序。
最后，教师应该注重培养学生的观察力和想象力，让他们在写作时能够做到生动形象、富有感染力。
四、注重批改和反馈批改和反馈是记叙文教学中不可或缺的环节，通过批改和反馈，教师可以发现学生存在的问题和不足，并及时给予指导和帮助。
在批改学生作文时，教师应该注重发现学生的闪光点，给予积极的评价和鼓励，同时也要指出存在的问题和不足，提出改进的建议。
此外，教师还可以组织学生互评作文，让他们在互评中相互学习、相互借鉴。
五、加强课外拓展记叙文的写作需要一定的实践和积累，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。
初中语文记叙文教案实录
初中语文记叙文教案实录一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握记叙文的基本结构，学会使用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，能够清晰、生动地叙述事件，表达情感，发表见解。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等实践活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生对记叙文的兴趣，培养学生的文学素养，使其体验到写作的乐趣，增强自信心。
二、教学内容：1. 记叙文的概念与特点：引导学生了解记叙文的定义，分析其基本特点，如时间、地点、人物、事件等。
2. 记叙文的结构：讲解记叙文的起始、发展、高潮、结局等部分，让学生掌握故事脉络的构建。
3. 表达方式：教授记叙、描写、抒情、议论等表达方式，并通过示例进行分析。
4. 写作技巧：介绍记叙文的写作技巧，如悬念设置、情感渲染、细节描写等。
5. 实战演练：让学生动手写作，互相评改，教师进行指导。
三、教学过程：1. 导入：以一篇优秀的记叙文为例，让学生初步感受记叙文的魅力，引发兴趣。
2. 新课导入：讲解记叙文的概念与特点，让学生了解记叙文的基本框架。
3. 课堂讲解：详细讲解记叙文的结构、表达方式和写作技巧，结合实例进行分析。
4. 实践活动：让学生进行记叙文写作，鼓励创新，互相评改，教师进行指导。
5. 总结与反思：对本次课程进行总结，强调记叙文写作的重要性，激发学生的写作热情。
四、教学评价：1. 学生写作能力的提高：通过课后作业、作文比赛等方式，评价学生在记叙文写作方面的进步。
2. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
3. 合作交流能力：评估学生在小组讨论、互相评改过程中的沟通协作能力。
4. 情感态度与价值观：关注学生在写作过程中的情感体验，了解学生对文学的热爱程度。
五、教学反思：在教学过程中，要注意因材施教，针对不同学生的写作水平进行有针对性的指导。
同时，注重培养学生的创新意识和观察能力，引导学生关注生活，从生活中汲取写作素材。
《记叙文》 教学设计
《记叙文》教学设计一、教学目标1、让学生理解记叙文的概念、要素和特点。
2、帮助学生掌握记叙文的写作方法和技巧，包括如何选材、构思、组织篇章结构和运用描写手法等。
3、培养学生通过记叙文表达真情实感、记录生活经历和提高语言表达能力。
二、教学重难点1、重点（1）记叙文六要素的理解和运用。
（2）记叙文的写作顺序和结构安排。
（3）如何运用细节描写使记叙文生动形象。
2、难点（1）如何从生活中选取有意义、新颖的素材。
（2）如何在记叙文中融入自己的真情实感，避免空洞叙述。
三、教学方法1、讲授法讲解记叙文的基本知识和写作技巧，让学生对记叙文有系统的认识。
2、讨论法组织学生讨论优秀记叙文的特点和写作思路，激发学生的思维。
3、示例分析法通过分析具体的记叙文范例，引导学生学习优秀作品的写作方法。
4、写作实践法让学生进行实际的写作练习，巩固所学知识和技能。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过讲述一个简短有趣的故事，如“小明的一次冒险经历”，引起学生的兴趣，然后提问学生这个故事属于哪种文体，从而引出记叙文的概念。
2、知识讲解（15 分钟）（1）记叙文的概念：记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
（2）记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
强调六要素在记叙文中的重要性，让学生明白清晰地交代六要素是写好记叙文的基础。
（3）记叙文的特点：真实性、形象性、生动性、情感性。
结合实例进行讲解，让学生更好地理解这些特点。
3、写作方法指导（20 分钟）（1）选材：引导学生从生活中选取有意义、有趣、独特的素材，可以是自己的亲身经历、身边人的故事或者社会现象等。
（2）构思：帮助学生确定文章的主题和中心思想，围绕中心思想选择和组织材料。
（3）写作顺序：介绍常见的写作顺序，如顺叙、倒叙、插叙等，让学生根据自己的素材和表达需要选择合适的顺序。
（4）结构安排：讲解记叙文常见的结构形式，如总分总、分总、总分等，使文章层次分明，条理清晰。
初中阅读记叙方法教案
初中阅读记叙方法教案一、教学目标：1. 让学生掌握记叙文的阅读方法，提高阅读理解能力。
