小学生心理健康 模板
小学生心理健康评定量表及评分标准【范本模板】
小学生心理健康评定量表（MHRSP)尊敬的家长，这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。
了解您的孩子的心理健康状况，对于增进他们的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此,希望您能同我们密切合作,如实、认真地填写。
请您仔细阅读每一道题目,然后根据您对孩子的日常观察、了解情况，在答案纸的相应题号里面,按照“经常”、“偶尔"、“没有”三个等级打勾(√），填完请检查有没有漏题,谢谢!A 经常偶尔没有1.不能正确认识字母或拼读音节 2 □ 1 □0 □2.不能正确辨认汉字 2 □ 1 □0 □3.不懂得数的大小和序列关系 2 □ 1 □0 □4。
计算困难 2 □ 1 □0 □5.绘画时定位不准，涂色不合规范 2 □ 1 □0 □6.图画作品中有前后.左右位置颠倒的现象 2 □ 1 □0 □7。
一提起学习即心烦意乱 2 □ 1 □0 □8.课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣2 □ 1 □0 □9。
不能按时交作业或作业质量差 2 □ 1 □0 □10。
考试不及格 2 □ 1 □0 □B 经常偶尔没有11.遇到一点小事也担忧 2 □ 1 □0 □12。
心神不定，坐立不安 2 □ 1 □0 □13。
食欲不振，心慌气促 2 □ 1 □0 □14。
头痛.失眠.汗多。
尿频 2 □ 1 □0 □15.害怕上学,多方逃避 2 □ 1 □0 □16。
不敢独自出家门 2 □ 1 □0 □17。
一人独处时恐慌害怕 2 □ 1 □0 □18.无缘无故地闷闷不乐 2 □ 1 □0 □19。
精力下降,活动减少 2 □ 1 □0 □20。
受到重大刺激不激动.不流泪 2 □ 1 □0 □C 经常偶尔没有21.心胸狭窄，猜疑 2 □ 1 □0 □22.依赖他人 2 □ 1 □0 □23。
嫉妒他人 2 □ 1 □0 □24。
胆怯,害羞 2 □ 1 □0 □25.自卑，自责 2 □ 1 □0 □26。
遇事犹豫不决 2 □ 1 □0 □27。
小学生心理健康教育教案模板5篇
小学生心理健康教育教案模板5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生心理健康咨询个案辅导记录表【范本模板】
过程
建立良好的帮教关系。作为班主任,我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通。上课时,尽量多提问她,多给她表现和发言的机会，并对她进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对她的关注，二来帮他树立自信心.下课后，还经常与他聊天，利用她喜欢帮老师做事的特点,找一些事给她干.在密切的接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚，真挚的态度对待她,树立个人的完整性和可信赖性。使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。
辅导
效果
点滴的付出，平等的关爱，让她渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，她开始闪现积极的身影；作文里，充溢着她对生活的信心,对老师和同学的感激之情……
基本
情况
姓名
徐丽星
性别
女
年龄
10岁
班级
四(3）
辅导时间
9。19
辅导老师
刘强
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有:这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言,即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不前。
分析
诊断
通过观察,该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
辅导
过程
1、 激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础",为了消除小x的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的小x今天坐得真端正！"“我们的小x回答问题真响亮”……在有意无意中，全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。
心理健康咨询记录表【范本模板】
小学生心理健康咨询个案辅导记录表学生心理辅导个案记录孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,表达的方式也十分粗暴。
爷爷奶奶对他的望子成龙,导致他肩负重担,过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理,否定自己，怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来.小强常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟,于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己,不接纳自己。
由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验．3。
