初中物理教学反思15篇
初中物理教学反思12篇
在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然教师就应以鼓励为主，鼓励学生相互提问题，承认学生有差异，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生根据本课资料相互提问，然后将问题进行综合。
课程标准对初中物理教学做了推荐：在义务教育阶段，物理课程不仅仅就应注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类礼貌的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究潜力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。根据新课程标准的要求，教师在教学中，就应始终体现学生是教学活动的主体这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的个体差异。重视对学生终身学习愿望、科学探究潜力、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。透过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践潜力。
总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。
初二物理教学反思(15篇)
初二物理教学反思(15篇)初二物理教学反思初二物理教学反思1本节课我认为授课的内容包括两大部分：1、介绍质量这个物理量，包括概念、单位和感受物体的质量;在第这节课中，学生初步知道物理上的质量与生活中的质量的区别，但是在第一节课中学生对质量的理解还并不是很透彻的，对质量的解释会有点难度，举例分析一下会清楚一些，我在一个班强调说明了，情况就好些，而另一个班就差多了，说明学生的理解还是有限的。
我在质量这节课中使用了导入、诱发和总结的方法。
充分体现学生的主体地位，所有的知识总结都想由学生分析和总结出来的。
学生也很活跃，把课堂真正意义上还给学生。
初二物理教学反思2我担任了的是初二年级1、2、3、7班的物理教学课程。
为了满足学生的需要，我在认真备课、上课之余，还尽可能地利用了大量的休息时间来自学各类知识，以提高自身素质。
多看参考书，各取精华所在。
根据学生的实际情况，我尽量抽时间去听有丰富经验老师的课，并向他请教该课要注意的地方，向他学习教法。
从中获益匪浅，这使我在往后的日子里更注重听课了。
我基本上了解我所教的四个班的情况，包括熟悉学生的姓名，座位情况。
向班主任了解整体和个体的基本情况，除学生的家庭，思想等情况外，在教学过程中，尽量讲简单明了，摸清学生的思维方式，加强对学生知识掌握。
我利用空堂的时间，除了听物理科的课外，还听其它科的课，包括语文，数学，英语等，从中学习不同的教学方法及在课堂上如何管理学生的办法。
在教学的过程中不断总结经验。
在教学中，上课课堂气氛尽量活跃，主要通过利用课后时间，找课外书，找有关物理小趣味的内容阅读。
而且在讲课时不断调整自己的讲课技巧，尽力活跃课堂气氛，让学生在轻松，欢愉的气氛中学习。
为了减轻学生的负担，我尽能减少作业量，把大多的练习放在课堂上，一来可以在课堂上及时巩固知识，二来可以从学生的练习中及时得到反馈并补救。
这也可避免有少部分学生抄作业的习惯。
对于交上来的.作业我都会争取在该班上下一节物理课前批改完毕，发下去。
初中物理教学反思(通用15篇)
初中物理教学反思(通用15篇)初中物理教学反思1学生透过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。
因此物理课程的构建应贴近学生生活，贴合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。
首先，教师要改变学科的教育观。
物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调理解式学习。
新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。
重视物理学资料与实际生活的紧密联系，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。
其次，教师教学中要“敢放”“能收”。
新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。
之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。
所以教师要相信学生的潜力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动用心的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
再次，学生实验及搞笑的小实验，也是现实生活的一部分。
我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及搞笑小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。
千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。
搞笑小实验更能发挥这种作用。
激发他们探究新知识的用心性，让教学资料事先以一种生动搞笑的方式呈现出来，能够充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的资料富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。
使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用潜力。
初中物理教学反思15篇
初中物理教学反思15篇初中物理教学反思1回想上课之初，虽然时间很短，我还是认真的做了充分的准备。
上课前一天临时通知我，人数比较多还包括家长。
从各方面反馈的情况和最终的评比结果来看，效果很满意。
应该好好总结一下:好在哪些方面？哪些环节处理得恰当？还有什么地方值得改进的？为今后的公开课留下一点值得借鉴之处。
一、成功之处1、教学方法上的改革与创新。
在引入环节，我做了一个小魔术：听话的小鱼。
