张赛琴--小学语文作文教学-(1)
2023年听课个人收获及体会听课心得体会及感言十篇
听课个人收获及体会一近期，我校教师们参加了__课听课学习活动，感触很深，收获不少。
实实在在的课堂让教师们对课堂教学有了更深刻的认识。
一、创新教学理念，提倡自主探究学习在听课过程中，我们看到了各位教师充满幽默的教学，还有挖掘新事物，充分比较老教材和新教材的不一样，以及很好的教学理念和教学思想，并具有丰富的教学经验和清晰的教学思维。
经过听课，感受到每位教师的课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂。
师生在课堂中不再是传统的传授者和理解者，学生才是学习的主体。
这点正是新课改所提倡的。
三、注重教学过程，关注教学效果从授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到作业布置，到小结，每句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处。
与此同时，也让我们不断的反思自我的课堂，是不是有很多废话，有没有到达自我设置的教学目标等等。
教师们说听课丰富了教学经验，改善了教学方法，给教学带来了必须的帮忙，同时，也发现了自我教学中的不足。
听课是教师成长的一种很好的方式，教师们都珍惜每一次听课的机会，向优秀教师学习，努力提高自身素质，提升教学水平。
听课个人收获及体会二在这秋高气爽的季节，我聆听了新华小学年轻教师的精彩教学，被各位教师的风采深深折服。
课堂上教师们灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，都给我留下了深刻的印象。
下头我就谈谈自我的体会：一、教学目标的落实教学目标就像指向标，对于每节课来说都是十分重要的。
在我所观摩的这十几节课中，各位教师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合，并落到实处。
比如《精卫填海》中秦教师她学段目标与课堂目标相结合，在课文教学时，她采取先学后教的方法，将本堂课所要到达的教学目标在大屏幕上出示，让学生先明确学习目标，然后，她进行自学习指导，先让学生自学，然后她进行。
课堂学习目标基本都到达了。
二、习惯养成的关注这次听课我学到了很多，也反思了很多，让我感触深刻的就是教师自身应具备较高的语文素养，这对于课堂教学极其重要。
引生活之源 , 浇作文之花 ---- “快乐大作文”观摩后感
感慨之一：构建开放活跃的情境，是学生获取写作素材的广阔空间 。
其实 , 作文就是学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用自己熟悉的语言文字表达出来。可是，由于小学生平时知识积累不够，阅历不深，他们总是在写作文之前浮想联翩，可真到下笔时，却又无话可说。有的却由于事过境迁，记忆模糊，知识提取障碍，只略写梗概，忽略了细节。长久以来，“写什么”和“怎么写”这两只拦路虎不知吓怕了多少刚刚拿起稚嫩的笔徘徊在习作门前的孩子们。有鉴于此，把生活与课堂二者结合起来不失为一个省时省力高效可行的办法。在本次展示会上，老师把“吃东西”这么一件家常小事搬进课堂，把玩“木头人”、“触觉猜谜”这些游戏请上了讲台。顿时课堂变成了其乐融融的大家庭，变成了欢声笑语的游乐场，极大地调动了学生的写作兴趣。于是学生就在猜一猜、做一做、看一看、闻一闻、尝一尝和想一想、说一说、写一写中，酣畅淋漓地书写自己的见闻感受，连二年级的学生也能在一节课内写出３００多字的文章来。这样的课堂，学生用真挚质朴的语言屏弃了文章章法的束缚，让真实演绎的情境弥补了空想臆造的缺陷，于是生动鲜活的文章写出来了，真情实感诉诸笔端了。这样的课堂，才是学生喜欢和期待的课堂。
有人说“语文的外延等于生活的外延”，是否可以借言之，“作文的外延等于生活的外延”。生活作文的土壤是那样的肥沃丰厚，既可以是校园生活的精彩回放：《别开生面的比赛》、《今天我读报》、《老师拖堂了》……也可以是家庭生活的缩影：《给妈妈洗脚》、《吃甘蔗》、《我给鸡蛋当“妈妈”》……还可以作为反映社会生活的窗口：《我也当一回交警》、《我学会了买东西》……不一而足。
笔者也曾执教习作教学《科学小实验 ---- 会抽水的杯子》。课上，老师先演示实验过程，让学生畅谈抒写感受。在学生们完全被实验结果吸引住的时候，老师再让小组分组实验，作好记录，并讨论杯子抽水的原因，最后连段成文。结果，整节课气氛融洽，学生参与的积极性极高，习作也完成得很快。课后，当你看到那一篇篇或细腻朴实，或妙语连珠的习作时，你不得不惊叹：我们的学生何时摘下了他欲言又止的面罩，变得这样思维活跃、个性张扬与妙笔生花了呢？哦，是生活走进课堂让他们放松，是课堂连结生活使他们振奋！
小学教师听课心得15篇
小学教师听课心得15篇小学教师听课心得1在学校领导的安排下，我有幸观摩了我校几位教师的展示课，收获颇丰。
通过观摩优秀教师的课堂教学，使我加深了对课堂教学的本质理解，明确了自己还需要改进的地方。