2. 通过阅读记叙文，培养学生对生活的感悟能力和审美情趣。
3. 引导学生运用记叙方法，学会表达自己的思想和感情。
二、教学内容：1. 记叙文的定义及特点2. 记叙文的阅读方法3. 记叙文的写作方法三、教学过程：1. 引入新课：教师通过讲解记叙文的定义及特点，使学生对记叙文有初步的认识。
2. 自主学习：学生自主阅读一篇记叙文，了解文章大意，体会作者的思想感情。
3. 课堂讨论：教师引导学生就阅读过程中的感悟、疑问进行讨论，提高学生的理解能力。
4. 方法指导：教师讲解记叙文的阅读方法，如：关注标题、开头、结尾、过渡句段等，帮助学生提高阅读效率。
5. 写作练习：教师布置一道记叙文写作题目，要求学生运用所学方法进行创作，培养学生的写作能力。
6. 佳作欣赏：教师选取一篇优秀记叙文，让学生欣赏、学习，提高学生的审美情趣。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调记叙文的阅读方法和写作技巧。
8. 课后作业：学生课后阅读一篇记叙文，运用所学方法进行分析和写作，巩固课堂所学。
四、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究记叙文的阅读方法。
2. 运用讨论法，促进学生之间的交流与合作，提高课堂氛围。
3. 结合实例讲解，使学生直观地掌握记叙文的写作技巧。
4. 注重课后作业的布置与反馈，帮助学生巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度2. 学生课后作业完成情况3. 学生阅读理解能力和写作能力的提高六、教学建议：1. 在教学过程中，注意调动学生的积极性，使他们在课堂上充分展示自己。
2. 针对不同学生的学习需求，给予个别化的指导和帮助。
3. 结合学生的日常生活，选取富有生活气息的记叙文进行教学。
4. 注重培养学生的阅读兴趣，引导他们发现记叙文的魅力。
通过本节课的教学，使学生掌握记叙文的阅读方法，提高阅读理解能力，培养学生对生活的感悟能力和审美情趣，引导学生运用记叙方法，学会表达自己的思想和感情。
中考作文指导：《记叙文写作技巧——立意需深化》教学设计
- 学生可以在教师的指导下进行作业的修改，或者重新提交作业。
- 教师应再次批改和反馈学生的修改作业，确保学生能够真正理解和掌握所学知识。
4. 作业评价与总结
- 教师可以根据学生的作业完成情况和反馈，对学生的学习进步进行评价和总结。
- 学生也可以对自己的作业完成情况进行自我评价和总结，反思自己的学习过程和成果。
学习者分析
1. 学生已经掌握的相关知识：学生在之前的语文课程中已经学习了一定的写作基础，包括记叙文的结构、人物描写、环境描写等基本技巧。他们对于如何写一篇完整的记叙文已经有了一定的了解和实践经验。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于写作往往充满了兴趣，希望能够通过写作表达自己的想法和情感。在学习能力方面，学生们具备一定的阅读和理解能力，能够分析和欣赏优秀的文学作品。在学习风格上，学生们喜欢通过实践和互动来学习，希望能够通过实际操作来提升自己的写作能力。
在这次特别的生日中，我学到了许多。我学会了感恩和珍惜，我明白了友谊和家庭是我生活中最重要的财富。这次生日派对让我更加自信和坚强，我相信我会成为一个更好的人。
例题三：请以“一次难忘的志愿服务”为题材，写一篇记叙文，要求通过环境描写和象征手法深化立意，体现人物的奉献精神和对社会的贡献。
答案：一次难忘的志愿服务
- 提供拓展资源：教师提供与课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
(初一语文)记叙文阅读之记叙顺序(教案)
教学过程一、复习旧知1.线索的概念：记叙文的线索是贯穿全文，将材料串联起来的一条主线，他把文章的各个部分连接成一个统一整体。
如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的的彩线2.线索的类别：人物，如《最后一课》中的小弗郎士；事件，如《爸爸的花儿谢了》中的毕业典礼；实物，如《羚羊木雕中的》羚羊木雕；感情，如《藤野先生》中鲁迅的爱国主义感情；作者的感情变化，如《阿长与<山海经>》；人物的见闻和感受，如《最后一课》：还有时间、地点等。
3.找线索的方法：首先，我们应该了解文章线索的特征。
文章的线索有两个特点：一是贯穿全文，它连接所有的材料，像串糖葫芦一样，使材料成为一个整体；二是线索往往有明显的文字标志，而且表示线索文字会反复出现。
①题目中找②文中反复出现的人、事、物及表现人物情感、时空的重点词句③看段落间的内部联系。
根据文章段落间的内部联系，另外，有的文章同时具有两条线索，一条明线，一条暗线，复杂记叙文多采用此法。
二、知识讲解知识点1、定义：记叙的顺序，是指根据中心的需要，把已经确定好的材料安排好，按一定的次序去写。
知识点2、记叙顺序的分类和作用（1）顺叙：即按照客观事物的发生、发展的先后次序进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局；有时也可以按照作者的观察顺序来写。
顺序是最常见、最基本的叙述方式，采用这种方法可以把事情的来龙去脉清晰地表现出来。