这是魔术表演常用的一个道具，其实魔术很多用到物理知识的，播放或演示一个魔术，然后又能用物理知识解释其原理，学生会有很浓厚的兴趣。
（我并没有过多解释原理，设置了一个悬念，其实后面课程有潜水艇模型，和这个很类似，我只是把它调到这里来演示。
）一开始，就把学生和大多数听课者的兴趣激发了起来。
（下课后，还有家长向我了解原理呢。
）学以致用是我们的教学的目标，学习知识后能立刻解决问题，学生的成就感也得到了满足。
2、教学思想方法的渗透与应用的过程。
这节课我安排了一个活动：生活中的浮力。
学生不仅要说出浮力的应用，并要思考其原理、原因。
通过这一个环节，我不仅调动了学生回答问题的积极性，还大致了解了学生对浮力知识已有的掌握程度，确立最佳反应区。
整节课的效果后来在学生的周记作文中，都有很好的反馈，如：印象非常深刻……，不由自主上网查原理……，自己回去也动手也做一个……，做得比老师的还要漂亮……，把自己的父母也问住了……等等。
3、课堂教学中临时应变得当。
通过浮力的举例，我了解到这个班级学生对浮力知识已有的较深认识，我做了临时调整，对称重法不做过多的介绍，而是把时间放在为什么可以通过这些方法把浮力测出来。
时间还是原来的计划时长，效果却比我预料的还要好。
我觉得要做到积极的应变，一定要准备充分，事先准备的素材一定要充分，那样才能满足学生的需求。
4、课后小结。
这个环节我并没有做教师总结，预留的时间也不是下课前2、3分钟，而是留出了十二分钟，仅仅在投影上打出两个问题：（1）学到了哪些知识？（课内课外不限）；（2）这些知识有什么用处？（最好举例并说明理由）再留出3分钟考虑时间，我走下去和学生单独交流，聊这节课的收获。
八年级物理教学反思(优选15篇)
八年级物理教学反思（优选15篇）八年级物理教学反思1教学滑轮这一课的时候，我在课上发现许多的问题。
我进行很长时间的思考，我想在教学的过程中，应该注意下面的问题——多鼓励我的学生。
学生的在活动研究的过程出现许多的问题，有很多的我没有预料的到的。
比如象滑轮的轮槽穿线，使用测力计方法等。
我想出现这些的问题，主要是学生的没有接触过，动手的能力不好。
一开始学生出现这些问题是可以理解的，在这个的时候，老师应该多加的给予鼓励，这样学生就会有兴趣和信心的进行进行探究活动。
但是我当时发现学生在我演示了一遍之后，还是没有学会方法，我非常的生气，进而训斥了几个学生。
然而这一训斥的后果出现了，学生对于活动就比较的懒散了，没有兴趣进行操作及探究。
我想在以后的教学中，老师我应该注意自己的教学心态，在心态上进行磨练自己。
从而更好的进行学习和教学，激发学生的探究的积极的兴趣。
对于学生在活动和探究过程中，出现的问题应该予以谅解和鼓励，这才是比较正确的处理方式。
教学和学习，就是学生在错误中，在失误中进行探究，进行学习知识和技能，进行积累经验，进行磨练学习心态，进行提高学习兴趣的。
我想学生在学习中，一些简单问题和事项，他们不会操作或者是不知道，还是因为他们有个别的'同学没有认真去听。
因此我想在学习中，我要再引导学生进行听的方面进行想法设法的进行引导。
八年级物理《滑轮》教学反思4本课将研究“滑轮”这一新的简单机械，通过教学，研究定滑轮、动滑轮工作时是否改变用力的方向、是否省力两个特征。
此课教学，同样应让同学分组动手操作，可将原来机械实验盒中的有关器材作为分组实验资料供同学使用。
1、在研究“定滑轮是否省力”的实验中，一边挂着钩码当重物，一边挂上钩码当所用的力。
有同学会认为定滑轮费力，因为要用三个钩码的力才干提起两个钩码的重物，教师应对此予以引导，可在两边各挂两个，重物在上，用力在下，说明使用均等的力，也能使重物坚持在一定位置上，从而使两边的力量达到均衡状态，说明定滑轮即不省力也不费力。
物理教学反思初中(优秀10篇)
物理教学反思初中(优秀10篇)物理教学反思篇一现在提倡教师进行教学反思，反思思什么？怎么反思？反思应注意哪些问题？就这些问题笔者结合教学实践作初步探讨。
一、反思教学设计所谓教学设计，就是为了达到教学目标，对“教什么”和“如何教”进行的策划。
教学设计的内容有：教学目标设计、教学内容设计、教学时间设计和教学措施设计等。
对教学目标设计的反思首先要看对学生知识目标、能力目标、情感目标的设计是否符合要求。
如对基础知识，是了解、理解还是掌握层次设计要合理，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并对以后的继续学习埋下败笔。
例如，教师在讲解“运动和静止的相对性”时，如果对“相对”讲解得不透彻，例题分析不到位，学生在后来的学习中就经常出现选择参照物判断错误的现象。
对教学内容设计的反思如对重点、难点要把握准确。
教学重点、难点准确与否，决定着教学过程的意义。
在物理教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。
因此教学重点和难点是教学活动的依据，是（★）教学方式方法的依据。
对教学时间设计的反思如要留给学生一定的思考时间，学生的思维能力才能得到有效的引导训练，否则会导致学生分析问题和解决问题能力的下降。
洋思中学课堂教学的三个三分之一，即壹五分钟学生自学，壹五分钟讲解，壹五分钟练习。
“讲练结合，当场训练”的课堂教学模式值得我们学习和借鉴。
二、反思教学内容教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地分配。
在一堂课或一个单元的教学过程中，要避免师生互动交流不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。
通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
如我在讲授八年级物理“光的折射透镜”一章的内容时，按照由浅人深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点，把教材的编排顺序给予调整。
先认识光的折射，再学习透镜，使学生学得轻松。
事实上，教材再舨时也是这样调整的。
初中物理教学反思(10篇)
初中物理教学反思（10篇）一、几点收获1、在教学目标的制定上，着力让学生学会学习、学会探究、学会与他人合作。
努力将教会学生向教学生学会学习理念转变。
从而促进学校教育重心的转移，使新课程的理念切实体现到日常的教育教学过程中。
2、追求课堂的扎实有效，实事求是、拒绝花架子突出知识的产生和发展过程。
教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性。
教师要引导学生去发现问题、解决问题，要善于合作交流。
