三年级起步作文教学中应注意的几个问题
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是学生正式接触语文作文教学的阶段，这一阶段的教学将直接影响学生后期的语文写作水平。
目前小学三年级语文起步作文教学中存在着一些问题，例如教学内容单一、教学方法陈旧、评价标准不明确等。
针对这些问题，本文将进行深入分析，并提出相应的建议。
问题一：教学内容单一目前，小学三年级语文起步作文教学主要集中在叙事文的讲解和练习上，忽视了其他类型作文的教学。
叙事文的内容固然重要，但学生在写作中也需要了解并掌握其他类型的作文，如记叙文、说明文、议论文等。
教学内容单一的问题亟需解决。
建议：1. 丰富教学内容。
教师应该在教学中引入不同类型的作文，让学生了解并体验不同类型作文的特点和写作技巧。
2. 考虑学生兴趣。
在引入新的作文类型时，可以结合学生的兴趣爱好，选择相关内容进行教学，以激发学生的学习兴趣。
问题二：教学方法陈旧目前，小学三年级语文起步作文教学中存在着教学方法陈旧的问题。
传统的教学方法以教师为主导，学生为被动接受者，缺乏互动和创新。
这样的教学方法难以激发学生的写作兴趣和创造力。
建议：1. 提倡互动教学。
教师应该为学生营造良好的学习氛围，鼓励学生积极参与讨论和互动，促使学生主动学习和思考。
2. 鼓励创新思维。
在教学中，教师可以引导学生从不同角度思考问题，鼓励他们在写作中尝试新的表达方式和结构，培养学生的创新思维。
问题三：评价标准不明确在小学三年级语文起步作文教学中，评价标准不明确的问题较为突出。
教师在批改作文时缺乏统一的评价标准，导致评价结果缺乏客观性和准确性，无法真实反映学生的写作水平。
建议：1. 建立评价标准。
学校应该制定统一的评价标准，明确各种作文类型的评分要点和分值，以确保评价结果的客观性和准确性。
2. 培养学生自我评价能力。
在评价作文时，教师应该引导学生参与评价过程，将评价标准和要求逐步引导给学生，培养他们自我评价的能力。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是语文学习的起步阶段，学生开始接触作文教学，培养语感和写作能力。
但在实际教学中，也存在着一些问题。
本文将针对小学三年级语文起步作文教学存在的问题进行分析，并提出相关的建议。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足小学三年级学生的写作能力整体较弱，无法表达清晰的观点和情感，语言表达简单，缺乏修辞手法和文学表达技巧，作文表现力不足。
2. 缺乏写作的兴趣部分学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一种枯燥的任务，缺乏对文字的热爱，导致写作积极性不高，作文质量差。
3. 课堂教学缺乏个性化传统的作文教学以规范范文示范为主，缺乏对学生个性化的引导和培养，导致学生在写作过程中缺乏自我表达的能力。
4. 缺乏实践机会学生缺乏实际写作的机会，大部分写作是在课堂内完成，缺乏与实际生活和情境接轨的写作练习，导致写作能力无法得到真正的提升。
5. 缺乏批评指导教师在批改作文时，往往只关注于错别字、词语搭配等语法错误，缺乏对学生写作内容的指导和提升，导致学生的写作技巧和表达能力得不到有效的提升。
二、相关建议1. 激发学生写作兴趣教师可以通过引导学生观察生活、阅读好文章、参与有趣的写作活动等方式，激发学生的写作兴趣，增加写作的乐趣和动力，使学生愿意投入到写作中。
2. 注重写作技巧培养在教学中注重对学生写作技巧的培养，如叙事、描写、议论等不同类型的作文写作规律和技巧，让学生懂得如何使用修辞手法和语言技巧，提高作文的表现力和感染力。
3. 培养学生写作习惯教师可以利用课外作文比赛、写作日记、作文分享会等形式，培养学生良好的写作习惯，让学生在日常生活中有意识地进行写作练习，提高写作的熟练度和水平。
4. 提供实践机会在教学中，教师可以引导学生到校园、社区、家庭等实际情境中进行写作练习，让学生的写作与实际生活接轨，体验生活中的点点滴滴，激发写作灵感。
5. 提供针对性的批评指导在批改作文时，除了关注语法错误外，教师还要针对学生作文内容和结构给予批评指导，指出学生的写作亮点和不足之处，并提出具体的修改建议，帮助学生不断提高写作水平。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议作为小学三年级语文起步作文教学的一名教师，笔者深深感受到在教学过程中所存在的很多问题和难点。
下面就从我的实际经验出发，对小学三年级语文起步作文教学的问题进行探讨，并提出一些相应的建议。
第一，学生写作水平不高，表达不清晰。
小学三年级的学生语文基础尚不够扎实，而写作更是需要思维、语言、文字结合起来，因此在写作过程中不可避免存在语言表达不清晰的问题。
对于这一问题，我认为教师需要在启发学生思维和语言表达方面下更多的功夫。
教师需要引导学生多读、多写，让学生在阅读中领悟、在写作中提高表达能力。
同时教师还可以使用思维导图等绘制工具，帮助学生整理和组织思路，避免迷失方向和表达混乱的问题。
第二，学生缺乏自信心，不愿意尝试。
作为小学三年级的学生，他们具有一定的好奇心和探索欲，但是在写作过程中，可能会因为自身语文水平相对较低，表达能力不足，而产生自卑情绪，这种情况会对学生的写作积极性和成果产生不利的影响。
对于这一问题，我认为教师需要在鼓励和引导学生方面下更多的功夫。
教师需要在写作过程中及时给予鼓励和支持，让学生感受到成功的喜悦和成长的快乐，提高他们的自信心和写作积极性。
第三，教师教学方法和手段单一，缺乏趣味性。
小学三年级的学生往往对语文知识缺乏深刻理解，因此在教学中教师需要采取多样化的教学方法和手段，注重趣味性和互动性。
教师可以采用游戏、竞赛等趣味化的教学方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师还可以配合相关的多媒体、课件等教学工具，提高教学效果和吸引力，从而更好地促进学生对作文的热爱和专注。
