一年级_用数学__大括号和问号
用加法解决问题教学设计一年级
用加法解决问题教学设计一年级教学目标：1.认识理解大括号和问号的意义，能读懂图画情境中的数学信息，正确理解题意。
2.能正确列式解决生活中简单的实际问题，经历解决简单实际问题的过程，培养分析问题和解决问题的能力。
3.初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重难点：教学重点：理解大括号和问号的意义；读懂图画情境中的数学信息，正确理解题意并分析解答；正确用加法计算解决相关的实际问题。
教学难点：解决简单实际问题的过程。
教学过程：1、复习旧知口算：2 + 5 = 7 - 4 = 1 + 6 = 6 - 5 =3 +4 = 7 -5 = 7 - 3 = 0 + 7 =2、探究新知1.创设情境，激趣导入。
师：同学们，草地上有好几只小兔子，它们正在采蘑菇，你们想去看看吗？它们在采蘑菇时遇到了一个问题，你们能想办法帮帮它们吗？2.探索交流，解决问题。
教学教材第46页例题。
(1)读懂图意。
出示教材第46页小兔子采蘑菇图，引导学生观察和思考：图里有什么？你们获取了哪些数学信息？学情预设：生1：图中有小兔子在采蘑菇。
生2：有兔妈妈，还有兔宝宝。
生3：左边有4只兔子，右边有2只兔子。
(2)教学大括号和问号的意义。
提问：图中还有哪些你们以前没见过的数学符号？你们知道它们代表什么意思吗？学情预设：生1：有大括号，还有问号。
生2：大括号表示把左边和右边的兔子合起来。
生3：问号表示问题。
(3)明确数学问题。
①师借助课件演示两边小兔子向中间合的过程，解释并验证学生的猜想：大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。
引导学生理解大括号和问号合在一起表示求一共有多少只兔子。
②指名几名学生结合图画内容，尝试完整表达数学信息和问题。
学情预设：生1：左边有4只兔子，右边有2只兔子。
生2：有4只兔宝宝，1只兔妈妈，1只兔爸爸。
生3：左边有4只兔子，右边有2只兔子，合起来有几只兔子呢？③教师采用同桌互相说、小组交流说等方式引导学生像生3那样完整表达题意，同时根据学生回答板书：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只？(4)列式解答。
《解决问题(大括号)》教学设计
《解决问题（大括号）》教学设计一、教学目标1、使学生认识大括号和问号，能选择正确的计算方法解答。
2、能用数学知识解决生活中简单的实际问题，感知生活中处处存在数学问题。
3、提高学生的观察能力和口头表达能力。
二、教学重难点重点：运用数学知识解决实际生活中的数学问题。
难点：图画理解应用题的题意。
三、学生分析一年级学生生动活泼、富有好奇心，与此同时他们年龄小，好动、易兴奋，注意力也容易分散。
因此，在教授新知过程中应从学生的感兴趣的事物出发，激发学生的学习兴趣和学习热情。
四、教学内容分析《解决问题（大括号）》是人教版义务教育实验教科书小学数学一年级上册第五单元的内容，这部分内容在《数学课程标准》中属于数与代数领域的知识。
它是在学生学习了6 和7 的认识，以及加减法的基础上进行教学的。
五、教学媒体与资源的选择与应用根据新课标和教材特点，为了更好地突出重点、突破难点，遵循学生学为主、教师教为辅的原则，在教学过程中，利用电子白板展示PPT 课件，采用动画、图片、文字等方式，运用谈话法、讨论法、练习法等方法，将本节课的内容生动有趣地展示给学生，让学生在轻松愉快中学到知识。
六、教学过程：（一）复习旧知1、看图列算式2、7 以内的加减计算（二）创设情境，导入新课1、出示主题图（加法）（1）图里有什么？请仔细观察这幅图片，从图中你发现了什么数学信息？生：左边有 4 只兔子，右边有 2 只兔子（齐读）师：今天呀老师请来了两个新朋友，你们知道它们吗？（课件出示大括号和问号）师：它们是大括号和小问号，你们一起来说一遍（目的是让学生记住这两个名称）师：那同学们你们知道大括号和问号分别代表什么意思吗？（生自由发言）师（提示）：你们看啊，大括号就像老师的两只手紧紧的把左右两边的东西抱在了一起（现场演示），所以啊,大括号就表示把左、右两部分合起来的意思（生总结）。