作用：文章条理清楚，容易明白。
（2）倒叙：把事情的结局或后面发生的事情先写出来，然后再按事件的发展顺序进行叙述。
倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心，或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。
作用：吸引读者，引人入胜。
（3）插叙：在顺序的过程中，由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述。
作用：①补充交代故事情节②解释悬念③结构上与上文相照应或为下文做铺垫④丰富人物形象，突出中心（4）补叙和平叙在初中阶段涉及不多，在这里不做讲解知识点3.如何判断记叙顺序顺叙：从抓关键词，顺叙一般从时间的推移，空间的转换，程序的推进判定。
初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)《学写记叙文六要素》教学设计
《学写记叙文六要素》教学设计（微课）人民教育出版社七年级上册语文教材四川省巴中中学汪清芳教学目标1、了解记叙文六要素2、理解写作中记叙文六要素的巧设妙用。
教学重难点理解记叙文六要素的巧设妙用教学方式讲解式教学时间10分钟以内教学过程一、导入新课同学们，今天，我们进入到七年级上册第二单元写作板块——学会记事。
一般来说，一篇算得上成功的记事文章有三个特点：一、记事清楚。
二，描写细致，三、主旨深刻。
其实，写好记叙文的关键在于写好六要素，今天，我们就主要学习这个课题。
二、介绍记叙文六要素的基本特点。
首先我们要清楚记叙文有哪六个要素。
对于这个问题，绝大多数同学都已了解，就是我们常常挂在嘴边的：时间，地点，人物、事件的起因、经过、结果。
具体来说也就是写清楚事件发生的年月日时，处所在哪里或环境怎么样，以及事件的当事人是谁。
发生这件事的原因是什么。
事件发展变化的情况以及事件的结局是怎样的。
三、介绍记叙文六要素的几种巧设妙用（一）暗示时间——以《秋天的怀念》为例，介绍暗示时间的妙处。
文章的第一自然段第二句话“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把眼前的玻璃砸碎「“第三自然段第一句话：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘喇喇啦啦’的颗落「这两句话中“天上北归的雁阵"。
和"树叶‘剜刷啦啦’的飘落”，交代雁阵，描写落叶，既衬托了史铁生因身体瘫痪而沮丧灰暗心情，也暗示了事件发生的时间是秋天。
这和题目《秋天的怀念》和后文中写“到北海去看菊花”是相契合的，显得非常巧妙。
（-）巧设地点——以《散步》为例，介绍巧设地点的作用。
中除了开篇“我们在田野上散步”直接点明地点外，作者还对初春的田野进行了富有诗意的描述。
句子是"这南方初春的田野！大块小块的新绿，随意的铺着，有的浓有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着泡。
"这段话给我们描绘了人物出场活动的环境。
突出了田野的生意盎然，更进一步烘托了文中那股饱含生命真谛的浓浓亲情。
初中记叙文写作教学“三要”
在初中写作教学中，坚持“以小见大”的叙事视角，是记叙文写作教学中的有效方法。“一叶落而知秋，一滴水也可以反映太阳的光辉”。教师要善于指引学生利用身边的平凡微小的故事为载体，在让他们叙述“小事小情”的过程中，达到在平常的蕴含深刻、微细中挖掘大道理的目的，真正体现出记叙文写作活动中应坚持的以小素材来反映深刻主题的基本技巧。在指导学生记叙文写作实践中，笔者总不忘从已有的资源出发，积极归结教材中相关的名家大师作品的写作特色，让学生们深深感受到绝大多数的大作家都能巧妙借助“小事小情”来抒发自然真挚的情感。如，散文大师朱自清前期散文的代表作《背影》中，只写了他的父亲买桔子这样的一件小事，却精巧地体现出父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的百般怀念。这些写作成功的范例都为我们的学生开展记叙文写作提供了丰厚的资源。每年初一新生一入校，学校都会例行新生军训。笔者曾在军训结束后的第一次写作课，布置学生围绕军训感悟和体会写一篇500字的记叙文。例如一个学生选取了一个较小的写作切入点，他以李教官背后的汗渍这样的不易为人所关注的情景作为自己写作的“支点”，并通过教官的严格要求、以身作则来表达小作者的军训体会和感悟，体现了他独特的捕捉写作灵感的能力，以及巧于借助小细节来体现写作主题的良好素质。
学生围绕“母亲节”活动主题，都会从“感恩”的视角来写，都能表现出对妈妈的敬爱和感激之情。但要挖掘新颖的素材，从别人没有写过的角度来写的却为数不多。谢楠同学以现实生活中越来越多的人流行参与网购的实际出发，不像别人都是网购喜欢的衣服、食品、玩具等，而是将自己网购一副手套送给妈妈作为母亲节的礼物为素材，选取了熟悉生活中的“新鲜”场景，树立了一个“新颖”的写作视角，表达了另一番意味和意义。所以，要选取“新鲜”事，觅得“新颖”视角，教师平时在指导学生写作训练时需要开展拓展思维和求异思维的训练。
初三语文教学中的记叙文写作技巧与方法