综上所述，小学三年级语文起步作文教学过程中存在一系列问题和难点，但是从教师角度出发，可以采取一些相应的解决措施。
希望这些建议能够为广大语文教师提供一些实用的帮助和启示。
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略小学三年级是学生正式接触语文作文教学的阶段，对于学生来说，这是一个非常重要的阶段，因为在这个阶段学生开始正式学习如何写作文，如何表达自己的想法和情感。
现实中存在一些问题，影响了小学三年级语文起步作文教学的效果，本文将对这些问题进行探究，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足小学三年级学生的写作能力往往不足，他们缺乏对语文作文的基本知识和技能，不懂得如何规范地表达自己的思想和情感，写作水平普遍较低。
这会影响他们今后的语文学习和成长。
2. 缺乏趣味性目前的语文作文教学往往缺乏趣味性，教学内容单一，缺乏新颖性和吸引力，学生对写作缺乏兴趣，难以产生学习动力。
3. 缺乏实践机会在传统的语文作文教学中，学生往往缺乏实践机会，只是在课堂上接受老师的指导和要求，缺乏实际动手的机会，难以提高写作能力。
4. 家长缺乏支持在学生写作教学中，家长的支持和配合也非常重要，然而现实中往往存在着家长缺乏关注和支持的情况，导致学生在家庭环境中难以得到充分的写作指导和激励。
二、解决策略1. 强化基础知识针对学生写作能力不足的问题，教师们应该重视学生的基础知识和技能培养，注重对学生的语文基础知识的讲解和引导，教会学生如何写好作文，培养他们的写作能力。
2.注重趣味性在教学中，教师们应该注重趣味性，通过讲解生动有趣的故事和案例，激发学生对写作的兴趣，提高学生的学习动力，从而更好地完成作文教学任务。
3.增加实践机会为了解决学生缺乏实践机会的问题，教师们应该积极开展各种形式的写作实践活动，让学生有更多的机会进行实际的写作练习，提高他们的写作水平，增加他们的写作经验。
4.加强家校合作为了解决家长缺乏支持的问题，学校和教师们应该加强与家长的沟通和联系，引导家长了解学生的写作情况，帮助他们理解写作对学生发展的重要性，增强家长对学生写作的支持和配合。
通过以上对小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略的探究，我们可以看到，要提高小学三年级语文起步作文教学的效果，需要全社会的共同努力。
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍小学三年级是学生正式接触到写作的阶段，但是目前在小学三年级语文起步作文教学中存在着一些问题需要引起我们的重视和解决。
许多学生在这个阶段的写作能力较差，部分原因是因为课程设置不足，缺乏系统的写作指导和训练。
现有的教学方式缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣，导致他们对写作产生抵触情绪。
学校往往缺乏个性化辅导，不能针对每个学生的特点和需求进行指导，造成学生写作能力的提升缓慢。
在这样的背景下，急需对小学三年级语文起步作文教学进行改革和创新，提出更有效的解决策略，以帮助学生提升写作能力，激发写作兴趣。
只有通过重视写作技能的培养，创新教学方式并增加趣味性，提供个性化辅导，加强写作训练和实践机会，以及提升教师教学能力，才能更好地引导学生在小学三年级阶段建立起良好的写作基础，为以后的学习打下坚实的基础。
【2000字】1.2 问题意识在小学三年级语文起步作文教学中，存在着一些问题亟待解决。
学生们的写作能力往往不尽如人意。
他们缺乏有效的语言表达能力，思维逻辑不清晰，常常表达不够准确，甚至存在语法错误。
现有的教学方式缺乏趣味性，缺乏吸引学生的元素，导致学生对写作缺乏热情，无法充分发挥自己的写作潜能。
缺乏个性化辅导也是一个问题，老师往往只能采用一种教学方法，无法满足每个学生的需要，导致学生的写作水平无法得到有效提升。
学生缺乏写作训练和实践机会，只有在课堂上进行简单的练习，缺乏实际的写作机会和实践，无法真正提高写作能力。
教师的教学能力也存在不足，缺乏对写作教学的深入理解和有效指导能力，无法帮助学生有效提高写作水平。
这些问题的存在说明小学三年级语文起步作文教学有待改进，需要采取一定策略来解决。
2. 正文2.1 课程不足导致写作能力不佳小学三年级语文起步作文教学存在的问题之一是课程不足导致写作能力不佳。
在现行的教学体系中，写作课程往往被边缘化，老师和学生很少有时间和精力去专门学习和练习写作。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是学生培养语文写作的关键时期，对其起步作文的教学要求也相应较高。
然而，在教学过程中，我们发现了一些问题，需要进行改进和优化。
一、教学效果不够明显这是语文教学中普遍存在的一个问题，尤其在写作教学中更为明显。
很多老师注重讲课而不注重实践，学生听懂了理论知识，但在实际写作时却依然无法落实。
建议：增加实践环节，让学生通过实际操作来巩固所学知识。
同时，要注意及时反馈和指导，鼓励学生发挥创意，尝试不同写作方式，不断改善自己的文学素养。
二、教师教学方法单一许多教师在教授写作时依然采取传统的“讲解-模仿”方式，缺少多样化的教学手段和方法，导致学生对写作产生厌烦情绪，进而影响其学习兴趣和积极性。
建议：教师应该摆脱传统教学方法的局限，通过多种形式激发学生的写作兴趣，如游戏、绘画、表演等。
这样不仅能帮助学生更好地理解知识，也能增强学生的积极性和创造力。
三、教学内容过于抽象许多学生在写作时难以理解具体的写作技巧和方法，这与教学内容过于抽象有一定关系。
如果教师只讲概念，不注重具体的实例讲解，学生很难理解和掌握。
建议：教师要针对学生的写作水平和实际情况，注重具体案例的讲解，并与学生共同探讨写作技巧。
通过实际操作、观察和改善，让学生逐渐掌握写作的要领，从而提升写作素质。
