《自我形象设计》

第一课《自我形象设计》课案分析

一、教材：上教版八年级《艺术（美术）》第二册第一单元《感受设计魅力》

二、教学时间：40分钟

三、学生分析：

本课教学对象是八年级的学生，他们对生活中的设计艺术有着较丰富的感性认识，但是对于设计的原则和造型方法了解较少。本节课的教学活动设计力求从学生的生活实际出发，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，在师生的积极互动中,自主发现设计的原理和方法。

四、教材分析：

艺术课程是一种人文课程。倡导“以人为本”的教育思想，以“使艺术能力和人文素养整合发展”为总目标。本册主题是《设计校园、多彩生活》，强调学生关注生活，体验与创作。第一单元《感受设计魅力》的第一课是《自我形象设计》, 旨在引导学生尝试艺术设计独特而富有魅力的过程，体验设计与人们生活的密切关系，感受设计的内涵,从而引导学生加强美化自己和美化生活的能力，培养他们的设计的思维方式,得到成功的愉悦，树立健康的审美观念。

五、教学课例：

独特T恤——自我形象设计(第一课时)

教学目标

体验与发现：激发学生对“独特T恤”设计的兴趣，培养创新精神和实践能力，用丙

烯颜料绘制T恤，美化自我，体现个性。

实践与创作：认识、熟悉绘制T恤的颜料和工具。运用多种材料和方法创意T 恤设计，

体现本团队的特色与精神。

欣赏与评议：展示作品，学会用艺术的眼光欣赏与评议设计作品。

●教学重点

手绘T恤的设计方法与制作步骤。

●教学难点

如何运用文字、图形等元素巧妙设计T恤衬面；用丙烯颜料绘制的方法

●教学实录

（一）欣赏导入(创设情境、引情激趣)

多媒体展示，请同学播放自己在街头、校园、博物馆摄录的几组人物镜头。谈谈不同的人给你的感觉.

(在屏幕上看到现实生活中形形色色的人,甚至看到了自己的老师和同学,学生们异常兴奋,尝试从新的视角来重新审视自己周围的人. A生: 街头有的人走路姿势不好,没精神, 感觉没有自信; 博物馆里参观的不少人给人感觉很好学,很有知识; B 生: 现在校园里许多老师服饰都很漂亮,具有时代感,特别有活力)

师小结: “形象”就是一个人的个人品牌，它是外在表象与内在气质的统一，即外貌与精神的统一。我们也来尝试展示从多个方面展现我们自己,首先自由组合小组,设计并制作一件T恤,在活动中展现我们的独特魅力吧!

（二）引导观察体验,发现设计方法：

引导观察几件历届学生手绘的有趣的T恤，讨论如何在T恤上体现绿色环保的创意。

1.提问：如何体现绿色环保的创意？T恤衬面设计有些什么形式？

(启发学生观察分析,引导其学会自己总结归纳,往往能让学生开动脑筋,收到很好的效果)

(1)设计元素：

◆图形（具象、抽象等）

◆文字（中文、英文、数字、符号等）

◆图文结合（最常见的方式）

(2)设计构成：

◆散点式、斜向式、旋转式、单独纹样、连续纹样等

◆图案安排的不同位置

2.教师简单演示T恤衬面设计的几种方法和步骤，引导思考完成一个有创

意的T恤设计，并养成大胆下笔、细心收拾的作画习惯。

(1)步骤:

◆用铅笔将草图画在T恤上

◆在T恤里衬上衬纸

◆调色，勾线

(2)手绘方法:(强调要领)平涂、勾线、印染、渲染

3.构思-画多个草图-确定方案-小组评议-推选优秀

（历届学生优作和教师范作的出示,尤其是教师的现场演示,学生感觉很亲切,很新奇,拉近了师生的距离，更好地激发了学生的创作欲望，让他们在观赏、体验、领悟中掌握知识与方法。T恤衬面设计形式与方法无需教师一一说明,更重要的是让学生学会自己观察总结,自主学习。）

（三）实践与创作：

六人一组,以绿色环保为主题设计一件独特的T恤，完成草图。(根据学生的不同给予基础层面、深化层面、探究层面的作业目标)

（学生在小组活动中最希望自由组合,教师应特别注意以学生自愿为原则,引导学生发现自己、他人的优点，鼓励不同人才的组合,注意每个小组的实力相当.作业根据不同层面设定不同要求,激励不同的学生.）

（四）竞赛游戏：（小组合作，开展研究性学习）

要求：

1.全体积极参与，团结合作,各尽其能；

2.衬面设计新颖，能表现绿色环保的概念,有创意，色彩协调统一。（五）欣赏与评议: (填写《小组学习记录表》)

自评与小组评议，推选优秀的草图设计为本组T恤设计方案.

（六）总结

附: 小组学习记录表

小组学习记录表

组长: 记录员:

（由小组民主推选组长、记录员，通过填写《小组学习记录表》组织本组成员的分工与合作。每个小组组长、记录员经大家推选，工作都很认真负责，组内学习气氛、组际间竞争自然热烈，同时有助于学生养成自我学习、自我管理的习惯。）

六、反思：

在教学过程中学生对学习发自内心的喜悦，让我更深刻的感受到，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿

望和能力。教学方式当服务于学生的学习方式，美术教学中教师应该更多的站在学生的角度上，促使学生积极主动的学习，使学习成为教师引导下主动的富有个性的过程。以下几点是我感受最深的:

（一）学习方式的改变

“自主学习、探究性学习以及合作学习带来的变化是巨大的，它深深地触及着现今和将来学生的素质。”, 在这一课中我强调的正是学生学会自主探究、合作学习，在集体中学会与人交往，敢于创新与实践，自己主动学得知识，培养能力。在整个学习过程中，课堂中充满着生命活力, 同学们的反应让人激动,他们对自己与自己的作品有着从未有过的自信,同学之间的团结合作也从未有过的融洽,在他们写的创意说明和感悟文章中，可以看到成就感和创造性思维的激发:“第一次在布上作画，固然欣喜，组员们个个劲头十足，你画，我涂，你调，我洗，分工上的合理，组员的配合”“我们为能用自己的作品宣传环保而感到无比高兴与自豪,在合作中我感受了集体的温暖,感受到了互帮互助,感受到了集体的力

量大于一切”。学生始终拥有高度的自主性，在大的活动主题下选择不同活动方式，自由组成小组，民主选出组长、记录员，自由发挥自己的能力、特长，学生乐于表现自我，教师根据各小组具体情况给予帮助，细心教导；活动中没有标准答案，没有唯一方法，让每位学生都感受到自己在肯定、赞赏中开展创造活动，而教师只有在必要时给予学生以研究方法和学习条件方面的支持。

（二）注重过程与体验

这一课中学生通过活动艺术体验,记录下自己的创意过程与体验感受，每个小组学生都有活动记录表，记录下同学之间的分工合作、活动情况，这既是学生在时时熏陶、学习的过程，又有利于学生的反思和师生的互动,教师的及时的指导。我体会到注重过程与体验，强调学生体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程,更有利于学生的自主发展。

（三）活动的综合性

本课尝试引导运用多种艺术综合，提高学生艺术综合能力，加强了学生的创意构思能力,如通过T恤设计与展演、达芬奇与巴尔扎克签名对比赏析，从画面形式感,联想到其音乐感来感受，多角度促进学生知、情、意、行的发展,在同一主题下多门艺术学科的沟通与融合,注重视觉、触觉、听觉等多维感受，注重多个学科的综合,来加强艺术感染力与文化内涵。