教师因素在学校里,老师们对小强了解不够全面，关注不多,久而久之，让他便逐渐产生失落感。
由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业,得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待,因而否定自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,自卑感慢慢占了上风。
另外,老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生,日益产生的偏爱，对小强这种状况的学生来说,是一个沉重的压力。
过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。
他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人,有低人一等的感觉.在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。
总是谨小慎微,行为萎缩,瞻前顾后等. 辅导过程:1、激励教育,唤起信心.为了消除小强的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。
课间让他帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到小强是我们整体中的一员。
渐渐的，他开始喜欢和我接近了。
2、树立信心,激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,胆小的小强被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员,并让他们一起上。
开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了.而且表现得还不错。
我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。
他第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此他变了好多。
对好多课也有了一定的兴趣。
她真的开始努力了,成绩也有了飞跃。
小学生的的心理健康状况调查报告模板.doc
小学生心理健康状况调查报告加强小学生心理健康教育，促进小学生心理健康发展，已经形成共识。
下面是我为你精心整理的，希望对你有帮助!篇1一、调查目的小学生是祖国的未来，这个群体的健康与否，预示着国家的发展是否处于一个良性状态，同时，小学生处于身心发展阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，可以尽可能的减少未来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。
未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。
加强对小学生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环。
要做好这项工作，认真进行小学生的心理情况调查，对我们分析、了解情况，对我们探索解决问题的办法，都是必不可少的。
2013年10月5日——11月15日，我对我校店子二小四——六年级学生进行了小学生心理健康现状问卷调查，调查结果对了解我校学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助。
二、对象和方法(一)对象：xx小学四——六年级学生进行调查，基本情况见表：调查对象问卷发收情况一览表：问卷人数回收问卷回收率有效卷四年级 30 30 100%五年级 30 30 100%六年级 30 30 100%总数 90 90 100%(二)材料与方法调查问卷是分别从小学生的人际关系、挫折适应、青春期心理，考试焦虑、厌学及性格等六个方面设计的问卷，共21个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一实情回答。
(三)统计：以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比。
三、调查分析从调查情况看，学习上存在问题的集中在：学习方法，学习习惯、注意力不集中、马虎、自主性、厌学情绪等。
根据统计，这一类学生达到41人(当然，这其中有交叉现象，下同)，占49%。
其次所占比例较大的是社交障碍。
在调查过程中，这类学生有2人，占2.2%。
小学生心理健康教育示例三篇
小学生心理健康教育示例三篇第一篇：认识自我，快乐成长1.1 活动目的- 帮助学生理解自我认识的重要性。
- 引导学生学会欣赏自己的优点和独特性。
- 培养学生的自信心和积极心态。
1.2 活动准备- 彩色纸张- 贴纸- 画笔、颜料等绘画材料1.3 活动流程1. 自我介绍：让学生轮流介绍自己的名字、年龄、兴趣爱好等基本信息。
2. 优点大搜索：学生互相交流，找出彼此的优点，并用贴纸标注在彩色纸张上。
3. 自我画像：学生利用绘画材料，绘制自己的画像，并在旁边列出自己的优点。
4. 分享与讨论：学生展示自己的作品，并分享对自我认识的感悟。
第二篇：情绪管理，快乐生活2.1 活动目的- 帮助学生认识和理解情绪。
- 引导学生学会表达和调节情绪。
- 培养学生积极面对生活中挑战的能力。
2.2 活动准备- 情绪卡片- 情绪表达日记本2.3 活动流程1. 情绪认知：通过情绪卡片游戏，让学生认识不同的情绪。
2. 情绪表达：学生分组讨论，分享在遇到不同情绪时的应对方式。