而问号呢，你们都知道问号代表问题，那么在这里就表示所求的问题是一共有几只？师：谁能把信息和问题连起来说一说？（多点几个学生单独说，然后齐读）目的：培养学生的语言表达能力以及勇于表现自己的能力。
新人教版一年级数学上册2.2.1《6和7的加、减法(2)》教案
教材集中安排了用6的加减法解决生活中的计算问题,在这里出现了扩线“”和问号“？”,并用扩线表示把两部分合起来,用问号表示要求的问题。
教材第一次出现这种形式的内容,它是一种用情景图反映的数学问题,有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题,从而发展解决简单实际问题的能力。
生：是把左边的兔子和右边的兔子合起来。
师：对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。
2.认识问号。
师：（手指着情境图中的问号）这是问号，你们知道问号表示什么意思吗？引导学生理解“？”是表示要求的问题。
教师画大括号并在大括号下面画出问号，引导学生说出大括号和问号在一起表示求一共有几只兔子。
(板书：一共有几只？)3.完整表达图意。
师：现在谁能完整地说一说这幅图的意思？试一试。
同桌之间交流讨论，教师指名说一说。
生：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？师：“左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”是这道题的两个条件，“一共有几只兔子”是要解决的问题。
4.画一画，加深对图画问题的理解。
师：你能用自己的方式画出这道题的意思吗？学生独立思考，用自己喜欢的方式表示图意。
教师可选取比较有代表性的作品进行展示，并在黑板上板书：5.列式解答并理解算式表示的意思。
师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求一共有几只要怎样解答呢？学生独自尝试写出算式，教师指名汇报。
生1：左边有4只兔子，右边有2只兔子，把它们合起来就是4+2=6(只)。
生2：右边有2只兔子，左边有4只兔子，把它们合起来就是2+4=6(只)。
师：同学们说得都有道理，求一共有几只，就要把两部分合起来，用加法计算。
教师根据学生的回答板书算式。
6.检验反思。
师：同学们，我们的解答正确吗？要怎样检查呢？学生思考后与同桌交流，再集体汇报。
生：在图中再数一数，检查是不是一共有6只兔子。
师：我们在解决问题时，还需要注意什么？根据学生的回答小结：要注意看数有没有抄错，答案有没有算错。
第二单元 第6课时 用加法解决问题(教学设计)一年级数学上册(人教版2024秋)
第二单元 第6课时 用加法解决问题 教学设计【学习目标】1.知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。
2.培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单实际问题的能力。
3.体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。
【教学重点】能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。
【教学难点】理解大括号和问号所表示的意思。
【学情分析】本节课是教科书中第一次出现用情境图呈现数学问题的形式。
通过情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题。
教学中需要重点引导学生理解大括号和问号所表示的意思，并会用三句话来清晰、完整地表达图意，再根据加法的含义列出算式。
部分学生可能在检验反思这个环节有困难，不知道怎样检验，教师要注意加强指导。
【核心素养】培养学生主动学数学、用数学的意识，激发学生的学习兴趣。
【教学准备】教学课件、学习任务单教学流程创设情境，新课导入【设计意图：利用学生已经掌握的知识,做好铺垫,提高学生学习的自信心,激发学生对新知识的学习兴趣。
】1.你能说说下面图片的意思吗？2．引入课题：我们已经掌握了7以内数的加减法计算,今天我们就来研究运用加、减法解决问题。
学习任务一：学习加法解决问题【设计意图：抓住有层次的三句话——“图里有什么”“能列出什么算式”“解答正确吗”，对在用数学解决问题的过程中的学生给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。
