《在桥边》公开课
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《在桥边》ppt课堂课件(份课堂课件
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2.在具体的教学中，可以让学生根据 自己的 课内外 阅读情 况说一 说自己 对于女 性小说 的了解 ，谈一 谈他们 印象中 女性小 说有怎 样的特 色。
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3.重点是介绍它的主要内容和艺术风 格。根 据学生 对作家 萧红的 作品以 及那个 时代的 历史环 境的了 解程度 ，来安 排教学 方式。
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4.鲁迅是学生们比较熟悉的，可以从 鲁迅与 萧红的 忘年交 来引出 对萧红 及其作 品的介 绍。
在桥边
[德国]
作者介绍
伯尔（1917--1985）出生在科隆一雕刻匠的家庭， 中学毕业后，曾在书店当学徒。1939年在科隆大学学 习，不久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼 亚等国，增长了不少见识。二战结束后，曾在战俘集 中营待了几个月。六年战争生活经历，成为伯尔早期 创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言与 文学外，还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为 熟悉，并在许多作品中有所反映。他曾获得几十种国际国内颁发 的文学奖，作品已被译成三十余种文字。
重点赏析
“我”每天的工作是做在那里数过桥的人 数，一个、两个、三个、四个……这样的 工作给我们一种怎样的感觉？
枯燥、单调、乏味。
对于这样一个单调乏味的工作，“我”的工作态 度是怎样的呢？哪些句子写出了“我”的工作态度？
第三段“我以此暗自高兴……我就用五位数来 表示我的慷慨。”
故意数错，“乱数”。 “我”的故意“乱数”出于什么原因?
知识链接
情节是一系列具有前因后果的事件的 展开，这些事件展开的过程就是它的运 行过程。
在情节的运行方式中，整体上遵循着 一个基本模式：发生（开端）——发 展——高潮——结局。
请大家根据小说的情节运行流程划分层次， 并用简洁的语言概括每一个部分的内容。
《在桥边》ppt优秀PPT1
主要作品有中篇小说《正点到达》、长篇小说《亚当,你到过哪里?》和短 篇小说集《流浪人,你若到斯巴……》等。1971年发表的《与一位女士的合影》 是其全部创作的结晶，获次年的诺贝尔文学奖。
《在桥边》ppt课件（份课件）1
根据第一段文字你能猜出故事发生的背景吗？
“他们替我缝补了腿” ——故事发生在战争之后（二战之后）
“漏数”并不能改变现实什么,但它表现着对美 好事物的维护、坚守,表现着一种精神追求。
《在桥边》ppt课件（份课件）1
《在桥边》ppt课件（份课件）1
归纳主题
小说的主题，在表面上看是爱情，表现爱情对于 一个处境堪忧的小人物具有如何强大的精神力量，而 深层则是对德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀 的这一问题以及小人物在这种历史背景下的精神状态 的思考。
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பைடு நூலகம்
《在桥边》ppt课件（份课件）1
请你数一下这里有多少只鸟
我这里有一袋米，你帮我数一下有多少粒
够单调无趣乏味吧？
有一个人整天需要在桥边数人，是不是 也很无聊乏味无趣？
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——《流浪人，你若到斯巴…… 》
作者介绍
伯尔出生在科隆一雕刻匠的家庭，中学毕业后，曾在书店当学徒。1939 年在科隆大学学习，不久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼亚等国， 增长了不少见识。二战结束后，曾在战俘集中营待了几个月。六年战争生活经 历，成为伯尔早期创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言与文学外， 还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为熟悉，并在许多作品中 有所反映。他曾获得几十种国际国内颁发的文学奖，作品已被译成三十余种文 字。