四、评价方法不合理写作课中，教师对学生作品的评价方法是评估教学成果的一个重要方面。
一些教师只注重作品中的错误点，无法体现学生的实际进步，这容易引起学生的挫败感和消极情绪。
建议：教师应该重视学生作品中的优点，充分肯定学生的努力和进步。
同时，要及时指出作品中需要改进的地方，帮助学生不断提升写作技能。
五、教学过于功利化许多学校对小学三年级语文起步作文的教学目标过于功利化，仅追求学生成绩的提高，而忽略了养成学生的爱好和兴趣，影响学生的身心健康。
建议：应该重视小学三年级阶段学生兴趣爱好的培养，注重培养学生的写作兴趣和文学创造力，让学生在写作中享受到成长和快乐。
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略小学三年级是学生正式开始学习作文的阶段，作文教学的质量直接关系到学生的语文能力和写作素养的培养。
在实际教学中，我们也会发现一些问题存在。
本文将探讨小学三年级语文起步作文教学存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题1. 学生写作能力薄弱小学三年级学生刚接触到作文，他们的写作能力普遍比较薄弱，表现在语言表达能力不足、想象力贫乏、结构不完整等方面。
这些问题严重影响了作文质量，无法满足课程要求和教师期望。
2. 学生缺乏写作兴趣在学生眼中，作文往往是一种较为枯燥的任务，他们缺乏对写作的兴趣和动力，导致学生主动性不足，作文教学难以取得良好的效果。
3. 教学内容单一部分教师在教学中往往将重心放在文字书写和语法规则的讲解上，忽略了对写作要素的训练和引导，造成教学内容单一，无法真正提高学生的写作能力。
二、解决策略1. 注重写作训练针对学生写作能力薄弱的问题，教师要注重写作训练，不断引导学生进行写作实践，提高他们的语言表达能力和想象力。
可以通过平时的课堂练笔、写作任务布置等方式，让学生多写、多练，逐步提高写作水平。
2. 激发学生写作兴趣要提高学生的写作积极性，教师要善于激发学生的写作兴趣，引导学生关注生活、关注身边的事物，激发学生的写作灵感。
可以通过观看影视作品、阅读优秀作文等方式，激发学生的积极性，使他们能够主动参与到写作中来。
3. 多样化教学内容在教学中要注重内容的多样化，不仅仅侧重于文字书写和语法规则的讲解，还要注重写作要素的训练和引导，如写作结构、句式变化等。
通过多样化的教学内容，扩展学生的写作视野，提高其写作技能。
5. 提供个性化指导每个学生的写作能力都存在差异，教师应该对学生进行个性化指导，根据学生的写作水平和特点，有针对性地进行指导和辅导，帮助学生找到适合自己的写作方法和风格，从而更好地提高其写作能力。
小学三年级语文起步作文教学中存在着学生写作能力薄弱、学生缺乏写作兴趣、教学内容单一等问题。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级语文起步作文教学是培养学生基本写作能力的一个重要环节。
在实际教学中，我们也会遇到一些问题。
本文将就小学三年级语文起步作文教学存在的问题进行分析，并提出相关的建议，以期能够帮助教师更好地开展教学工作。
小学三年级语文起步作文教学中存在的问题之一是学生写作能力不足。
对于小学生而言，写作是一项相对较难的任务。
他们缺乏足够的词汇和语法知识，也缺乏自我表达的能力。
这导致他们在写作时常常遇到困难，难以表达清楚自己的意思。
针对这一问题，建议教师在教学中注重对学生的写作技巧进行训练。
可以通过示范写作、作文课堂讨论以及写作指导等方式，引导学生掌握一些常用的写作技巧，如合理安排段落结构、运用修辞手法等。
教师还要以学生为主体，尊重他们的个性差异，鼓励他们多进行自由写作，提高他们的写作能力。
小学三年级语文起步作文教学中存在的问题之二是学生缺乏自主学习的能力。
在现实教学中，许多学生对于写作任务缺乏主动性，只是简单地套用模板或者依赖教师的指导。
这样的写作方式不能培养学生的独立思考和自主创新的能力。
针对这一问题，建议教师在教学中引导学生多进行自主学习和思考。
可以组织学生进行小组合作，互相讨论、交流写作经验，激发他们的学习兴趣，并鼓励他们在写作中发挥个人才华，不拘泥于形式，大胆表达自己的观点和情感。
教师还需定期布置一些开放性的写作任务，鼓励学生多进行创作，培养他们的思维能力和创新能力。
小学三年级语文起步作文教学中存在的问题之三是学生缺乏写作的兴趣。
由于作文是需要付出较高学习投入的一项任务，对于很多学生而言，他们可能对写作感到乏味和枯燥。
他们缺乏主动性和积极性去完成写作任务，写作成绩也难以提高。
针对这一问题，建议教师在教学中注重培养学生的兴趣和情感投入。
可以通过讲故事、展示优秀作文等方式，调动学生的学习积极性，激发他们对写作的兴趣。
教师还可以将写作任务和学生的生活经验相结合，让他们写一些与自己经历相关的话题，提高他们对写作的参与度。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议目前小学三年级语文起步作文教学过于注重形式而忽视内容。
许多时候，学生只是被要求完成一篇指定主题的小作文，但却没有学会如何简洁明了地表达自己的观点和思想。
这导致了学生在写作过程中经常陷入无话可写的窘境，或者写出来的作文内容空洞、太过平庸。
我们应该在教学中注重培养学生的思维能力和观察力，激发他们对事物的兴趣和思考，从而帮助他们在写作中有更多的内容可写。
小学三年级语文起步作文教学重视程度不够，学生缺乏写作的动力和兴趣。
语文作文教学大多是围绕着课堂教学展开的，但往往缺乏足够的设计和启发，让学生在写作过程中感受到写作的乐趣和成就感。
我们应该在教学中通过多样化的活动形式，如写作比赛、写作展览等，让学生在实际写作中得到提升和肯定，从而激发他们对写作的兴趣和积极性。
小学三年级语文起步作文教学缺乏个性化的引导和辅导。
学生的写作水平和表达能力存在差异，但目前的教学往往只是统一要求学生完成同一篇作文，无法充分满足不同学生的需求。