初三语文教学中的记叙文写作技巧与方法记叙文是初中语文教学中重要的一部分，它既是培养学生语言表达能力的重要手段，也是提升学生阅读理解和写作能力的关键任务。
正确的记叙文写作技巧和方法对于学生的发展至关重要。
本文将介绍一些初三语文教学中的记叙文写作技巧与方法。
一、明确写作目的记叙文的写作目的一般分为记录生活中的点滴细节、表达个人感受和思考、描绘人物形象或事物场景等。
在教学中，教师应引导学生明确写作目的，帮助学生通过记叙文表达自己的观点和情感，让学生能够触动读者的内心。
二、选取合适的题材记叙文的题材要符合学生的实际情况和兴趣爱好，既要符合学生的认知水平，同时又要有足够的情节发展空间。
教师可以引导学生关注身边的人和事，以及自己的亲身经历，从中选取合适的题材进行记叙文写作。
三、把握好时间和空间的呈现记叙文中，时间和空间是非常重要的元素。
教师应引导学生根据记叙文的需要，合理地选择时间和空间的呈现方式。
可以采用顺叙、倒叙、插叙等手法来达到文中情节的展示和发展。
四、注重人物形象的刻画人物是记叙文中最重要的元素之一，教师应引导学生注重对人物的形象描写和性格特点刻画。
可以通过描写人物的外貌特征、言行举止、内心世界等方面来使人物更加立体生动，让读者对其产生共鸣。
五、合理运用描写手法描写是记叙文中的重要手法，能够让读者更好地感受到文章所描绘的情景和氛围。
教师应引导学生合理运用形象、生动的描写，例如运用具体的细节、适当的比喻、形容词和感官描写等，来丰富文章的表达方式，提升文章的艺术感染力。
六、合理安排篇章结构记叙文的篇章结构应该合理且有层次感。
通常情况下，记叙文包括引子、承接和高潮三部分。
引子处可以引起读者的兴趣，承接部分可以展开情节的发展，高潮部分则是文章的高潮部分，一般情况下是故事的最重要部分。
教师应引导学生根据记叙文的需要，合理安排篇章结构，使文章内容有机衔接，使整个记叙文内容连贯流畅。
七、正确运用修辞手法在记叙文的写作中，运用适当的修辞手法可以让文章更具艺术性和表现力。
初中记叙文教案
初中记叙文教案教学目标：1. 让学生掌握记叙文的写作结构和基本要素。
2. 培养学生观察生活、表达情感的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作水平。
教学内容：1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文的写作结构和要素3. 记叙文的表达技巧4. 写作实践和评价教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆生活中有趣的、难忘的经历。
2. 提问：什么是记叙文？记叙文有什么特点？二、讲解记叙文的定义和特点（10分钟）1. 记叙文是叙述事件、描写景物、表达情感的一种文体。
2. 记叙文的特点：真实性、生动性、条理性。
三、讲解记叙文的写作结构和要素（10分钟）1. 引子：开篇点题，引起读者的兴趣。
2. 主体：详细叙述事件的发展过程，刻画人物形象。
3. 结尾：总结全文，点明主题。
四、讲解记叙文的表达技巧（10分钟）1. 运用生动的描绘性语言，形象地表现人物和景物。
2. 运用修辞手法，增强文章的表现力。
3. 合理安排情节，使文章富有波澜。
五、写作实践（15分钟）1. 请学生根据自己的生活经历，选定一个题材，编写一篇记叙文。
2. 学生在课堂上完成写作，教师巡回指导。
六、评价和总结（5分钟）1. 学生互相交流、评价彼此的作文。
2. 教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足。
3. 总结本节课的学习内容，强调记叙文写作的重要性。
教学反思：本节课通过讲解记叙文的定义、特点、写作结构和要素，以及表达技巧，使学生对记叙文有了更深入的了解。
在写作实践环节，学生能够根据自己的生活经历进行创作，提高了学生的写作兴趣和写作能力。
但在评价和总结环节，可以进一步加强对学生作文的点评，指导学生如何修改和提高自己的作文。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
课后作业：1. 根据本节课的学习内容，修改和完善自己的作文。
2. 观察生活中的点滴，选定一个题材，编写一篇记叙文。
教学评价：通过本节课的学习，学生对记叙文有了更深入的了解，能够运用所学的写作技巧进行创作。
记叙文写作技巧教案(优秀4篇)
记叙文写作技巧教案（优秀4篇）记叙文教案篇一教学目标：1、明确记叙文的要点；2、掌握记叙文的阅读方法；3、提高记叙文阅读能力。
课时安排：三课时教学重难点：记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。
第一课时一、明确记叙文阅读在中考中的要求：1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。
2、理清文章的思路、结构和层次。
3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。
4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。
5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。
6、阅读中的体验及启示。