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根据第一段文字你能猜出故事发生的背景吗？
“他们替我缝补了腿” ——故事发生在战争之后（二战之后）
“漏数”并不能改变现实什么,但它表现着对美 好事物的维护、坚守,表现着一种精神追求。
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归纳主题
小说的主题，在表面上看是爱情，表现爱情对于 一个处境堪忧的小人物具有如何强大的精神力量，而 深层则是对德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀 的这一问题以及小人物在这种历史背景下的精神状态 的思考。
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பைடு நூலகம்
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请你数一下这里有多少只鸟
我这里有一袋米，你帮我数一下有多少粒
够单调无趣乏味吧？
有一个人整天需要在桥边数人，是不是 也很无聊乏味无趣？
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——《流浪人，你若到斯巴…… 》
作者介绍
伯尔出生在科隆一雕刻匠的家庭，中学毕业后，曾在书店当学徒。1939 年在科隆大学学习，不久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼亚等国， 增长了不少见识。二战结束后，曾在战俘集中营待了几个月。六年战争生活经 历，成为伯尔早期创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言与文学外， 还当过木匠和人口统计员，因此对下层人民的生活较为熟悉，并在许多作品中 有所反映。他曾获得几十种国际国内颁发的文学奖，作品已被译成三十余种文 字。
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《在桥边》教案 教案教学设计共3篇
《在桥边》教案教案教学设计共3篇《在桥边》教案教案教学设计1《在桥边》教案教学设计一、教学背景分析《在桥边》是当代著名小说家金庸的作品，是中国现代小说的代表作之一。
它以独特的叙事手法和独特的艺术风格，在文学史上占据着重要地位。
通过学习《在桥边》，可以让学生了解金庸的文学风格，感受文学的魅力。
二、教学目标1.了解金庸及其文学创作的背景和特点；2.理解小说《在桥边》的情节和主题，分析小说中的人物性格和行为；3.培养学生的阅读能力和批判眼光，提升学生的文学修养和人文素养。
三、教学内容1. 金庸与《在桥边》2. 《在桥边》的故事情节3. 《在桥边》的主题4. 《在桥边》中人物的性格和行为四、教学方法1.讲授法通过讲解金庸的文学背景和文学风格，让学生了解小说《在桥边》的社会背景和文化内涵。
2.阅读法选择小说中的片段，让学生进行朗读和理解，帮助学生加深对小说内容的理解和感悟。
3.分析法通过对小说中人物的行为进行分析和探讨，引导学生思考人性和社会问题，并通过文学作品的视角展示对人类生活的审视和思考。
五、教学步骤1.金庸与《在桥边》1)介绍金庸及其作品2)讲述《在桥边》的背景和特点2.《在桥边》的故事情节1)介绍小说情节的起承转合2)通过让学生阅读小说中的片段，引导学生理解小说故事情节的主干和细节3.《在桥边》的主题1)讲授小说中的主题，如爱情、友情、家庭等2)分析小说中不同主题的关系和表现形式4.《在桥边》中人物的性格和行为1)分析小说中不同角色的性格和心理特点2)通过对小说中人物的行为进行分析和探讨，引导学生思考人类生活中的不同行为现象以及背后的社会问题六、教学评价本教案采取教师讲授、学生阅读、分析和讨论等方式，针对小说《在桥边》的文学风格与文化内涵进行深入解读。
教学内容涵盖了小说的背景与主题，人物性格与行为等方面。