1、保持学生学习浓厚的兴趣在信息课上，学生的学习兴趣好像是天然的，因此在教学中不必担心学生们对计算机的好奇心消失，而是注重在整个教学过程中怎样去保持、加强这种兴趣。
因为兴趣是最好的老师，如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。
记得唐主任的课是上午第三节，同学们都有些疲惫了，但是唐主任通过他的幽默，大家的思路不由自主地跟着他转。
当时我就想这样轻松愉快的氛围学生怎么会不喜欢上课呢，就连听课的我都被他的幽默所吸引。
学生们“动”起来了，课堂上活跃的气氛和学生们强烈的表现欲也就展现出来了。
2、合作学习效果好信息技术是注重理论与实践相结合的综合课程，课堂上少不了学生动手操作。
每当这个时候，学生们就能大胆尝试，交流互助。
只要是学生能观察的就尽量让他们去观察，能思考的尽量放手让他们去思考，能说的尽量让他们去表达，能自己完成的操作尽量让他们去动手。
比如《管理邮箱》一课，充分利用了小组合作学习方式，组长帮组员、组员帮组员、组帮组，使学生们的合作学习能力得到了明显提高。
3、不断提高自身的教育实践能力在听唐主任的课时，整堂课都非常流畅，节奏不快不慢，教师的语言具有很强的感染力和亲和力，整堂课调控的也很好，学生在课上兴趣一直很高涨，学的也特别快。
从开始上课到下课，整堂课都感觉很愉悦，学生也都没有被束缚的感觉。
这些基本功都非一日之功，离不开平时的积累，需要我不断的学习、实践和提高。
4、合理安排课程的内容与深度有些信息技术教学内容安排得不是很合理，对于操作能力强的学生出现了吃不饱的现象。
而有些信息技术课的内容，学生没有接触过，没有基础，教师安排的内容难度又很大，学生大多都没有完成老师所布置的任务。
这些问题在平时的.教学中都有所涉及，也是我在以后的教学中所要注意的。
语文教研专题讲座讲稿
语文教研专题讲座:作文小练笔策略当前，素质教育瞬息万变，改革大潮一浪高过一浪，现今主宰作文教学的关键词无非是“轻松、快乐”等之类较为时髦的词语。
可在现实的作文教学中，能够真正轻松、快乐作文的学生又有几多？学生作文要么空洞无物，要么词不达意，要么文不对题…目前，作文教学依然是整个语文教学过程中最薄弱的环节。
学生作文能力差,原因很多，但最主要可能还是多数语文教师缺乏小练笔策略指导方法不力、训练流于形式,忽视对学生观察、表达能力的培养。
回顾李白坚教授快乐作文的理论、张赛琴教授快乐作文的课堂教学、肖秀兰女士快乐作文的专题讲座，都有一个共同的基点：那就是作文源于生活，作文来自创作的激情，作文在于平时一词、一句、一段的阅读、积累……那么，怎样让学生作文真正轻松、快乐呢？笔者认为，教师应从平时的小练笔抓起，心中时刻有小练笔策略，即以：“小、实、新、趣、活”为着眼点，相机行事，灵活掌握。
小，就是把作文训练化整为零，即把整篇文章训练分为几个部件或某个单项列出，做到训练有序列、有重点、有目的、有缓有急、有轻有重，但基本上要与教材训练同步。
如高年级以篇的训练为主，侧重布局谋篇、选材立意等。
小练笔时，就可分为场面、情节、静态、动态、外貌、对话、心理活动、开头结尾等若干个小项来强化训练。
这样的小练笔，无论是基础好的学生还是基础差的学生，都很适用，不同层次的学生练习，都能得到提高，见效也比较快。
因为，这不仅降低了作文训练的难度，学生还比较容易地接受和掌握老师所讲的作文技巧和方法。
所以小练笔宜小不宜大、篇幅宜短不宜长。
小则易，小则快。
这样久而久之训练，还愁学生不会写作文吗？实，就是各年段的作文训练重点要实，要明确。
客观地讲，如果没有小练笔作补充，单凭每个《积累运用》安排的一项作文练习，无论如何也完成不了《课程标准》规定的作文任务和要求。
因而，可以们必须通过多种形式的小练笔，去夯实作文基础。
如义务教育六年制小学教科书语文第11册积累运用六的作文要求写“可以发现了……”，可围绕本组的训练重点————领悟作者的表达方法。
学校历程简介+教师专业发展申报材料
加强“五个引领”助力教师专业发展近年来，学校秉承“若水清照、文化育人”的办学理念，以“美德与智慧同行，健康与快乐相伴，传承与创新互融，个性与特长齐展”为培养目标，以扎实推进教师专业成长为切入点，积极践行通过“党建思想引领、课程整合引领、品牌教师引领、传统文化引领、新优创建引领”等五个引领，为教师专业成长助力添彩。
学校积极构建基于核心办学理念下的“清照课程”体系建设，从基础性课程、拓展性课程、实践性课程三个维度实施立德树人，促进每一个学生在“德、智、体、美、劳”等方面全面发展。
老一辈著名教育家黄济、著名教育家顾明远先生先后为学校题写校名。
原国家教委副主任柳斌、原教育部副部长张保庆、原文化部部长王蒙，著名诗人欧阳江河、郁葱、谭旭东、王十月，著名京剧表演艺术家李崇善等分别为学校寄语题词。
学校先后获得国际生态学校绿旗荣誉、全国环境教育示范学校、全国创新教育联盟实验学校、全国小学协作研究会会员学校、中国好老师公益行动基地学校、全国真语文、真教育实验学校、全国动感课堂实验学校、中国赤子诗人联盟学校、山东省规范化学校、山东省艺术教育示范学校、山东省心理健康教育先进集体、山东省绿色学校、山东省教育科学重点课题实验基地、山东省“十二五”研究课题实验学校、山东省书法教育实验学校、山东省篆刻传承学校、济南市义务教育课程改革先进学校、济南市教学示范学校、济南市校园文化建设示范学校、济南市科普示范学校、章丘区实施素质教育标兵学校、章丘区教学示范学校等20多项荣誉称号。