要引导学生善于使用已有的学习方法、手段在学习中灵活运用，形成社会所需要的有更高的自学能力、技术能力的人才。
3、课堂个性化。
我的课堂我做主，教师的设计思路不同，体现方式不同、特色明显。
看到教师在教学中能够深入钻研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根据不同的教学内容与教学重难点设计运用不同的教学方法，设计不同的教学活动，根据不同的教学活动设计不同的教具、课件。
并鼓励学生创造性的学习，使学生最大限度地得到表现和发展，从而挖掘出每个学生的学习兴趣和学习欲望。
4、课堂上加强物理与生活的联系，构建生活化的课堂。
引导学生用物理的眼光看待生活中的实际问题，用物理知识去解决实际问题，使学生认识到学习物理是有用的，既提高了兴趣又解决了问题。
5、加强研究性学习与探究能力的培养。
教师引导学生通过观察、猜测、验证、推理等物理活动，形成学生对物理知识的理解，经历知识的形成过程。
从而使知识得以内化，方法得以迁移，能力得以形成。
二、几点感触1、源于课本，不拘泥于课本，在引导学生掌握基础知识的同时，更注重于提高全体学生的科学素质。
所有参赛的教师在执教过程中或更变教材的顺序；或将教材叙说式改为探究性实验研究；或拓展了教材的深度和广度，更重要的是将方法的掌握寓于知识点的学习之中，这些改变都着力于提高学生的科学素质。
2、引导学生积极参与、乐于探究，注重教学方式多样化，帮助学生通过自主学习，掌握物理知识和技能，注意培养其科学探究能力，使学生逐步形成科学态度与科学精神。
初三物理教学反思(通用14篇)
初三物理教学反思〔通用14篇〕初三物理教学反思〔通用14篇〕初三物理教学反思篇1教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知程度、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。
我们知道，初三复习是为学生参加中考做准备的，中考注重考察学生物理学习所到达的程度和程度。
因此，知识与才能、过程与方法、情感态度价值观要并重。
复习除了要发挥其稳固、强化根底知识的作用外，主要的还在于其是一个再认识、再发现的过程。
在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理知识的脉络，形成相应的才能，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和认识。
然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着许多值得去考虑的东西，就我个人的教学经历，我觉得值得反思的方面有：反思之一：教过与许多老师认为：课本上的知识点都是学生平时已学过的，应该会了，没有必要再浪费时间在课堂上复习了。
因此，总喜欢找一些新颖的，平时没见过的习题来让学生练习，然后评讲。
认为这样复习效果会显著，会进步学生应试程度。
可是，当学生对已讲过的根底考点、习题还做不起来时，我们总是抱怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会?!”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任!其实不然，我们想一想，假如说：教过等于，学生不都是总分值了?还有复习的必要吗?无论什么样的班级，也不管学生的学情怎样，都会存在一定的薄弱点。
虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太容易，但老师平时做个有心人，勤于记载，把大多数同学平时学习时存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数!我一直提醒自己：教过不等于了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。
反思之二：全体与局部在总复习时，认为总复习是为少数学生升学效劳的，更有甚者，认为是为考重点中学的学生效劳的。
于是，复习之初，就高要求、高起点，大局部学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。
初中物理教师反思（精选15篇）
初中物理教师反思（精选15篇）初中物理教师反思篇1初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。
但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。
当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。
当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。
作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。
一、转变观念，重新定位角色新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。
在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。
这是各学科教师今后发展的共同方向。
在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
二、终身学习，优化知识结构物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。
新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。
随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。
所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。
初中物理教学反思集合15篇
初中物理教学反思集合15篇初中物理教学反思1中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。
我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，能够从以下几方面研究：一、从物理学科特点出发，改善课堂教学方法。
