一年级上 6和7用数学(大括号,小问号)
新人教版一年级数学上册2.2.1《6和7的加、减法(2)》教案
教材集中安排了用6的加减法解决生活中的计算问题,在这里出现了扩线“”和问号“？”,并用扩线表示把两部分合起来,用问号表示要求的问题。
教材第一次出现这种形式的内容,它是一种用情景图反映的数学问题,有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题,从而发展解决简单实际问题的能力。
生：是把左边的兔子和右边的兔子合起来。
师：对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。
2.认识问号。
师：（手指着情境图中的问号）这是问号，你们知道问号表示什么意思吗？引导学生理解“？”是表示要求的问题。
教师画大括号并在大括号下面画出问号，引导学生说出大括号和问号在一起表示求一共有几只兔子。
(板书：一共有几只？)3.完整表达图意。
师：现在谁能完整地说一说这幅图的意思？试一试。
同桌之间交流讨论，教师指名说一说。
生：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？师：“左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”是这道题的两个条件，“一共有几只兔子”是要解决的问题。
4.画一画，加深对图画问题的理解。
师：你能用自己的方式画出这道题的意思吗？学生独立思考，用自己喜欢的方式表示图意。
教师可选取比较有代表性的作品进行展示，并在黑板上板书：5.列式解答并理解算式表示的意思。
师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求一共有几只要怎样解答呢？学生独自尝试写出算式，教师指名汇报。
生1：左边有4只兔子，右边有2只兔子，把它们合起来就是4+2=6(只)。
生2：右边有2只兔子，左边有4只兔子，把它们合起来就是2+4=6(只)。
师：同学们说得都有道理，求一共有几只，就要把两部分合起来，用加法计算。
教师根据学生的回答板书算式。
6.检验反思。
师：同学们，我们的解答正确吗？要怎样检查呢？学生思考后与同桌交流，再集体汇报。
生：在图中再数一数，检查是不是一共有6只兔子。
师：我们在解决问题时，还需要注意什么？根据学生的回答小结：要注意看数有没有抄错，答案有没有算错。
人教版-数学-一年级上册-〈6、7的加减法〉教材分析
〈6、7的加减法〉教材分析1、主要内容：本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。
教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。
教材在这里第一次出现了大括号和问号。
2、地位和作用本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。
为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。
教学重难点及突破措施：本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。
其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。
对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：1、从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。
2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。
针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。
教学过程：共分四大环节：一、创设情境，激趣导入针对一年级学生纯真幼稚、富于幻想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物（电脑出示）你能根据算式猜想一下，这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些知识呢？我设计这个环节，意在激发学生兴趣，借此复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。
《6、7解决问题》教学反思