我们应该在教学中注重对每个学生的个性化辅导和引导，帮助他们在写作中展示自己的特长和个性。
小学三年级语文起步作文教学缺乏有效的评价和反馈机制。
在教学中，老师往往只是简单给予学生一个分数或打一个勾，对学生的作文内容是否充实、语言是否准确等方面没有得到具体的指导和建议。
这使得学生无法及时了解自己的不足之处，无法有针对性地进行改进。
我们应该在教学中建立有效的评价和反馈机制，在作文批改中给予学生具体的指导和建议，帮助他们改进自己的写作技巧和表达能力。
鉴于上述问题，我有以下几点建议：应注重培养学生的思维能力和观察力。
语文作文教学应该不仅仅注重作文的形式，更应该着眼于培养学生的思维能力和观察力，让他们能够有足够的内容可写，并且能够用简洁明了的语言表达出来。
应建立有效的评价和反馈机制。
在作文批改中，老师应给予学生具体的指导和建议，帮助他们及时了解自己的不足，有针对性地进行改进。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是孩子语文学习的起步阶段，是打好语文基础的重要时期。
作文教学在三年级就应该开始，然而在实际教学中存在着一些问题。
本文将结合实际情况，分析小学三年级语文起步作文教学存在的问题，并提出相关的建议。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题之一是学生缺乏写作的积极性。
由于孩子们对于写作的认知还不够成熟，加之平时课外生活中缺少写作的锻炼，导致了学生对写作缺乏积极性。
很多孩子将写作视为一种任务而不是一种乐趣，缺乏主动写作的意愿。
三年级学生在写作时缺乏观察和思考的能力。
三年级学生的思维还处于较为幼稚的阶段，他们在写作时常常缺乏对事物的深入观察和深刻思考，因此作文内容往往显得单薄乏味，缺乏独特性。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题还包括学生的语言表达能力不足。
由于孩子们在平时的语文学习中重视词语和句子的积累，却忽略了对语言表达能力的培养，导致了学生在写作时表达能力不足，叙述方式呆板，语言单调乏味。
针对上述问题，我们可以提出如下的建议。
要激发学生写作的积极性。
教师可以通过多种形式的作文启发，如通过插画、图片、故事等方式来激发学生写作的兴趣，使学生在写作中找到乐趣，从而主动进行写作。
学校也可以通过开设“写作角”，设置“作文墙”等方式，让学生在学校中有更多的写作机会。
要培养学生的观察和思考能力。
教师可以通过开展一些写作素材的观察和分析活动，让学生在生活中多多观察、思考，从而积累素材和提高写作水平。
鼓励学生多读优秀作文，并在课堂上进行讲解和分析，以提高学生的鉴赏能力。
要提高学生的语言表达能力。
教师可以通过开展各种形式的语言表达活动，如口语表达比赛、戏剧表演等方式，激发学生的语言表达潜力，提高他们的语言表达能力。
在平时的语文教学中，也要注重对学生的语言表达能力的培养，引导学生多从不同的角度去思考、表达，增加语言的灵活运用。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题主要是学生缺乏写作的积极性、缺乏观察和思考的能力，以及语言表达能力不足。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议1. 引言1.1 小学三年级语文起步作文教学存在的问题缺乏启发式教学方法。
传统的教学模式大多是灌输式教学，缺乏启发学生思维的方法和技巧。
这样的教学方式往往会限制学生的创造力和表达能力。
少量练习，多量填空式作文训练。
在教学过程中，很多学校更注重学生填空式的作文训练，而忽略了大量的实践和练习。
这样不仅降低了学生的写作能力，也影响了他们对于语文学习的兴趣。
缺乏关于作文结构、逻辑的指导。
在写作的过程中，学生往往缺乏对于作文结构和逻辑的认识，导致作文内容杂乱无章，缺乏条理性。
第四，缺乏个性化指导和反馈机制。
每个学生的写作风格和水平都不尽相同，但是目前的教学往往是一刀切的。
学生在写作过程中缺乏个性化的指导和反馈，无法有效提升写作水平。
缺乏实践机会和作文展示平台。
学生在课堂上进行的练习往往是孤立的，缺乏实际的实践机会。
缺乏一个能让学生展示自己作文的平台，也影响了学生的写作积极性。
1.2 小学三年级语文起步作文教学相关建议在小学三年级语文起步作文教学中，我们需要重视以下几点建议，以帮助学生更好地提高作文水平：1. 加强启发式教学方法的运用：引导学生通过多种途径获取素材和灵感，激发他们的创作兴趣，帮助他们在作文中表达自己的想法和情感。
2. 提倡开展多样化的作文练习：不仅要注重填空式作文训练，还要鼓励学生进行各种类型的写作，包括叙事性、说明性和议论性作文，以拓展学生的写作风格和能力。
3. 加强作文结构、逻辑的教学指导：教师应当引导学生认识作文的结构和逻辑关系，帮助他们合理组织文章内容，使作文更具条理和连贯性。
4. 建立个性化指导和反馈机制：针对每位学生的写作特点和问题，及时给予个性化的指导和反馈，帮助他们不断改进和提高写作能力。
5. 创造更多实践机会和作文展示平台：为学生提供更多的写作实践机会，例如班级作文比赛、校内作文展示等活动，激发学生的写作热情，提高他们的写作水平和自信心。
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略小学三年级是学生正式接触语文作文教学的阶段，这个阶段对于学生的作文能力的培养非常重要。
实际教学中存在一些问题，如学生自身的学习能力、作文教学内容的设计与实施等方面存在不少困难。
有必要对小学三年级语文起步作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期能够更好地促进学生作文能力的发展。
一、问题分析1. 学生自身学习能力较弱小学三年级学生的认知能力和表达能力尚未完全发育成熟，因此对于语文作文的学习容易出现困难。
学生在写作时难以准确表达自己的思想，缺乏清晰的逻辑性和条理性。