学校数学教研组成功获得济南市优秀学科教研组创建。
一、党建引领为教师专业发展精准导航十九届中央全面深化改革领导小组第一次会议审议通过了《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这是第一次以中共中央名义出台加强教师队伍建设的文件。
《意见》要求:突出加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教，重启师道尊严，厚植尊师文化，形成优秀人才争相从教，教师人人尽展其才，好教师不断涌现的良好局面。
学生写作文存在哪些问题
学生写作文存在哪些问题清湖小学：江雨本人自参加工作以来，一直都在农村教小学语文，从教也有12年了。
发现农村小学生的作文普遍存在着一些的问题：很多农村小学生在平时的写作训练中，常采用的方法是：一.仿写作文，事情一样，只是改变人物.二.背优秀作文三.编一些不切实际，没有做过的事情.四.抄袭优秀作文选上的作文.考试时默写在试卷上.如果不是这样做，而的确是学生自己写出的作文，也是十分糟糕的.因此从学生自身原因入手，治理学生写作文时无话可说。
首先细心观察是学生写好作文的关键。
学生写作文前要求学生对周边的事物要细心的观察，全面了解，做什么是，看到什么事，都要弄清事物的发展过程，知道事物是怎样发展变化的，否则所写的过程不符合事物发展的规律，事情是这么回事，你偏要那么写，写出的文章就不符合事理，就不能令人信服。
例如我在教四年级上册第一单元的作文时.先让学生交流你到过哪游玩或是你最喜欢哪的风景.有些同学却说，老师，我没去过别的地方旅游我说不出来.那我引导说，你有没有去过公园，去过广场吗？这些地方也可以说说呀.而对于不愿说的同学，我就会说，有一个地方是我们最熟悉的我们的校园，你也可以说说我们的校园的景色.引导学生观察校园，校园的一年四季风景都有什么特点.这样同学们交流的气氛就活跃起来了.所以，细心观察周围的一切事物是写好文章的关键。
其次积累大量词汇，做到取之不尽，用之不竭.积累词汇和口语训练时写好作文的基础，教师在教学过程中首先要按照教材的要求，、把课文里边的好词佳句以及日积月累里边的成语，名言警句记录下来，达到理解，会用的目的。
久而久之，学生积累的词汇就多了，学生积累的词汇越多，写作时就会得心应手。
总之，作文是一个复杂的再创造过程，出现的问题也是层出不穷的。
只要我们老师多摸索，多反思，即使困难再多、路途再远，也同样能收获秋天的喜悦。
今后我还将继续努力，争取更大的成功。
一是学生不喜欢写作文，提起写作文就头痛，有时老师要求时间久了，为了完成任务就抄作文书。
小学生作文该写什么
上 面 这 些 充 满 诗 意 的 话 ，谁 会 相 信 是 那 些 平 日里
一
写 作 文 就 叫 苦 不 迭 的 “ 生 ” 写 的 呢 ？ 他 们 的 语 言 差 所
那 么 鲜 活 地 再 现 了 内心 感 受 ， 说 他 们 不 会 写 作 吗 ？因 能 此 ， 分 利 用 孩 子 们 感 兴 趣 的 网络 ， 导 学 生 写 “ 脖 ” 充 引 围 也 不 失 为 积 累 素 材 、 高 写 作 水 平 的好 方 法 。 提
状 态 ， 没 有解 除之 际 ， 勿 相信 任何 语 。 在 请 （ 作 业 啊 作 业 ， 你 自己解 决 ， 可不 会 帮你 解 ３） 请 我
决 。
（ 雨 下 得 再 大 ， 冲不 走 我 对 你 的 思 念 。 ４） 也 （ 孤 单 的 身 影 只 出现 在 自己 身 上 。 或 许 ， 现 得 ５） 出 太 晚 。无 论 发 生 什 么 ， 许 ， 有 你 才 是 依 靠 。想 念 ， 或 只 永
我 们 都 知 道 ， 活 情 境 越 贴 近 学 生 ， 生 自觉 接 纳 生 学 的 程 度 就 越 高 。所 以 ， 习 作 教 学 中 教 师 要 善 于 挖 掘 学 在 生 熟 悉 的 生 活 情 境 ， ｋ 作 内 容 贴 近 学 生 生 活 。在 课 堂 －习 Ｌ 教 学 中 要 尽 可 能 地 去 创 设 一 些 生 活 情 境 ，Ｊ 中 引 出 习 Ａ ， 作 素材 ，并 以此 让 学生 感 悟 到 习作 素材 与 现 实生 活 的
三 、 让 学生 写 自己的体 验 要
在 作 文 教 学 实 践 中 ，我 们 常 常 发 现 有 许 多 学 生 面 对 作 文要 求 手托 下 巴 ， 锁双 眉 ， 其 为什 么会 如 此愁 紧 问 苦 ， 们 说 ：没 话 说 ， 词 儿 可 写 。 究 其 原 因 ， 际 上 是 他 “ 没 ” 实
统编小学语文“单元习作练课堂”的课程建构
统编小学语文“单元习作练课堂”的课程建构作者：***来源：《语文建设·下半月》2022年第01期編者按统编教材在三至六年级每册安排了一个习作单元，习作教学的重要性可见一斑。