《6、7解决问题》教学反思解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。
根据对教材的研究，我把教学的重点放在用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。
其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。
下面我针对我本节课教学反思如下：首先我复习了6和7的加减法，看谁算得又对又快。
其次，我复习了简单的图画问题，学生根据图意用加法计算。
河里面有3只螃蟹，又来了2只。
学生自然会想到合起来一共有几只螃蟹的数学问题，使学生在复习旧知的同时，为下一步学习有大括号和问号的图画问题做好了铺垫。
教学用加法解决问题。
我从3个问题进行整堂课的重难点突破。
1、图中有什么？（出示小白兔采蘑菇的画面：让学生观察后说一说看到了什么，也就是解决问题的两个条件，再以认识新朋友的形式出示大括号，接着在大括号的下面写上？只，让学生议论大括号表示什么，问号及“只”表示的又是什么意思，） 2、怎样解答？（我边讲解边用类似于大括号的手势把两边的人物合在一起，从而让学生明确大括号就是表示把两边的物体数量合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。
）3、解答正确吗？（培养学生认真检查的习惯）本节课的遗憾：在教学语言上，问题还不是很明确。
使学生不能清楚明白提问的意思，教师语言有待精炼，能用简洁的语句清楚的表达出要求和问题。
高估孩子的语言表达能力，所以在引导孩子说一说看到了什么的时候，孩子表述的不完整，花费一些时间，导致后面练习时间不够。
希望自己在今后的教学中能够更好地备学生，认真的钻研教材，设计教法，真正做到把课堂还给学生，放手让学生自己独立解决问题，让孩子在今后的数学课中能轻松学到更多的知识，达到真正的“高效课堂”。
一年级数学用67的加法解决问题优秀教案
解决问题一、教学目标1．使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2．会用6和7的加法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学与用数学的乐趣。
二、教学重、难点重点：用6和7的加法解决生活中的实际问题。
难点：让学生学会观察、分析，提出适宜的数学问题。
其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。
三、教学过程〔一〕复习导入同学们，前面我们学习了6、7的加减法，现在我们一起来回忆一下。
请同学们看到下面的口算题，我们一起来算一算。
2+5=7 0+7=7 2+4=64+3=7 3+3=6 4+2=6〔二〕探究新知那今天这节课我们来学习一个新的内容，如何利用6、7的加法解决问题。
师：〔出示主题图〕请同学们观察下面这幅图，你从图中看到了什么？师：对，蜗牛。
那请同学们仔细数一数图中左右两边各有几只蜗牛。
生：左边有2只，右边有4只。
师：同学们可以根据这幅图提出一个数学问题吗？生：一共有几只蜗牛？师：那要表示一共，老师来给大家介绍一个新的数学朋友〔出示大括号〕。
它叫做大括号，表示把两局部合起来。
大家再看〔出示？只〕这个红色的符号你们认识吗？它叫做问号，表示要解决的问题。
当？只在下面是，表示求一共有几只，也就是我们刚提出的问题。
这个问题我们该如何列式呢？生：2+4通过计算，等于6。
师：大家注意到算式后面多了一个字，它读作“只〞，“只〞在这里是单位名称，列式时，单位名称要加上括号。
〔三〕知识运用师：请同学们观察这一幅图并列式。
生：左边有3条鱼，右边有3条鱼，要算一共有几条鱼，用3+3计算。
师：同学们看在这个算式中出现了两个3，这两个3表示的意思一样吗？对，虽然两个都是3，但是它们表示的意思不同。
一个3表示的是左边的3条黑色的金鱼，另一个3表示右边3条红色的金鱼。
师：同学们再看这一幅图，说一说它下面的算式列正确了吗？生：这道题问的是一共有几颗草莓，应该用加法计算，所以这个算式不对。
一年级数学6、7的解决问题
人教版一年级上《6、7的解决问题》荆州实验小学程彦一、创设情境师：同学们，这节课程老师要和咱们一（一）班的小朋友一块儿来学习，我感到特别高兴，你们也高兴吗？程老师听说呀，咱们班的同学个个都是好样的！上课时，每位同学都能坐得端端正正，而且善于开动小脑筋。
今天，咱们也让在座的这些老师们看看我们的精彩表现，好吗？这里，老师还特意为每个组准备了一个礼物盒，咱们来比一比，看看哪个组学得最棒，得到的礼物最多！师：现在，程老师先请大家欣赏一下秋天里的景色。