实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，所以，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。
1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验本事。
凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅仅要做，并且还要认真做好。
总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验本事。
2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察本事。
同时还要加强实验观察方法的培养，要经过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、比较法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮忙学生深刻理解实验、培养实验本事，开拓创造性思维。
二、从物理教学资料出发，改善课堂教学方法。
物理课堂教学方法的选择，要受到教材资料的制约，教材资料决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。
首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材资料实际出发，在众多教学方法中进行比较，最终得出经过优化选择的教学方法。
一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，必须是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。
第二，还要改革教师在课堂的讲解方式。
教师在课堂上讲解，必须具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随资料的不一样采取相应的不一样方式：如对教材资料从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解。
初三物理教学反思(15篇)
初三物理教学反思(15篇)初三物理教学反思11.初三下册物理教学反思经过一年紧张的工作，本届初三教学划上句号，下面谈谈我对初三物理复习的一些反思。
首轮复习是对基础知识的再回顾。
也是整个复习环节中最重要的一步。
在这轮复习中，尽量做到放慢速度，把知识点复习到位，让学生明白哪些是考点，做题要有针对性。
其次，基本概念，基本规律，物理公式及单位等尽量做到让大多数学生理解，因为在这一轮丢掉的学生以后无论怎么努力都不可能赶上。
这一轮复习有多少人能跟上，就有多少人能进前400名。
所以首轮复习是让学生回归课本，是让大多数同学都有所提高。
二轮复习，是专题讲座，主要针对热门考点，给学生系统梳理知识。
象电学实验，我就用了半个月的时间，经过这次强化，很多以前头疼电学实验的同学对我说：老师，以前电学是难点，现在力学成难点了！我告诉他们，说明你们的复习见效了。
在专题讲座中，凸透镜成像是难点，我就把天利38套里这一知识点的题型汇总在一起，让学生们在题型变化中总结归纳。
从而对这一知识点有了个系统的认识。
三轮复习，是报纸上的五套，密码上的8套，还有省教研室的3套试题，此时，我认为学生们对基本知识的掌握已经到位，需要做的是如何让自己的答案不只能得分，而是能得满分。
于是，学生们重要的不是作业写了没，而是试题附的标准答案看了没，和自己的想法有没有不同，不同在哪里，通过看答案自己在哪些方面有所提高。
经过这轮复习，学生们答题的规范性提高了。
考试的前一天，我告诉学生们，你们做的题太多了，兵来将挡，水来土淹，无论试题是难还是易，一切尽在你们的掌控中！2.初三下册物理教学反思在整个6月份里，主要进行了初三物理的综合模拟训练。
总共做了十套的全真模拟试卷，三套的考前冲刺卷，还有六套全省的模拟样卷，另外还有全校统一的两次模拟考试和一小本浏览题。
在这个阶段的复习过程中，我主要运用考试，讲评的上课方式。
每测试之后，都让学生自己先交流，讨论，对一些比较简单的题目自己改正，然后对较难的题目提出来，共同解答。
初中物理教学反思(集锦15篇)
初中物理教学反思(集锦15篇)初中物理教学反思1在深化教育改革推进素质教育之际，物理新课改之路该如何走？如何调动学生学习的积极性，让学生想学、乐学。
一、引导学生敢于梦想物理教材中包含了许多科学家探究物理学精神的内容。
如：牛顿的忘我工作，勤奋和悉心钻研精神；安培的刻苦学习、专心致志；欧姆的坚持不懈精神；法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神。
教师应善于挖掘利用这些科学探究精神去感染他们，让他们敢于梦想成为科学家，这样他们就有了学习的动力。
二、寓教于乐教学中充分利用演示实验、学生随堂实验和分组实验、小实验和小制作、课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型带趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。
三、从生活中获得知识物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理学现象蕴藏着无穷的奥秘。
让学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来。
把学到的物理规律，力求使之联系生活，去解释日常生活中国遇到的现象，把物理学规律同学生的生活经验对号入座。
这样能收到事半功倍的效果。
四、建立良好的师生关系教师在课堂上的感情要真挚，教态要和蔼，课后要关心学生的学习和生活，用一腔热血去感染学生。
这样学生才会把心里话和真实的教学信息反馈于教师，教师就容易找到教学中的疏忽和存在的问题，以便在往后的教学过程中查漏补缺。
使教师的教学做到进一步的完善。
物理新课改的目的在于引导学生主动学习努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。
教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力开发和综合素质的提高以及创新潜能的开发。
初中物理教学反思2孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。