通过全面的教学设计和实施，达到培养学生的阅读能力和批判眼光，提升学生的文学修养和人文素养的目的通过本教案的实施，学生们能够更好地理解《在桥边》一书的文学内涵和主题思想，进一步提高阅读能力。
课件4：第9课 在桥边
表面上看，体现了爱情对于一个处境堪 忧的小人物具有如何 强大的精神力量。 深层来看，折射出德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀。
小说表面上是在表现爱情对一个无力掌握自己命运的小人物具有 的强大的精神力量，深层的更在于表达对德国战后饱受战争创伤 的小人物的精神状态的关注。因为主人公的爱情,仅仅是暗恋， 他甚至并不打算告诉那个姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意 让她知道”。与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托， 是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持着对美好 希望、美好事物的一种守望。
基础探索 请同学根据“我”的心情，有条理地概述小说的故事情节。 在桥上
现实生活乏味
无聊
发现并暗恋姑娘
愉悦
主任统计员 检查工作
紧张
调去数马车
高兴
深度探索 《在桥边》从故事情节来看，其实很简单，就是“我”在桥边数 人、数车。但从全文来看，小说情节跌宕起伏，作者伯尔如何做 到使小说饱满充实？
请画出《在桥边》的情节发展的曲线图
教学目标
1.领会作品的内容和主旨，理解对人的关爱 不能仅仅体现在物 质上，对人精神的关爱才是最大的关爱。 2.体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、 出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。 3.领会象征手法的运用。
整体感知 请同学们快速阅读全文,用一两句话概括小说最主要的情节内容。 他们让我数在一座新桥上走过的人,我每次都故意把一位可爱的 姑娘漏数掉了。
无聊
因姑娘的出现 而心情愉悦
被调去数马车，获 得与姑娘接触的机 会而高兴
要来检查而紧张
情节一波三折、反复摇摆曲折发展
思考讨论：
文中哪些物象或事件具有象征意义，找出来，并分析其分别象 征着什么？
小说表面上是在表现爱情对一个无力掌握自己命运的小人物具有 的强大的精神力量，深层的更在于表达对德国战后饱受战争创伤 的小人物的精神状态的关注。因为主人公的爱情,仅仅是暗恋， 他甚至并不打算告诉那个姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意 让她知道”。与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托， 是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持着对美好 希望、美好事物的一种守望。
基础探索 请同学根据“我”的心情，有条理地概述小说的故事情节。 在桥上
现实生活乏味
无聊
发现并暗恋姑娘
愉悦
主任统计员 检查工作
紧张
调去数马车
高兴
深度探索 《在桥边》从故事情节来看，其实很简单，就是“我”在桥边数 人、数车。但从全文来看，小说情节跌宕起伏，作者伯尔如何做 到使小说饱满充实？
请画出《在桥边》的情节发展的曲线图
教学目标
1.领会作品的内容和主旨，理解对人的关爱 不能仅仅体现在物 质上，对人精神的关爱才是最大的关爱。 2.体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、 出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。 3.领会象征手法的运用。
整体感知 请同学们快速阅读全文,用一两句话概括小说最主要的情节内容。 他们让我数在一座新桥上走过的人,我每次都故意把一位可爱的 姑娘漏数掉了。
无聊
因姑娘的出现 而心情愉悦
被调去数马车，获 得与姑娘接触的机 会而高兴
要来检查而紧张
情节一波三折、反复摇摆曲折发展
思考讨论：
文中哪些物象或事件具有象征意义，找出来，并分析其分别象 征着什么？
《在桥边》教学课件