2. 作文教学内容设计单一目前的作文教学内容设计单一，很多时候只是简单地强调字词的运用和句子的组织，而缺少对于写作思维和写作技巧的指导和培养。
3. 教师教学方法单一教师在作文教学中往往采用传统的讲解教学方法，缺乏创新和多样化的教学手段，使得学生对于写作的兴趣和积极性受到一定的影响。
二、解决策略1. 加强学生写作能力的训练针对学生自身学习能力较弱的问题，教师应该重点加强学生的写作能力训练。
可以通过让学生多读一些优秀的范文，让他们模仿一些优秀的表达和句子结构，培养学生的写作基础。
2. 设计多样化的作文教学内容在教学内容的设计上，可以更多地引入一些生活实践或者故事情节，让学生在写作的过程中有所感悟，有所体会。
同时在教学中也可以适当引入一些文学名篇或者优秀的作文，用以激发学生的写作兴趣。
3. 采用多样化的教学方法在教师的教学方法上，也可以进行一定的改革和创新。
可以采用小组合作的形式，让学生在小组中相互讨论，相互批评，从而促进思维的碰撞和升华。
同时也可以引入一些多媒体教学资源，让学生在学习写作的过程中有所收获。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是学生正式开始学习作文的阶段，语文起步作文教学对于学生的写作素养和语言表达能力的培养具有重要意义。
目前在小学三年级语文起步作文教学过程中存在着一些问题，如作文题目单一、评分标准不明确、写作技巧缺乏引导等。
为了解决这些问题，我提出以下建议。
作文题目应该更加丰富多样。
目前，小学三年级的作文题目往往是固定的，如“我爱我的家”、“我的小狗”等，这样的题目很难激发学生的写作兴趣，容易导致学生对写作失去兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计一些富有想象力和创意的作文题目，如“我最喜欢的动画片”、“假如我是一只鸟”等，这样可以提高学生的写作积极性，激发他们的想象力和创造力。
评分标准应该更加明确。
在小学三年级作文教学中，评分标准对于学生来说非常重要，它不仅是学生评估自己写作水平的依据，也是教师评价学生作文的标准。
目前，一些学校在评分标准上存在模糊不清的问题，即便是同一个作文题目，不同的教师在评分上也会存在主观性和不公正性。
建议学校制定一套统一的评分标准，明确作文的内容、结构、语言等方面的要求，使得学生和教师在作文教学中有一个统一的准则，并且可以在评分上做到公正、客观。
需要给学生提供更多的写作技巧引导。
小学三年级的学生刚刚接触作文，他们对写作技巧的了解相对较少。
目前，一些教师在教学中往往只注重教给学生一些基本的写作规范，而忽略了对写作技巧的引导和指导。
建议在教学过程中，教师可以通过讲解一些经典的作文范文，引导学生学习其中的写作技巧，如如何运用描写、对比、排比等修辞手法，如何运用扩写、换位思考等写作方法，这样可以提高学生的写作水平，丰富他们的写作技巧。
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略
探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略【摘要】小学三年级语文起步作文教学在实践中存在着一些问题，如学生缺乏写作经验、缺乏写作兴趣等。
为解决这些问题，可以采取一些有效的策略，包括设计生动有趣的话题、提供写作范例和指导、鼓励学生多读多写等。
通过这些策略，可以培养学生的写作能力和兴趣，提高他们的语文水平。
针对小学三年级语文起步作文教学存在的问题，我们可以通过切实可行的解决策略来帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
在教学实践中，应根据学生实际情况，合理安排教学内容和方式，引导学生主动参与写作活动，从而提升整体教学效果。
【关键词】小学三年级，语文起步作文，教学存在的问题，解决策略，引言，背景介绍，总结建议。
1. 引言1.1 背景介绍三年级是小学生学习语文的关键阶段，这个阶段学生开始接触到一些简单的作文写作，培养语言表达能力和想象力。
在教学过程中，我们也发现了一些问题。
有些学生缺乏写作的兴趣和动力，可能是因为缺乏对于作文的理解和认识。
有些学生在写作过程中缺乏条理和逻辑性，写作内容散乱，缺乏重点。
一些学生在词汇量和写作技巧方面也存在不足。
针对这些问题，我们需要找到有效的解决策略，帮助学生提高写作水平，充分发挥他们的潜力。
在本文中，我们将探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略，为教师和家长提供一些参考和建议。
2. 正文2.1 教学存在的问题小学三年级语文起步作文教学存在的问题主要包括以下几个方面：1. 缺乏启发思维的教学方法：目前很多老师在教授作文时只注重规范性的要求，缺乏引导学生发散性思维和创造性表达的方法。
这导致学生在写作文时缺乏自主性和独创性，常常陷入模板化的写作中。
2. 缺乏趣味性的教学实践：传统的作文教学往往以传授知识为主，忽视了培养学生写作兴趣的重要性。
学生对于写作缺乏积极性和主动性，觉得写作是一种枯燥的学习任务，难以真正地投入到写作中去。
3. 缺乏个性化的指导和反馈：由于学生个体差异较大，而教师在作文批改时往往只注重作文的结构和语法，缺乏针对性的指导和反馈。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是语文起步阶段，是培养学生语文写作能力的关键时期。
在教学实践中，我们也发现了一些问题，下面就小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议进行探讨。
一、存在的问题1. 教学内容单一在现实教学中，有些老师在教学中只侧重于教授一些基础的写作技巧和方法，而忽略了文学知识的传授和阅读写作的结合，导致学生的写作内容缺乏深度和内涵，无法激发学生的创造力和想象力。
2. 练习缺乏针对性部分学生在写作时缺乏针对性的练习，只是机械地按照老师要求进行写作，缺乏真正的思考和表达。