3. 情绪日记：鼓励学生在日记中记录每天的情绪变化和应对策略。
4. 分享与讨论：定期召开小组会议，学生分享自己的情绪日记，并讨论如何更好地管理情绪。
第三篇：人际交往，快乐成长3.1 活动目的- 帮助学生理解人际交往的重要性。
- 引导学生学会倾听、理解和尊重他人。
- 培养学生良好的人际交往能力。
3.2 活动准备- 角色扮演道具- 小组讨论记录表3.3 活动流程1. 人际交往基本原则：讲解倾听、理解、尊重他人的重要性。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实的人际交往场景。
3. 小组讨论：学生记录在角色扮演过程中的体会和感悟，并讨论如何改进人际交往技巧。
4. 分享与讨论：学生汇报小组讨论成果，共同探讨良好的人际交往方式。
通过这三篇心理健康教育活动示例，我们希望小学生能够更好地认识自我、管理情绪和人际交往，从而快乐地成长。
小学生心理健康评定量表模板(可修改)
11
遇到一点小事也担忧。
12
心神不定，坐立不安。
13
食欲不振，心慌气促。
14
头痛失眠汗多尿频。
15
害怕上学，多方逃避。
16
不敢独自出家门。
17
一人独处时恐慌害怕。
18
无缘无故地闷闷不乐。
19
精力下降，活动减少。
20
受到重大刺激不激动不流泪。
总分
序号
评分项目
请在相应分数内打√
经常
偶尔
没有
1
不能正确认识字母或拼读音节。
2
不能正确辨认汉字。3不懂数的大小和序列关系。4
计算困难。
5
绘画时定位不准，涂色不合规范。
6
图画作品中有前后左右位置颠倒的现象。
7
一提起学习即心烦意乱。
8
课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣。
9
不能按时交作业或作业质量差。
10
小学生心理健康评定量表
这是一份关于小学生心理健康状况的量表，对于了解孩子的心理状况，提升孩子心理素质，促进孩子全面发展有重要作用，希望您认真作答。（在相应的选项划“√”）。
学生姓名：__________年龄：______岁 性别：______班级：__________
评价分数(2分-经常1分-偶尔为，0分-没有)
小学生心理健康教育教案(优秀4篇)
小学生心理健康教育教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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心理健康说课稿模板(共8篇)
篇一：心理健康说课稿模板心理健康说课稿一、说教材内容与学情分析《》是心理健康三年级上/下册中的一课。
三年级心理健康内容按“学会生活、学会学习、学会做人、学会发展”这个小学素质培养目标，从生活心理辅导、学习心理辅导、人格心理辅导三个方面安排内容。
小学三年级从整个小学段来讲，是学生重要的转折期，从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为，很容易出现心理波动。
与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。
他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。
他们的择友标准也发生着变化。
由此概括学生的心理特点为： 1、个性差别大： 2、情绪不稳定： 3、自控力不强，所以老师在做三年级心理健康教育方面的辅导应该加以重视，培养学生良好的心理素质，使学生的人生之路更加绚丽多彩。
二、说学习目标学习目标是师生教学活动的中心。
小学心理健康课程标准指出：心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
综合课程目标、教师教学用书的要求和三年级学生的年龄、心理特点及认知规律和已有的基础，我确定了本课的学习目标：并把目标中的（）确定为教学重点、（）作为教学难点。
三、说教学评价目标1将通过学生课堂教学过程中的第二个教学环节来检测；目标 2将通过教学环节的扎实实施，学生在经历扎实的实践活动中去实现；目标3将通过四、说教学准备多媒体课件，座位准备五、说教法、学法新课程强调教学的出发点和归宿是促进学生的发展。
教学，要从学生出发。
现代心理学认为，教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，学生思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，学生对课程的多元化反映和个别差异等价值取项使课堂教学中不可控因素增多。
学生心理健康体检报告模板
学生心理健康体检报告模板
学生心理健康体检报告是对学生心理健康状况的综合评估，通常由专业心理医生或心理健康专业人员完成。
以下是一个可能的学生心理健康体检报告模板，但请注意这只是一个示例，具体的内容和格式可能因机构和需求而有所不同。
学生心理健康体检报告
学校名称：
学生姓名：
年级/班级：
日期：
一、基本信息
1.1 个人信息
姓名：
性别：
出生日期：
年级/班级：
联系方式：
1.2 家庭背景
父母/监护人姓名：
家庭住址：
家庭成员及关系：
二、心理健康状况评估
2.1 情绪与情感
情绪状态：
对学校/学习的情感体验：家庭环境对情绪的影响：2.2 人际关系
与同学相处情况：
与老师相处情况：
家庭关系状况：
2.3 学业压力
对学业的态度：
学习成绩与期望：
应对学业压力的方式：
2.4 自我认知与自尊心
自我认知水平：
自尊心状况：
对自己的期望：
三、专业评估
3.1 心理测试结果
采用的心理测试工具及得分：
测试结果的解读：
3.2 问题与建议
存在的心理健康问题：
建议及治疗方案：
四、家长/监护人反馈与意见