】出示教材第45页例21.阅读理解。
（1）仔细观察，你能从图中找到哪些数学信息？预设1：左边有4只兔子，右边有2只兔子。
预设2：图中还有一个“ ”这样的符号。
预设3：这个符号下面还有“？”。
师介绍：“ ”是大括号，表示把两部分合起来，大括号下面加上“？只”，就表示求一共有几只。
（2）大家听明白了吗？谁能把获取的信息和问题连起来说一说？预设：左边有4只兔子，右边有2只兔子，要求一共有几只兔子。
2.分析解答。
小学数学新人教版一年级上册第二单元第2课第2课时《用加法解决问题》教案(2024秋)
2.2 用加法解决问题【课题名称】第7课时用加法解决问题【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册45页。
【教学目标】1.知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。
2.培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单实际问题的能力。
3.体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。
【重点难点】[重点]能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。
[难点]理解大括号和问号所表示的意思。
【课前准备】【教学过程】一、创设情境，导入新课。
[教师]兔爸爸和兔妈妈带领小兔子们采蘑菇。
它们采了好多蘑菇。
看！它们多开心。
课件出示教材45页情境图：[教师]请大家认真观察这幅图，你能从图中找到哪些数学信息？预设1：学生可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4只兔宝宝。
预设2：学生能回答左边有4只兔子，右边有2只兔子。
[教师]你能根据图中信息提出数学问题吗？预设1：一共有几只兔子？预设2：一共有6只兔子，左边有4只，右边有几只兔子？预设3：一共有6只兔子，右边有2只，左边有几只兔子？[教师]兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！[设计意图]直接出示情境图，在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。
五、交流实践，探究新知。
1.认识大括号。
[教师]（手指着情境图中的大括号）你们认识它吗？(学生回答：大括号)在前面的学习中，我们已经见过它了，那么大括号表示什么意思呢？预设：引导学生说出大括号就是“合起来”的意思。
(教师板书：合起来)教师示范把两部分合起来的手势，带领学生一起做。
[教师]在这里，大括号表示把什么和什么合起来呢？预设：学生会说是把左边的兔子和右边的兔子合起来。
[教师]对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。
2.认识问号。
[教师]（手指着情境图中的问号）这是问号，你们知道问号表示什么意思吗？预设：引导学生理解“？”是表示要求的问题。
一年级-用数学--大括号和问号 (上课用)(谷风校园)
4
?只
沐风教资
5
大括号表示什么意思？大括号：表示把两部分合起来。 问 号表示什么？ 问 号：表示要求的问题。
？只 表示:求一共有几只兔子？
左边有 （4）只兔子 右边有（2）只兔子
一共有（6）只兔子。 还可以怎样列式？ 怎样列式？
4 + 2 =6
2 沐风教资 + 4 = 6 6
?只
沐风教资
7
？只
沐风教资
13
求荷叶上还剩几只青蛙？
?在哪儿
“7只”表示什么
求什么？
用加法还是减法？
怎样列式？
7_ 沐风教资
2=5 14
？只
为什么用减法计算？ 6、4、2分别表示什么 意思？
一共有 6只， 右边有 4只。 左边有几只？
6只
6 － 4 ＝ 2 （只）
沐风教资
2
15
小结：要求从总数里 面去掉一部分，所以 用减法计算。
3＋4= 7
4 3 7 ＋ = 沐风教资
19
?个 小问号， 在一边，
求部分， 用减法。
1. 看?在哪儿
2.求什么 3.加还是减
7个
= 7 — 3 沐风教资
4
20
我
?
会
?
连
7
?