由于练习缺乏针对性，学生的写作能力提高的速度较慢，无法形成写作习惯。
3. 缺乏启发性的教学方法现阶段的作文教学主要以传统的讲述模式为主，缺乏启发性的教学方法，导致学生缺乏兴趣，无法主动去学习和写作，而只是被动地接受教师的安排。
4. 缺乏个性化指导每个学生的写作风格和水平都有所不同，但是现有的教学方法往往只能给予整体的指导，缺乏个性化的指导，无法真正满足学生个性化的需求，导致部分学生写作能力无法得到有效的提升。
二、相关建议1. 丰富教学内容在教学内容上，我们要求老师在传授基本的写作技巧的还要结合文学知识，激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养，同时也可以引导学生通过阅读来积累写作素材和灵感。
2. 注重写作练习为了提高学生的写作能力，我们建议老师在教学中要注重写作练习，引导学生进行针对性的写作训练，帮助学生在实践中不断提升自己，形成写作的良好习惯。
3. 探索启发性的教学方法在教学方法上，我们鼓励老师通过多种方式引导学生进行写作，可以采用小组讨论、作文比赛、写作分享等方式，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作积极性，提高学生的写作能力。
4. 个性化指导在写作指导上，我们提倡老师对学生进行个性化的指导，了解学生的写作特点，帮助学生规范自己的写作习惯，根据学生的不足提供有针对性的辅导和指导，让学生在写作中不断进步。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议1. 引言1.1 背景介绍在小学三年级语文起步阶段，学生正处于语言运用能力的初步发展阶段，是打下语文学科基础的关键时期。
目前在小学三年级语文起步作文教学中存在着诸多问题。
教学内容单一，缺乏趣味性，缺乏实践性，缺乏个性化教学和缺乏互动性等，这些问题制约了学生的学习兴趣和动力，影响了他们语文学习的效果。
有必要对小学三年级语文起步作文教学进行全面的思考和改进，使其更符合学生的学习特点和需求。
在此背景下，本文将对这些问题进行具体探讨，并提出相关建议，希望能够引起相关教育部门和教师们的重视，共同努力改进小学三年级语文起步作文教学，提高学生的语文学习效果和兴趣。
2. 正文2.1 教学内容单一教学内容单一是小学三年级语文起步作文教学存在的一个重要问题。
在传统的教学模式下，教师往往只注重基础知识的传授，而忽略了作文教学的多样性和实用性。
学生们在长时间内只接触到相同类型的作文题目，缺乏新颖刺激的创作灵感，导致他们的写作能力无法得到全面提升。
教学内容单一导致学生们的写作技巧和表达能力无法得到有效锻炼和提升。
他们在写作时难以展现自己的个性和创新，只能按照老师的规定来完成作文，缺乏灵感和激情。
这种情况下，学生们往往只是机械性地完成作业，而无法真正体会到写作的乐趣和意义。
教师们在进行小学三年级语文起步作文教学时，需要注意避免教学内容的单一化。
可以通过设计多样化的作文题目，引导学生从不同角度去思考和表达，激发他们的创作潜力和表达欲望。
也可以提供更多的范文和写作技巧指导，帮助学生们在实践中不断积累经验，提高写作水平。
最终，让学生们在写作中找到自己的独特风格和表达方式，从而真正体会到写作的乐趣和意义。
2.2 缺乏趣味性当谈到小学三年级语文起步作文教学存在的问题时，缺乏趣味性是一个普遍存在的现象。
学生们在学习写作的过程中往往感到枯燥乏味，缺乏对学习的兴趣和动力。
造成缺乏趣味性的原因主要包括以下几点：教材内容单一，缺乏新颖的创意和趣味性。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是学生踏入作文学习的大门，作文教学是语文教学的重要内容，自然也是教师工作的难点。
然而目前在小学三年级语文作文教学中还存在一些问题，接下来本人将结合理论和实践，就小学三年级语文起步作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决建议。
一、存在问题1、缺乏启发思考的材料在小学三年级语文教学中，许多教师缺乏启发学生思考的材料。
他们只是将一些简单的例子给学生进行仿写，使得学生缺乏实际的思考和创作。
教学过程中，教师也很少提供生活化的材料，而是一味的注重文化课本中的知识点，这使得学生对作文缺乏兴趣和思考的乐趣。
2、缺乏交流讨论的环节小学三年级学生的语文水平尚不成熟，许多学生对作文教学缺乏兴趣，因此交流讨论的环节很少。
学生只是在老师的安排下完成作文，而没有分享、交流和互动的机会，这使得学生无法得到及时的反馈和提升。
3、缺乏综合评价的方法在小学三年级语文作文教学中，许多教师仅仅关注学生的内容是否正确、语句是否通顺，而忽视了学生的思维、想象和表达能力。
同时，许多教师也忽视了学生的实际呈现形式，只是满足于字迹整洁、格式正确等基本要求，难以对学生的写作进行全面、深入的综合评价。
二、解决建议向学生提供一些实际生活中的场景、故事、图片、音视频等材料，引导学生进行思考和创作。
可以让学生根据材料构思情节，提炼素材，形成自己的观点和感受。
同时，还可以让学生互相分享、交流自己的作品，并给予鼓励和建议，激发学生的写作兴趣和积极性。
在教学过程中，教师应该创造出一些交流讨论的机会，让学生进行分享、评价和互动。
例如可以组织小组讨论、学生作品展示、互评等活动，让学生多角度地了解作文的构成和要素，激发学生的写作热情和兴趣，提高学生的写作水平。
在对学生作文进行评价时，教师应该采用多元综合的评价方法，注重学生的思维、想象和表达能力。
同时，还应该充分考虑学生的实际呈现形式，引导学生养成良好的书写习惯和格式规范，提高学生的整体写作水平。
三年级初学写作文应注意哪些方面
三年级初学写作文应注意哪些方面1、教给学生留心观察，掌握观察的方法。
怎样落实这条要求是使学生有内容可写，而且有信心进行习作的关键。
其实三年级学生对外界的事物是很感兴趣的，只是不知道如何去观察，当要求把观察的内容落实成文字的时候，头脑中没有个思路，所以不知道如何去写。