7、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。
二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理；记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；记叙文段落层次的划分，思想内容的把握；三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。
1、记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。
2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果；3、材料组织特点：紧围绕中心；选取典型事例；剪裁得体；详略得当；4、线索及作用：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感作用：贯穿全文脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
5、记叙的顺序及作用：顺叙、倒叙、插叙。
6、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融······7、修辞方法及作用：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比······8、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情（重点复习描写与抒情在文章中的`作用）。
描写：按对象分：人物（外貌、语言、动作、心理）环境（自然、社会）场面、细节；按角度分：正面、侧面按风格分：白描、细描抒情：直接、间接9、记叙文中的过渡及照应。
初中记叙文写作教学策略
初中记叙文写作教学策略记叙文是中学语文教学中的重要篇章之一，它要求学生通过叙述事件或经历来展示自己的观点、感受和思考。
下面介绍一些初中记叙文写作教学策略，帮助学生提升记叙文写作能力。
1. 阅读优秀的记叙文让学生阅读一些经典的记叙文，包括小说、故事集和文学作品。
教师可以让学生分析和评价这些记叙文的结构、语言运用和情感表达等方面，认识优秀作品的特点和魅力。
2. 创造有趣的写作情境为了激发学生的写作兴趣，教师可以设计一些有趣的写作情境，让学生通过自己的想象和经历展开记叙文的写作。
请学生描述一个令他们难以忘怀的经历，或者让他们想象自己是一个历史人物，描述自己的冒险旅程等。
这样的情境可以使学生更有动力去展示并表达自己的思考和情感。
3. 引导学生整理思路记叙文的写作需要学生有一定的策划和组织能力。
教师可以引导学生从头脑中整理出写作的主题、事件和细节，然后将其组织成一个有逻辑和连贯性的记叙文。
这可以通过思维导图、提纲和讨论等方式进行。
4. 注重语言的表达和修辞手法的运用记叙文的表达需要丰富的语言和生动的描写，使读者能够感受到作者所描述的场景和情感。
教师可以引导学生运用生动的形象语言、比喻、拟人和排比等修辞手法来丰富记叙文的表达。
教师还可以教授一些常用的写作句型和词汇，帮助学生提升记叙文的语言水平。
5. 引导学生通过修改和改写提升作文质量写作并非一蹴而就，学生的作文可能存在逻辑不清、表达不准确等问题。
教师可以通过修改和改写这些作文，引导学生发现和解决问题，提升作文质量。
教师还可以设计一些写作小练习，让学生加深理解和运用所学的写作技巧。
6. 鼓励学生多读多写记叙文的写作需要大量的练习和积累。
教师可以鼓励学生多读优秀的记叙文，多模仿和模拟优秀作品的写作风格和技巧。
教师还可以指导学生多写记叙文，通过实践和反思来提升写作能力。
通过以上记叙文写作教学策略的引导和实践，可以帮助学生提升记叙文的写作能力，丰富语言表达，提升思维能力和观察力。
初中记叙文教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
初中记叙文教案一、教案目标：1. 引导学生了解记叙文的基本特点和结构，培养学生的写作能力。
2. 培养学生观察、思考、整理信息的能力，提高学生的表达和组织能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，培养学生写作的兴趣。
二、教学重点：1. 让学生理解记叙文的特点和结构，学会运用适当的语言材料进行写作。
2. 引导学生运用合理的思维逻辑进行信息整理和组织。
三、教学难点：1. 指导学生如何选材、运用合适的语言材料进行写作。
2. 引导学生进行写作时的情感表达和思维的合理展开。
四、教学准备：1. 教师准备记叙文的范文和写作素材。
2. 准备学生课堂写作所需的纸笔。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）通过提问引起学生对记叙文的兴趣，并了解他们对记叙文的认识。
2. 概念讲解（10分钟）分析记叙文的特点和结构，比较记叙文与其他文体的区别。
3. 范文阅读（10分钟）教师给学生阅读一篇精选的记叙文范文，并指导学生分析其中的特点和结构。
4. 模仿写作（15分钟）教师给学生提供一些写作素材，让学生按照范文的结构和特点进行模仿写作，鼓励学生充分发挥想象力。