这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。
物理教学反思（精选15篇）
物理教学反思物理教学反思(精选15篇)身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的物理教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
物理教学反思1通过一学期的教学实践，特别是通过对上期期末考试试卷分析，发现教学中存在以下问题：1、对学生了解不够，对学生关注不到位。
新课标要求注重学生的全面发展，不仅仅满足于教给学生知识和结论，更要注重学生的情感态度、价值观，关注学生的全面成长。
新课标渗透了STS(科学、技术、社会)，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”。
教学中，我对新课标的这两点要求认识不够，弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的能力培养。
如学生在试卷第2小题“对温度的估计”与第6小题“对半导体材料的认识”两题答对率只有58%。
2、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，基础知识夯实得不牢固。
3、透镜的应用、热学知识理解难度较大，部分学生还是似是而非。
如第35小题是对“凝华、液化、熔化”现象的分析。
该题在练习时曾重点讲过，特别是第一、第三小问还是原题讲析，但该两问答对率仍只有60%。
而第二小问“液化现象”分析，由于变换了事件，答对率却只有23%。
由此可见，学生对知识的综合运用能力的缺失。
4、实验探究训练不够。
由于学校实验配备的欠缺，教学中主要采用演示实验和多媒体展示实验。
没有尽力开创有限条件提供学生实验，对学生课外小实验利用不好，以致学生对实验观察、动手、分析、归纳、概括、探究能力比较缺失。
如第33小题“沸腾实验”。
对于该实验，本应进行学生实验，教学中由于条件缺乏，只进行了演示实验。
教学中我对实验中相关现象、规律、问题都进行了引导分析、详细讲解，而且也进行了与考题类似的练习。
可是考试结果看来答对率仍不高，只有50%。
由此反映，教师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手实验探究、发现问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果，而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也束缚了学生的想象、分析、归纳等思维能力的发展。
初中物理教学反思(15篇)【实用模板】
初中物理教学反思(15篇)初中物理教学反思1本节是这章的重点教学内容，电流和电路教学反思。
学生第一次接触电学的物理量——电流；第一次学习连接电路；第一次学习画简单电路。
因此，本节课的教学重点应放在让学生认识简单电路，能动手连接简答电路，会画简单的电路图上，并注意从一开始就培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图的习惯。
由于电流的概念及其方向的规定对学生来说比较抽象难于理解，如果一开始讲授电流的话，学生可能会因为“导线中定向移动的是自由电子（负电荷）”；“电流的方向规定为正电荷移动的方向”等知识点，产生思维的矛盾，从而导致对后面电路的学习产生心理障碍。
因此教学中，我对知识点安排进行调整。
现在总结我对本节课堂教学反思：成功之处：1、导入。
上课铃响起，问学生“听到什么了？”“什么发出的”“什么能转化的声能？”“电脑从何而来？”引出并板书“电源——提供电能的装置”。
电铃用电，消耗了电能，转化成声能；教室里的电灯消耗电能转化成光能，你还知道哪些消耗电能的物体？学生举例。
教师归纳板书“用电器——消耗电能的装置”。
电源提供电能，用电器消耗电能，什么传输电能？教师归纳板书“导线——传输电能”。
电灯、电视……不能一直工作，需要有元件来控制。
教师归纳板书“开关——控制电路的装置”。
总结出组成电路的构成。
学生思维清晰，效果水到渠成。
2、电流教学。
这个环节，我采用类比法。
把电流和水流类比。
水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电位（告诉学生正极电位高，负极电位低）。
电源外部电流从电源正极流向用电器最后回到电源负极。
水流和电流区别：水流是先后依次流过；电流是电路中的自由电子同时定向移动形成。
此时在总结出：①电流形成：电荷定向移动形成（可以是正电荷，可以是负电荷，也可以是正电荷和负电荷同时反向移动）；②电流方向：规定正电荷定向移动的方向为电流方向（负电荷定向移动的反方向）。
不知之处：本节课应该让学生亲手实验，但由于实验器材缺乏，在分析力电流是否让灯泡发亮有先后顺序时，只是教师进行的示范，没能实现学生亲身经历通过实验归纳结论的过程。
初三物理教学反思(通用15篇)
初三物理教学反思(通用15篇)初三物理教学反思1反思1：新课改要让每个孩子获得成功，于是有的老师对于学生所做的一切，只要不犯原则性的错误，从头到尾都叫好，这是肯定不会有问题的。
但不知这样做的时候，他们有没有认真思考一下评价的目的，其实是为了更好地调动学生学习的积极性，所以要采取多鼓励多表扬的措施。
但这不是让教师无原则地叫好，如果声声都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在学生发言时，教师要抓住那些闪光的地方。
就如《内能》一课里的一样，学生采用了老师的方法得出了正确的发现，这当然是好，但我认为真正要为发现弯折粗铁丝的同学叫好，因为他不唯书，不唯师，用自己的法子同样发现了粗铁丝内能增加变热的现象，难道我们不应为他叫好吗?在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”。
反思2：课上探究轰轰烈烈，课后探究冷冷清清。
这样的问题决不仅仅是出现在一个学校一个教师身上，这是科学课在改革中出现的比较普遍的问题。
其实对科学问题的探究，在课上教师只是教给学生一些方法，一些简单的'问题探究，课后才是学生大有作为的地方。
学生的热情是有的，只不过教师没有处理好。
对于学生课后的探究，教师首先要给予极大的关注，时不时地问问学生，你们探究得怎么样了?让他们知道老师一直关注他们的行为。
其次要给予及时的帮助，有的学生就是因为碰到了难题而没有及时得到帮助最后丧失了信心。