这也就是很现实的问题。
注意安全周围的事物，就是使学生沦为生活的有心人。
当学生直面生活中的各个事相时，使学生认知明晰自己在干什么，比如：在看看，看看什么？怎么看看，必须有个顺序，从哪里已经开始看看？怎么样？按顺序写下下来。
还可以把自己当时的心情写下下来。
逐渐就晓得怎么写下了。
2、可以不拘形式地去写。
对于要求学生写的内容我们可以给学生更大的空间，让学生自己对同一件事根据自己的想法去写。
事情虽然相同，或者是同一件事，但是由于学生的生活环境不同、阅历不同、思想习惯不同，养成教育不同，所以写出的作文也不会相同，体现个体的特点和形象。
3、多展开大撰作。
可以就是几句话、一段话，或者就是一篇小文。
特别注意平时累积，不断“扩大内需”，多样科学知识和生活，既可以唤起习作兴趣，又可以进一步增强习作的自觉性。
4、习作和阅读结合起来。
我们在教材中发现很多好的课文，在写法上也很有特点，并且表达方法很明确，所以利用教材的示范性，引导学生学习作文的表达方法。
三年级重点学习段的构成，怎样有序的表达，通过阅读教学学会段的构成方式并应用表达。
5、习作和生活融合出来。
我们的生活都就是习作的素材，只是根据须要展开有效率选材，所以必须使学生写下真实的人和事，写下自己听见的、看见的、想起的、感受到的内容，作文内容就不成问题了。
自学就是生活，就是为了更好地生活，服务于生活，所以习作内容无法返回生活。
6、三年级习作要求不要太高，能把话说通顺，把事情说明白，知道写什么，再能按顺序说清楚就可以了。
但是能写好我们当然也是非常提倡的。
7、多著重课堂教学。
自学作文也就是课堂教学的过程，所以我们经常细心地高度关注学生，根据须要及时指导，学生的习作水平可以很快获得提升的。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议
小学三年级语文起步作文教学存在的问题及相关建议小学三年级是学生开始正式接触语文作文教学的年龄阶段，这一阶段教学的质量将直接影响学生对语文学科的兴趣和学习成绩。
当前小学三年级语文起步作文教学存在一些问题，需要引起重视并提出相应的建议来改进。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题之一是教学内容过于单一。
当前的语文作文教学更加注重对学生写作技巧的训练，而对于写作内容的引导和培养则显得不足。
大多数教师更倾向于让学生进行模仿式写作，缺乏对学生自主思考和创作的引导，导致学生在写作时缺乏独立性和创造力。
需要改变现有的教学模式，注重培养学生的写作思维和文学素养，引导学生自主进行写作创作，注重学生自身的体验和情感表达，培养他们的想象力和创造力。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题之二是缺乏师生互动。
在教学过程中，很多老师更多的是传授知识和技巧，而忽略了对学生写作过程中的引导和指导。
学生在写作时常常遇到困难和问题，但因为缺乏与老师的交流互动，很难得到及时的帮助和指导。
教师应该更加注重在教学过程中与学生进行互动，及时了解学生的写作情况和困难所在，针对性地进行指导和帮助，激发学生的写作兴趣，并且提高写作水平。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题之三是评价标准不够明确。
在教学过程中，很多老师对于学生的作文评价标准不够明确，导致评价过于主观和模糊，无法有效地指导学生改进作文。
需要制定明确的评价标准，注重对学生写作内容、表达方式和语言运用的评价，通过具体的评价标准来帮助学生进行写作水平的提高。
小学三年级语文起步作文教学存在的问题需要引起我们的重视和关注。
为了改进这些问题，我们建议引导学生进行多样化的写作活动，培养他们的写作兴趣和创造力；加强师生互动，及时了解学生的写作情况并进行指导；制定明确的评价标准，帮助学生进行写作水平的提高。
只有这样，才能更好地促进学生的语文写作能力的全面发展，提高学生的写作水平和表达能力。
【结尾】。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
同时 ，老 师还 要在 作 文时 给学 生细 心 的指导 。比如 我们让 学 生 景 物 的描 写要 紧紧 围绕 着事 ，服从 于事 。要 求学 生 把事 件发 生 的时
写 《我 的老 师 》 《我 的妈妈 》这 一 类作 文 ，老 师就 要 耐心地 给学 生 间 、地 点 、人 物 ，以及 事件 的起 因、过 程 、结果 具 体的表 现 出来 。
２０１４年 第 １期
豳豳
Ｒｅａｄｉｎｇ ａｎｄ ｗｒｉｔｉｎｇ
镙 岁｛Ｉ语 文
三年级起步作 文教学 中应注意 的几个 问题
张 万春
（甘 肃省舟 曲县峰 迭新 区中学 ，甘 肃 甘 南 ７４６３００）
【摘要 】在小学三年级的语文教学中，学生的起 步作文教 学是教学难点。三年级的起步作文是在一二年级看 图写话的基础上开始的，
灵 活性 ，要让 学 生感 到有 话 可说 ，有 感 可发 ，有 情可 抒 。如 果题 目 就 要 略写 。
的范 围太 窄小 ，或者 不是 学 生熟 悉 的生 活 。都会 影 响学 生作 文兴 趣
写 事的作 文就 要事 详人 略 。这类 作 文就要 把事 件作 为主 要 的记
的培养 。
叙 对象 ，事 是 重点 ，虽 然少 不 了要 写到 人和 环境 景 物 ，但人 和环 境
就 三年 级起 步 作文 教学 中应 注意 的几 个 问题 ，谈 点粗 浅 的看法 。
待范文 ，把学 习范 文 的重点放 在 语言 的积 累和 结构 技巧 的学 习上 来 。
一 ． 要引导学生克服写作文 的为难情绪
要 让学 生 明 白只有 真实 的东 西 才是 有价 值 的 ，才 能 打动 人 ，这样 的
表达 出来给 别人 看 。是 用文 字 和别 人沟 通交 流 ，就 像 平时 聊天 一样 ， 可说，可是不知道该怎样说 ，按什么顺序说。哪些要写详细些 ，哪