一直以来，习作教学就是小学语文教学中的重点和难点，如何结合教材的编排落实习作教学，提升学生的习作水平，提高学生的语文素养，成为一线教师普遍关注的问题。
为此，本期集中组织了四篇探讨小学语文习作教学的文章。
江苏省南京市江宁区教学研究室吴勇以单元表达要素为中心，根据教材编排序列，提出建构“单元习作练课堂”课程;中国传媒大学附属临安小学张学伟、徐俊基于习作教学目标的阶梯序列，分析总结了写人作文的进阶策略;江苏省无锡市梁溪区教育局张赛琴从句段内容和表达形式两个方面进行品析，提出了具体的造句写段训练建议;北京市红英小学李丹丹、丁潼飞、张杰利以五年级上册习作单元为例，总结了开展说明性文章习作教学的经验。
希望这几篇文章对一线教师提高对习作教学的认识，提高习作教学效果有所助益。
【关键词】统编教材，表达要素，习作训练，写作素养统编小学语文教材“试图改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，在重视培养阅读理解能力的同时，加大语言表达，特别是书面表达在教材中的比重，以达到阅读理解与语言表达内容的均衡”。
因此，教材每个单元在阅读和写作方面各安排一个语文要素。
指向表达的习作单元，写作资源特别丰富，以保证单元读写要素能落实到位。
普通单元的写作资源也相对丰富，但仅靠一篇综合性“习作”，一方面写作资源显得单薄，另一方面单元表达要素并不能一练到位。
基于此，本文认为，在单元内紧扣表达要素，沿着课文、习作、语文园地的编排序列，可以建构一条完整的写作训练链条，以促进小学语文教材中阅读与表达板块的充分融合，确保学生表达素养的真实提升。
一、“单元习作练课堂”的基本框架“单元习作练课堂”在单元整体内进行课程搭建和教学铺展，属于单元内的“自建构”和“自运行”。
它针对单元表达要素，根据单元内写作资源的分布情况，循序渐进地建构微型训练课程群组，主要包括四个节点。
小学三年级下册第一单元发展核心素养的编排途径
小学三年级下册第一单元发展核心素养的编排途径基本编排思路：三位一体1. 精读2. 略读：迁移运用、粗略地读3. 课外阅读：延伸多篇、延伸整本书基本编排思路：双线组元1. 人文主题2. 语文要素核心概念：语文要素1. 必的语文知识2. 基本的语文能力3. 适当的学习策略4. 良好的学习习惯二、统编《小学语文》三年级下册教材主要编排特点选文内涵丰富，充实学生的精神世界1. 品质2. 初步培养学生的文学趣味3. 保护想象力，重视儿童情趣4. 激发对世界的好奇心多种路径形成合力，提供传统文化的养分1. 古诗课文2. 文言文课文3. 日积月累4. 专设单元介绍中国古代文化成就5. 民间故事6. 目标：了解典型的传统文化符号；增进传统文化认同；提高自豪感承前启后，促进学生阶段性发展1. 第一单元试着一边读一边想象画面2. 第一单元体会优美生动的语句3. 第二单元读寓言故事，明白其中的道理4. 第三单元了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的5. 第四单元借助关键语句概括一段话的大意6. 第六单元运用多种方法理解难懂的句子7. 第七单元了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的8. 第八单元了解故事的主要内容，复述故事语言实践活动指向阅读与表达的真实需要1. 阅读量增大，词汇量扩大2. 对语言表达丰富、生动的要求3. 语言表达的对象意识、目的意识4. 语言表达的思维含量5. 信息交换的有效性编排特殊单元，进行专项突破1. 习作单元板块功能（1）导语：单元导入（2）精读课文：从阅读中学习表达方法（3）交流平台：归纳梳理，提炼方法（4）初试身手：初步尝试，诊断（5）习作例文：进一步感知方法（6）习作：形成单元学习成果2. 综合性学习板块功能（1）篇章页：明确任务（2）课（3）活动提示：具体指导（4）综合性学习：总结（兼顾口语交际与习作）充分考虑年级特点，扎实提升学生表达能力1. 三年级口语交际的重点（1）倾听：边听边思考，筛选信息，捕捉重点；提高处理信息的速度和效率（2）应对：强调对他人的尊重与体谅（3）表达：提高信息传递的效果；更巧妙地达到交际目的2. 习作（1）记实类：写清楚事物、写清楚过程（2）想象类：大胆、奇特、有趣（3）实用类：写清楚信息小学语文统编教材培训材料二一、教学观念的整体引领德清县教育研训中心小学语文教研员赵水囡作了《整体观照,精准落实语文要素》的专题讲座。
听课入神的作文
听课入神的作文听课入神的作文篇一10月17日，我们有幸到无锡沁园小学聆听了特级教师张赛琴的一节作文课,这次听课，真是为我们这一百位小学语文教师降下了一场作文教学的喜雨，使我们对作文课有了一种全新的认识和体验。
这是一堂针对中高年级的作文课——《气象报告》。
她先出示暑假里的一天无锡的气象报告：“上午多云;中午多云转阴，有雷雨，雨量大到中等;午后晴转多云。
”张老师将自己的教学过程分为三个阶段，第一阶段写“上午多云”。