7 沐风教资
7-2=5 2+5=7 7-5=2 5+2=7
21
我会做
？
面
5 + 2= 7
？
7只 7 _ 4 = 3
沐风教资
沐风教资
8
？只
沐风教资
9
？只
4 + 2＝ 6
沐风教资
10
人教版一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型
小学一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型1、加法问题：（1）这类问题没有大括号和小问号的提示，也没有虚线和斜线的提示，通常是写一道加法算式，如果题目给出两道算式的空要你填的话，就写两道加法算式：从左往右加写一道，从右往左加写一道。
如下（2）这类问题因为有大括号和小问号的提示，明确了问题是什么，所以通常是根据问题问的是什么选择合适的方法列出算式就可以了，所以只写一道。
当小问号在大括号的小尖尖处的时候，通常求左右两部分合起来一共有多少。
要求学生可以这样描述：有4只小兔，又来了2只小兔，一共有几只小兔？（算式只写一个，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）2、减法问题：（1）这样的问题有虚线，但是没有明确去掉的是哪一边的，所以通常情况下是要写两道减法算式的。
两道算式都要先数出总数是多少，再减去左边部分，得到右边部分—6-2=4；总数减去右边部分，得到左边部分—6-4=2。
（2）这类的问题有明确的指示，虚线和斜线都表示拿走去掉的意思，这里虚线圈走的部分和斜线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分，这种情况只能写一道算式，但是要强调的是一定要用物体的总数来减，学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。
算式应写成：10-4=6 8-3=5（3）这类问题有大括号和小问号提示你，问题问的是什么（有时问的是左边部分有多少，有时问的是右边部分有多少），所以先要找到总数是多少，然后去掉没有小问号的一边，就知道了。
但是学生的描述也很重要，不少学生会看图，但是不会说题目的意思，家长要让孩子在家多说，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，还剩几只小兔？”或“一共有9只小鸡在吃食，现在只有5只在吃食，走了几只小鸡？”。
后一种是逆向思维，学生较难表述。
算式应写成：7-1=6 9-5=43、连加和连减问题:下面的两道题是对比的，表达的是不同的意思。
左边的是连加，右边的是连减。
左图表示：左部分有3个气球，中间有4个气球，右部分有2个气球，一共有多少个？算式是：3+4+2=9因为：图中气球没有表示减少或去掉的标志——虚线或斜线，只是单纯的3部分气球，所以用加法来表示。
人教版一年级上册数学教学设计 6～10的认识和加减法 6和7 第4课时 用大括号表示的实际问题的解法
《用大括号表示的实际问题的解法》教学设计教学内容课本第46～47页的内容及第48～49页“练习十”第1、2、4、6题。
教学目标1.使学生了解图中大括号和问号的含义，能根据图意说出两个数学信息和提出一个问题，并正确地列式计算。
2.通过解决问题，初步培养学生的运算能力和解决问题的能力。
3.感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重难点教学重点：能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。
教学难点：理解大括号和问号所表示的意思。
教学准备多媒体课件、口算卡片、看图列式图片。
教学过程一、复习旧知，导入新课。
老师：同学们，上节课我们已经学习过了6和7的加减法，下面我们一起来复习一下，请大家看图说一说下面的算式表示的含义。
【学情预设】图中算式4＋3＝7表示小女孩的左手拿了4个气球，右手拿了3个气球，合起来一共是7个气球。
注意：教师要引导学生说出加法算式表示的是将两部分合起来的过程。
老师：那么请在看看下面的这幅图，请大家再说一说下面的这个算式又表示什么含义呢？【学情预设】图中算式7－3＝4表示小女孩的手上原来一共有7个气球，突然飞走了3个气球，现在小女孩的手上还剩4个气球。
注意：教师要引导学生说出减法算式表示的是从总量中去掉一部分，求剩下部分的量的过程。
二、情境演示，探索新知老师：小兔子一家去采蘑菇。
看，左边的4只兔子已经满载而归了，右边的兔妈妈和兔爸爸看到他们的劳动成果开心的笑了……老师：请大家认真观察这幅图，说说图里有什么。
【学情预设】学生可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4个兔宝宝。
老师：那左边有几只兔子？右边呢？【学情预设】学生能回答左边有4只兔子，右边有2只兔子。
老师：兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！【设计意图】直接出示情境图，在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。
（一）看图列加法算式1.认识大括号、问号老师：兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！老师：（手指着情境图中的大括号）你们认识它吗？在前面的学习中，我们已经见过它了，那么它表示什么意思呢？【学情预设】学生回答：大括号。
公开课-用括线和问号表示实际问题
一共有多少只兔子？
括 线：表示什么意思？ 表示把两部分合起来。（或是总数） 问 号：表示什么？ 表示要求的问题。
括线
左边有 4 只兔子 ？只 一共有几只兔子？
右边有 2 只兔子
一共有多少只兔子？
还可以怎样列式？
怎样列式？
4 + 2 =6
2 + 4 =6
？只
求什么？
7只 “7只”表示什么?
2
？个
9个
□5 + □2 ＝□7 □9 －□4 ＝□5
□6 －□3 ＝□3
□10 ○－□2 ＝□8
? ?
7
?