最后教师要为学生提供交流、获得成功的机会，为学生搭建舞台，让他们开一个信息发布会或是上一节交流展示课，让他们享受成功的喜悦，并与同伴一起分享成功。
反思3：面向新世纪，我们的课堂教学越来越注重人的主体精神，学生不仅是学习者，更要成为生活者与实践者，随着《课程标准》及与之配套的新编教材在教学中的运用，我认为在实践中要更新观念，用好用活新教材，在教学中以学生活动为主，使学生成为获取知识的主动参与者，促进学生主动发展，这样才能在课堂教学中更好地体现学生的主体性。
初中物理教学反思(合集十五篇)
初中物理教学反思(合集十五篇)初中物理教学反思1物理复习课教学辛勤劳累，有时候得不到应有的收效，我觉得主要在于以下两个方面：1.在涉及“基本知识”的复习课中，往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。
但一当老师明确提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。
问题是物理学习的钥匙，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地要顺应学生的心理需而发挥主导作用。
2.在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。
在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
二.解决途径：那，怎样才能提物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。
例如在复习浮力分析题时，可以根据解答浮力分析题的几种方法，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、利用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提升，最后老师可以再进行归纳解答相关几种解法。
为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。
在章节复习中，通过以实验的复习为载体，把相关的物理各知识点的复习引入，同时把基本技能和概念等加以复习，感觉效果还不错。
初中物理教学反思15篇
初中物理教学反思15篇初中物理教学反思1一、教学设计的内涵一般认为，教学设计是指以获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理念、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。
由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。
通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。
所以，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。
二、教学设计反思的意义与作用教学设计的反思是反思教学的核心内容之一，也是实现反思教学最终目标的重要手段和依托。
1、对教学设计的反思是反思教学的核心内容之一。
华东师范大学教授熊川武先生在《反思性教学》一书中对反思性教学的定义为：“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教和‘学会学习结合起来；努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。
也就是说，反思教学的内容是丰富多彩的，可以从各个方面、各个角度、各个层次对物理教学进行反思。
结合教学设计的内涵我们可以看出，在这么多的反思内容中，教学设计的反思对“学会教学”和“学会学习”具有最具体、最现实的指导意义和现实的推动作用。
2、对教学设计的反思是实现反思教学最终目标的重要手段和依托。
反思教学的最终目标是：促进教师成长。
教师在教学实践过程中，通常最着力考虑的就是教学设计，虽然有了好的教学设计不一定会有一堂好的课，但没有好的教学设计一定不会有一堂好课。
物理教学反思(15篇)
物理教学反思(15篇)物理教学反思1随着这几年物理教学改革的逐渐深入，我对教学改革的又有了新的认识。
新课改是以培养学生的创新意识、研究精神和自学能力为目标的，是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，强调“一切为了学生的发展”，教学方式由被动的接受式转为探究性学习，自主合作地学习。
所以，结合学校的特点和本人近几年的教学体会，下面是我对初中物理教学研究的几点认识。
一、中小学教育的过渡学生从小学升入初中是一个重要的转折时期。
据大量调查统计结果表明，有一半以上的小学毕业生刚进中学时，非常不适应。
经过一段时间的调整，多数学生可以逐渐适应中学生活，但仍有为数不少的学生由于中小学衔接不好而导致学业不良，由此不能顺利地完成初中期间的学习任务。
所以我想要改变学生的学习状态，首先要了解过渡时期学生的特点，然后根据其特点采取行之有效的方法。
1、过渡时期的学生特点刚上初中的学生，上进心、好奇心都很强，对初中学习生活有浓厚的新鲜感。
但同时会有这样的体会：教师每节课传授的知识量太大，教师授课的方法也不同于先前的教师，似乎讲得太快了，自己还没有完全听明白，教师已经转向别的内容。
因此，学生感到教材难度大，新内容多，学习速度快。
而且孩子入学年龄提前，独生子女增多，家长在孩子入学后既怕孩子跟不上课程，又怕孩子超荷负重，心理压力大，因此在小学阶段，家长采取陪读等多种多样的辅导方法。
但孩子进入中学后，随着各门功课知识的加深，部分家长已无力给孩子详细讲解，也不打算与孩子一起学下去，因此，通常只采取督促的方式。
而这个年龄的孩子不像小学生那样听话，也不像高中生那样懂事，正处在不太好管的阶段，他们渴望独立，最烦的就是家长过多的督促，因而得不到实质性的帮助。
2、针对学生特点采取的方法首先我们应该认真分析学生的心理变化，帮助学生做好心理准备这一环。
刚刚入学的初中生，都相信自己有能力学好，而一旦发现中学的学习生活和自己想象的并不一致时，便会垂头丧气，就容易发生心理问题。
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初中物理教学反思15篇初中物理教学反思（一）：中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。