首先，她让所有学生轮流快速地到黑板上画一朵云，使黑板成为了“云天”，随后，请全班学生离开座位，找到一个合适的位置蹲下来看黑板上的云，并想象：你在何地观察多云的天空?又引导学生观察黑板：天上的云多不多?美不美?并在指导后让学生即时作文。
习作后让学生念一念自己的作文并进行点评。
第二阶段是描写“中午多云转阴，有雷雨，雨量大到中等”的情景。
在指导描写电闪雷鸣时，张赛琴老师请一个学生上台画闪电，但她却没有让学生马上去画，而是询问所有的学生，闪电应该画成什么样子的?等到所有的学生都明白了闪电的形状(像利剑，像大写的Z，像长蛇等)之后，再让该学生到黑板上去画。
在这个过程中，老师激活所有学生的思维，在这个过程中，闪电的速度和样子也深深地印刻在学生的脑海中，并能使学生将脑海中的印象化为具体的语言，很好地突破了教学难点。
在指导描写“雷鸣”时，老师拍打麦克风，学生敲击桌面，模拟表演“炸雷”、“滚雷”、“雷声越来越远”的声音，在这个过程中，老师还不断地询问学生，“炸雷”的声音像什么，“滚雷”的声音像什么?等等，使学生在不停的询问中，将不同的雷声用准确的语句形容出来。
同样的，在指导之后，老师让学生即时作文。
习作后让学生念一念自己的作文并逐句进行点评。
在指导写雨时，张老师指导学生说出形容雨大、雨小的词语，并引领学生手捏一张4A纸张抖动出大雨、中雨、小雨的声音，使学生得到一个思维的训练，即想到雨，就想到要有雨声的变化，并用这个方式感觉到雨声的变化，雨势的变化。
六年级作文之小学作文名师教学课堂实录
小学作文名师教学课堂实录【篇一：张赛琴老师作文教学实录】钱的价值——全国特级教师张赛琴六年级作文教学实录（片断）（上课前，张老师微笑着与同学们握手致意，与他们简单地交谈，打量他们的小脸和小手。
学生们感到很新奇，很放松）一、导入：（张老师神秘兮兮地从自己的包中拿东西，一边拿一边笑着问底下的学生，自己在找什么。
学生有些兴奋，争着猜。
最后张老师从包中取出一张崭新的一百元人民币，给学生看，学生看到是一百元时，都笑了）点评：作文二字听起来就让人觉得枯燥，张老师的别具匠心让孩子们觉得耳目一新，不知道眼前这位老师葫芦里卖的什么药，于是打起了十足的精神。
一张百元的人民币看似简单，但是包含着构思者的深意：语文从生活中来。
孩子喜欢活生生的事物，而钱这东西恰恰是孩子生活中常见的。
这节作文课的主题，着眼于孩子的生活，以钱为切入点，用孩子的认知方式展开教学，试问，这样的课会有谁不被吸引呢？二、看钱：师：（微笑着向大家展示一百元纸币）知道是什么吧？生：（有点兴奋，齐说）知道，一百块。
师：怎么知道的？生：看出来的。
（有个学生脱口而出“毛主席像！”）张老师走向这位坐着的学生，把钱摊到他面前。
师：你起来说。
生：一百元。
师：上面还是反面？生：正面。
师：正面有一个……生：正面有一个一百元。
师：还有……生：毛主席像。
师：不是全身像，是毛主席半身像。
还有毛泽东主席的半身像。
（老师示意学生坐下，仍向大家展示着手中的纸币，向后退了几步，目光注意全体同学）师: 好，（指着学生）他说这是一百元，因为这张纸币的正面有一百，一百旁边有个毛主席的半身像，对吧？（眼睛朝向刚才发言的学生）反面呢？（微笑着把手中的人民币反过来）生：（迫不及待举手）反面有一个人民大会堂。
师：（转身将纸币的反面给孩子们看）对，反面有一个人民大会堂，它是主体建筑，对吧？（老师走向讲台，面带微笑高举着人民币，反面对着大家）点评：上课时的张老师始终面带微笑，学生发言时她的眼睛会紧盯着那个学生，让胆小的有了信心，让自信的声音更加响亮，可以说，单单微笑这一种表情就足以吸引下面的学生紧紧跟随她的步伐了。
中规中矩文章启示
中规中矩文章启示关于学习感悟中规中矩“玩”作文张赛琴，早听说这个名字，但课始终没能听到。
想不到在国培高端研修班的第一节课，竟让我如愿以偿了。
作文在小学语文教学中占半壁江山，语文学得好不好，最能体现其水平的一个是说，一个就是写了。
但作文教学在整个语文教学中也是最难的一个板块。
学生怕写，老师怕教。
教了近十几年的小学语文，自己始终也没有找到一个破解作文教学难题的密码。
今天聆听了张赛琴老师的关于《小学写作课执行力的课例评析》真如醍醐灌顶，茅塞顿开。
下午上课时间是1:30，对于我们这些初到新乡还没做好备战准备的老师们来说，感觉的确有些太紧张了，所以走进教室的那会儿感觉身心都是疲惫的，倦意写满了脸上。
在主持人的介绍下，我的目光开始聚焦在眼前这位看似平凡的老师，她年过花甲,头发已经花白，但那张微微椭圆的脸蛋却充满了光泽，满脸的慈祥、亲切。
虽然穿了一件紧身的花色上衣，但是配了一条粉色丝巾甚是端庄大方。
种种令人羡慕的头衔足以证明她的优秀，张赛琴这个名字顿然走进我的心里，我不禁肃然起敬。
张赛琴老师开始讲课，她一声既出，那清清润润的环佩之音落在耳鼓，我的精神震了一下。
随着课的进行，我的心在不知不觉中被吸引了。
张老师首先告诉我们作文教学的三个梯度：三年级教得要好玩，四年级教得对作文有感知，五六年级要教到学生的心里去。
如何好玩？如何感知？又如何教到心里去？原来这一切首要的任务是要先带孩子们玩起来。
兴趣是最好的老师嘛！张老师通过三年级《老师变魔术》、《上课吃东西》、《考考你的记忆力》、四年级《难忘的一堂语文课》、五年级《我的脸，去哪里了》、六年级《集体中秋节》、《告别了……》几个课例，生动地向我们展现了她的作文教学过程。