心里怎样想的怎样说的，作文时就怎样写出来，想说什么就写什么。 些 要写 简略 些 ，心 中没底 。三年 级 的作文 主要 有 写人 和记 事两 类 。
有 着承 上 启下 的作 用 。在 作 文教 学 中，本文认 为要 注意三 个 问题 ：一是要 引导 学生克服 写作 文 的为难 情绪 ；二是 要 引导 学生 正确 对待 汜ａ４－又．；
三是 要 有针 对性 地 对 学生进行 写 作方 法的 指导
【关键词 】三年级 ；起步作文 ；范文；指导
【中图分类号 】Ｇ６３２
么 ？过程 是 怎样 的 ？结果 又 如何 ？用提 问 的方 式让 学生 明 白怎样 写
这一类作文。这些问题的答案都在学生的脑子里 ，在他们回答的基 Βιβλιοθήκη （编辑 ：龙 贤 东 ）
三年 级学 生 第一 次接触 写 作文 ，都 有 “老虎 吃 天 ，无 处 下嘴 ” 作 文 才是有 血有 肉的 。只有 自己的 ，才 是有 个性 的 ，才 能赢得 人 们
的感觉。不知道如何写作文，从哪儿下笔写作文。针对这一情况 ， 的认可 。这 不仅 是文 风 问题 ，也是 培养 学生 良好 的 品格 问题 。
作 文 的核心 是真 实 。就 是要 说真 话 ，写 真人 ，叙 真事 。作 文 的 老师 就 要针对 不 同 的两类 作 文分 别进 行 指导 ，至少 要让 学 生 明 白这
目的 就 是希 望学 生 能真 实 的用语 言 反映 自己对社 会 ，对 自然 ，对 自 两类 作文 写作 时 的侧重 点应 该放 在 哪儿 。
可写 ，语 言贫 乏 ，不 生动 。作 文 缺少 细节 ，没有 生活 气息 ，多数 是 到的 想到 的感 受 到的用 文字 按 一定 的顺 序讲 给别 人 听 。这样 学生 就
流水账 。没有 主 次详 略 ，结构 缺 少章 法 。句 子不 通顺 ，错 别 字多 。 会克服 为难 情绪 ，乐 于 写作文 了 。
让 老师 很 头疼 。
二．要引导学生正确对 待范文
为 了突破 这个 困局 ，老师 们都做 了各 种各 样 的探 索 ，取得 了 良
三年 级学 生没有 接触 过 作文 ，一 开始 写作 文适 当地借 鉴 别人 优
好 的效 果 。但 也有 个 别老 师 ，因为 缺 乏经 验试 图 走捷 径 ，通过 让学 秀 的作 文 ，是完 全有 必 要 的。通 过学 习 别人 的文 章 ，可 以掌握 写 作
“万 事 开 头难 ” 、 “好 的 开始 是 成 功 的一 半 ” ，所 以指 导 好三 年 学生 的创 造性 ，不可取 。老 师 应该 坚决 杜 绝 。在 三 年级 的起 步作 文
级 学 生 的起 步作 文写 作 ，意 义重 大 。下面 结 合我 多年 的教 学 实践 ， 教学中，这种现象教师从早要引起高度的重视 ，引导学生正确地对
生 的作 文结 构合 理 ，中心 明确 ，句 子通 顺 ，可让 人 读 了干 巴巴的 ， 考试 成 绩高 ，老 师和 家 长学 生都 高兴 。可 是学 生 写作 文离 了范 文就
缺少 真情 实感 。这些 作文 就是 在这 种理 念指 引 下写 出来 的 。
不会 写 了 ，即使 写 出来 的也是 假 大空 ，没 有真 情实 感 的无病 呻吟之
以指 导 ，可 以设 计 一些 问题 让学 生 回答 ，如你 妈妈 长什 么 样子 ？喜 要 把文 章 的着 眼点 放在 事件 的 过程 上 ，不用 去着 力 刻画 人物 。文 章
欢穿 什 么衣 服 ？会 做什 么事 ？喜 欢 什么 事 ？性格 怎么样 ？ 发生 在妈 的 中心 思想在 事件 的意义 上 ，而不 是在 人物 的思 想 品格上 。
妈 身上 的哪 一件 事 给你 印象 最 深？ 如果 是 写事 的作 文就 可 以 围绕在
掌握 了这些 写 作的 技巧 ，有 了写作 的信 心 ，积累 了 丰富 的语言 ，
什 么 时 间什 么地 点 发生 了什 么事 ？ 相关 的人 有谁 ？事情 的起 因是什 学生的作文就会渐渐入 门，取得令人欣喜的进步。
三 年级 的起 步作 文 是在一 二 年级 看 图写话 的基 础上 开始 的 ，有 作 ，完全 违背 了写 作文 的初 衷 。
着承 上启 下 的作用 。如 果不 慎 ，就 会 影响学 生 今后 写作 水平 的提 高 。
背诵 范 文是 积累语 言 的有 效方法 ，但写 作文 套用 范文就 扼杀 了
教师 要 引导 学 生克 服畏 难 情绪 ，让 他 们 明 白写作 文不 难 ，不神 秘 。
三 要有针对性地对 学生进 行写作 方法的指导
作 文就 是把 自 己心 里想 的 ，或 者 自己平时 看 到的 、听 到的 ，用 文字
三年级 学生 刚学 写 作文 ，可 能有 的学生 对老 师布 置 的题 目有话
我的认 识 。
写 人 的就要 人详 事略 。要 写 出人的 思想 、品格 等 多方 面 的特 征 ，
初学 写 作 ，老师 在布 置 作文 时 ，还要 特别 注意 ，给学生 的作 文 那么表 现 人物 思想 、性 格 、品格方 面 的材料 ，如 人 物 的语 言 、动 作 、
题 目 ，要 切合 学 生 的生 活。 作文题 目的 范 围要宽 泛一 点 ，有 一定 的 心理 、外 貌这 些就 是 重点 材料 ，要 详 写 。对 所 牵扯 到 的事件 的 过程
【文献标识码 】Ａ
在 小学 三年 级 的语 文教学 中 ，学生 的起 步 作文 教学 是教 学难 点 。 础上 鼓励学 生 把 自己刚才说 的写 下来就 是一 篇作 文 了 。
这 点 大多 数老 师 都深 有体 会 ，老 师布 置 的作 文学 生无 法 下笔 ，无 话
这样 多练 习几 次 ，学生 就会 明白原来 作 文就是 把 自己看 到 的听
生 背诵 大量 的 范文 ，通 过 大量 的仿 写 ，来提 高 学生 的 写作 能力 ，出 的方 法 技巧 ，可是 在实 际的 教育 教学 中 ，有 些学 生大 量 的背诵 范文 ，
现 了一 些偏 差 。可 能有 一 些老 师平 时在 批 改作 文 时发 现 ，一部 分学 在 写作 的时 候套 用体 裁相 近 的范 文就 行 了 。这 样做 的 结果 ，学 生 的