家长/监护人对学生心理健康的观察和看法：对学校提供的建议的回应：
五、建议与行动计划
学校及家庭应采取的支持措施：
建议学生参与的心理健康活动：
定期跟进与评估计划：
六、其他附注
其他重要信息或观察结果：
此报告仅供参考，具体的心理健康体检报告应根据学生实际情况进行个性化调整。
为了确保评估的准确性，建议由专业的心理健康专业人员完成。
小学心理健康说课稿最新范文模板
小学心理健康说课稿最新范文模板姓名：—————————————————时间：—————————————————小学心理健康说课稿最新范文模板曾经有位哲人说过：“想象力比知识更重要。
”丰富的想象力使我们的生活日新月异，飞速发展的社会更需要我们的创新精神。
以下是整理的小学心理健康说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
小学心理健康说课稿范文一：揭短会教学目的：认识心理承受能力差给家庭和社会带来的不幸,了解当代独生子女的心理疾患及其形成的原因,并认识培养心理承受能力的重要性,激发学生对培养自身心理承受能力的兴趣与自觉性,培养学生的心理承受能力.教学重.难点：培养学生的心理承受能力.教学具：准备小学生跳楼事件的报道材料.教学过程一、用实例引导思考1、老师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。
a本市某小学的一位高年级学生，头天下午放学时，告诉老师有人欺负他。
老师说“知道了”，没当场解决。
第二天该生便在自家跳楼身亡。
事后，家长、老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。
B一所农村小学的低年级学生，因长期完不成作业，受到老师批评，放学回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。
2、引导学生围绕下列问题思考：(1)两名学生的死给家庭、社会带来了什么?(2)他们的死都和哪些因素有关?(3)如果你是老师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠?(4)两名自杀的学生都有一种怎样的心理?这种心理状态健康吗?3、全班交流。
4、教师小结二、拿子照自己1、教师引导学生用下列情形对照自己(1)当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现?(2)当老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现?(3)当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现?2、学生交流3、点拨三、看录象激起兴趣1、播放录象2、学生阅读材料3、学生讨论四、揭短会经受磨难学生自愿上台接受揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。
老师指导五、写感受小学心理健康说课稿范文二：学会创新一、教学目的：1、过学习，使学生懂得什么是创新，怎样创新。
中小学生心理健康测评问卷模板
中小学生心理健康测评问卷这个测验是调查你的心情和感受的，不是测验智力和学习能力，与学习成绩无关，答案也没有好坏之分，请按照你平常所想的如实回答。
另外需要注意如下事项：（1）按你平时所想的如实回答。
（2）每一问题都要回答，但只能选择一个答案。
难以决定时，请选与你接近的答案。
（3）回答时不要过分考虑，请写出你最初想到的答案。
一、基本信息：1.姓名：2.班级：3.您平时与谁一起生活？父亲母亲父母祖父母、外祖父母其他亲属：4.以下哪些情况和您相符？渴望父母的陪伴渴望自由，无人约束自己安静、性格内向活泼、性格开朗喜欢室外活动喜欢在家看电视、玩游戏喜欢学习、看书喜欢娱乐性活动都不符合二、测验1.你夜里睡觉时,是否总是想着明天的功课。
是 否2.老师向全班提问时,你是否会觉得是在提问自己而感到不安。
是 否3.你是否一听说“要考试”心里就紧张。
是 否4.你考试成绩不好时,心里是否总是感到不安。
是 否5.你学习成绩不好时,是否总是提心吊胆。
是 否6.当你考试,想不起来原先掌握的知识时,是否会感到焦急。
是 否7.你考试后,在没有知道成绩之前,是否总是放心不下。
是 否8.你是否一遇到考试,就担心会考坏。
是 否9.你是否希望考试能顺利通过。
是 否10.你在没有完成任务之前,是否总担心完不成任务。
是 否11.你当着大家朗读课文时,是否感到怕读错。
是 否12.你是否认为学校里得到的学习成绩总是不大可靠。
是 否13.你是否认为你比别人更担心学习。
是 否14.你是否做过考试考坏了的梦。
是 否15.你是否做过学习成绩不好时,受到爸爸妈妈或老师训斥的梦。
是 否16.你是否经常觉得有同学在背后说你坏话。
是 否17.你受到父母批评后,是否总是想不开,放在心上。
是 否18.你在游戏或别的竞赛中输给了对方,是否就不想再干了。
是 否19.人家在背后议论你,你是否感到讨厌。
是 否20.你在大家面前或被老师提问时,是否会脸红。
是 否21.你是否很担心叫你担任班级工作。
最新小学生心理健康教育教案免费 三年级小学生心理健康教育教案20篇(模板)
小学生心理健康教育教案免费三年级小学生心理健康教育教案篇一第_届心理健康周活动以“积极心理学”的理念帮助师生和家长最大程度地发挥学生各方面的潜能，树立健康的生活理念，提高小学生的综合素质。
为提高我校小学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进学生的心理成长，发挥学校班主任老师心理健康指导的功能，本届心理健康周活动重点是开展小学生心理健康教育主题班会，让心理健康教育走进班级二、活动主题：身心健康筑梦校园三、活动组织：在校长室、德育处的直接领导下，由学校心理健康教研组成员及全体班主任共同组织参加。