该作品深刻揭示了社会变革对个人命运的影响，以及人们在面对困境时的无奈与 抗争。它提醒人们关注社会现实，思考如何在困境中坚守信念、追求幸福。同时 ，该作品也表达了作者对德国历史的深刻反思和对人性的深刻洞察。
02
故事情节分析
情节梳理
情节开端
故事以“我”被调到一座桥边 数桥上行人的数量开始，交代
了主人公的工作和环境。
06
教学方法与建议
课堂讲解与学生互动相结合
讲解重点与难点
通过课堂讲解，明确《在桥边》 一文中的重点和难点，帮助学生 理解文本内容。
互动提问
鼓励学生提出疑问，通过课堂互 动，引导学生深入思考，提高课 堂参与度。
小组讨论与分享个人见解环节设置
分组讨论
将学生分成小组，围绕《在桥边》的 主题、人物形象、情节等方面进行讨 论，促进交流与合作。
对比的运用
作品通过对比手法，突出了人物性 格的差异和故事情节的发展变化， 增强了作品的表现力和感染力。
04
主题思想探讨
对爱情与婚姻观念的反思
爱情与婚姻的矛盾
小说中主人公与两个女孩之间的感情纠葛，反映了爱情与婚 姻之间的矛盾。在爱情中，人们追求的是心灵的契合与精神 的满足；而在婚姻中，人们则需要面对现实的种种问题，如 家庭责任、经济压力等。
《在桥边》教学课件
汇报人： 202X-12-22
contents
目录
• 引言 • 故事情节分析 • 语言艺术特色 • 主题思想探讨 • 作品价值与影响 • 教学方法与建议
01
引言
作品背景与作者简介
作品背景
《在桥边》是德国作家伯尔创作的一部短篇小说，发表于1957年。该作品以二 战后的德国为背景，通过讲述主人公“我”在桥边的所见所闻，反映了当时社 会生活的困境和人们对未来的迷茫。
02
故事情节分析
情节梳理
情节开端
故事以“我”被调到一座桥边 数桥上行人的数量开始，交代
了主人公的工作和环境。
06
教学方法与建议
课堂讲解与学生互动相结合
讲解重点与难点
通过课堂讲解，明确《在桥边》 一文中的重点和难点，帮助学生 理解文本内容。
互动提问
鼓励学生提出疑问，通过课堂互 动，引导学生深入思考，提高课 堂参与度。
小组讨论与分享个人见解环节设置
分组讨论
将学生分成小组，围绕《在桥边》的 主题、人物形象、情节等方面进行讨 论，促进交流与合作。
对比的运用
作品通过对比手法，突出了人物性 格的差异和故事情节的发展变化， 增强了作品的表现力和感染力。
04
主题思想探讨
对爱情与婚姻观念的反思
爱情与婚姻的矛盾
小说中主人公与两个女孩之间的感情纠葛，反映了爱情与婚 姻之间的矛盾。在爱情中，人们追求的是心灵的契合与精神 的满足；而在婚姻中，人们则需要面对现实的种种问题，如 家庭责任、经济压力等。
《在桥边》教学课件
汇报人： 202X-12-22
contents
目录
• 引言 • 故事情节分析 • 语言艺术特色 • 主题思想探讨 • 作品价值与影响 • 教学方法与建议
01
引言
作品背景与作者简介
作品背景
《在桥边》是德国作家伯尔创作的一部短篇小说，发表于1957年。该作品以二 战后的德国为背景，通过讲述主人公“我”在桥边的所见所闻，反映了当时社 会生活的困境和人们对未来的迷茫。
在桥边ppt课件二
７、我故意把人数数错，可结果却受到奖励，被 派去数马车，这说明了什么？
讽刺战后德国政府的官僚主义的做法
● 第6节“漏数”的背景同第4节有什么不 同?
主任统计员来检查,面临着生计威胁。
● 这样“漏数”有意义吗?
“漏数”并不能改变现实什么,但它 表现着对美好事物的维护、坚守,表现着 一种精神追求。
２、你觉得这篇小说写于什么时期？“他们替我缝补了 腿”一句有什么用意？
明确：点明故事发生的时代背景——二战以后
揭示了战争给人带来的创伤，而且这种创伤并不因 战争的结束而消失——他们替我缝补好了腿，却没 有治愈我心灵的创伤
３、他们为什么要“我”数人数？而且“我”上报 的数据越大他们就越高兴？
对战后重建取得的物质成就的盲目乐观。
身体健康，
学习进步！
高潮 主任统计员来检查，夸奖“我”忠实、可靠
结局 “我”被调去数马车
请画出《在桥边》的情节发展的曲线图
因姑娘的出现 而心情娱悦
被调去数马， 获得与姑娘接 触的机会
无聊
要来检查 而紧张
有波澜 曲折发展
１、让“我”数人数的“他们”是指谁？为什么不 直接点出他们是谁？
明确：德国政府 对德国政府的不满和轻蔑
● 请同学们快速阅读全文,用一两句话概括小 说最主要的情节内容。
他们让我数在一座新桥上走过的人,我 每次都故意把一位可爱的姑娘漏数掉了。
● 全文的点睛之笔是?