在三年级的作文课例《老师变魔术》中，张赛琴老师为了“让小学生能用通顺的句子把活动过程写明白”。
第一步，她指导学生先把作文中的“老师”写活，写明白。
这一环节，她让学生在交谈中观察老师，然后一人用一个词来形容老师（学生概括的词语都自己写在黑板上），再看黑板，连词成句，把老师写得真实、明白，就这样，真正让学生在不知不觉中学会了把“他语言”变成了“我语言”。
部编版小学语文六年级上册-习作八《有你,真好》第二课时(教案)
部编版小学语文六年级上册-习作八《有你，真好》第二课时（教案）一、教学目标1.了解本篇课文的背景和主题。
2.能够正确朗读课文，并能够理解课文的含义和意图。
3.学会运用修辞手法，写出自己的情感表达，培养情感表达能力和语言表达能力。
4.培养学生的同情心、友爱心、意识到父母的爱是无私的，学会体贴父母。
二、教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文含义。
2.难点：运用修辞手法，写出自己的情感表达。
三、教学过程和方法1. 创设情境（5分钟）教师邀请几个学生上来，编一段有关亲情的小故事，要求这个小故事的情节生动，增强亲情的感人点和感触点，让这个小故事营造出一个和课文紧密相连的情境。
2. 导读课文（10分钟）教师让学生带着问题读课文，检查学生对课文的掌握程度。
问题如下：1.故事发生在哪里？2.故事的主人公是谁？3.爸爸和妈妈工作很辛苦吗？4.小鹿在树上失落感怎么表现？5.为什么家长特意为小鹿改变工作时间表？6.最后小鹿怎样表达对父母的感激之情？3. 理解课文（20分钟）教师让学生关闭课本，自己进行第二遍阅读，重新了解课文。
在这个过程中，教师可以加上课外知识的引导，例如：1.对动物预防措施的介绍。
2.对每个季节应该注意病毒，细菌和防御手段的介绍。
3.对大自然的描述和认识。
4. 运用修辞手法（15分钟）教师带领学生一起学习和掌握以下几种修辞手法：1.用名物象征作比喻：例如“夜色如墨”“心如止水”等。
2.拟人化：给生物、事物以人的特征和行为来形容，例如“微风抚过树梢，树叶舞起来了”。
3.排比句：把同样类型的物品，比如人、物、事、情感等按照特定的顺序排列出来，形成诗歌般的文句。
例如，“战士，战车，战马，前进的动力源源不断”。
4.比喻：运用生活中的物品或事物与作品中的描述相对比，形成形象或语言的美感，例如“姑娘的眼睛像秋水，清澈明亮”等。
5. 习作（30分钟）教师要求学生根据本篇课文的内容和所学的修辞手法，完成一篇题为“有你，真好”的散文，要求在语言和情感的表达中，尽可能地运用所学的修辞手法，让课文不再只是一段单纯的文字，而是具有一种独特的魅力。
小学作文课堂实录
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篇一：张赛琴老师作文教学实录钱的价值——全国特级教师张赛琴六年级作文教学实录（片断）（上课前，张老师微笑着与同学们握手致意，与他们简单地交谈，打量他们的小脸和小手。
学生们感到很新奇，很放松）一、导入：（张老师神秘兮兮地从自己的包中拿东西，一边拿一边笑着问底下的学生，自己在找什么。
学生有些兴奋，争着猜。
最后张老师从包中取出一张崭新的一百元人民币，给学生看，学生看到是一百元时，都笑了）点评：作文二字听起来就让人觉得枯燥，张老师的别具匠心让孩子们觉得耳目一新，不知道眼前这位老师葫芦里卖的什么药，于是打起了十足的精神。
一张百元的人民币看似简单，但是包含着构思者的深意：语文从生活中来。
孩子喜欢活生生的事物，而钱这东西恰恰是孩子生活中常见的。
这节作文课的主题，着眼于孩子的生活，以钱为切入点，用孩子的认知方式展开教学，试问，这样的课会有谁不被吸引呢？二、看钱：师：（微笑着向大家展示一百元纸币）知道是什么吧？生：（有点兴奋，齐说）知道，一百块。
师：怎么知道的？生：看出来的。
（有个学生脱口而出“毛主席像！”）张老师走向这位坐着的学生，把钱摊到他面前。
师：你起来说。
生：一百元。
师：上面还是反面？生：正面。
师：正面有一个……生：正面有一个一百元。
师：还有……生：毛主席像。
师：不是全身像，是毛主席半身像。
还有毛泽东主席的半身像。
（老师示意学生坐下，仍向大家展示着手中的纸币，向后退了几步，目光注意全体同学）师: 好，（指着学生）他说这是一百元，因为这张纸币的正面有一百，一百旁边有个毛主席的半身像，XX对吧？（眼睛朝向刚才发言的学生）反面呢？（微笑着把手中的人民币反过来）生：（迫不及待举手）反面有一个人民大会堂。
师：（转身将纸币的反面给孩子们看）对，反面有一个人民大会堂，它是主体建筑，对吧？（老师走向讲台，面带微笑高举着人民币，反面对着大家）点评：上课时的张老师始终面带微笑，学生发言时她的眼睛会紧盯着那个学生，让胆小的有了信心，让自信的声音更加响亮，可以说，单单微笑这一种表情就足以吸引下面的学生紧紧跟随她的步伐了。
把语文教到学生心里_特级教师张赛琴访谈
1 yL wRn jiSn shF 2010.