请看大屏幕！（课件呈现配乐情景：美丽的秋天）师：同学们，你们觉得秋天美吗？师：确实很美！那你们知道吗，在这些美丽的画面中还藏着好多的数学问题呢！今天这节课，咱们就一起去发现问题，（板书课题：解决问题）并且解决这些问题！二、学习例1师：请看，在这美丽的秋天里，这几个小朋友玩得可开心啦！（课件出示扑蝴蝶图）师：同学们好好看看，左边有几个小朋友？生：4个。
师：那么，右边呢？生：2个。
师：通过观察，大家发现左边有4个小朋友，右边有2个小朋友。
你们能试着提出一个问题吗？请同桌的同学互相说一说！（生讨论）师：好，谁能把你提出的问题说给大家听听？生1：4+2=7。
师：4加2等于“7”吗？生：不是，应该等于6。
师：你再说说，4加2等于几？生1：4加2等于6。
师：对了，4加2等于6。
但是，这是一道算式，不是一个问题，我们来听听其他同学提出的问题，好吗？生1：好。
师：谁再来说说你提出的问题！生2：合起来有多少个小朋友？师：真不错，都已经学会提问了！师：谁还想说说你的问题？生3：一共有多少个小朋友？师：瞧瞧！这位同学也会提问啦！他提出的问题也是“一共有多少个小朋友？”。
真是好样的!师：那你们知道“一共”是什么意思吗？生：就是合起来。
师：说得好极了！“一共”就是合起来的意思。
来，同学们把小手拿出来，跟着老师一块儿边说边比划——想知道“一共有多少个小朋友？”就是把左边的4个小朋友和右边的2个小朋友合起来！同学们，咱们自己来一遍好吗？（生活动，师引导）非常棒！你们知道吗？我们还可以用一个符号来表示合起来。
人教版数学一年级上册《6和7解决问题(加法)》教案
《6和7解决问题（加法）》教案教材分析：本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的。
教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示提出问题。
教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
教学目标知识与技能：知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。
会根据条件和问题之间的关系选择适当的计算方法算出要求的问题。
过程与方法：教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。
情感态度价值观：亲生经历用6、7的加法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中和学习与创造的快乐。
教学重点、难点重点：①掌握解决问题的基本步骤。
A、图里有什么？B、怎样解答？C、解答正确吗？②对“大括号”和“？”的理解。
难点：①理解符号“大括号”和“？”。
教学方法：提出问题，分析问题，解决问题。
学习方法：自主学习，合作学习。
教学过程一复习旧知（出示螃蟹上岸情境图）师：谁能用我们前边学过的知识说说这幅图的意思？生：岸上有两只螃蟹，又上来了3只螃蟹，一共有多少只螃蟹？师：说得非常好，你会列式吗，谁来说一说生：23=5只师：你能说说2、3、5分别表示什么意思吗？生：把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起是5只螃蟹。
（出示苹果情境图）师：我们再来看一看这幅图，谁来说一说看到了什么？生：左边有3个苹果，右边有4个苹果。
师：你能根据这幅图提一个数学问题吗？生：合起来一共有多少个苹果？师：你会列式吗？生：34=7（个）师：谁能说一说3、4、7分别表示什么？？生：把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起，一共有7个苹果。
二逐步探索，发现新知1、揭示课题师：同学们刚才说的都非常棒，说明大家对前边学过的知识掌握得非常好，今天老师要带领同学们到森林里去走一走，但是这些小动物们遇到了一些难题，需要我们用数学知识帮他们解决问题，你们有信心帮助好他们吗？（有）板书课题：解决问题师：首先让我们看看小兔子遇到了什么数学问题。
一年级数学《67的加减法》教学设计
一年级数学《67的加减法》教学设计教学目标：1、知识与技能理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、7的加减法。
2、过程与方法在数一数、算一算、说一说等活动中理解算理，学会应用。
3、情感态度和价值观在活动中体验成功的快乐。