“我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被 除、变成空洞的白分比。”
开端 他们要“我”在桥边数人数
发展 “我”见到一位心爱的姑娘，没有把她计算在 内
请你数一下这里一共有几只猎豹？
那你知道一只猎豹身上有多少个斑点吗？
够单调无趣乏味吧？
在桥边公开课课件
结局对“我”的境遇有无改变
处境没有真正改变,精神需求可能永远无法实现 在这种历史背景下,从始至终都没有人给过主人 公真正的精神关怀 尽管由数人换成了数马车,但改变 的仅仅是工种,他作为人的存在价值和生存意义,也许 同样被永远地忽略了 这是1种社会现象,是德国战后 重建中,偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实
小说中“我”是什么人
——“我”是1个小人物,无法把握自己的命 运,参加了2战,落下了残疾,成为制度的受害 者 同样,“我”在今天也无法为自己做 主,“我”被制度安排在1个可有可无的岗位 上——数人 “我”没有姓名,没有亲人,仅 仅只是1个和当时千百万同类人1样的1个 代指符号而已
这就是主人公的命运,他被时代、制度边 缘化了 成了1个被人忽略的、生存在人群之外 的、整日只能面对强大的钢筋混凝土而显得 10分可怜而又渺小的人 作者写出的“我” 就 是1种隐喻 2战以后像“我”这样的小人物在 德国、在欧洲、在全世界还有许多 数汽车的
主要作品：中篇小说《火车正点》、长篇小说《亚
当,你到过哪里》、短篇小说集《流浪人,你若到斯 巴……》 1971年发表的《与1位女士的合影》是其全部 创作的结晶,次年获诺贝尔文学奖,被誉为“当代德国的 歌德 ”
海因里希·伯尔的写作处在两难中： 1边是战争的废墟,另1边则是战后重建狂 潮；1边是可见的残垣断壁的废墟,1边是 深深隐藏在数字化效率社会的经济繁荣 表象下的废墟 所谓“废墟文学”绝非仅 仅意味着“战争废墟”或“战后废墟” 的文学,而是首先意味着人类在现代性处 境中所遭遇的本质处境 摘自 柯小刚《废墟、伤
海因利希·伯尔
伯尔出生在科隆1雕刻匠的家庭, 中学毕业后,曾在书店当学徒 1939年在 科隆大学学习,不久即应征入伍,随军到 过法国、波兰、罗马尼亚等国,增长了不 少见识 2战结束后,曾在战俘集中营待 了几个月 6年战争生活经历,成为伯尔 早期创作的主要题材 战后除继续在科隆大学研究语言与
高二语文课件 在桥边1
------《流浪人， 你若到斯巴…… 》
作者介绍
伯尔是战后德国最早获得 诺贝尔文学奖的作家，他被誉 为是当代德国的歌德。他的著作有四 十多种译本，在全世界拥有广大的读 者。伯尔的作品既弥漫着下层人民同 命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精 神。
整体感知
请同学们自由朗读全文，了解主 要故事情节，并找出情节中矛盾冲突 最突出的部分。
重点研习
一、品味情节
1、主人公在他所从事的职业中遇到了怎样 的矛盾冲突？他的内心痛苦是什么？
2、请同学找出体现此时此刻主人公内心剧烈矛 盾和挣扎的语句，轻轻地读一读。体会主人公 的痛苦。
3、 围绕着这个矛盾的核心，小说的故事情 节是怎样生发的？
4、请同学们从刚才的学习中归纳出小说情节 发展过程并画出相应的曲线图。
在桥边
[德国] 伯 尔
我躺在手术台上，看见自己的身影清晰地映照在上 面那只灯泡的透明玻璃上，但是变得很小，缩成一丁 点儿的白团团，就像一个土色纱布襁褓，好似一个格 外嫩弱的早产儿。这就是我在玻璃灯泡上的模样。 ……
我感到左大腿上挨了一针，全身猛地震颤了一下， 我想抬起身子，可是坐不起来；我向自己的身子望去， 现在我看到了，因为他们已经把我的包扎解开了，我 失去了双臂，右腿也没有了！我猛地仰面躺了下来， 因为我不能支撑自己。我失声呼叫，医生和消防队员 愕然地望着我。
二、探究主旨
1、请同学们谈谈你的阅读感受：你觉得伯 尔通过这个故事到底想告诉我们什么？