7
7-2=5 2+5=7 7-5=2 5+2=7
我来念儿歌
大括号， 小问号， 在一起， 我会算。 小问号， 在中间。 求一共， 用加法。 小问号， 在一边， 求部分， 用减法。
左边有 2 只， 右边有 5 只。
？只
一共有几只？
5 ＝ 7 （只）
为什么用加法计算？
2＝
7
（只） 2、5、7分别表示什吗？ 这道题怎样解答？
一共有 6 只， 右边有 4 只。
左边有几只？
6只
为什么用减法计算？
6
－
4
＝
2 （只）
6、4、2分别表示什么 意思？
求荷叶上还剩几只青蛙？ 一共有（7）只青蛙
跳进水里的有（2）只青蛙
7 _ 2=5
？只
？只
4+2=6
︸ ?在 的下面
表示： 求的是两部分的
和， 即求总数。 用加法计算。
7只
7-2=5
︸ ?在
的上面的一侧
表示：
一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型
小学一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型1、加法问题：（1）这类问题没有大括号和小问号的提示，也没有虚线和斜线的提示，通常是写一道加法算式，如果题目给出两道算式的空要你填的话，就写两道加法算式：从左往右加写一道，从右往左加写一道。
如下（2）这类问题因为有大括号和小问号的提示，明确了问题是什么，所以通常是根据问题问的是什么选择合适的方法列出算式就可以了，所以只写一道。
当小问号在大括号的小尖尖处的时候，通常求左右两部分合起来一共有多少。
要求学生可以这样描述：有4只小兔，又来了2只小兔，一共有几只小兔？（算式只写一个，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）2、减法问题：（1）这样的问题有虚线，但是没有明确去掉的是哪一边的，所以通常情况下是要写两道减法算式的。
两道算式都要先数出总数是多少，再减去左边部分，得到右边部分—6-2=4；总数减去右边部分，得到左边部分—6-4=2。
（2）这类的问题有明确的指示，虚线和斜线都表示拿走去掉的意思，这里虚线圈走的部分和斜线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分，这种情况只能写一道算式，但是要强调的是一定要用物体的总数来减，学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。
算式应写成：10-4=6 8-3=5（3）这类问题有大括号和小问号提示你，问题问的是什么（有时问的是左边部分有多少，有时问的是右边部分有多少），所以先要找到总数是多少，然后去掉没有小问号的一边，就知道了。
但是学生的描述也很重要，不少学生会看图，但是不会说题目的意思，家长要让孩子在家多说，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，还剩几只小兔？”或“一共有9只小鸡在吃食，现在只有5只在吃食，走了几只小鸡？”。
后一种是逆向思维，学生较难表述。
算式应写成：7-1=6 9-5=43、连加和连减问题:下面的两道题是对比的，表达的是不同的意思。
左边的是连加，右边的是连减。
左图表示：左部分有3个气球，中间有4个气球，右部分有2个气球，一共有多少个？算式是：3+4+2=9因为：图中气球没有表示减少或去掉的标志——虚线或斜线，只是单纯的3部分气球，所以用加法来表示。
一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型
小学一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型（1）这类问题没有大括号和小问号的提示，也没有虚线和斜线的提示，通常是写一道加法算式，如果题目给出两道算式的空要你填的话，就写两道加法算式：从左往右加写一道，从右往左加写一道。
如下（2）这类问题因为有大括号和小问号的提示，明确了问题是什么，所以通常是根据问题问的是什么选择合适的方法列出算式就可以了，所以只写一道。
当小问号在大括号的小尖尖处的时候，通常求左右两部分合起来一共有多少。
要求学生可以这样描述：有4只小兔，又来了2只小兔，一共有几只小兔？（算式只写一个，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）（1）这样的问题有虚线，但是没有明确去掉的是哪一边的，所以通常情况下是要写两道减法算式的。
两道算式都要先数出总数是多少，再减去左边部分，得到右边部分—6-2=4；总数减去右边部分，得到左边部分—6-4=2。