目标分析：学生通过一些活动，进一步理解和掌握加法和减法算式的含义，熟练计算得数是6和7的加法以及6和7以内的减法。
教学重点：理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、7的加减法。
教学难点：理解算理，学会应用。
教学准备：课件等。
教学过程：一、以旧引新1．看图列加减算式。
2．听写口算。
4＋3＝ 2＋5＝ 3＋3＝ 7－6＝ 6－3＝1＋5＝ 7－3＝ 6－4＝ 1＋6＝ 7－0＝设计意图：通过复习看图列式，唤醒学生已有的知识经验，并让学生进一步的理解加减法的含义，学会从不同角度观察同一幅图，提出问题列出一图四式。
在让学生说出得数的同时，说一说自己的算法，不仅可以体会算法多样化，还可以提高学生的语言表达能力。
二、基础练习1．同桌合作，哪两张点子图合起来是6？并说一说算式。
预设：2＋4＝6，4＋2＝6；3＋3＝6；1＋5＝6，5＋1＝62．独立完成，哪两张点子图合起来是7？并写出算式。
预设：1＋6＝7，6＋1＝7；2＋5＝7，5＋2＝7；3＋4＝7，4＋3＝73．做找朋友游戏。
把算式、得数分别发给学生，拿算式的学生去找拿得数学生，或者拿得数的学生去找拿算式的学生，并要说：我的朋友在哪里？相应的学生要说：你的朋友在这里。
设计意图：让学生独立完成同类的题目，以检查学生对知识的掌握情况，同时达到了复习6、7的加减法的目的。
三、活学活用1．完成教材第6题。
（1）先让学生独立完成学习内容，由组长进行判断。
（2）出示转盘，让学生说得数。
2．独立完成45页第11题。
学生之间进行判断。
3．合作完成44页第9题。
抽卡片说减法算式。
比如，两位学生分别抽出2和7，说出减法算式7－2＝54．完成45页第10题。
人教版一年级上册数学第六单元用数学(6和7的加减法)教案
6和7的图文应用题教学目标知识目标：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。
技能目标：学会用数学知识解决简单的实际问题。
情感目标：培养学生热爱大自然的意识，养成正确的数学思维习惯。
重点难点知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，学会用数学知识解决简单的实际问题。
会用知识的迁移规律探索学习新知识，教学过程一、复习引入、做好铺垫1、看谁算得又对又快1+5= 3+2= 7-4= 6-2= 3+3=6+1= 7-3= 5+2= 4-3= 2+4=7-7= 3+4= 6-1= 7-5= 6+0=2、选择“1+5=6”说一说表示什么意思？3、揭题：今天我们就来研究加减法的应用。
[设计意图]利用学生已掌握的知识，做好铺垫，激发学生的兴趣。
二、探究新知1、（1）师：同学们，数学与我们的生活息息相关，数学无处不在。
下面让我们去草地上看一看吧！（课件出示小兔子采蘑菇图）师：图里有什么？请完整地把图意说一说？这道题怎样解答？ 生：有4只小兔子在采蘑菇，又来了2只小兔子。
生：一共有几只小兔子？师：你提的问题很好，大家掌声鼓励！师：（课件出示大括号）“”你们认识它吗？它就是我们今天认识的新的数学朋友，大括号”，它的意思是把图中的两部分合并在一起。
师：（课件出示“？个”）这个符号是问号，代表了刚才同学提出的问题。
谁能解答这个问题呢？师：谁愿意愿意展示一下自己的研究成果？生A ：我的列式是4+2=6，一共有6只小兔子。
师：你能跟大家说说为什么这样做吗？生A ：图上原来有4只小兔子在采蘑菇，又来了2只小兔子。
把它们和起来就是用加法4+2=6来计算。
生B ：我列的算式是2+4=6，因为图上有2只灰兔，4只白兔，把灰兔和白兔合在一起，所以用加法2+4=6来计算。
也能求出一共有几只小兔子？。
师：同学们说的都有道理，大家表扬一下自己。
一年级上-6和7用数学(大括号,小问号)
个
个
6－ 3 = 3
６个
5+ 2 = 7 2+ 5 = 7
只
14.
？只
?只 4+ 2= 6
7只 7- 1 = 6
1 ?只
?只 3
7只
?只 4 6只 2
?只
?只 1 6只
3
?只
?只
2 6只
? ?
7
?
7
7-2=5 2+5=7 7-5=2 5+2=7
课堂总结
学会了用数学 解决问题 知道了大括号表示两部分合起来
3+2=5 1+6=7
5-3= 2 6-3= 3
6+1= 7 3-2= 1
4+3=7 6-6= 0
3+4= 4+1=
1+2= 3 2+3=5
3+2= 5 1+6=7
5-3= 2 6-3= 3
6+1=7 3-2= 1
4+3= 7 6-6= 0
3+4= 7 4+1=5
图上告 诉了什
么数学 信息? 问的是 什么?