对人的存在价值和生存意义的关注 对缺乏精神关怀的社会现实的思考
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
思考实践
请以“盛装的娜塔莎终于在十点 一刻坐上马车出发了……”为开头， 写一个500字左右，与原著不同的、 情节曲折的故事。
作者介绍
伯尔是战后德国最早获得 诺贝尔文学奖的作家，他被誉 为是当代德国的歌德。他的著作有四 十多种译本，在全世界拥有广大的读 者。伯尔的作品既弥漫着下层人民同 命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精 神。
整体感知
请同学们自由朗读全文，了解主 要故事情节，并找出情节中矛盾冲突 最突出的部分。
重点研习
一、品味情节
1、主人公在他所从事的职业中遇到了怎样 的矛盾冲突？他的内心痛苦是什么？
2、请同学找出体现此时此刻主人公内心剧烈矛 盾和挣扎的语句，轻轻地读一读。体会主人公 的痛苦。
3、 围绕着这个矛盾的核心，小说的故事情 节是怎样生发的？
4、请同学们从刚才的学习中归纳出小说情节 发展过程并画出相应的曲线图。
在桥边
[德国] 伯 尔
我躺在手术台上，看见自己的身影清晰地映照在上 面那只灯泡的透明玻璃上，但是变得很小，缩成一丁 点儿的白团团，就像一个土色纱布襁褓，好似一个格 外嫩弱的早产儿。这就是我在玻璃灯泡上的模样。 ……
我感到左大腿上挨了一针，全身猛地震颤了一下， 我想抬起身子，可是坐不起来；我向自己的身子望去， 现在我看到了，因为他们已经把我的包扎解开了，我 失去了双臂，右腿也没有了！我猛地仰面躺了下来， 因为我不能支撑自己。我失声呼叫，医生和消防队员 愕然地望着我。
二、探究主旨
1、请同学们谈谈你的阅读感受：你觉得伯 尔通过这个故事到底想告诉我们什么？
对人的存在价值和生存意义的关注 对缺乏精神关怀的社会现实的思考
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
思考实践
请以“盛装的娜塔莎终于在十点 一刻坐上马车出发了……”为开头， 写一个500字左右，与原著不同的、 情节曲折的故事。
在桥边公开课教案公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
❖
“除了这个原因，你放弃大上海那么优越旳条件，还有其
他原因吗？”
❖
惠惠：“在上海，每天回到家，连个说话旳人都没有，只
能窝在屋子里。而在老家，地界很开阔，有伙伴们玩，我喜欢
与她们在旷野中自由地奔跑。”
人人都希望过上幸福快乐
旳生活,而幸福快乐只是一种感 觉,与贫富无关,同内心相连。
——于丹
尽管由数人换成了数马车，但变化旳仅仅 是工种，他旳处境根本没有真正意义上旳 变化，他旳精神需求可能永远不可能实现， 他作为人旳生存意义，可能一样被永远地 忽视。文中一句“坐在公路那一边数汽车 旳矿工”，阐明像主人公这么旳人并非特 例，这是德国战后重建中偏重物质而缺乏 精神关心旳普遍旳社会现象。
合作探究 归纳主题
显然最初是无意识旳“忘数”，而后是有意 “不数”。
因为我心爱旳姑娘此时过桥了，在单调、 枯燥旳工作中，姑娘旳出现就像一泓清泉， 冲淡“我”对毫无意义旳工作旳不满，点亮 了“我”原本灰暗旳生活。
“漏数”：
主任统计员旳忽然出现，这显然直接关系到 “我”旳生计问题。为此“我”旳内心由之 前旳“愉悦和欢快”跌回了谷底，于是“我” 内心充斥了紧张和矛盾。主任过来检验时， “我”把她一种人漏数了！
“数马车”：
主任统计员拍着我旳肩膀，说我是个 好人，很忠实、很可靠。“一小时内只数 错了一种人”，他说，“这没有多大关系。 我们反正要追加一定旳百分比旳零头。我 将提议，调您去数马车。”
如此荒诞挖苦旳结局，出乎意料又在情理之中。
结局对“我”旳境遇有无变化？