5. 互评与修改（10分钟）学生交换文章进行互评，提些建设性的修改意见，并给出评价。
6. 课堂写作（40分钟）学生根据教师的要求选择合适的写作素材，并动笔写作。
教师巡视课堂，给学生提供必要的指导和帮助。
7. 作品展示（10分钟）学生将自己的作品向全班展示，并分享写作的心得。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对记叙文的特点和结构有了更深入的理解，提高了写作能力。
在模仿写作过程中，学生发挥了丰富的想象力，但也存在写作逻辑不清晰和表达不准确的问题，需要进一步引导学生加强写作素材的筛选、整理和运用，以及情感表达的准确性。
在课堂写作环节，学生能力参差不齐，需要巩固和加强写作训练。
在以后的教学过程中，我将更加注重学生写作能力的培养，提供更多的写作机会和材料，引导学生注重语言表达的准确性和思维的合理展开。
中学记叙文阅读教学策略
中学记叙文阅读教学策略
中学记叙文阅读教学策略主要包括以下几个方面：
1. 抓住记叙文的要素，理清文章思路。
记叙文的六大要素是“时间、地点、人物、原因、经过、结果”，抓住这六个基本要素是正确把握文章大意的基础，也是学习记叙文的重中之重。
教师需要着重声明记叙文六大要素的重要性，让学生掌握记叙文基本要点，确立记叙文正确的阅读与写作方向。
2. 重视阅读方法的指导。
教师应该教给学生正确的阅读方法，引导学生自主阅读、思考、分析和总结，提高阅读效率。
3. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
教师应该激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读书、读好书，提高学生的阅读能力和素养。
4. 注重课堂互动和交流。
教师应该营造良好的课堂氛围，引导学生积极参与课堂互动和交流，分享阅读心得和体验，提高学生的语言表达能力和合作精神。
5. 强化写作训练和指导。
教师应该将阅读与写作相结合，通过仿写、扩写、改写等方式，让学生从阅读中汲取写作营养，提高学生的写作能力和水平。
6. 充分利用多媒体和信息技术手段。
教师可以利用多媒体和信息技术手段，如PPT、视频、音频等，丰富教学手段和内容，提高教学效果和质量。
7. 完善评价体系和机制。
教师应该建立完善的评价体系和机制，对学生的阅读和写作进行科学、客观的评价，鼓励学生自我评价和相互评价，激发学生的积极性和创造力。
总之，中学记叙文阅读教学策略需要注重学生的主体地位和实际需求，激发学生的阅读兴趣和创造力，提高学生的阅读能力和素养。
同时，教师也需要不断更新教学理念和方法，提高自身的教学水平和素养。
记叙文教案(优秀8篇)
记叙文教案(优秀8篇)记叙文作文课教学设计篇一中考记叙文阅读复习——人物形象分析复习目标：1、掌握人物形象分析的方法。
2、了解常见题型，能够运用解题方法规范答题。
复习过程：一、导入子曰：“学而时习之，不亦悦乎？”今天我就和大家一起来复习中考记叙文阅读中的人物形象分析类问题。
二、明确复习依据（一）中考回放1、结合具体语境，对选文中加波浪线的句子“自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
”作简要赏析。
（3分）——2014《五猖会》第21题2、请简要赏析选文中加横线的句子“眼睛里冒着愤怒的光”。
(3分)——2015《寒冷的冬夜》第20题3、从选文第⑤段内容看，祥子是怎样的一个人？（3分）——2016《骆驼祥子节选》第20题4、从选文第⑥段看，周有光先生的哪些精神品质令人敬佩？（3分）——2017《至深至纯师生情》第19题5、从选文第④ ⑤ ⑥段看，齐白石先生具有怎样的精神品质？（3分）——2018《回忆齐白石先生》第18题从这五年的中考题中我们不难看出，近几年人物形象分析类的问题以不同的形式出现的频率非常高，而且分值相当大。
（二）《语文课程标准》、河北省初中语文考试说明：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品1 中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
三、明确复习目标四、方法探究：首先我们结合学过的课文一起来探讨一下分析人物形象的方法。
（一）阅读下面的选段说出选段中人物的性格特点（精神品质）以及判断依据。
⑴母亲是个好劳动。
从我能记忆时起，总是天不亮就起床。
全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。
母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。
因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。
——《回忆我的母亲》母亲：勤劳能干依据：母亲每天早晨煮饭，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花，挑水挑粪等具体事件。
⑴（他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
初中记叙文写作教学策略