725257527752学会了用数学解决问题知道了大括号表示两部分合起来问号表示要解决的问题
1+2=3 2+3=5
3+2= 1+6=
5-3= 6-3=
6+1= 3-2=
4+3= 6-6=
3+4= 4+1=
1+2=3 2+3= 5
3+2=5 1+6=7
5-3= 6-3=
6+1= 3-2=
小学数学人教2011课标版一年级用大括号表示的实际问题的解题方法
• （1）总结起来，大括号是“一共”的意 思 问号是“几”的意思。 • （2）列式计算：要求一共有几只，就是 把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起 来，用加法计算，即4+2。
课堂练习:46页做一做。
•
47页例题。请同学们观察46页 和47页的大括号和问号的位置 有什么不同？（46页和47页的 大括号位置没有改变，可是问 号的位置变了。问号从大括号 的下面变到了图画中的左边， 那么这幅画又是什么含义呢？） （1）理解题意（小组讨论） （2）列式计算 （3）课堂练习：47页做一做。
口诀讲解
只需要看大括号下面的符号：本题是问号（口诀： 问号加，顺着加） 列式计算：4+2=6
只需要看大括号下面的符号：本题是数字（口诀：数字减，减图画） 列式计算：7-2=5（本题中图画是2，2指的是2只青蛙。） 课后练习（用口诀法快速做出这类题目）：48页第1题和第4题.
口诀总结
•问号加，顺着加 •数字减，减图画
•用大括号表示的 实际问题的解题 方法
图上有些什 么？
认识大括号和问号
图中的
︷叫做大括号，表示把两部分 合起来（或表示总数）；“？”叫
做问号，表示要求的问题。 （ 1 ） 大括号有两种形式：一种开口向 下，另一开口向上。
刚才我们学习了大括号和问号的含义，大括 号表示把两部分合起来；问号则表示要求的 问题。 （1）请看图中的大括号，它把所有的小白兔 括在了一起，那是什么意思呢?(表示小白兔 总只数) （2）在大括号的下面还有一个问号，那它和 大括号连在一起又是什么意思呢?(表示小白 兔一共有几只）
复习6和76666像哨子像哨子7777像一把像一把弯镰刀弯镰刀今天我们来学习有关6和7的?用大括号表示的实际问题的解题方法图上有些什图上有些什图中的叫做大括号表示把两部分合起来或表示总数
解决问题(6和7的加法)教学设计与反思
学生1:我用圆形代表兔
小，注意力不集
（2）找三位学生上台展
子，左边4只，右
中，学习容易疲
示作品。
边2只，一共有几
劳，因此，在课
（二）、指导列式解答
只？
堂中适当播音
1、让学生列式解答。
学生2:我用三角形代表
乐，能充分调动
2、4、2、6各表示什么？
兔子，左边4只。
学生的学习积
并说一说是如何算的？
四、教学策略选择与设计
解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学 生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。 为达到教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合 的教学方法，并把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题 的格式与计算方法的选择上。
五、教学重点及难点
（2）让生边做动作边说
想感情。
一说。
学生反复说图意。
（3）让同桌小伙伴们互 相说一说。
师：刚才，你们把这幅 图的意思说明白了，你们能 画一画吗？老师说要求（用
（同桌说，单独说）
符号或喜欢的图形来代替兔 子，让大家看清楚告诉了什 么，要求什么就行了）
（1）老师放音乐学
学生动手画图意。
一年级的
学生由于年龄
右边2只，一共有
极性，为进入下
（三）、师：同学们都
几只？
一步的学习做
用了自己喜欢的方式进行了
学生：4和2组成6.
