初中语文阅读教学PPT课件

2020/10/13
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初中语文阅读课评课原则
阅读理解与基础积累相结合原则 一元理解与多元理解相结合原则 感悟和体验相结合原则 科学性与艺术性相结合原则 预设与生成相结合的原则 阅读理解与学习语言相结合原则 以读为本和以文本为本相结合原则 精心设计与灵活实施相结合原则 阅读理解与学法指导相结合原则 继承传统与与时俱进相结合原则
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符合日常生活常态下的阅读规律：了解 搜集信息的浏览性阅读；以明白写了什 么的理解性阅读（读懂、知道内容和中 心）。
符合以提高阅读能力为主的教学阅读规 律：鉴赏性阅读（怎么写的，好在哪 里）；评价性阅读（为什么这样写，发 表看法）；创造性阅读（填本文本空白， 质疑释疑）
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双边活动
充分发挥教师教授过程中的主体作用和 学生学习、发展过程中的主体作用；保 证学生独立思考和阅读的时间；学生全 程参与、全员参与；教学民主，善于与 学生沟通，师生间民主、平等、情感双 向交流，达到教学共振。 （10分）
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教学效果
设计的教学目标达到；阅读教学过程的 各环节达到理想的效果；活化知识、内 化方法、优化情意；具有实、精、新、 活的特点，具有饱满深沉的内涵和文化 底蕴；促进了全体学生阅读能力的发展 和提高。（10分）
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教学目标
明确、具体、全面、适度、恰当，便于 操作、观察和检测，符合课标和教材关 于阅读教学目标的要求，体现知识和能 力、过程和方法、情感态度和价值观三 个维度的和谐共融，体现工具性和人文 性的统一。（10分）
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教学内容
，概括要点；局部探究，品味语言，理解句意；体 验感情，理解意蕴；抓住特点，分析手法；感悟评 价，推断想像，拓展延伸；培养语感，注重积累。 以读为本，突出重点，突破难点。准确把握能引导 学生对文本整体感知，把握文意，归纳中心；筛选 信息文本的基本含义和深层含义，引导学生进行尊 重文本的多元理解和迁移拓展；突出“怎么样”和 “为什么”的教学；总结出本课阅读学习的规律和 方法。有深度；突出对学生思维能力的训练；有广 度，重视沟通课本内外、课堂内外的联系；结合学 生的实际，有效开发课程资源。（15分）
多元理解多用于文本意义含蓄的文章和 文学作品。
多元理解离不开本文世界自身的意义空 间，更离不开教师与学生积极主动的参 与创新。
多元理解而不误解。
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感悟和体验相结合原则
读中感悟，读中体验，循环往复，螺旋 上升。
学生只有设身处地投入作品，想作者之 所想，感作者之所感，再加上自己的独 特认知体验，才能与作者在作品中传达 的情意达到相通契合，才能感悟到作品 的妙处与意蕴情致，产生新的情感与认 知体验 。
阅读的认识规律：预习——讲读、导读、自 读——练习
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阅读理解四个水平：
– 初级水平——理解课文写什么 – 中级水平——理解课文怎么写的 – 高级水平——理解课文为什么这样写
语文教学的基本规律：
– 形式——内容——形式 – 言语——语言——言语 – 课外——课内——课外 – 言语——语感——思维
初中语文阅读教学 评课标准初探
2020/10/13
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拟定评课标准的动机
是教研员评课的需要。 是学校行政和教师评课的需要。 是阅读教学比赛的需要。 是转变教师教学观念，提高对语文新课标新
课程的认识，促进教师专业成长的需要。 是培养学生阅读能力，提高语文成绩的需要。 宜细不宜粗。
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教学方法
从教学内容和学生实际出发选择恰当多 样的教法，使教学方法的运用达到优化； 注重启发式、讨论式、探究式的教学方 式，引导学生在阅读中发现问题、分析 问题、解决问题；突出学生的实践活动， 指导学生主动获取知识；培养学生学会 自主、合作、探究的学习方式；引导学 生掌握学习方法，培养学习技能和良好 的学习习惯。（15分）
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教学过程
教师的教思路清晰，逻辑性强，环环相 扣，节奏鲜明，阅读教学过程完整。学 生的学体现了愉快的心境，强烈的学习 欲望，主动参与学习，积极与伙伴协作 学习，具有问题意识，敢于质疑问难， 大胆表达自己的见解，生成对文本新的 感悟和创造。 （10分）
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教学手段
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教学基本功
普通话标准；语言表达准确、清晰、生 动，具有说服力和感染力；范读规范有 感情；能熟练背诵名篇诗文警句；能写 一笔好字和一手好文章；能设计美观实 用的课件；具有分析和处理教材的能力； 课堂组织驾驭应变能力强；对学生的关 注体现一种希望和爱心；对课堂教学的 组织有一种激情；教态亲切、庄重、自 然，一种亲和力。（10分）
板书设计简要、工整、精巧，布局合理， 脉络清楚。多媒体教学手段运用恰当、 合理、规范、高效，充分发挥多媒体辅 助教学以及网络教学的优势，效果良好。 （10分）
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教学艺术
导入新颖，能引趣激情；收束简炼，能 促进归纳迁移；提问巧妙，能启迪思维； 能体现文学作品教学的形象性、情感性、 模糊性和多元性；能体现议论文说明文 教学的逻辑性、严密性、灵活性和开放 性；教学过程有发展有高潮；形成鲜明 的教学风格 。（10分）
2020/10/13
12读就会成为空中楼阁， 语文大厦就会根基不牢。
将词语的读音、解释；句子的表达形式 和效果；修辞手法的运用等融入文本理 解过程中。
避免只见阅读理解，不见基础渗透。
2020/10/13
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一元理解与多元理解相结合原则
文本意义已非常明确的文章少搞多元理 解。
2020/10/13
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科学性与艺术性相结合原则
要符合阅读、阅读教学和语文教学的规律
阅读的规律：披文——入意——理文
阅读教学的三环节：一是通过对文章外部结 构的转换去掌握文章的整体内容。二是揣摩 文章的组合手段。如材料的选择、表达的方 式、技巧、语言。三是将文章整体内容与组 合手段统一起来思考，探究组合手段对内容 表达的作用。