处境没有真正变化，精神需求可能永远无法实现。 在这种历史背景下，从始至终都没有人给过主人 公真正旳精神关心。尽管由数人换成了数马车，但 变化旳仅仅是工种，他作为人旳存在价值和生存意 义，可能一样被永远地忽视了。这是一种社会现象， 是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关心旳社 会现实。
第五单元 第10课 在桥边 优秀课件
பைடு நூலகம்
返回
1．文中姑娘的出现对故事情节的发展起到什么作用？ [明确] 故事中过桥的姑娘，推动了情节的发展，是
她改变了主人公的生活。
开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节
的发展，“我”爱上了过桥的姑娘，因为姑娘的出现，空 洞的生活忽然有了亮色而心情愉悦，这是主人公第一次的 情绪起伏。 返回
随着情节的发展，主人公生活中唯一的那点幸福却也 并不能一帆风顺。于是，就有了情节的第二次摇摆。 作者安排了主任统计员的出现。主任统计员要来检查 了，“我”的内心由之前的愉悦和欢快重又跌回了谷底，
辨 析
朦胧：①月光不明。②不清楚；模糊。
返回
3．焕然
涣然
(1)为迎接西藏和平解放60周年，拉萨被装扮得 例 句 焕然 一新，迎风招展的红旗、高悬的大红灯笼、盛
开的鲜花让拉萨披上了节日的盛装。
(2)郭美美如能把自己暴富的合法原因公之于众， 涣然 大家的疑虑自然 冰释。 焕然：形容有光彩。如：焕然一新。 涣然：形容嫌隙、疑虑、误会等完全消除。如：
(2)由于包括中国在内的多国投资商退出，巴基
斯坦原计划在卡拉奇市卡西姆港附近建设的“印度 河”炼油厂项目 停滞 不前。
辨 析
停止：不再进行；不再实行。 停滞：指事物因受某种阻碍而处于原来状况下
不能继续发展前进。
返回
2．蒙眬 例 句
朦胧
(1)值班医生睁开睡意 蒙眬 的眼，为高热腹泻的
病人输液。 (2)昏暗的灯光下，只看到一个 朦胧 的影子。 蒙眬：①眼睛欲闭又开。形容醉态或睡态。②模 糊，不分明。
返回
二、写准字形
ng（ 诚 ché 1. ng（城 ché
）实 ）堡
xìng（ 幸 ）福 2. ng（ 悻 ）然 xì
返回
1．文中姑娘的出现对故事情节的发展起到什么作用？ [明确] 故事中过桥的姑娘，推动了情节的发展，是
她改变了主人公的生活。
开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节
的发展，“我”爱上了过桥的姑娘，因为姑娘的出现，空 洞的生活忽然有了亮色而心情愉悦，这是主人公第一次的 情绪起伏。 返回
随着情节的发展，主人公生活中唯一的那点幸福却也 并不能一帆风顺。于是，就有了情节的第二次摇摆。 作者安排了主任统计员的出现。主任统计员要来检查 了，“我”的内心由之前的愉悦和欢快重又跌回了谷底，
辨 析
朦胧：①月光不明。②不清楚；模糊。
返回
3．焕然
涣然
(1)为迎接西藏和平解放60周年，拉萨被装扮得 例 句 焕然 一新，迎风招展的红旗、高悬的大红灯笼、盛
开的鲜花让拉萨披上了节日的盛装。
(2)郭美美如能把自己暴富的合法原因公之于众， 涣然 大家的疑虑自然 冰释。 焕然：形容有光彩。如：焕然一新。 涣然：形容嫌隙、疑虑、误会等完全消除。如：
(2)由于包括中国在内的多国投资商退出，巴基
斯坦原计划在卡拉奇市卡西姆港附近建设的“印度 河”炼油厂项目 停滞 不前。
辨 析
停止：不再进行；不再实行。 停滞：指事物因受某种阻碍而处于原来状况下
不能继续发展前进。
返回
2．蒙眬 例 句
朦胧
(1)值班医生睁开睡意 蒙眬 的眼，为高热腹泻的
病人输液。 (2)昏暗的灯光下，只看到一个 朦胧 的影子。 蒙眬：①眼睛欲闭又开。形容醉态或睡态。②模 糊，不分明。
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二、写准字形
ng（ 诚 ché 1. ng（城 ché
）实 ）堡
xìng（ 幸 ）福 2. ng（ 悻 ）然 xì
《在桥边》课件
在桥边
【德国】伯尔
河南夏邑高中
刘学敏