好铺垫。
计算，那你们做得对不对
呢？我们很有必要进行检查
学生讨论：数字有没有抄
检查。冋桌讨论检查方法并
错；得数有没有算错。
汇报。最后要求学生口答。
小结：同学们，我们来
新人教版一年级上册6和7的解决问题
解决问题黄丽华教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第46页。
教学目标：1．进一步巩固6、7的加减法的计算方法。
2．知道图上大括号和问号的意思，能从图上看出图画告诉了我们什么、要求什么，并掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。
学会用数学知识解决简单实际问题。
4、让学生在探索、合作中掌握解决问题的基本步骤与方法；学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。
3．培养学生热爱自然的美好情感，养成正确的数学思维习惯。
教学重点：1.知道图上“大括号”和“？”表示的意思。
2.能正确分析情境图的题意，并列出正确的算式。
教学难点：1、正确分析情境图的题意，并列出正确的算式解决问题。
2、初步掌握解决问题的一般步骤教学过程：一、复习旧知，激趣引入1、出示螃蟹图。
河里本来有3只螃蟹，游来了2只。
让学生根据图意提出一共有几只螃蟹的问题，并列加法算式进行计算。
师：看图说说图的意思。
生：左边有两只螃蟹，右边有三只螃蟹……师：怎样解答？生：2+3=5师：看图说一说算式表示什么意思？生：把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起.2、出示集合圈里的苹果图，让学生说说图意，两个盘子里合起来一共有多少个苹果？用加法算式计算。
师：谁能看图提出一个数学问题？生：左边有3个苹果，右边有4个苹果，一共有几个苹果？师：能解答吗？算式是？生：3+4=5师：看图说一说算式表示什么意思？生：把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起，一共有7个苹果。
二、联系实际、探索新知谈话：同学们，你喜欢秋天吗？秋天是收获的季节，是美丽的季节。
在这个美丽的季节里，小白兔们都到山上去采蘑菇。
看，左边的4只兔子已经满载而归，右边兔妈妈和兔爸爸看到丰硕的果实，向它们竖起大拇指。
1.看一看，认识大括号和问号。
①出示情境图师：同学们请认真观察这副图，说说图里有什么?（兔子）（板贴）提问：左边有几只，右边有几只。
（左边有4只，右边有2只）（板贴）师：同学们观察真仔细，今天老师给同学们带来了两个数学好朋友，我们先来认识第一个好朋友。
小学数学人教2011课标版一年级用大括号表示的实际问题的解题方法
总结：刚才我们发现了46页和47 页的两幅图画有所不同，大括号 的位置都没有改变，但是大括号 的下面从问号变成了数字，那么 这样的改变和我们所列的式子有 什么关系呢。我们可以对比一下:
左边有小白兔：4 只 左边青蛙的只数：不知道 右边有小白兔：2只 右边青蛙的只数：2只 大括号的下面：问号 大括号的下面：数字 列式：4+2=6 列式：7-2=5 通过观察我们发现46页的大括号下面是问号，而47页大括号下面 是数字。 通过观察我们可以总结出做这类题目的简单方法：口诀法 口诀：“问号加顺着加，数字减减图画。” 口诀意思:我们仅仅只需要看大括号下面的是问号还是数字，如果 是问号就用加法，如果是数字就用减法。
制作人：方晓雪 学校：新合小学
»复习6和7
ห้องสมุดไป่ตู้ 6
6像哨子 瞿瞿叫
7
7像一把 弯镰刀
今天我们来学习（有关6和7的）
•用大括号表示的 实际问题的解题 方法
图上有些什 么？
认识大括号和问号
图中的
︷叫做大括号，表示把两部分 合起来（或表示总数）；“？”叫
做问号，表示要求的问题。 （ 1 ） 大括号有两种形式：一种开口向 下，另一开口向上。
课堂练习:46页做一做。
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47页例题。请同学们观察46页 和47页的大括号和问号的位置 有什么不同？（46页和47页的 大括号位置没有改变，可是问 号的位置变了。问号从大括号 的下面变到了图画中的左边， 那么这幅画又是什么含义呢？） （1）理解题意（小组讨论） （2）列式计算 （3）课堂练习：47页做一做。
口诀讲解
只需要看大括号下面的符号：本题是问号（口诀： 问号加，顺着加） 列式计算：4+2=6
只需要看大括号下面的符号：本题是数字（口诀：数字减，减图画） 列式计算：7-2=5（本题中图画是2，2指的是2只青蛙。） 课后练习（用口诀法快速做出这类题目）：48页第1题和第4题.