四、活动安排：1、活动时间：2023年11月25日~11月29日2、活动内容活动一：周一国旗下讲话。
时间：2023年11月25日地点：学校操场主讲人：顾丽华宣传发动活动二：开设一节心理辅导公开课。
时间：2023年11月27日下午第一节课开课老师：束会琴开课地点：七言楼三楼开课教室注：请全体班主任前往观摩。
活动三：各班班主任上一节心理班会课，时间定在各班的班会课上。
活动四：团体辅导周一至周五大课间活动时间由班主任带领本班学生开展团体辅导。
可选择：钻呼啦圈、小推车、两人三足等游戏，在此顾老师携她们班级的同学队各项游戏进行了展示小学生心理健康教育教案免费三年级小学生心理健康教育教案篇二一、设计理念：现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
这些都与人的心理品质有关。
能够说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。
另外，现代社会的快速提高和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。
社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。
设计此次活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的潜力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应潜力。
二、活动目标：1、让学生明白在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的潜力。
大溪小学心理健康检查记录
大溪小学心理健康检查记录检查日期：[日期]学生信息- 姓名：[姓名]- 年级：[年级]- 班级：[班级]检查项目1. 心理症状检查：- [心理症状1]- [心理症状2]- [心理症状3]- ...2. 情绪评估：- [情绪评估1]- [情绪评估2]- [情绪评估3]- ...3. 自尊自信程度：- [自尊自信程度1] - [自尊自信程度2] - [自尊自信程度3] - ...4. 人际关系评估：- [人际关系评估1] - [人际关系评估2] - [人际关系评估3] - ...5. 学习压力评估：- [学习压力评估1] - [学习压力评估2] - [学习压力评估3] - ...结果分析根据心理健康检查结果，我们得出以下分析：1. 学生在心理症状检查中出现了一些问题，需要进一步关注和辅导。
2. 情绪评估显示学生的情绪状态较为稳定，没有明显异常。
3. 自尊自信程度评估结果显示学生的自尊和自信水平较高，表现出良好的心理素质。
4. 人际关系评估中，学生展现出与同学和老师的良好关系，没有明显的人际问题。
5. 学习压力评估显示学生在学习上有一定的压力，需要提供相应的支持和帮助。
措施建议基于以上分析，我们提出以下措施建议：1. 针对学生在心理症状检查中出现的问题，建议学校心理辅导师与学生进行个别辅导，了解问题的具体原因，并提供相应的支持和帮助。
2. 继续关注学生的情绪状态，鼓励学生积极参与校内外活动，提供情绪管理的培训和指导。
3. 继续鼓励学生培养积极的自尊和自信心态，通过班级活动和个别指导，帮助学生建立更强的自我认知和心理素质。
4. 学校应加强对学生间的人际关系培养，提供更多的团队合作机会和沟通技巧培训，帮助学生建立良好的人际关系。
5. 面对学习压力，学校应提供更好的学习环境和学习资源，同时加强与家长的沟通，共同解决学生的学习问题。
跟进措施为了确保有效跟进上述措施建议，我们将采取以下措施：1. 学校心理辅导师将与相关老师和家长进行沟通，制定个别辅导计划，并定期跟进学生的情况。
小学生心理健康教育案例分析(五篇模板)
小学生心理健康教育案例分析(五篇模板) 第一篇:小学生心理健康教育案例分析小学生心理健康教育案例分析富县茶坊中心小学——郭晓亚怕学习的孩子陆启苗,女,小学学前班学生。
成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降。
课堂上能遵守纪律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉､无精打采,老是趴在课桌上。
不肯写作业,不写家庭作业。
有时干扰同学上课,同学们不喜欢她。
父亲在外工作,无暇顾及她的学习,也没有心思管她,对她放弃了。
母亲也很忙,即使想管她,也没有能力管得动,因为她的母亲说上去根本不听。
由于害怕学习,不想完成作业,又不愿意接受同学的帮助,学习成绩越来越差,导致恶性循环,没有学习兴趣,对学习越来越怕。
她说,走进学校就讨厌､害怕､无力。
丧失了对整个学校生活的兴趣。
而针对上面学生的案例,教师要考虑学生的实际,根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1､个别谈心:老师经常与其个别谈心,以全面了解其心理状况､问题行为产生的心理原因。
2､注意多表扬。
赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑､怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
在教育过程中注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时､热情的表扬。
想方设法创造条件,让她体验到成功的快乐,使她对学习､对生活､对自身逐渐积累信心。