“二战”后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家， 被誉为“当代德国的歌德。” 六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印， 他早期的作品是以这段经历为主要题材， 着重反映战争带给人类的灾难。 他的作品充满灰暗、抑郁的基调, 弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦， 也渗透着欢乐的精神。 主要作品:
他们
5、“他们”是谁？
“他们”——是只知道盲目陶醉和满足 于“我”送上的数字的官员，只关心数 字而完全忽略人的精神存在的社会的代表。
“我”为什么对他们感到不满？
1、第一段“他们以用数字来表明他们的精明 能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字 使他们陶醉”； 2、 “他们”看到数字时脸上放出光彩、容 光焕发、心满意足、眼睛闪闪发亮； 3、“他们喜欢这个未来完成式”他们醉心于 数字上的增多，即便这些是虚假的数字，他 们努力做些面子工程，企图作出些“政绩”， 并不真正关心人的生存状况。
感受情节的 “摇摆”
爱上姑娘
愉悦欢乐 去数马车 喜悦激动
整天数数
主任检查 紧张矛盾
有波澜 曲折发展
空虚无聊
整体感知
1 、“我”是谁？
猜测——“我”是负伤的战士或百姓。
2、“我”为什么坐在桥
边？
“他们”给“我”一个“可以坐着的差 使”，“要我数在一座新桥上走过的人”。
“我”在桥边数人这一工作的目的何 在？
重点研读
6、写“他们”，对于突 出主题有什么用？
► “他们”的表现，让我们对主人公生存的空间
有了深切的了解。这是一群只知道盲目陶醉 和满足于“我”送上的数字的官员，只关心 数字而完全忽略人的精神存在。其实这些数 字都是随“我”的心情故意乱数的“不准确 的”。这就深刻地突出了一种对战后重建近 乎痴妄和盲目乐观的态度的讽刺。
【德国】伯尔
河南夏邑高中
刘学敏
“二战”后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家， 被誉为“当代德国的歌德。” 六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印， 他早期的作品是以这段经历为主要题材， 着重反映战争带给人类的灾难。 他的作品充满灰暗、抑郁的基调, 弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦， 也渗透着欢乐的精神。 主要作品:
他们
5、“他们”是谁？
“他们”——是只知道盲目陶醉和满足 于“我”送上的数字的官员，只关心数 字而完全忽略人的精神存在的社会的代表。
“我”为什么对他们感到不满？
1、第一段“他们以用数字来表明他们的精明 能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字 使他们陶醉”； 2、 “他们”看到数字时脸上放出光彩、容 光焕发、心满意足、眼睛闪闪发亮； 3、“他们喜欢这个未来完成式”他们醉心于 数字上的增多，即便这些是虚假的数字，他 们努力做些面子工程，企图作出些“政绩”， 并不真正关心人的生存状况。
感受情节的 “摇摆”
爱上姑娘
愉悦欢乐 去数马车 喜悦激动
整天数数
主任检查 紧张矛盾
有波澜 曲折发展
空虚无聊
整体感知
1 、“我”是谁？
猜测——“我”是负伤的战士或百姓。
2、“我”为什么坐在桥
边？
“他们”给“我”一个“可以坐着的差 使”，“要我数在一座新桥上走过的人”。
“我”在桥边数人这一工作的目的何 在？
重点研读
6、写“他们”，对于突 出主题有什么用？
► “他们”的表现，让我们对主人公生存的空间
有了深切的了解。这是一群只知道盲目陶醉 和满足于“我”送上的数字的官员，只关心 数字而完全忽略人的精神存在。其实这些数 字都是随“我”的心情故意乱数的“不准确 的”。这就深刻地突出了一种对战后重建近 乎痴妄和盲目乐观的态度的讽刺。