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来
语
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章。我们的周围，有各种人物，有万千事物；我 们周围，有丰富的声音、多样的色彩。锁定某段 时间、某个地方，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子 嗅，用手摸，用心想，就一定能写出文章来。第 四，把“联想”写进文章。就是要把和文章主题 有关的内容想出来，写进文章去，使文章的内容 更加丰富。第五，把“细节”写进文章。写人记 事的时候，不仅要完整，还要注意把其中一些细 的方面展现出来，要注意关注最细小、最不引人 注意的地方。第六，把感受写进文章。“感受” 是在观察或者回忆之后产生的灵感，它一头连接 着以前观察到的事物，一头连接着观察所引起的 想法或者事情。这些感受往往是一篇作文的素 材。如果及时地抓起笔来，很可能就会成为一 篇好文章。第七，把“体验”写进文章。体验 是对没有出现（或不在眼前）的事件、人物或 情绪作一种带有艺术想象性质的感受。我们可 以把自己转变成另一个人物，甚至没有生命的 事物，体验对方的感受。在我们的作文中，稍 稍运用一下“体验”的手段，事件、人物肯定 能写得更生动、更感人。
章具体内容，自拟题目。 当然这节课也有不足之处，但学生和听课
老师觉得总体还是不错的。总之，在进行小学作 文教学时，一定要坚持“教会学生摄取、感受、 表达生活”这一作文教学的价值取向，要坚持作 文教学内容既与生活密切相关，也与学生的认知 水平和心理需要吻合。在教学过程中，要注意根 据教学目标，把观察的过程“拉长一点”“变细 一点”，使观察行为能够顺利转化为语言文字； 要根据教学目标，适当创设情景式的教学活动， 引导学生掌握用眼、耳、鼻、舌、手来感受的方 法，顺利摄取写作素材；要注意根据教学目标， 采用“分段学写，过程评改”的教学方法，降低 作文教学的难度。
小学生写作文时出现的问题
小学生写作文时出现的问题小学生作文中存在的问题及解决办法作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
众所周知，一个民族文化水平低，读写水平不高，是难以进入经济高度发展的文明社会，难以立足于世界民族之林的。
并且当今时代对新型人才提出了这样的要求，既懂专业，又懂管理，具有创造性的开拓人才。
这种人才的一个重要条件，就是必须具有较高的写作能力。
而小学生作文又是培养写作能力的基础。
可见小学生作文的重要性，然而，小学生作文中存在着许多问题，现归类如下：首先是主观方面存在的问题：一、缺少引导，无写作动机。
通过对许多的小学生调查后，发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么？不就是给老师完任务嘛。
只要将字数划够，给老师一交就完事了。
”由此可以看出，学生没有正确的写作动机。
我们知道，人无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配。
比如，一个学生在学校求学，是因为他有学习的动机，一个顾客去商店采购商品，是因为他有购买的动机，即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动，也是在不同动机的推动下产生的。
动机可以说是人活动的原因和动力。
它表明一个人“为什么”去从事某种活动。
可见，写作动机对作文有多么大的影响。
但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。
他们不但是如此说，而且也是如此做。
从他们的作文中就可以清楚的看出，“学生是在给老师完任务”的心态促使下写作文的。
小学五年级的学生，如果老师不规定文章的字数，他们150个字左右就完成，甚至有100个字就完成了一篇文章。
（当然并不是字数少就不能写出好文章）而文章写的是什么内容连他自己也说不清楚。
一旦规定了字数，他们又是想方设法的凑字数，小学作文中，频率最高的就是“写人”篇。
有一个五年级学生在《我的爷爷》的末尾中这样写道：“我奶奶每天给爷爷吃一个鸡蛋，妈妈还说让爷爷多喝点猪油，爸爸也同意他们的意见，我也很高兴。
专家观点 真语文观点-怎么学
专家观点真语文观点:怎么学“真语文不着眼于培养语文专家，而在于提高大多数语文老师的教学水平；只有这些老师真正进步、成长了，才能实现语文教育整体水平的提高。
”真语文总策划王旭明如是说，同时他还呼吁：一线老师要从对大师崇拜、敬仰，转为向大师学习；找准方向，走对路子，教真正的语文课。
老师们纷纷撰文回应——要从名师的品质、精神中汲取前行的力量；要反思自身并从实践中总结经验……向名师学习要找准方向走对路子在真语文天津站中学场活动最后，真语文总策划王旭明提出了语文老师向名师学习的六条建议，其中既有大方向的指引，也有具体实践方面的参考意见。
王旭明以此呼吁：一线老师要从对大师崇拜、。
也就：”这（2011年版）们各自的特点讲出来，王旭明认为，这是因为“名师已经完全形成了一种自觉”。