初中记叙文写作教学策略初中记叙文写作教学是培养学生写作能力的重要环节。
下面介绍几种教学策略，帮助学生提高记叙文写作水平。
第一，培养学生对记叙文的兴趣。
只有对记叙文感兴趣，学生才会主动去学习，积极投入到写作中。
教师可以通过朗读优秀记叙文、播放相关电影或视频等方式，激发学生的兴趣，帮助他们理解记叙文的特点和魅力。
第二，提供合适的写作素材。
学生写作的素材来源多样化，可以是课本中的课文故事、小说、影视作品、历史事件等。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，挑选合适的素材。
在选取素材时，要注意保持一定的代表性和多样性，让学生有多样的选择。
加强基本写作技巧的训练。
学生在进行记叙文写作时，需要掌握一定的写作技巧。
教师可以结合教材中的范文，引导学生学习并模仿范文的结构、用词、句式等。
教师还可以通过创设写作情境、进行角色扮演等活动，帮助学生训练写作的基本技巧。
第四，注重写作过程的引导。
在写作过程中，教师可以引导学生进行思维活动，包括选择写作要素、构思内容、组织结构、调整语言等。
教师可以和学生一起进行头脑风暴，让他们发散思维，拓展写作思路。
教师还可以提供写作步骤和写作计划，帮助学生有条不紊地完成写作任务。
第五，提供及时的反馈和评价。
学生完成记叙文写作后，教师应及时对学生的作品进行评价和反馈。
评价内容包括写作内容、结构安排、语言表达、修辞手法等方面。
教师还要注重鼓励和指导，帮助学生克服写作中的问题，提高写作水平。
第六，创设写作展示的机会。
学生写作后，教师可以组织学生进行交流展示，相互学习和借鉴，提高写作能力。
可以让学生在班级内互相评比，选取优秀作品进行展示，鼓励学生互相学习和进步。
初中记叙文写作教学需要教师采取切实有效的策略来提高学生的写作能力。
只有通过培养学生的兴趣、提供合适的素材、加强基本写作技巧的训练、注重写作过程的引导、提供及时的反馈和评价以及创设写作展示的机会，才能帮助学生提高记叙文写作水平。
初中记叙文写作教学策略
初中记叙文写作教学策略写作是学生语文学习中重要的一环，而记叙文是初中写作中最为基础、最为常见的一种文体。
掌握好记叙文写作技巧，对学生提高写作能力，培养语言表达能力至关重要。
下面就是初中记叙文写作教学的一些策略。
一、培养学生的观察能力与思维能力写好一篇记叙文，首先要求学生具备良好的观察能力。
教师可以通过多角度观察、多维度解读同一个事件或事物的方式，培养学生的观察能力。
在教学中可以组织学生参观实地，观察自然风光、社会现象等，使学生积累一定的思维素材。
也可以通过发掘生活中的小故事、小插曲等，引起学生的兴趣，激发他们对写作的积极性。
在课堂上，教师还可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生进行思考，培养他们的逻辑思维能力。
二、锻炼学生的语言表达能力记叙文要求学生用生动、形象的语言进行描述，培养学生的语言表达能力至关重要。
教师可以在写作过程中，不断提醒学生注意语言的细节，例如使用具体的名词、形容词、动词等，避免使用空洞的词语。
还可以通过给学生提供一些有趣的写作素材，鼓励他们多样化地运用语言进行描写。
在写作过程中，教师可以对学生的作文进行批改，并进行具体的语言指导，指出不足之处，帮助学生改正错误，提高表达能力。
三、组织学生进行写作训练写作是一个需要长期积累的过程，需要通过系统的训练，提高学生的写作水平。
教师可以根据教学进度，从简单到复杂，循序渐进地组织学生进行写作训练。
初始阶段可以从学生的日常生活入手，让学生以自己的亲身经历为素材进行写作，如写一次难忘的旅行经历、一件值得纪念的事情等。
随着学生写作能力的提高，可以逐渐引导学生写一些比较复杂的题材，如观察一幅画作，进行虚构性的描写等。
训练过程中，教师可以根据学生的水平，给予适当的指导和帮助，提供一些写作技巧和范文参考，引导学生进行写作实践。
四、激发学生对写作的兴趣学生对写作的兴趣与积极性，对于提高他们的写作能力至关重要。
在教学中，教师需要通过多种方式激发学生的对写作的兴趣。
中考记叙文阅读教案
中考记叙文阅读教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的定义和特点，能够识别和分析记叙文的基本元素。
2. 培养学生对记叙文主题、情节、人物、环境等方面的理解和分析能力。
3. 提高学生对记叙文写作技巧的鉴赏能力，如描写、抒情、议论等。
4. 培养学生通过阅读记叙文，提取信息、概括要点、理解作者意图的能力。
5. 引导学生运用批判性思维，对记叙文进行评价和分析。
二、教学内容1. 记叙文的定义和特点：介绍记叙文的概念，分析其要素，如时间、地点、人物、事件等。
2. 记叙文主题分析：引导学生从情节、人物、环境等方面挖掘记叙文的主题。
3. 记叙文写作技巧分析：讲解描写、抒情、议论等写作技巧在记叙文中的应用。
4. 记叙文阅读策略：教授学生如何快速提取信息、概括要点、理解作者意图。
5. 批判性思维训练：培养学生对记叙文进行评价和分析的能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点、主题分析和写作技巧。
2. 案例分析法：分析经典记叙文案例，引导学生理解和掌握相关知识点。