3､与家长沟通与协调。
通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作。
指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。
小学生心理健康教育案例分析富县茶坊中心小学——郭晓亚吴昊,男,5岁,小学学前班学生,单亲家庭。
他和母亲一起生活。
开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做,母亲､老师批评后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,逃避别人。
小学生心理健康评估报告表(台账)【范本模板】
小学生心理健康评估报告表(台账)【范本模板】基本信息- 学生姓名：- 年级：- 班级：- 评估日期：评估项目1. 注意力和专注力注意力和专注力- 对课堂内容的关注程度和理解力- 完成作业的专注及准确性- 在其他活动中的集中注意力程度2. 研究态度和动力学习态度和动力- 对研究的兴趣和积极性- 对研究的态度和投入程度- 解决研究难题的努力程度3. 社交互动能力社交互动能力- 与同学和老师的互动与合作- 对待朋友和同学的友善程度- 解决冲突和处理纠纷的能力4. 情绪管理情绪管理- 处理挫折和压力的能力- 对情绪的认知和表达能力- 对他人情绪的理解和关心程度5. 自我管理自我管理- 独立完成日常生活和研究任务的能力- 对自己的时间和资源的合理安排- 对自己行为和结果的自我反思6. 心理健康问题心理健康问题- 是否存在焦虑、抑郁等心理问题- 是否存在注意力不集中、研究困难等研究障碍- 是否存在睡眠问题、逃学等行为问题评估结果根据对以上评估项目的观察和记录，以下是对该学生心理健康的评估结果：1. 注意力和专注力注意力和专注力- 数据分析和评估结果2. 研究态度和动力学习态度和动力- 数据分析和评估结果3. 社交互动能力社交互动能力- 数据分析和评估结果4. 情绪管理情绪管理- 数据分析和评估结果5. 自我管理自我管理- 数据分析和评估结果6. 心理健康问题心理健康问题- 数据分析和评估结果建议和措施根据以上评估结果，以下为改善学生心理健康的建议和措施：1. 注意力和专注力注意力和专注力- 针对学生注意力不集中的具体问题，提供相应的支持和辅导- 在课堂教学中采用吸引学生注意力的方法和教学策略2. 研究态度和动力学习态度和动力- 鼓励学生建立研究目标和自我激励机制- 激发学生研究的兴趣和热爱3. 社交互动能力社交互动能力- 指导学生学会与他人有效地沟通和合作- 提供社交技巧培训和团队合作机会4. 情绪管理情绪管理- 教导学生一些情绪管理的策略和技巧- 提供支持和咨询，帮助学生有效处理情绪问题5. 自我管理自我管理- 培养学生独立思考和解决问题的能力- 教导学生时间管理和资源管理的方法6. 心理健康问题心理健康问题- 与专业人士合作，提供必要的心理支持和治疗- 与家长密切配合，建立积极的家庭氛围总结通过对学生心理健康的综合评估，我们可以深入了解学生的问题和需求，以制定针对性的辅导方案和支持措施。
学生心理健康档案模板
是
心理辅导 是否参加心理健
记录
康讲座
是
是否参加与心理 健康有关的活动
是
1.心理健康状况维度：“1-差”“2-较差”“3-一般”“4-较好”“5—好”
备注 2.此表填写一定要如实。
3.学生心理健康档案要严格保密
××××小学学生心理健康档案
姓名 本人情况
入学时间Βιβλιοθήκη 性别 家庭类型姓名 年龄
与本人关系
建档时间：20××年××月 班级 籍贯
家庭其他情况说明
家庭情况
学年度
一
二
三
四
五
六
人格完整
智力正常
心理健康 状况
情绪健康 意志健全 适应能力强
自我评价完成
人际关系和谐
心理行为符合小学 生的年龄特征
是否参加团体心 理辅导
中心小学学生心理健康档案表模板
环境
A较差B一般C良好D很好
家长教育
方式与态度
A民主B宽严有度C严厉D放任
独生子女
A是B否
3.学生自我评价
很好
较好
一般
较差
很差
人际关系
学习成绩
学习态度
学习习惯
思想品德
行为习惯
身体状况
自控能力
4.关键事件（对学生个人生活有影响的重大社会生活事件，如：家庭变动、亲人逝去、天灾人祸等）
A有B无如果有请写出来:
中心小学学生心理健康档案表模板
1.学生基本情况
姓名
性别
出生年月
民族
身体健康
状况
血型
兴趣特长
籍贯
家庭住址
生理缺陷
A有B无（有：）
2.家庭基本情况
父母姓名
父母学历
父母职业、职务、电话
家庭关系模式
A大学B弱势C和谐
A大学B高中及中专
C初中D小学
A强势B弱势C和谐
家庭组织
结构
A大家庭B小家庭C单亲家庭D再婚家庭
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小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。
在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。
排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。
根据多年的教育教学经验，笔者简要谈谈小学生心理不健康的主要表现、成因及教师在防治小学生心理不健康方面的对策。
一、小学生心理缺陷的主要表现
1、敏感：青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。
因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏、多疑。
2、叛逆：由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。