我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，能够从以下几方面研究：一、从物理学科特点出发，改善课堂教学方法。
实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，所以，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。
1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验本事。
凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅仅要做，并且还要认真做好。
总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验本事。
2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察本事。
同时还要加强实验观察方法的培养，要经过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、比较法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮忙学生深刻理解实验、培养实验本事，开拓创造性思维。
二、从物理教学资料出发，改善课堂教学方法。
物理课堂教学方法的选择，要受到教材资料的制约，教材资料决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。
首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材资料实际出发，在众多教学方法中进行比较，最终得出经过优化选择的教学方法。
一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，必须是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。
第二，还要改革教师在课堂的讲解方式。
教师在课堂上讲解，必须具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随资料的不一样采取相应的不一样方式：如对教材资料从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键资料或学生容易发生差错的问题，作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前，作提示性讲解;根据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。
总之，课堂教学要充分调动学生的学习进取性、主动性和自学性，不一样类型的教学资料，教师应组织学生进行不一样的活动。
三、从学生的心理发展特征和本事基础出发，改善课堂教学方法。
高中学生随着年龄的增长和知识的增多有明显的独立性和兴趣倾向，学习自觉性和独立性比强，具有必须的思考本事和自学本事，课堂中常期望独立思考求解，学习气氛比较沉闷。
这给教师了解学生带来必须的困难，针对这种情景，一般可采取下列方法：加强讲解的目的性和针对性，异常是讲解时要注意反馈系统运用，如作业、讨论、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学;进一步培养学生独立学习的本事把教师的讲解与学生的自学活动结合起来;将教师的讲述和学生的讨论、回答问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动;充分利用机会，让学生进行各种口头的、书面的练习。
四、从教学关系出发，改善课堂教学方法。
中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好"主导"与"主体"的关系，实现教与学的统一。
所以，必须加强课堂上教与学之间的交流活动。
加强师生之间的交流活动，教师是交流的主导一方，其作用是根据学生的实际情景，创设最优学习情景，有目的、有计划地开展各种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理知识。
但教师的活动不能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创造条件让学生更多地参与教学活动，使学生进取主动地获取知识信息，发展各方面的本事。
可见，教师与学生是组成教学的两个最基本的因素，教师在课堂上的各项活动少不了学生的配合;而学生在课堂上的各项活动也离不开教师的指导。
所以，努力使师生之间的交流活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥教师的主导作用的根本。
总之，物理教学应根据不一样的教学资料、不一样的学生实际、不一样的实验条件，灵活而切合实际地选择不一样的教法，进取探索和认真实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。
初中物理教学反思（二）：初中物理是一门十分重要的学科，可是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。
所以从初二的物理教学开始，首先要正确的引导，让学生顺利打开初中物理的大门，其次是要让学生掌握良好的物理基础知识，然后根据学生的具体情景进行拔高。
1、对教学目标的反思首先，三维教学目标的全面落实。
对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。
所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
其次，对重点、难点要把握准确。
教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。
在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经十分明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。
这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