3. 练习法：设计阅读练习题，让学生通过实践提高阅读记叙文的能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
四、教学安排1. 第一课时：介绍记叙文的定义和特点，分析记叙文的基本元素。
2. 第二课时：讲解记叙文主题分析方法，引导学生挖掘记叙文的主题。
3. 第三课时：讲解记叙文写作技巧，分析经典案例。
4. 第四课时：教授记叙文阅读策略，提高学生提取信息和概括要点的能力。
5. 第五课时：进行批判性思维训练，培养学生对记叙文进行评价和分析的能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读练习：布置课后阅读练习，评估学生对记叙文的理解和分析能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
4. 批判性思维：通过课堂提问和作业，评估学生对记叙文的评价和分析能力。
六、教学资源1. 教材：选择适合中学生阅读的记叙文教材，如《语文》课本等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中记叙文教学方法
一、讲清记叙文的时间、地点、人物和事件
讲授一篇记叙文，首选要使学生明白：这篇课文写了什么人、什么事。
这些人、事反映了什么问题？而人物活动和事件的发生发展，总离不开一定的时间、地点的。
因此中学记叙文的教学，应该把时间、地点、人物和事件讲清楚。
其步骤有三：
1、讲清记叙的要素。
如《一面》的时间、地点、人物、事件：时间：1932年秋天的一个中午。
地点：内山书店。
人物：鲁迅先生、“我”、内山书店老板。
事件：鲁迅先生荐书、赠书。
搞清记叙要素方法，可由教师亲自讲，但最好先布置学生预习思考找出来。
2、具体分析人物、事件、弄清全文思想内容。
记叙文的思想内容，主要是通过所记叙的人物、事件反映出来的。
其中，有的以写人为主，有的以记事为主。
以写人为主的，主要是分析人物，以记事为主的，主要分析事件。
分析人物，主要分析人物的语言、行动、心理、外貌等，人物的语言、行动，是人物高尚品质的具体表现。
而人物的心理活动则是人物潜在的思想感情，是人物行动的指导力量。
如《谁是最可爱的人》中的马玉祥说：“离敌人越近，越觉得打得过瘾，越觉得打得解恨。
”这句话，写出了他对美国侵略者的极端仇恨，对朝鲜人民的爱，表现了他爱恨感情和高度的思想觉悟。
文中写马玉祥抢救朝鲜小孩的行
动，是他热爱朝鲜人民的具体表现。
他面对熊熊的火海，毫不迟疑“踹开门，扑了进去”，不管自己身上着了火，也不管“脸上烫得象刀割一般”，只顾寻找孩子，找到了，“一把抓着抱起来跳出门去”。
这是他奋不顾身的英勇行动，表现了他纯洁、美丽的灵魂和崇高、伟大的思想品质。
我想：“要在祖国遇见这种情形我能进去，那么在朝鲜我就可以不进吗？朝鲜人民和我们祖国人民不是一样吗？”这是马玉祥扑进火海救小孩前的心理活动。
反映他把朝鲜人民看成祖国人民一样，具有崇高的国际主义精神。
从马玉祥身上，我看到了中国人民志愿军的高尚的爱国主义和国际主义精神。
此外分析人物的外貌和人物所处的环境，也有利于表现人物的思想品质和性格特征。
从肖象的描写中，可看出马玉祥是一个经受过风雨锻炼的坚强的革命青年，又可以看出他是一个经受过战争炮火考验的英雄战士。
这样的战士是不怕任何艰难险阻的，敌机袭击、燃烧弹爆炸、房屋起火、火苗呼呼、浓烟滚滚，小孩在火烟里哇哇哭叫，这是马玉祥所处的恶劣环境，是马玉祥所面临的严峻考验。
这恶劣的环境，反衬出了马玉祥勇敢坚强的高贵品质。
对于以记事为主的记叙文，则应着重分析事件，通过分析事件挖掘人物的性格和文章的中心思想。
如《我的老师》就是通过七件事来表现老师爱“我们”，“我们爱老师”的。
第一件事是：蔡老师假装发怒；第二人件事是：蔡老师教“我们”跳舞；第三件事是：蔡老师让“我们”观察蜜蜂；第四件事是：蔡老师教“我们”读诗。
第五件事是“我们”看蔡老师写字；第六件事是：蔡老师排除“我”和同学之间的小纠纷；第七件事是：“我”梦中寻找蔡老师。
前四件事是写蔡老师爱“我们”，后
三件事是写我们爱老师。
这七件事写出了老师爱学生，学生爱老师这个主题。
3、概括中心思想，进一步分析课文的现实教育意义。
概括中心思想，可以帮学生加深对课文理解的程度，提高学生阅读、概括和思考能力。
因此我们讲授一篇课文，不仅要使学生懂得了这一课文讲明了什么，而且还要使学生懂得学了这篇课文后应该怎样去做，这样才能使学生受到感染和教育，充分发挥语文课的思想教育作用，收到现实教育意义的效果。
如《三颗枸杞豆》一文中的中心思想是：记叙“我”童年时候怎样受三颗枸杞豆的启示，懂得了生命的意义，转而勤奋好学成为一个植物专家的故事，告诫我们要珍惜时间、热爱生命、勤奋学习、勇于克服困难，不断奋斗才能实观理想这个道理。
概括中心思想后，教师应对学生进行现实的思想教育，教育学生要爱惜今天的幸福生活，不要做文中的三叔虚度光阴悔恨一生，要抓紧时间学习、工作，为祖国的建设，贡献自己应有的力量。
讲清记叙文的时间、地点、人物和事件，不但能使学生理解课文的思想内容，得到深刻的思想教育，而且能使学生学会运用语言描写、行动描写、心理描写、外貌描写和景物描写、环境描写等表现手法，写出事件完整、人物具体、中心鲜明突出的作文来。
因此语文老师在授课中，应高度重视、认真落实在记叙文的教学中。