（2）这类的问题有明确的指示，虚线和斜线都表示拿走去掉的意思，这里虚线圈走的部分和斜线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分，这种情况只能写一道算式，但是要强调的是一定要用物体的总数来减，学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。
算式应写成：10-4=6 8-3=5（3）这类问题有大括号和小问号提示你，问题问的是什么（有时问的是左边部分有多少，有时问的是右边部分有多少），所以先要找到总数是多少，然后去掉没有小问号的一边，就知道了。
但是学生的描述也很重要，不少学生会看图，但是不会说题目的意思，家长要让孩子在家多说，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，还剩几只小兔？”或“一共有9只小鸡在吃食，现在只有5只在吃食，走了几只小鸡？”。
后一种是逆向思维，学生较难表述。
算式应写成：7-1=6 9-5=4下面的两道题是对比的，表达的是不同的意思。
左边的是连加，右边的是连减。
左图表示：左部分有3个气球，中间有4个气球，右部分有2个气球，一共有多少个？算式是：3+4+2=9因为：图中气球没有表示减少或去掉的标志——虚线或斜线，只是单纯的3部分气球，所以用加法来表示。
一年级-用数学--大括号和问号 (上课用)ppt课件
3 3
3＋3 6
7 3
7-3 4
32
6-4 2
2＋5 7
33
34
？
面
5 + 2= 7
？
7只 7 _ 4 = 3
22
？只
3 + 3 = 6 23
课堂总结
这节课我们认识了哪两个符号？分别表示什么？
知道了
表示合起来
？表示要求的问题
24
25
？朵
26
？个 3个
6个
27
28
29
7- 4=3 7个
？个 3个
2+5=7 ？朵 3+2=5
6 – 3=3 6个
30
31
？只 表示:求一共有几只兔子？
左边有 （4）只兔子 右边有（2）只兔子
一共有（6）只兔子。 还可以怎样列式？ 怎样列式？
4 + 2 =6
2 + 4 =6 6
?只
7
？只
8
？只
9
？只
4 + 2＝ 6 10
能这提道出说题一说怎个图样问的解题意答吗思？？。
？只
2 ＋ 5 ＝ 7 （只）
左边有 2 只， 右边有 5 只。 一共有几只？
一 .1.口算。
7-3= 4 3= 5 5+0=3 24.我=会填。 7-4= 7=6
6+17=
7
4+3=3
5+27= 5- 2
7
2
2+57= 6-0
6-3= 0+7= 7-
6
7
7
3 3 51
34
52
1
3.我会做。
(2024秋新版)人教版一年级数学上册第二单元《 用减法解决问题》教案
第二单元 6～10的认识和加、减法2.2.3 用减法解决问题【课题名称】第8课时用减法解决问题【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册46页。
【教学目标】1. 知道图中加大括号和问号的用意，能从图中理解已知和未知的内容，知道从一个数里去掉一部分后求还剩多少，是用减法计算。
2．通过解决问题，初步培养学生的运算能力和解决问题的能力。
3．感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。
【重点难点】教学重点：会正确地口述图意及列式计算。
教学难点：明确问题，知道要求的是哪一部分，并正确地列出算式。
【课前准备】1.教师：教学课件：《》课件2.学生：课前预习：标注完成《素养提升手册预习卡》【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：池塘里有一群可爱的小青蛙。
看，几只青蛙蹲在荷叶上休息，两只顽皮的青蛙做起了游戏，它们纵身一跃，跳入水中，激起几朵浪花。
课件出示教科书46页情境图。
教师：下面我们就去帮青蛙解决问题吧！［板书课题］二、交流实践，探究新知。
1.完整表达图意。
教师：请大家仔细观察图，你能从图中找到哪些数学信息？预设：图中荷叶上蹲着5只青蛙，跳走2只青蛙，一共有7只青蛙。
教师：你能根据图中信息提数学问题吗？预设：一共有几只青蛙？教师：怎样列式解决呢：预设：5+2=7，一共有7只青蛙。
教师：这里的大括号表示什么？问号又表示什么呢？学生相互交流讨论，教师指名汇报。
预设：引导学生说出图中的大括号表示一共有7只青蛙，跳走了2只，“？只”表示要求还剩几只。
教师：谁能用三句话完整地说一说这幅图的意思？预设：引导学生完整地表述：一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩几只？教师根据学生的表述板书。