最终，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自我讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。
但学生的认知是需要一个过程的，并不是立刻就能理解。
所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，到达共识。
2、对教学方法的反思第一，面向全体学生，兼顾两头。
班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习本事强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。
教师要异常注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二，注重学法指导。
中学阶段构成物理概念，一是在很多的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上经过演绎出来的。
所以，在课堂教学中教师应当改变以往那种讲解知识为主的传授者的主角，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。
要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。
第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。
科技的发展，为新时代的教育供给了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。
在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自我的计算机水平，异常是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。
例如梦想实验法、控制变量法、转换法等。
学生如果对物理问题的研究方法有了必须的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的本事。
3、对训练方法的反思第一，解题要规范。
对新生一开始就要异常强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。
第二，训练贯穿教育全过程，促进知识向本事的转化。
我们的教学思路应当由原先的覆盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。
目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展本事。
我们应当从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改善。
第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。
第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正及时。
要求学生解题过程要做到多反思、归纳和总结。
4、对教学技能的反思其一，讲授正确，语言规范简练。
良好的语言功底对一名一线教师十分重要。
物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。
其次，语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。
其二，板书精当，书写工整。
好的板书有助于将教学资料分清段落，证明主次，便于学生掌握教学资料的体系、重点。
同时教师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。
其三，教具的使用、实验操作熟练、规范。
教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。
总之，我们作为引路者，有意识的降低初中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。
只要我们善于引导，学生的智慧就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂初中物理教学反思（三）：良好的开端等于成功的一半。
新课的导入是课堂教学中一个重要而又容易被忽视的细节。
不少学生觉得物理难学、枯燥无味，所以物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。
在物理课堂上新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜，才能有效地抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。
教学中可采用做实验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。
在简便活泼的气氛中就把学生的注意力吸引过来，为学生理解和掌握基本原理作好了铺垫，从而为概念的建立奠定了良好的基础。
要提高课堂教学实效性，教学中的每个细节都应当受到关注和优化。
教师的举手投足、语言表情等也能影响学生的情绪和注意力。
因为，我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等，都是作用于学生感官的刺激条件，都会对学生起到进取的或消极的影响。
就说一句话的效果吧，在上课时，当讲完某一个知识时，例如平面镜成像的规律后，我问学生：“同学们都听懂了吗？”学生齐声答道：“听懂了。
”在授课过程中，我会尽量仔细关注每一个学生的眼神和面部表情，不会因为学生多而忽略孩子。
我要让每一个孩子感觉到教师是关注他的。
人们常说，榜样的力量是无穷的。
教学中教师的思维习惯、处理问题的方法和态度等都对学生的成长起着潜移默化的作用，对教学的实效性会产生直接的影响。
譬如，在物理课堂教学中，教师的板书设计对学生的物理表达习惯和书写规范性就起着很大的导向作用。
在教学实践中我以往一度发现这样的现象：学生的物理作业、试卷等书写得凌乱潦草、不整洁、不规范，经再三强调收效甚微。
之后经过自反思，我发现主要原因有三个：一个是自我的原因造成的。
有时上课时自我的板书就比较随意，凌乱、潦草，例题讲解也不太注意书写的规范性，而学生的模仿力是十分强的，这样，乱写乱划、不认真、不规范的毛病自然就在作业和试卷当中体现出来了。