老师们尚未形成这种自觉时，尤其需要加强题材和体裁意识。
以上六条关于学习名师的建议涵盖了“学什么”“如何学”的问题，“如何学”的部分又包括学习的心态和具体步骤，乃至实践中需要注意的问题，为老师们通过学习名师提高自身教学水平，提供了具体可操作的指引。
其中的部分观点很有实际意义，比如“把语文的工具性与人文性融入自己的教学实践中”以及“不要忘记每一篇课文的题材和体裁”，是对课堂教学实践的切实指导。
以求真务实的态度讲课评课上海师范大学教授吴忠豪在《评课小记》中谈到他给江苏省特级教师薛法根评课的一段经历。
那一次，薛法根为“国培”班学员上完课后，坚持要吴忠豪提意见。
吴忠豪针对这节课提出了“教学内容碎片化”的尖锐批评，薛法根虚心接受并表示感谢。
此后，吴忠豪发现，薛法根的课变得内容清楚、重点突出了，不禁为这种成名后尚能虚心受教的精神感叹。
真语文总策划王旭明读罢此文，颇受触动，他在“编后”中写道：广大语文教育工作者应“以实事求是的精神，以求真务实的态度，像薛法根老师那样真讲课、真听别人评课，像吴忠豪教授那样真评课、真将评课点滴记下来，与大家共享”。
此文在语文教育工作者中引发了广泛共鸣。
“上课吃东西”与小学作文教学
“上课吃东西”与小学作文教学作者：蔡新红张赛琴来源：《语文世界(教师版)》2015年第05期“上课吃东西”，是小学作文教学中演示实物的一类课例，教师把一样食品带进课堂，比如糖果、豆子、瓜果甚至茶水等等，在具体观察食物的过程中，让学生摄取到习作素材，达到完成习作的目的。
“上课吃东西”的教学内容，贴近学生实际，能够调动他们的五官功能，获得视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉多种体验，有利于学生掌握观察实物的一般规律，也有利于学生树立起“写真”和“真写”的习作观。
“上课吃东西”的教学模式，与一般的作文教学相比，它更直观，更富趣味，更有细节，甚至更有感悟，符合“作文即生活”的习作理念。
但是，要把“吃东西”的课型上成作文课，上出语用味，还是确很多讲究的。
为此，本文以《吃两瓜》（三年级下）为例，谈谈此类作文题型的上课要点。
一、通过观察西瓜，要掌握一般事物的观察规律当教师把西瓜带到课堂上去时，学生的眼睛发亮了，情绪就激动起来了。
但是仅有快乐情绪是不够的，为提防学生“得意忘形”，教师心中必须坚守作文课的底线，坚持观察第一、素材领先的原则。
观察观察，由观而察，是初看到细看的过程。
“观”是看，一般都是无意注意，“察”是细看，是有意注意的表现。
有意注意就是有意思维，有了思维即有语言。
同理，通过对西瓜的有意观察，就能获取到写作西瓜的语言素材。
西瓜的观察有规律可循，采用由表及里观察法可分为三个层次：两瓜的外形、西瓜的表皮、西瓜的瓜瓤。
先观察西瓜的外形特点。
教师先把一个滚圆的西瓜小心翼翼地放进讲台上的一个大盘子里，然后展开以下教学步骤。
（1）请用一个词语来形容西瓜的形状。
（学生回答：圆溜溜、圆滚滚……）（2）拿出球状物，与西瓜比较，用比较法说说西瓜的特点。
（3）老师把西瓜从盘子里搬到地上，那西瓜就朝远处滚了过去……老师再次抱起西瓜，轻轻放进桌上的盘子里，不小心晃动一下桌子，盘子受到震动，西瓜差点儿要从盘子里掉落下来……分析以上教学，第（1）步骤的观察是确认“西瓜是圆的”概念，第（2）（3）步骤创设了“静物比较”和“动态观察”两个细节，以证明“西瓜是圆的”概念。
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了让学生观察。我的课堂里也会时不时出 现一些没有现场演示的内容，但那是建立 在学生文字表达能力比较强的基础上的， 起步一定要利用现场演示教学。
再次，要板块呈现，小步提升。 比如第一个板块是把句子写完整，
第二个是把句子写通顺，第三个是把复 杂的意思写连贯，其中有层次目标。教 师要有这样的意识，并且慢慢摸索。
怎样备课： 第一步，想写作内容，把要教的内容分 成板块； 第二步，想教学方法，这个方法是站在 学生的角度想出来的； 第三步，考虑细节，要注意哪里需要强 调，哪里需要铺垫，哪里需要引领，哪 里需要示范。
第二，小学作文的教学标准。 一、二年级要完成句子训练，把句子说得完 整、通顺，当然还要生动。 三到四年级着重段落训练。
五到六年级着重篇章训练。
第三，小学作文的教学方法。
首先，要把过去时和未来时变成现在时 。
小学作文要从写生开始，要引导学 生学会观察。观察是写作的前提，没有 观察就没有思维，没有思维就不会写作 。因此，小学作文的教法是：无论什么 题目，都把它放到眼前来写。
小学语文作文教学
第一，小学作文的学习途径。
第一步是在老师的指导下学习，把知识变成一种能 力，也就是写“大作文”。作文是需要指导的，因 为它很复杂。作文时，要对生活进行细致的观察， 在观察中又要有思维，有了思维，还要有逻辑，然 后再写。老师要在学生观察之前给予一些指导，这 样他们才会写。
第二步是借助阅读教学，这就是我们常说的读写结 合。读写结合是对语言和写法的积累和内化，通过 写作把课文的语言内化为自己的语言。这就要求学 生阅读时，要通过语言表达的方式去理解内容。因 此，老师要多分析句型、段落、写法，逐步把阅读 朝表达的方式上引。这样，阅读才能跟写作结合起 来。