2.分析和解决问题。
教师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求还剩几只要怎样解答呢？学生独自尝试写出算式并汇报。
预设1：5＋2＝7，还剩5只。
预设2：7－5＝2，还剩5只。
预设3：7－2＝5，还剩5只。
教师：这几位同学都说还剩5只，为什么列的算式不一样呢？谁的对？谁的错？为什么？学生思考并相互交流后汇报。
人教版小学一年级上册数学教案-5 6、7的认识 解决问题-
《解决问题》的教学设计教学内容：义务教育教科书数学第一册第46页。
教材分析：本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容。
教材在这里出现了大括号“”和问号“？”，并用大括号表示总数把两部分合起来，用问号表示要求的问题。
让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。
教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，对学生巩固加法的意义和10以内的加法计算方法，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义。
有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
学情分析：学生已经会数出7个以内物体的数量，也掌握了6、7的分与合，具备了进行简单计算的基础。
计算方面没有什么难度。
在理解图意方面，对于刚接触解决问题的一年级学生来说还是有点困难。
设计理念：1、利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生从中提出数学问题，体现“人人学有价值的数学”的精神，同时，培养学生的观察和思维能力。
2、开展同桌讨论、动作表示让每个学生都参与到学习中，体现“促进学生全面发展”面向全体学生的精神，实践自主学习与合作学习的教学理念。
3、运用动手操作，让学生尝试练习，是注重“动手实践”的过程，是“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用”的过程。
4、练习中，让学生说出不同的思考过程，体现重视学习过程的学习方法。
教学目标：知识与技能：知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。
会根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
方法与过程：1、借助生活情境，引导学生用尝试、合作、探究的方法理解加法的含义。
2、亲身经历用6、7的加法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中，使学生受到热爱自然、保护环境的教育。
教学重点：让学生学会观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法进行计算。
人教版-数学-一年级上册-《解决问题》知识讲解 用大括号表示的实际问题的解题方法
用大括号表示的实际问题的解题方法问题（1）导入看图列式计算。
（教材46页例题）过程讲解1．描述画面内容今天天气晴朗，小兔子们都到山上去采蘑菇。
看，左边的4只小兔子已经满载而归，右边的兔妈妈和兔爸爸看到它们的丰硕成果，向它们竖起大拇指…2．认识大括号和问号图中的“”叫做大括号，表示把两部分合起来（或表示总数）；“？”叫做问号，表示要求的问题。
3．看图获取数学信息用代表兔子，找出情境中的信息。
左边：右边：4．连接已知条件和问题，组成完整的实际问题左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？5．借助示意图，探究解题思路6．列式解题4+2=6（只）口答：一共有6只兔子。
7．验证计算的正确性观图，数出画面上一共有6只兔子，同计算出的只数相同，得出计算方法和计算结果是正确的。
8．认识单位名称在4+2=6（只）中，得数后写“只”，“只”在这里是单位名称，书写时，单位名称需要加括号。
问题（2）导入看图列式计算。
（教材47页例题）过程讲解1．描述画面内容美丽的荷花池中，几只青蛙在一片碧绿宽大的荷叶上休息，其中两只顽皮的小青蛙做起了游戏。
瞧，它们纵身一跃，跳入水中，激起几朵浪花。
2．读题，观图，找出蕴含的数学信息和所求问题一共有7只青蛙。
数学信息跳走2只。