一年级上册6、7的解决问题教学设计
一年级上册《6、7解决问题（减法）》教学设计汉滨小学唐玲【教学内容】：人教版小学数学一年级上册第47页内容。
【教学目标】：1、使学生进一步理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
学会用6和7的减法解决生活中的简单问题，巩固对减法含义的理解。
2、再次经历运用所学数学知识解决问题的过程，体会解决问题的基本步骤，掌握基本方法。
在交流中提高学生的语言表达能力和养成倾听别人的习惯。
3、通过本节课教学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣，并从中获得成功的喜悦。
【教学重、难点】：重点：用6和7的减法解决生活中的实际问题。
难点：让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解减法的意义。
【教学准备】：苹果树卡片和苹果卡片，PPT。
【教学过程】：一、创设情境，生成问题。
1、同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋天）对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！美丽的秋姑娘也给咱们班送来了一份礼物。
（出示两棵苹果树上面是苹果图形算式卡片，一棵小一点的苹果树上面结了3个苹果，另一棵结了4个苹果）秋姑娘给我们送来了什么呢？（生：苹果。
）你们想吃到这树上的苹果吗？（生：想）那就得接受秋姑娘的考验啊！仔细看看，秋姑娘给我们带来了一个什么样的问题，你能从中获取什么信息？（生：第一棵小树上结了3个苹果，大苹果树上结了4个苹果，两棵树上一共接了多少个苹果？）你们会解决这个问题吗？（生解决）让两名回答的好的同学分别上讲台各摘取一个苹果。
【设计意图：激发学生兴趣，复习6和7的加减法运算，以及加法应用，为后面的学习应用做铺垫】2、师：我们知道秋姑娘一共给我们带来了几个苹果？（7个）刚刚这三位同学已经摘走了几个了？（3个）看来想吃到秋姑娘送给我们的苹果并不容易。
这不，秋姑娘的问题又来了，我带来了7个苹果，被小朋友摘走了3个还剩几个？（4个）你是怎么知道的？（生：用减法算的）师：我们前面学习了用加法解决问题，这节课我们就一起来学习用减法来解决问题。
67的加减法的应用 教案 教学反思 说课
单元第六单元课型新授课课题 6、7的加减法的应用有4个小朋友在捉蝴蝶，有2个小朋友在捉蛐蛐。
（2）看着这幅图，你能提出什么数学问题吗？（学生可能提出很多问题，最后老师抽出“一共有几个小朋友？”这个问题。
）（3）谁能根据上面小朋友的回答，用三句话完整的说说图意。
生汇报:草地上有4个小朋友捉蝴蝶，2个小朋友捉蛐蛐，一共有几个小朋友？（找2～3个学生回答。
）仔细观察这幅图，什么地方要求一共有几个小朋友呢？（在两部分小朋友下面画了一个大括号，在大括号下面写上“？”。
老师指图说明：这个地方就表示要求一共有几个小朋友？）要求一共有几个小朋友？我们在图上用一个新的符号来表示：它的名字叫大括号。
大括号表示什么意思呢？（就是把两边的小朋友合起来，一共、总共、总数的意思，并用手势表示）。
还有一个新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出问题，表示是多少，是几。
它们两个站在一起表示什么呢?大括号下面画“？”表示把两边的小朋友合起来一共、总共有多少个小朋友。
就像刚才小朋友说到的第三句话那样。
谁能再来看图用三句话完整地说一说图意呢？（找2名学生回答。
）(4)谁能用学过的本领解决这个问题？生解答:４﹢２＝６，（师板书）草地上共有６人，为什么用加法计算？这里的４、２、６分别表示什么？(5)练习：《蝴蝶图》我们班的小朋友真聪明，不但认识了“大括号”和“问号”这两个新朋友，还解决了一个实际问题。
蝴蝶也想来考考大家，有信心吗？（出示：蝴蝶图）瞧！蝴蝶的问题来了，谁来说说蝴蝶提的是什么问题？你能解答吗？（生答师板书算式）2．学习减法应用题。
(1)小朋友回答的真棒，为了奖励大家，老师要带小朋友去看大哥哥摘向日葵（出示：向日葵图）这回，向日葵也给我们提出了问题。
想一想，这幅图你能看懂吗？能像刚才那样用三句话讲给大家听吗？先互相说给自己的同桌听，比一比看谁说得最清楚，最完整。
谁愿意说给大家听？(2)提问：大括号表示什么意思？总共有多少棵向日葵？找一找“？”在哪，表示什么？6、7的加减法的应用大括号：表示把两部分合起来，一共的意思。