3、嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。
当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等）时，表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。
4、失落：小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。
当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。
这容易给小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。
5、自卑：它是一种因过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。
对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。
在人际交往中对自己的能力过低评价，心理脆弱、谨小慎微、行为萎缩、瞻前顾后等。
6、孤独：通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。
心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝、孤独寂寞的情绪体验被称为孤独感。
二、小学生心理障碍的主要成因
小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因：
1、身心成长的失衡。
小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、想象力和亲情力都远远落后于成年人。
这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。
2、家庭教育的误区。
过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。
家长只重视孩子的考试、升学，却不注意孩子的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。
家长的高期望值与孩子自身需求不一致时，总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时，便会使青少年感到压抑和不满，给孩子造成疑惑、忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全。
3、学校教育的误区。
一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数,追求升学率、打造名牌效应，成绩成为评价学生能力高低的唯一标准,学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说,就会造成心理压力,形成心理障碍。
小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡,特别是还存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良倾向。
4、社会环境的影响。
学校教育展示给学生的是正面教育。
而当今各种思潮冲击着我们的社会,纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差,致使学生陷入无以参照、无以归附的境地,学生思想的混乱、
情绪的波动,也是心理障碍形成的原因之一。
三、小学生心理健康教育的途径和方法
1、开设心理健康教育课。
小学生健康心理辅导课多以班级为单位,面向全体小学生授课。
教学辅导的主要目的不在于学科知识的系统讲授,而在于预防心理疾病，促进小学生健康心理的形成和发展,从而全面提高心理素质。
小学生心理健康教育课应特别重视小学生的参与性和活动性,将教师的主导作用和小学生的主体意识体现于参与活动之中。
2、与班队会和课外活动相结合。
教师在班级管理的过程中,充分地接触小学生，通过谈心、交流,深入小学生丰富多彩的内心世界,了解其内心体验和烦恼；把握小学生在不同情境中可能出现的心理问题和行为倾向,有针对性地开展主题班队会。
同时开展丰富多彩、生动有趣的课外活动,如主题班会、讲演会、故事会、诗歌朗诵会、学科兴趣小组活动、少先队活动及各种形式的文娱体育活动,对学生的心理健康及时调整与辅导,养成良好心理品质和行为习惯。
3、建立心理辅导室进行个案教育。
心理辅导室由专职教师负责,持证上岗。
心理辅导室的环境布置要符合心理辅导的要求，并且要适合儿童的特点。
对辅导的对象要做较长期的跟踪研究,做好记录,尽量让所取得的资料详实。
同时应向学生传授些简单的自我心理健康教育的方法。
例如，学会放松,让小学生知道紧张是正常的心理反应,可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、听音乐、体育锻炼等方法调节；学会倾诉，让小学生知道有问题要学会求助,找老师、长辈、亲友谈心,找人倾诉,或者通过写日记的形式,把心灵的轨迹用文字描绘下来；学会行为改变，引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为,有目的、有计划地对不良行为进行训练、塑造，以达到良好行为的养成和强化之目的。
总之,小学生心理健康教育既是素质教育的重要组成部分,也是素质教育的重要途径,是素质教育总体结构中的奠基性工程。
可以说,没有健康的心理,一切形式的素质教育都是无从谈起的。