所求问题：还剩几只？3．连接已知条件和问题，组成完整的实际问题荷叶上一共有7只青蛙，跳走2只，还剩几只？4．借助示意图，探究解题思路用O代替青蛙，如下图：5．列式解题7-2 =5（只）口答：还剩5只。
6．验证计算的正确性用还剩的5只加上跳走的2只，正好等于7只，和题中的已知条件相符，得出计算方法和计算结果是正确的。
归纳总结1．如果“？”在“”的下面，求的是总数，表示把“”中的两部分合在一起，用加法计算。
2．如果“？”在“”上面的一侧，求的是一部分，表示用下面的总数减去上面已知的那部分，用减法计算。
误区警示【误区一】看图列式计算。
⊕=（朵）527错解分析此题错在没有明确是求总数还是求一部分。
一年级数学上册第五单元分层作业设计解决问题
人教版小学数学一年级上册 第五单元含有大括号和问号的加法、减法解决问题✭ 课堂评价单✭【难度：0.9 】 1.说一说，算一算。
（1）（2）知识点学习内容能力水平（应用意识）结构化思维水平核心素养水平 了解 理解 掌握 运用 水平 水平 水平 水平 水平 水平 ⅠⅡ Ⅲ Ⅳ 一 二 三 一 二 三含有大括号和问号的加法、减法解决问题=（只）Ⅱ 二图里有什么？要解答什么问题？先和小伙伴说一说。
【设计意图：本题难度系数为0.9，学习能力水平为理解，由于学生是第一次学习用情景图呈现数学问题的形式，且情景图配以大括号和问号，因此让学生先说一说图里有什么，要求什么问题的方式引导学生经历数学解决问题的过程，巩固含有大括号和问号的加法、减法解决问题的基本方法。
预估完成时长4～6分钟，可以在课前和课中使用。
】【难度：0.8 】 2.选一选：下面哪幅图可以用“3+4=7”来解答。
在正确答案的□内打“√”。
【设计意图：本题难度系数为0.8，学习能力水平为理解，是对含有大括号和问号的加减法解决问题的基本检测。
通过让学生观察情景图，在充分理解图意的基础上找出和算式相对应的情景图，进一步深化对加减法的认识，加深学生对加减法含义的理解。
Ⅱ 二 一=（只）两个“？”表示的意思一样吗？应当选哪幅图，把你的想法和同伴说一说。
个7个4个个预估完成时长4～6分钟，可以在课前和课中使用。
】【难度：0.7 】 3.画一画：“3+3= ”可以解答哪些问题呢？【设计意图：本题难度系数为0.7，学习能力水平为理解。
此题是对含有大括号和问号的加、减法解决问题的逆向检测。
通过画一画，让学生学会从算式想到要解决的问题，把图和算式对应起来，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
预估完成时长3～5分钟，可以在课前和课中使用。
】✭ 课后任务单 ✭【难度：0.6 】1.画数学故事。
Ⅱ 二 Ⅱ 二 一 “6-2= ”可以解答什么问题呢？你能像小维一样，画一画再算一算吗？我是这样画的：6-2=“3+3= ”，我会画图表示出来，并计算。
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6
-
4
2
2
+
5
7
课堂总结
这节课我们认识了哪两个符号？分别表示什么？
知道了
表示合起来
？表示要求的问题
7 43 6 24
-
-
一
.1.口算。
7-3= 4 5+0= 5 7-4= 3
2.我会填。
6 3
6+1=7 4+3=7 6-3= 3
5+2=7 2+5=7 0+7=7
5-3= 2 6-4= 2 7-7= 0
6
7
7 4 5
3
5
1
3
2
?只
大括号：表示把两部分合起来。 大括号表示什么意思？ 问 号表示什么？ 问 号：表示要求的问题。
小问号， 在一边， 求部分， 用减法。
?个
1. 看?在哪儿 2.求什么 3.加还是减 7
7个
—
3
=
4
？条
看问号写算式
6 条
？条
6 ＋3＝ 9
9 条
？条
9 －3＝6
9 －6＝3
9 条
我 会 连
?
7-2=5
? ?
2+5=7
7
7-5=2
5+2=7
7
我会做
？
面
5
+
2
=
7
？
7只
7
_
4
= 3
？只
3 + 3 = 6
左边有 （4）只兔子 右边有（2）只兔子 一共有（ ）只兔子。 6
？只
表示:求一共有几只兔子？
怎样列式？
4 + 2 = 6
还可以怎样列式？ 2
+ 4 = 6
求荷叶上还剩几只青蛙？
?在哪儿
求什么？ 用加法还是减法？ _ 怎样列式？ 7
“7只”表示什么
2
= 5
6
4
6
-
4
2
?在大括号的中间
表示： 合起来，
用加法计算。
?只
?在一边，
表示：
求其中一部分，
用减法计算。
我来念儿歌
大括号， 在一起， 小问号， 求一共， 小问号， 求部分， 小问号， 我会算。 在中间 用加法。 在一边， 用减法。
?个
小问号， 在中间， 求一共， 用加法。
3＋4= 7 ＋ 4 3= 7